thuyết trinh sáng kiến hội thi giáo viên giỏi môn chính tả lớp 4 cấp trường, cấp thành phố cấp tiểu học

PHẦN DỰ THI THUYẾT TRÌNH“Tìm hiểu nguyên nhân chủ yếu các lỗi ở học sinh, Tìm ra một số biện pháp khắc phục lỗi”(Trích đoạn trong sáng kiến: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỌC TỐT MÔN CHÍNH TẢ Ở LỚP 4 Kính thưa quý vị Ban giám khảo Thưa toàn thể hội thi Lời đầu tiên cho phép tôi gửi tới Ban giám khảo, các thầy giáo, cô giáo lời chúc sức khỏe, lời chào trân trọng nhất Chúc hội thi của chúng ta thành công rực rỡ Đến với Hội thi giáo viên dạy Giỏi cấp trường chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 2011, tôi xin phép được trình bày phần thi thuyết trình gồm 2 nội dung: “Tìm hiểu nguyên nhân chủ yếu các lỗi ở học sinh, Tìm ra một số biện pháp khắc phục lỗi”của tôi. Qua quá trình theo dõi, hướng dẫn học sinh học môn chính tả lớp 4, tôi đã đúc rút được một số sáng kiến. Ở phần này, đỏi hỏi học sinh phải có khả năng sáng tạo, có tính tư duy một cách tích cực, linh hoạt và logic, học sinh phải biết áp dụng huy động tất cả khả năng đã có vào tình huống để giải quyết vấn đề.

Muốn học sinh viết đúng chính tả, giáo viên phải là người phát âm rõ tiếng, đúng chuẩn , đồng thời chú ý

luyện phát âm cho học sinh để phân biệt các thanh, các âm đầu, âm cuối Việc rèn phát âm bắt đầu phải được thực hiện trong tất cả các phân môn

“sang” dễ lẫn “san”

- sang = s + ang (Giàu sang)

- san = s + an (San bằng)

* Chú ý: Lắng nghe giáo viên phát

âm tiếng sẽ viết cho thật kỹ sau đó mới bắt đầu viết

Là giúp học sinh hiểu nghĩa chính xác của từ Đây cũng là một biện pháp tích cực, khi học sinh không thể phân biệt từ khó dựa vào phát

âm hoặc phân tích cấu tạo tiếng.

- Với những từ nhiều tiếng, từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ

đó trong văn cảnh cụ thể để gợi lại nghĩa từ hoặc giúp học sinh giải nghĩa từ.

Một số hiện tượng chính tả mang

tính quy luật đối với hàng loạt từ có thể giúp cho học sinh khắc phục lỗi chính tả một cách rất hữu hiệu

Ngay từ lớp 1, các em đã được làm quen với luật chính tả đơn giản

như:

i

e

ê iê

K

gh

ngh

Qui luật về dấu hỏi, ngã trong các

* Ngang + hỏi: Nhanh nhảu, da dẻ, thanh

thản, chăm chỉ

* Sắc + hỏi: Thẳng thắn, nhí nhảnh, dí dỏm, .

* Hỏi + hỏi: Thủ thỉ, lủng chủn, lủng củng,

* Huyền + ngã: Màu mỡ, rõ ràng, sỗ sàng, ròng rã, giòn giã

bẽo, nhạt nhẽo, lộng lẫy, rực rỡ,

* Ngã + ngã : Chễnh mãng, lãng đãng, mũm mĩm, …

+ Để phân biệt âm đầu tr/ch: Các từ chỉ đồ vật trong nhà hay tên con vật

- Ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chuông, chiêng,… chuột, chó, chuồn chuồn, châu

chấu, chào mào, chiền chiện, , chèo bẻo, chìa vôi…

+ Để phân biệt âm đầu s/x:

Thường các từ chỉ tên cây hay tên con vật đều bắt đầu bằng s

- Ví dụ: Sứ, sung, sắn, sầu đâu, sậy, sầu riêng, so đũa… sáo, sâu, sên, sếu,

sò, sóc, sói, sáo sậu, sư tử, sơn dương, san hô…

- Hầu hết các từ tận cùng là ng hoặc

eng éc, beng beng, chập cheng, leng

keng, lẻng kẻng, thùng thùng, bình

bịch, thình thịch, rập rình, xập xình,

huỳnh huỵch…

- Vần uyu chỉ xuất hiện trong các từ

tượng hình: Khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã

chân

5 Vận dụng các bài tập chính tả:

Ta nên cho học sinh thực hiện các

dạng bài tập chính tả khác nhau nhằm giúp học sinh tập vận dụng các kiến

thức đã học, làm quen với việc sử

dụng từ ngữ trong văn cảnh cụ thể

Sau khi làm bài tập, giáo viên giúp học sinh rút ra các quy tắc chính tả để các

em ghi nhớ.

6 Tạo điều kiện cho các em tự khắc phục lỗi chính tả:

* Kết quả đạt được:

Đầu năm

Như vậy, qua hình thức tổ chức dạy học liên hệ với thực tế, vận dụng kiến thức có sẵn của học sinh, giáo viên hiểu rõ hơn khi phát hiện những lỗi thường gặp ;r học sinh tư đó tìm ra biện pháp khắc phục lỗi Tùy theo mục tiêu từng bài mà tôi sẽ hướng dẫn học sinh viết đúng các lỗi khác nhau Tôi thiết nghĩ, trong quá trình dạy học giáo viên cần hiểu rõ được mục tiêu của mỗi hoạt động trong bài dạy vận dụng sáng tạo các hình thức

tổ chức dạy học phù hợp thì học sinh sẽ nắm chắc nội dung kiến thức của bài học, các em sẽ hạn chế mắc lỗi chính tả.

Có được kết quả như trên là do tôi đã sử dụng một số biện pháp giảng dạy nhằm đổi mới phương pháp giảng dạy, đa

dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học giúp các em học sinh

“tháo gỡ” những khó khăn khi học môn chính tả Không

những vậy mà các em còn yêu thích và hào hứng với học môn này hơn Tôi thấy, muốn nâng cao chất lượng giảng dạy các bài chính tả ở Tiểu học, người giáo viên hơn ai hết phải yêu nghề mến trẻ, say sưa với nghề nghiệp, quan tâm đến mọi đối

tượng học sinh Ngoài ra, cần nghiên cứu kỹ, xác định rõ mục đích yêu cầu và có kiến thức sâu - rộng, sáng tạo trong việc

lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp để chủ động

được nội dung bài dạy, giúp học sinh nắm bài sao cho thật

đơn giản, dễ hiểu, thật gần gũi với học sinh

Đồng thời để phát huy được tính tích cực, chủ động, phát huy được vốn hiểu biết và những kỹ năng tin học sẵn có của các em tạo cho học sinh có niềm hứng khởi, say mê học tập Trên đây là toàn bộ phần trình bày thuyết trình của tôi về

“Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn chính tả lớp 4” của tôi Xin cảm ơn Ban giám khảo, quí thầy cô giáo,

cùng toàn thể các đồng nghiệp đã chú ý lắng nghe

Trước khi dừng lời, tôi xin gửi tới ban Giám khảo, quý thầy cô giáo sức khỏe dồi dào, gia đình hạnh phúc!

Chúc hội thi thành công tốt đẹp.

Xin trân trọng cảm ơn!

Người dự thi: