Đây là vấn đề đã và đang được rất nhiều giáo viên quan tâm và nghiên cứu. Với bản thân tôi trong thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn Tin học lớp 6 tôi lúc nào cũng trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng mỗi giờ học môn Tin học. Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu tôi đã tìm và vận dụng được các biện pháp như đổi mới phương pháp dạy học.Sử dụng linh hoạt một số phương pháp như hoạt động cá nhân, cặp đôi, hay hoạt động nhóm hay một số kỹ thuật dạy học hiện đại như“các mảnh ghép”, “phòng tranh” hay “kỹ thuật viết một phút”,… Khi soạn và thiết kế bài dạy sử dụng bài giảng powerpoint dưới dạng các trò chơi kích thích học sinh học tập. Sử dụng linh hoạt các phần mềm FastStone Captuređể quay các thao tác thực hành để học sinh quan sát dễ dàng. Sử dụng phần mềm Droicam kết nối giữa máy tính và điện thoại đánh giá kết quả hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đôi hay hoạt động nhóm. Sử dụng phần mềm Violet1.9 thiết kế bài tập trắc nghiệm hay các trò chơi ô chữ để tăng sự hấp dẫn, thêm sinh động cho giờ học,...
Trang 1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến Huyện
* Tác giả và tên sáng kiến:
Số
TT
thángnămsinh
Nơi côngtác
Chứcdanh
Trìnhđộchuyênmôn
Tỷ lệ (%)đóng gópvào việctạo rasáng kiến
TrườngTHCS
Giáoviên
100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:
“Một số biện pháp giúp giáo viên giảng dạy môn Tin học lớp 6 nâng
cao chất lượng bộ môn.”
1 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Họ và tên:
Địa chỉ: Trường THCS Xã Huyện - Tỉnh
-2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Áp dụng vào giảng dạy và học môn Tin học ở trường THCS (trung học cơsở)nghành giáo dục
3 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Từ 01 tháng 10 năm 2017 đến nay tại trường THCS
4 Mô tả bản chất của sáng kiến:
Trang 24.1 Thực trạng của việc dạy học môn tin trong trường THCS
Môn Tin học trong trường trung học cơ sở mang đặc thù quan trọng kháchẳn với bất kỳ các môn học khác, cụ thể:
a Thực hành trên máy tính là yêu cầu bắt buộc trong dạy học bộ môn tinhọc Việc thiết kế các nội dung trong sách hướng dẫn học là để thực hiện việcdạy học trên máy tính Trong đó một số nội dung còn được được diễn đạt hoàntoàn thông qua các thao tác cụ thể với phần mềm
b Kiến thức môn học gắn liền với công nghệ máy tính và thay đổi rấtnhanh Đặc thù này làm cho Tin học khác hẳn so với tất cả các môn học có liênquan đến công nghệ hay học nghề khác Công nghệ thông tin, cụ thể là máy tính
đã và đang thay đổi từng ngày và len lỏi trong mọi ngõ ngách của cuộc sốnghằng ngày, trong mọi ngành, nghề khác nhau Đặc thù này làm cho Tin học trởthành môn học khó giảng dạy nhất và đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nângcao trình độ cá nhân của mình mới đủ kiến thức cập nhật
c Môi trường thực hành rất đa dạng và không thống nhất Đây cũng là mộtđặc thù rất nổi bật của bộ môn Tin học Chỉ nói riêng họ hệ điều hành Windowscũng đã có nhiều phiên bản khác nhau hiện đang được dùng tại Việt Nam, ví dụ:
là Windows 7, 9, 10, ; Tương tự như vậy, phần mềm ứng dụng MicrosoftOffice cũng đang phổ biến khá nhiều phiên bản khác nhau như Microsoft Office
2007, 2010, 2016, Hệ thống cấu hình đĩa đi kèm tại các máy tính cũng rất đadạng
d Là một môn học mới được đưa vào giảng dạy trong nhà trường phổthông, Tin học là một ngành công nghệ khá mới mẻ và phát triển rất nhanh trênthế giới Trường THCS nói riêng vàhuyện nói chung, Tin học mới được đưa vào nhà trườngthành môn học tự chọn
Từ các đặc thù quan trọng đã nêu trên, khi giáo viên giảng dạy bộ môn Tinhọc trong nhà trường còn những hạn chế và bất cập như sau
Trang 3(1) Việc giảng dạy trong các nhà trường chưa linh hoạt, áp đặt các tiêuchuẩn đánh giá chặt về phương pháp cũng như tiến độ giảng dạy
(2) Các nhà trường chưa có đủ trang thiết bị cho giáo viên khi giảng dạymôn học này Cụ thể: Nhà trường chỉ có một phòng nghe nhìn dùng chung cho
cả trường nên hạn chế khi dạy tiết lý thuyết môn Tin học; phòng máy thì cònthiếu rất nhiều máy vi tính cho học sinh thực hành (2 đến 3 em chung một máy).Chất lượng máy tính chưa đảm bảo (cấu hình máy tính còn thấp); điện phòngmáy còn yếu và không ổn định,
(3) Giáo viên dạy môn Tin học chưa cập nhật kiến thức thường xuyên, hơnnữa giáo viên biên chế môn Tin học mà trực tiếp giảng dạy ở mỗi trường chỉ cómột nên môn Tin học lớp 6 thường được phân cho giáo viên dạy kiêm nhiệm.Các chuyên đề về môn Tin học cấp cụm còn rất ít nên rất hạn chế trong việchọc hỏi trao đổi phương pháp dạy môn Tin học
- Chưa thực sự quan tâm đến tất cả các đối tượng học sinh trong cả lớp mà
chỉ chú trọng một số em học khá, giỏi; giáo viên chưa thật tâm lý, chưa độngviên khéo léo kịp thời đối với những tiến bộ của học sinh dù nhỏ
- Chưa cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức với rèn luyện kỹ năng thực
hành thao tác Tin học
- Không hiểu hết các đối tượng dẫn tới đề quá cao hoặc quá thấp đối với
học sinh
- Chưa tạo được không khí học tập thân thiện, giáo viên chưa phối kết hợp
tốt với giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh
(4) Thiết bị và tài liệu phục vụ môn tin cho giáo viên và học sinh thamkhảo còn quá ít và chưa phong phú, nhất là những tài liệu nói về phương phápdạy học đặc trưng của môn Tin học Hơn nữa các phần mềm, cơ sở dữ liệu chưađược cung cấp (chủ yếu sử dụng phần mềm, tư liệu tham khảo miễn phí, không
có bản quyền)
Trang 4(5) Phương pháp d yạy ch a phù h p v i các đ i tưa phù hợp với các đối tượng học sinh có trình ợp với các đối tượng học sinh có trình ới các đối tượng học sinh có trình ối tượng học sinh có trình ưa phù hợp với các đối tượng học sinh có trìnhợp với các đối tượng học sinh có trìnhng h c sinh có trìnhọc sinh có trình
đ khác nhauộ khác nhau Giáo viên chưa áp dụng được linh hoạt các phương pháp dạy họctruyền thống và phương pháp dạy học hiện đại, chưa sáng tạo trong sử dụngphương tiện, công nghệ và các kỹ thuật dạy học hiện đại
(6) Việc đánh giá HS (học sinh)chưa chú trọng đánh giá năng lực HS dựatrên kết quả của hoạt động là các sản phẩm cụ thể. Vi c ki m tra, đánh giáệc kiểm tra, đánh giá ểm tra, đánh giá
ch a nghiêm túc, ch a có tác d ng khích l h c sinh.ưa phù hợp với các đối tượng học sinh có trình ưa phù hợp với các đối tượng học sinh có trình ụng khích lệ học sinh ệc kiểm tra, đánh giá ọc sinh có trình
(7) Thực tế số lượng học sinh trong một lớp học quá đông lớp 6A: 40 em,lớp 6B: 41 em so với số lượng máy hiện có (25 máy) Gia đình các em chưa cómáy vi tính để thực hành ở nhà, hầu hết các em chỉ được tiếp xúc, làm quen vớimáy tính trong giờ học dẫn đến việc sử dụng máy của học sinh còn lúng túng,chất lượng bộ môn thấp
Do đó muốn nâng cao chất lượng môn học nói chung và môn Tin học nóiriêng thì điều đầu tiên người giáo viên phải tạo được ở học sinh niềm say mê,hứng thú học tập bộ môn Giờ học phải thu hút sự chú ý ham học hỏi của họcsinh, tạo cho các em lòng tin vào khả năng của mình, nhiệt tình đam mê học tậpmôn Tin học
Đây là vấn đề đã và đang được rất nhiều giáo viên quan tâm và nghiên cứu.Với bản thân tôi trong thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn Tin học lớp 6 tôi lúcnào cũng trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng mỗi giờ học môn Tin học.Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu tôi đã tìm và vận dụng được các biện phápnhư đổi mới phương pháp dạy học.Sử dụng linh hoạt một số phương pháp nhưhoạt động cá nhân, cặp đôi, hay hoạt động nhóm hay một số kỹ thuật dạy họchiện đại như“các mảnh ghép”, “phòng tranh” hay “kỹ thuật viết một phút”,…Khi soạn và thiết kế bài dạy sử dụng bài giảng powerpoint dưới dạng các tròchơi kích thích học sinh học tập Sử dụng linh hoạt các phần mềm FastStoneCaptuređể quay các thao tác thực hành để học sinh quan sát dễ dàng Sử dụngphần mềm Droicam kết nối giữa máy tính và điện thoại đánh giá kết quả hoạt
Trang 5Violet1.9 thiết kế bài tập trắc nghiệm hay các trò chơi ô chữ để tăng sự hấp dẫn,thêm sinh động cho giờ học, Tuy nhiên những kết quả đạt được ở đây có thểđối với môi trường dạy học của tôi có hiệu quả cao nhưng với môi trường khácchắc vẫn còn hạn chế Thế nhưng việc ứng dụng các phần mềm vào dạy học, ápdụng những phương pháp, phương tiện hiện đại vào dạy học thì những giáo viênTin học phải là người tiên phong, ứng dụng các phần mềm vào dạy học vớinhững kết quả đã đạt được của tôi sẽ góp phần không nhỏ vào quá trình vậndụng linh hoạt các phương pháp, phương tiện, cách thức tổ chức dạy học manglại hiệu quả dạy học cao nhất, nó phù hợp với xu hướng phát triển của giáo dụchiện đại.Và đây cũng là tính mới trong sáng kiến của tôi.
4.2 Các biện pháp thực hiện
4.2.1 Các yêu cầu chung khi giảng dạy môn Tin học.
a Lập kế hoạch chi tiết cho bộ môn tin học.
- Ngay từ đầu năm khi được phân công giảng dạy môn tin tôi đã khảo sát
và kiểm tra các trang thiết bị dạy học phục vụ cho môn học
- Đề xuất tham mưu với nhà trường để có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổsung trang thiết bị của phòng Tin học và phòng nghe nhìn
- Đề nghị với tổ chuyên môn khi xếp thời khóa biều nên xếp 2 tiết tin liềnnhau (tiết 1 - tiết 2, tiết 3 - tiết 4 hoặc tiết 4 - tiết 5) và không trùng giữa cáckhối, lớp để thuận lợi hơn trong giờ thực hành
- Lập kế hoạch chi tiết môn Tin học xem có mấy chương mỗi chương cóbao nhiên tiết lý thuyết bao nhiêu tiết thực hành để có phương án dậy cho mỗichương, mỗi bài một cách một hợp lý nhất
b Khảo sát chất lượng học tập bộ môn để nắm bắt từng đối tượng học sinh:
Qua khảo sát chất lượng đầu năm học qua 6 tiết lý thuyết chương I, tôi thấygiờ học môn Tin của tôi học sinh rất hào hứng, hứng thú và rất thích học
Trang 6Đặc biệt là trong giờ Tin học của tôi đối với giờ học lý thuyết sau mỗi giờhọc tôi thấy các em rất hiểu bài vận dụng ngay lúc đó rất tốt nhanh đến giờ họcsau khi kiểm tra bài cũ thì đại đa các em không học bài, quên kiến thức rấtnhiều Mỗi lớp chỉ độ 8 đến 10 em học bài ở nhà Cụ thể tôi đã tiến hành khảo
sát một bài kiểm tra 15 phút: Tiết 7- Bài 4: Máy tính và phần mềm máy tính
với câu hỏi như sau: Phần mềm máy tính là gì? Phần mềm máy tính được phânlàm mấy loại?
Kết quả khảo sát như sau:
Tiết 8- Bài thực hành số 1: Làm quen với một số thiết bị máy tính
Kết quả khảo sát như sau:
Đồng thời qua các giờ học lý thuyết và thực hành này tôi cũng biết đượctừng đối tượng học sinh: khá – giỏi, trung bình, yếu - kém là những em nào tôi
Trang 7ghi lại vào danh sách của từng lớp một để thuận lợi cho việc phân nhóm thuậnlợi cho giờ học lý thuyết, thực hành ở những giờ học sau.
c Đối với bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy.
- Bản thân giáo viên phải thường xuyên tự tìm hiểu,về đổi mới phươngpháp,học tập kinh nghiệm giảng dạy qua đồng nghiệp Tham gia học tập cácchuyên đề về bộ môn tin học, qua các tiết dự giờ phải rút ra kinh nghiệm để rèn
kỹ năng sư phạm cho bản thân
- Giáo viên luôn luôn tự học, tự tìm hiểu để có kỹ năng sử dụng nhuầnnhuyễn các phần mềm mớivào thiết kế bài giảng
- Giáo viên phải có những kiến thức về kỹ thuật bảo trì máy tính, quy trình
xử lý các sự cố hỏng của máy tính và các thiết bị ngoại vi, các phương pháp càiđặt Driver, phần mềm học tập, cài đặt mạng, an toàn dữ liệu
- Giáo viên phải biết xử lý nhanh khi đang thực hành thì máy tính bị treo đểhọc sinh nhóm đó không mất trật tự Đặc biệt giáo viên phải quản lý chặt chẽtrong giờ thực hành tránh tình trạng học sinh tranh thủ chơi trò chơi trong giờhọc
- Biết khai thác và xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho bài giảng của mình,truy cập các thư viện tài nguyên trực tuyến
d Đối với việc đánh giá và kiểm tra kỹ năng của học sinh
Đối với chương trình môn Tin học, cả hai dạng kiến thức lý thuyết và kỹnăng thực hành đều quan trọng ngang nhau Do đó việc đánh giá học sinh sẽđược tiến hành trên cả 2 mặt trên, mỗi mặt là 50% điểm số
e Giáo viên phải phối hợp được với các lực lượng giáo dục khác.
- Về phía nhà trường: thường xuyên tham mưu, đề xuất mua sắm trang
thiết bị đảm bảo, có chất lượng như Lioa, hệ thống đường dây điện, máy chiếu,webcam
Trang 8- Về phía phụ huynh học sinh: Qua tìm hiểu những gia đình học sinh khá
giỏi có điều kiện về kinh tế, tư vấn vân động phụ huynh học sinh mua máy tính
để thuận lợi cho việc thực hành thêm ở nhà, nối mạng để phụ vụ các môn họckhác như Toán, Tiếng anh, Địa lý, Đồng thời tư vấn các bậc phụ huynh cáchquản lý tránh tình trạng các em chỉ chơi trò chơi sao nhãng việc học hành
4.2.2 Ứng dụng một số kỹ thuật dạy học tích cực trong tổ chức các hoạt động học đối với tiết học lý thuyết môn Tin học lớp 6
* Ưu điểm:
+ Dễ thực hiện, không mất nhiều thời gian
+ Huy động mọi ý kiến của thành viên, tập trung trí tuệ
+ Do không được phép đánh giá trong quá trình thu thập ý kiến, nên mọi ýkiến đều được ghi nhận, từ đó khuyến khích các thành viên nhóm tham gia hoạtđộng
*Nhược điểm:
+ Rất dễ gây tình trạng lạc đề nếu chủ đề không rõ ràng
+ Việc lựa chọn các ý kiến tốt nhất có thể sẽ mất thời gian
+ Nếu nhóm trưởng không đủ bản lĩnh sẽ gây ra tình trạng một số thànhviên nhóm quá năng động nhưng một số khác không tham gia
(2).Kỹ thuật các mảnh ghép: Là kỹ thuật dạy học mang tính hợp tác, kếthợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm giải quyết một nhiệm
Trang 9vụ phức hợp, kích thích sự tham gia tích cực cũng như nâng cao vai trò của cánhân trong quá trình hợp tác.
*Ưu điểm:
+ Đào sâu kiến thức trong từng lĩnh vực
+ Phát huy hiểu biết của học sinh và giải quyết những hiểu sai
+ Phát triển tinh thần làm việc theo nhóm
+ Phát huy trách nhiệm của từng cá nhân
từ đó điều chỉnh việc dạy học cho hiệu quả
Trang 10+ Sơ đồ cần phải được lưu trữ cẩn thận sau khi hoàn thành hai bước K và
W, vì bước L có thể sẽ phải mất một thời gian dài mới có thể tiếp tục thực hiện.(4) Kỹ thuật Bản đồ tư duy: Là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi, mở rộngmột ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức,…bằng cách kếthợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duytích cực Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗingười vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khácnhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng bản đồ
tư duy theo một cách riêng, do đó việc lập bản đồ tư duy phát huy được tối đakhả năng sáng tạo của mỗi người
* Ưu điểm:
+ Dễ nhìn, dễ viết
+ Kích thích hứng thú học tập và khả năng sáng tạo của học sinh
+ Rèn luyện cách xác định chủ đề và phát triển ý chính, ý phụ một cáchlogic
+ Phát huy tối đa tiềm năng ghi nhớ của bộ não
* Nhược điểm:
+ Bên cạnh các ưu điểm nổi trội trên, phương pháp dạy học bằng sơ đồ tưduy cũng có một vài khuyết điểm nhỏ là học sinh vẽ sơ đồ tư duy cần phải cómột chút năng khiếu về trình bày và kĩ năng vi tính(nếu muốn sử dụng phầnmềm để vẽ sơ đồ tư duy) Còn nếu không thì cần phải chọn khổ giấy to để vẽnhững sơ đồ tổng hợp kiến thức, ngoài ra còn phải chuẩn bị bút màu và một chútnăng khiếu vẽ
b, Ứng dụng các kỹ thuật dạy học tích cực tổ chức các hoạt động học trong tiết dạy lý thuyết môn Tin học lớp 6.
Trang 11Khi dạy lý thuyết môn Tin học lớp 6 có thể phân ra làm hai dạng: Dạy họccác kiến thức, khái niệm tin học; dạy học các kiến thức lý thuyết gắn với thaotác thực hành trên máy vi tính.
*.Vận dụng các kỹ thuật dạy học vào dạy các tiết lý thuyết về kiến thức khái niệm tin học.
Đối với các tiết lý thuyết dạy về kiến thức, khái niệm tin học ở chươngtrình môn Tin học lớp 6 có ở hai chương: Chương I: Thông tin và máy tính điện
tử, chương III: Hệ điều hành.Khi xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên chú ýxây dựng theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học củahọc sinh thông qua việ thiết kế các hoạt động dạy học ở trên lớp Sử dụng kỹthuật tích cực trong dạy học kiến thức mới giúp học sinh học tập một cách chủđộng, tích cực và huy động được tất cả học sinh tham gia xây dựng bài một cáchhào hứng Trong tiết học sử dụng các kỹ thuật tích cực để dạy học gồm có nhiềuhoạt động nhưng có thể tổng hợp thành các hoạt động cơ bản sau:
Hoạt động 3: Lựa chọn phương án tối ưu và báo cáo kết quả
+ Ví dụ minh họa 1: Dạy học tiết 5 Bài 3: Em có thể làm được gì nhờ máytính?
Mục tiêu:
-Biết một số khả năng của máy tính
- Biết tin học được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực
Bước 1: Hệ thống câu hỏi:
- Em hãy cho biết một số khả năng của máy tính?
Trang 12- Có thể dùng máy tính vào những việc gì?
Bước 2: Học sinh đưa ra ý kiến cá nhân trong cùng nhóm
Bước 3: Các thành viên trong nhóm thảo luận, bổ sung
Bước 4: Đại diện nhóm đưa ra phương án trả lời
Một số khả năng của máy tính
+ Khả năng tính toán nhanh
+ Khả năng tính toán với độ chính xác cao
+ Khả năng lưu trữ lớn
+ Khả năng làm việc không mệt mỏi
Máy tính được dùng vào những việc gì
+ Thực hiện các tính toán
+ Tự động hóa các công việc văn phòng
+ Hỗ trợ công tác quản lí
+ Công cụ học tập và giải trí
+ Điều khiển tự động và robot
+ Liên lạc, tra cứu và mua bán trực tuyến
Bước 5: Giáo viên nhận xét và tổng kết lại
Trang 13Hoạt động 1: Hình thành nhóm mới: Các câu trả lời và thông tin của vòng 1được các học sinh trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau.
Hoạt động 2: Thảo luận trình bày, chia sẻ kết quả nhiệm vụ ở vòng 2
* Ví dụ minh họa 2: Dạy học tiết 20 Bài 10 Hệ điều hành làm những việc gì?
Mục tiêu:
- Hiểu được hệ điều hành là một phần mềm máy tính
- Biết vai trò, nhiệm vụ của hệ điều hành
Bước 1: Hệ thống câu hỏi:
Nhiệm vụ 1:
- Hệ điều hành là gì?
- Vai trò của hệ điều hành?
- Nhiệm vụ của hệ điều hành?
Nhiệm vụ 2: Em hãy cho biết những hiểu biết của em về hệ điều hành?.Bước 2: Học sinh đưa ra ý kiến và cùng thảo luận đưa ra phương án trả lờitối ưu nhất Đảm bảo tất cả các thành viên của nhóm đều trả lời được câu hỏitrong nhiệm vụ được giao
Bước 3: Các học sinh trong nhóm tách ra và hình thành nhóm mới Họcsinh chia sẽ thông tin ở nhiệm vụ 1
Bước 4: Thảo luận, đưa ra ý kiến của nhóm về nhiệm vụ 2
Nhiệm vụ 1:
+ Hệ điều hành là:
-Một chương trình máy tính
- Là phần mềm được cài đặt đầu tiên trong máy
- Có nhiều hệ điều hành như: Dos, linux, windows…
Trang 14+ Vai trò của hệ điều hành:
- Rất quan trọng: điều khiển mọi hoạt động của phần cứng và phần mềmtham gia vào quá trình xử lí thông tin
+ Nhiệm vụ của hệ điều hành:
- Điều khiển phần cứng và tổ chức thực hiện các chương trình máy tính
- Cung cấp giao diện cho người dùng
- Tổ chức và quản lí thông tin trong máy tính
Nhiệm vụ 2: HS thảo luận và đưa ra những hiểu biết về hệ điều hành.
Bước 5: Giáo viên nhận xét và tổng kết lại
* Ứng dụng các kỹ thuật dạy học vào dạy các tiết lý thuyết gắn chặt với thao tác thực hành trên máy vi tính.
Với Chương IV: Soạn thảo văn bản, các thao tác cụ thể trên máy vi tính làquan trọng nhất
- Hoạt động 2: Học sinh điền các thông tin vào phiếu học tập, cột K và cộtW
- Hoạt động 3: Sau khi kết thúc bài học hoặc chủ đề, học sinh điền vào cột
Trang 15em đã học được qua bài học đối chiếu với điều muốn biết, đã biết để đánh giákết quả học tập, sự tiến bộ của mình.
* Ví dụ minh họa: Tiết 52 Bài 18: Trình bày trang văn bản và in
Mục tiêu: Hiểu và biết cách sử dụng hộp thoại Page Setup trong dải lệnhPage Layout
Bước 1: Câu hỏi: Một văn bản có 2 trang Hãy thử tìm hiểu xem em có thểthiết lập trang 1 là trang đứng trang 2 là trang nằm ngang được không?
Bước 2: Học sinh điền thông tin vào phiếu học tập (sơ đồ KWL)
* Tên bài học: Làm thế nào để thiết lập được trang 1 là trang đứng trang 2trang nằm ngang
* Tên học sinh: Hoàng Việt Anh Lớp:6A
biết)
Leared (Điều họcđược)
- Trong hộp thoại Page
Setup chọn thẻ Margins
chọn Portrait (đứng),
Chọn Landscape (ngang)
-Làm thế nào có thể thiếtlập được trang 1 là trangđứng trang 2 là trangnằm ngang
Bước 3: Giáo viên thực hành thao tác và dùng phần mềm FastStoneCapture quay thành video.Học sinh quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu và điền thôngtin vào cột Leared
Know (Điều đã
biết)
Want (Điềumuốn biết)
Leared (Điều học được)
là trang đứng trang 2
là trang nằm ngang
- Đặt con trỏ chuột tại vị trít con tr chu t t i v tríỏ chuột tại vị trí ộ khác nhau ạy ị trí
đ u trang văn b n mu nầu trang văn bản muốn ản muốn ối tượng học sinh có trình
ng t section, r i ch nắt section, rồi chọn ồi chọn ọc sinh có trình Page
Contiounus.
Trang 16(ngang) - Nháy chu t vàoộ khác nhau Page
Landscape đ xoay ngangểm tra, đánh giá
Bước 4: Giáo viên nhận xét và tổng kết lại
4.2.3 Ứng dụng một số phần mềm Microsoft PowerPoint, FSCapture, Droicam, Violet, Buzan's iMindMap trong thiết kế bài giảng đối với tiết học lý thuyết môn Tin học lớp 6.
a, ng d ng ph n m m Microsoft PowerPoint Ứng dụng phần mềm Microsoft PowerPoint ụng phần mềm Microsoft PowerPoint ần mềm Microsoft PowerPoint ềm Microsoft PowerPoint.
Microsoft PowerPoint: Ph n m m cho phép so n các bài trình chi uầu trang văn bản muốn ềm cho phép soạn các bài trình chiếu ạy ếu
h p d n PowerPoint có th s d ng đấy ểm tra, đánh giá ử dụng được các tư liệu ảnh phim, cho phép ụng khích lệ học sinh ưa phù hợp với các đối tượng học sinh có trìnhợp với các đối tượng học sinh có trìnhc các t li u nh phim, cho phépưa phù hợp với các đối tượng học sinh có trình ệc kiểm tra, đánh giá ản muốn
t o đạy ưa phù hợp với các đối tượng học sinh có trìnhợp với các đối tượng học sinh có trìnhc các hi u ng chuy n đ ng khá h p d n và ch n các m u giaoệc kiểm tra, đánh giá ứng chuyển động khá hấp dẫn và chọn các mẫu giao ểm tra, đánh giá ộ khác nhau ấy ọc sinh có trình
di n đ p.ệc kiểm tra, đánh giá ẹp
Hi n nay, ph n l n các bài gi ng c a giáo viên Vi t Nam đ u sệc kiểm tra, đánh giá ầu trang văn bản muốn ới các đối tượng học sinh có trình ản muốn ủa giáo viên ở Việt Nam đều sử ở Việt Nam đều sử ệc kiểm tra, đánh giá ềm cho phép soạn các bài trình chiếu ử dụng được các tư liệu ảnh phim, cho phép
d ng ph n m m Powerpoint Đây là ph n m m đ n gi n, d thi t kụng khích lệ học sinh ầu trang văn bản muốn ềm cho phép soạn các bài trình chiếu ầu trang văn bản muốn ềm cho phép soạn các bài trình chiếu ơn giản, dễ thiết kế ản muốn ễ thiết kế ếu ếutrình chi u và có tác d ng tích c c, rõ nét nh t Khi gi i thi u, trình bày vàếu ụng khích lệ học sinh ực, rõ nét nhất Khi giới thiệu, trình bày và ấy ới các đối tượng học sinh có trình ệc kiểm tra, đánh giákhái quát n i dung bài h c, m i slide độ khác nhau ọc sinh có trình ỗi slide được coi là một bộ phận cũng là một ưa phù hợp với các đối tượng học sinh có trìnhợp với các đối tượng học sinh có trìnhc coi là m t b ph n cũng là m tộ khác nhau ộ khác nhau ận cũng là một ộ khác nhau
h th ng con trong h th ng các n i dung mà bài h c c n th hi n m iệc kiểm tra, đánh giá ối tượng học sinh có trình ệc kiểm tra, đánh giá ối tượng học sinh có trình ộ khác nhau ọc sinh có trình ầu trang văn bản muốn ểm tra, đánh giá ệc kiểm tra, đánh giá Ở mỗi ỗi slide được coi là một bộ phận cũng là mộtslide, giáo viên có th ch n hi u ng, đ a các t li u (phim, nh, nh c, …)ểm tra, đánh giá ọc sinh có trình ệc kiểm tra, đánh giá ứng chuyển động khá hấp dẫn và chọn các mẫu giao ưa phù hợp với các đối tượng học sinh có trình ưa phù hợp với các đối tượng học sinh có trình ệc kiểm tra, đánh giá ản muốn ạylàm cho bài gi ng sinh đ ng lôi cu n h c sinh h n.ản muốn ộ khác nhau ối tượng học sinh có trình ọc sinh có trình ơn giản, dễ thiết kế
b, ng d ng ph n m m Ứng dụng phần mềm Microsoft PowerPoint ụng phần mềm Microsoft PowerPoint ần mềm Microsoft PowerPoint ềm Microsoft PowerPoint FastStone Capture vào thi t k bài gi ng ết kế bài giảng ết kế bài giảng ảng môn Tin h c l p 6 ọc lớp 6 ớp 6.
FastStone Capturelà ph n m m m nh mẽ, siêu nh và bao g m đ yầu trang văn bản muốn ềm cho phép soạn các bài trình chiếu ạy ẹp ồi chọn ầu trang văn bản muốn
đ các ch c năng cho phép b n ch p nh màn hình ho c quay phim l iủa giáo viên ở Việt Nam đều sử ứng chuyển động khá hấp dẫn và chọn các mẫu giao ạy ụng khích lệ học sinh ản muốn ặt con trỏ chuột tại vị trí ạymàn hình m t cách đ n gi n.D dàng t o các video hộ khác nhau ơn giản, dễ thiết kế ản muốn ễ thiết kế ạy ưa phù hợp với các đối tượng học sinh có trìnhới các đối tượng học sinh có trìnhng d n, gi iản muốnthích.Khi d y và h cạy ọc sinh có trình chưa phù hợp với các đối tượng học sinh có trìnhơn giản, dễ thiết kếng IV So n th o văn b n dùng ph n m mạy ản muốn ản muốn ầu trang văn bản muốn ềm cho phép soạn các bài trình chiếu