Trong sáng kiến, tôi đã đề xuất và lựa chọn một số giải pháp mới trong việc chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non . Xây dựng kế hoạch tiếp tục thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” của nhà trường, triển khai rộng rãi trong toàn trường. Tham mưu với hiệu trưởng về nội dung xây dựng môi trường ngoài nhóm lớp cho trẻ hoạt động. Áp dụng các hình thức thi đua để đẩy mạnh việc thực hiện việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong toàn thể cán bộ giáo viên. Các biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên. Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, động viên khen thưởng kịp thời. Huy động sự tham gia, hỗ trợ của phụ huynh, của cộng đồng trong việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện
Tôi:
TT Họ tên tác giả
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
Chức vụ
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (2)
1
Trường
MN
Phó hiệu trưởng
Đại học 100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: " Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao hiệu quả xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non "
1 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: – Phó hiệu trưởng
trường Mầm non
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Quản lý chuyên môn mầm non
3 Ngày sáng kiến được áp dụng: Từ 22/8/2018 đến 12/4/2019
4 Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1 Tính mới:
Trong sáng kiến, tôi đã đề xuất và lựa chọn một số giải pháp mới trong việc chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non
- Xây dựng kế hoạch tiếp tục thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” của nhà trường, triển khai rộng rãi trong toàn trường
Trang 2- Tham mưu với hiệu trưởng về nội dung xây dựng môi trường ngoài nhóm lớp cho trẻ hoạt động
- Áp dụng các hình thức thi đua để đẩy mạnh việc thực hiện việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong toàn thể cán bộ giáo viên
- Các biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên
- Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, động viên khen thưởng kịp thời
- Huy động sự tham gia, hỗ trợ của phụ huynh, của cộng đồng trong việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ
- Sáng kiến đã cập nhật các nội dung theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐTcủa Bộ giáo dục và Đào tạo (có hiệu lực ngày 17/2/2017)
- Sáng kiến lần đầu tiên được áp dụng tại trường Mầm non huyện Các biện pháp đưa ra trong sáng kiến phù hợp với nhà trường Các biện pháp chưa được đăng trên báo hay các phương tiện thông tin
4.2 Tính khoa học
Sáng kiến có cơ sở lý luận sâu sắc, có luận cứ khoa học xác thực, tổ chức đồng bộ và thống nhất trong toàn trường, các biện pháp đưa ra đều có khả thi dễ
áp dụng thực tế cho thấy sau một năm thực hiện đã đạt được kết quả rất tốt
Sáng kiến đã khẳng định tầm quan trọng của đội ngũ cán bộ quản lý luôn gương mẫu, đi đầu, nói đi đôi với làm, tạo được sự thông nhất khoa học trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo nhà trường phát huy vai trò của người đứng đầu đơn vị
Sáng kiến đã thay đổi truyền thống lề lối làm việc cũ, thụ động chưa linh hoạt bằng sự khéo léo, sự bố trí sắp xếp môi trường giáo dục hợp lý, tích hợp, tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non
Sáng kiến ngắn gọn dễ hiểu và dễ ápdụng đối với các trường Mầm non
4.3 Tính thực tiễn
Các giải pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non xuất phát từ những thực trạng và nhu cầu thực tiễn, hoàn toàn phù hợp với điều kiện về cơ sở vật chất, con người:
Trang 3* Khái quát chung về tình hình nhà trường năm học 2018 - 2019
Đơn vị trường Mầm non thành lập ngày 01 tháng 10 năm
2001, thuộc địa bàn Thị trấn – trung tâm của huyện Trải qua quá trình nỗ lực và phấn đấu của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo,từ năm 2010 trường Mầm non .đã được UBND tỉnh công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 và đến năm 2015 trường được công nhận lại Cho đến nay nhà trường vẫn duy trì tốt chuẩn Quốc gia mức độ 2 với tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong biên chế là 28người trong đó 03 cán bộ quản lý; 23 giáo viên; 02 nhân viên 100% đạt chuẩn, trên chuẩn đạt 93.6% Chi bộ nhà trường có 22 đảng viên Số giáo viên và nhân viên hợp đồng: 17người
Đội ngũ cán bộ giáo viên đa số là giáo viên trẻ, nhiệt tình, là điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động trong nhà trường Trường nằm trên địa bàn thị trấn , vị trí trung tâm huyện nên tỷ lệ huy động trẻ ra lớp đạt cao năm học 2018 - 2019đã huy động được 440 trẻ chia thành
14 nhóm lớp, trong đó:
+ Khối nhà trẻ:60 trẻ chia làm 2 nhóm lớp
+ Khối mấu giáo: 380 trẻ chia làm 12 lớp
Mẫu giáo 5 - 6 tuổi: 4 lớp 136 trẻ, Mẫu giáo 4-5 tuổi: 4 lớp 134 trẻ, Mẫu giáo 3-4 tuổi: 4 lớp 110 trẻ
* Thuận lợi, khó khăn
- Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào đạo , các cấp ủy chính quyền địa phương đầu tư về cơ sở vật chất, chỉ đạo sát sao về công tác chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên của nhà trường
Ban giám hiệu nhà trường có năng lực quản lý, có trình độ chuyên môn vững, năng động, nhiệt tình, luôn tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ được giao
Đội ngũ giáo viên luôn yêu nghề, luôn học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Trang 4Phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của bậc học Mầm non, ngày càng quan tâm đến con em mình hơn
Trường học đạt chuẩn Quốc gia mức độ II, tương đối đảm bảo về cơ sở vật chấtcũng như trang thiết bị dạy học
Đặc biệt, trong năm 2018, nhà trường được UBND huyện đầu tư xây dựng thêm 1 dãy nhà 2 tầng 8 phòng học, khắc phục tình trạng quá tải về phòng học và dần từng bước hoàn thiện cơ sở vật chất xứng tầm nhiệm vụ
- Khó khăn:
Kỹ năng sư phạm của giáo viên trong việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ còn nghèo, chưa thật sự linh hoạt, khéo léo, nội dung giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đôi khi còn đơn giản, chưa sâu, chưa đa dạng và sát với nhu cầu thực tiễn của lứa tuổi mầm non
Diện tích khuôn viên,sân chơi của nhà trường chưa được quy hoạch đồng
bộ, vì thế thiếu diện tích cho trẻ hoạt động, gặp nhiều khó khăn khi tổ chức cho trẻ các hoạt động tập thể cho trẻ
4.4 Thực trạng việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non , huyện
*Công tác chỉ đạo, quản lý của Ban giám hiệu
Triển khai đầy đủ các văn bản, Quyết định, Chỉ thị nhiệm vụ của các cấp các ngành tới đội ngũ trong nhà trường
Nhà trường đã xây dựng kế hoạch cụ thể trong việc chỉ đạo giáo viên thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”,tuy nhiên hiệu quả chưa cao
* Về phía giáo viên:
Giáo viên chưa nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của việcxây dựng môi trường giáo dục cho trẻ
Một số giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ
Chưa tích cực tham mưu, đề xuất với cấp ủy, ban giám hiệu nhà trường đưa ra những biện pháp để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ
Một số giáo viên chưa sáng tạo, linh hoạt trong công tác tổ chức các hoạt động vui chơi ngoài trời, giao lưu với trẻ ở các nhóm lớp khác nhau
Trang 5Một số giáo viên chưa chủ động trong việc phối kết hợp với các ban đại diện cha mẹ học sinh để làm tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ
* Bảng 1: Đánh giá thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của giáo viên tại trường Mầm non đầu năm học 2018-2019.
(Thời điểm tháng 8/2018)
Số
TT
số lớp
Số lớp
Tỉ lệ
%
Số lớp
Tỉ lệ
%
1 Có các phòng đảm bảo quy định, sắp
xếp, trang trí không gian hợp lý, thẩm
mỹ, thân thiện
2 Có các góc cho trẻ hoạt động và được
bố trí thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, dễ
thay đổi, đáp ứng nhu cầu hứng thú
hoạt động vui chơi của trẻ
3 Có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên
vật liệu cho trẻ hoạt động, kích thích
sự phát triển của trẻ và được sắp xếp
hấp dẫn, hợp lý
4 Có các góc/ khu vực hoạt động ngoài
trời được thiết kế phù hợp, an toàn,
sạch đẹp, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động
5 Tạo không khí giao tiếp tích cực, kích
thích sự hứng thú hoạt động của trẻ 14 10 71,4 04 28,6
6 Trẻ luôn được tôn trọng, khuyến khích
7 Chuẩn bị, tổ chức sử dụng môi trường
giáo dục đạt hiệu quả nhất 14 10 71,4 04 28,6
- Tổng số lớpđược đánh giá đầu năm: 14/14 lớp Đạt tỷ lệ: 100%
Trang 6Thông qua 7 tiêu chí khảo sát ở 14 nhóm lớp, đa số giáo viên đã thực hiện nghiêm túc việc triển khai các nội dung chỉ đạo của nhà trường về xây dựng môi trường nhóm lớp đảm bảo an toàn và tương đối phù hợp với việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non, tuy nhiên, ở các tiêu chí 2, tiêu 4 và tiêu chí 5, nhiều giáo viên vẫn còn lúng túng và chưa có nhiều cách để xây do đó ít nhiều môi trường ở một số các nhóm lớp vẫn chưa thực sự hấp dẫn trẻ
* Về phía phụ huynh:
Một số phụ huynh do điều kiện đời sống, điều kiện thời gian nên chưa chú trọng đến việcphối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ tại nhà trường
Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế:Diện tích nhà trường hẹp chưa
đáp ứng các yêu cầu để trẻ hoạt động Một số đồ dùng đồ chơi đã xuống cấp cần
bổ sung và tu sửa.Công tác chỉ đạo kiểm tra chưa thật sự sát sao, chi tiết và cụ thể.Công tác xã hội hóa chưa thực sự hiệu quả.Giáo viên đãxây dựng môi trường giáo dục cho trẻ tuy nhiên ý tưởng còn chưa thực sự sáng tạo;công tác tuyên truyền sâu rộng tới các bậc phụ huynh, cơ quan tổ chức trên địa bàn song hiệu quả chưa cao, vì vậy chưa tận dụng được sự ủng hộ về mọi mặt của các cá nhân,
tổ chức Đội ngũ giáo viên mới vào nghềchưa có những kiến thức sâu rộng về việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ
Từ những thực trạng trên tôi đã đề ra các giải pháp có tính thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường trong công tác chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại nhà trường
4.5 Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao hiệu quả xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non :
Đề xuất 6 giải pháp, xin được trình bày ngắn gọn như sau:
Thứ nhất:Chủ động xây dựng kế hoạch “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đểtham mưu với Hiệu trưởng về việc tổ chức và triển khai chuyên đề tại đơn vị
Năm học 2018 – 2019, được giao nhiệm vụ phụ trách về chuyên môn và phụ trách cơ sở vật chất trong nhà trường, tôi đã chủ động tìm hiểu đặc điểm tinh hình của nhà trường, điều kiện CSVC hiện có để lựa chọn và xây dựng KH phù hợp, có tính thực tiễn đới với đội ngũ CBGV và trẻ ở trường Mầm non
Tham mưu với hiệu trưởng để lập kế hoạch chỉ đạo thực hiện tốt Chuyên đề
“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trong nhà trường, triển khai tới toàn thể CBGV-NV và kiểm tra quá trình thực hiện trong năm học
Trang 7Sắp xếp thời gian, lịch biểu hoạt động theo tháng, tuần phù hợp để tổ chức triển khai bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên về việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tới toàn thể CBGV trong nhà trường
Phối hợp cùng với hiệu trưởng tiếp tục tích cực tham mưu với cấp Ủy chính quyền địa phương trong việc quy hoạch mở rộng sân chơi tạo điều kiện để trẻ được vui chơi vì ở lứa tuổi mầm non, trẻ cần có môi trường thuận tiện, thoải mái để tìm hiểu, khám phá và phát triển
Thứ hai: Lựa chọn những nội dung kiến thức cơ bản về “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non nhằm định hướng cho đội ngũ thực hiện hiệu quả chuyên đề tại các nhóm lớp.
Nhà trường đưa nội dung Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” vào kế hoạch bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên, trú
trọng bồi dưỡng nội dung giáo dục theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động.Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn cùng nhau thảo luận thống nhất phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức, cách thức lồng ghép nội dung giáo dục theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tạo môi trường giáo dục trẻ,khuyến khích các giáo viên tự học tự bồi dưỡng
Tổ chức tập huấn cho 100% giáo viên, nhân viên, cung cấp cho giáo viên, nhân viên, giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của việc tạo môi trường giáo dục trẻ trong trường mầm non
Xác định nhiệm vụ cơ bản đối với từng giáo viên trong việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Cung cấp các kiến thức, tài liệu cần thiết cần thiết để giáo viên nắm được các kiến thức cơ bản về môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bao gồm:
- Môi trường vật chất trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị,
đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hàng ngày của trẻ
Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ được thỏa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện các mặt thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm
mỹ, tình cảm, kỹ năng xã hội
+ Môi trường vật chất trong lớp, ngoài lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện cho tất cả các trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi, phù hợp với điều kiện thực tế
Trang 8Hình ảnh-Trẻ lớp MG 5 tuổi C được cô giáo hướng dẫn tham gia trang trí môi
trường nhóm lớp theo chủ đề
+ Môi trường vật chất ngoài lớp học: Các khu vực trong nhà trường được quy hoạch theo hướng tận dụng các không gian để cho trẻ hoạt động phù hợp, đa dạng, phong phú Các góc hoạt động trong lớp và ngoài lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm
Hình ảnh: Giáo viên trang trí bậc cầu thang làm nơi cho trẻ làm quen với
tiếng nah và các chữ cái thông qua các biểu tượng
Trang 9+ Khuyến khích trẻ có thể hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện cơ hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức giúp trể phát triển toàn diện
+ Tạo điều kiện, cơ hội, tận dụng hoàn cảnh, tình huống thật để cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá trong môi trường an toàn
- Môi trường xã hộilà quan hệ và tương tác giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ
với trẻ, giữa trẻ với những người xung quanh Môi trường này vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình
Như vậy, môi trường giáo dục trong trường mầm non cần phải cung ứng những điều kiện cần thiết để kích thích và phục vụ các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách tich cực, hiệu quả
Hình ảnh:Cô giáo Đỗ Thị Hiền hướng dẫncho trẻ lớp MG 5 tuổi B trải nghiệm
nặn bánh trôi trong Tết Hàn thực 3/3/2019
+ Đảm bảo an toàn về mặt tâm lý cho trẻ và trẻ thường xuyên được giao tiếp, thể hiện mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với những người xung quanh
+ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của giáo viên đối với trẻ và những người khác luôn mẫu mực để trẻ noi theo
- Thực hiện Kế hoạch số 27/KH-UBND ngày 22/3/2018 của UBND tỉnh về việc triển khai Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2018 – 2025” trên địa bàn tỉnh , BGH đã chỉ đạo giáo viên bổ sung giáo dục tiếng Anh lồng ghép trong các hoạt động giáo dục trẻ, môi trường giáo dục trẻ
Ảnh: Lồng ghép đưa tiếng Anh vào môi trường giáo dục trẻ ở ngoài lớp học
Thứ ba: Áp dụng các hình thức thi đua lồng ghép với các hoạt động cho trẻ trải nghiệm trong các ngầy lễ, ngày hội để phát huy sự tích cực, chủ động, sáng tạo và các ý tưởng mới của Giáo viên trong việc trang trí môi trường nhóm lớp, môi trường cho trẻ hoạt động.
Trang 10Căn cứ vào kế hoạch nhiệm vụ năm học, kế hoạch chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trườngphối hợp với Ban thi đua áp dụng các hình thức thi đua như: Chấm trang trí lớp; Thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, chấm điểm trang trí lớp họctheo mỗi đợt thi đua để đánh giá hoạt động tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp của giáo viên qua các đợt thi đua Việc tổ chức thi đua tạo nên phong trào tích cực trong toàn trường, là động lực to lớn thúc đẩy tinh thần thi đua trong các lớp, trong mỗi CBGV, NV trong nhà trường, kích thích sự sáng tạo không ngừng trong mỗi cá nhân để tạo ra những ý tưởng hay, những góc chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động
Tổ chức tốt các ngày lễ hội, trong đó giao cho các tổ chuyên môn đảm nhiệm các nội dung trong chương trình Các tổ được tự thảo luận, sáng tạo ra các nội dung hoạt động đảm bảo tính mới, thu hút trẻ tích cực hoạt động Tổ nào thực hiện tốt sẽ được tuyên dương, khen thưởng kịp thời, tổ nào làm chưa tốt Ban giáo hiệu nhắc nhở, rút kinh nghiệm và hướng dẫn cụ thể, kịp thời
Tổ chức tốt các hội thi cho giáo viên như: Thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, thi trang trí lớp học theo tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức thao giảng trong
4 đợt thi đua, tổ chức thực hành chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Sau mỗi đợt thi đua có sơ kết, động viên khuyến khích, khen thưởng kịp thời, đẩy mạnh được phong trào thi đua trong nhà trường
Hình ảnh: Thi đua trang trí lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
của giáo viêntrường Mầm non
Thứ tư: Thường xuyên phối hợp với Ban giám hiệu triển khai công tác kiểm tra, rút kinh nghiệm cho giáo viên sau khi tổ chức các hoạt động tạo môi trường giáo dục cho trẻ, giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh, bổ sung các biện pháp để thực hiện chuyên đề.
Căn cứ vào kế hoạch nhiệm vụ năm học, kế hoạch chuyên nôn, Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra các hoạt động của giáo viên theo từng tháng, thực hiện kiểm tra đánh giá nghiêm túc đúng qui chế chuyên môn, đồng thời kết hợp với các tổ chuyên môn thăm lớp dự giờ bằng nhiều hình thức như kiểm tra thường xuyên, theo lịch, đột xuất và kiểm tra hồ sơ sổ sách, khảo sát đánh giá trẻ để làm căn cứ xếp loại giáo viên