PHẦN DỰ THI THUYẾT TRÌNH“ Sử dụng các yếu tố chơi trong tiết học, Phương pháp đàm thoại, gợi mở giúp cho trẻ nhận biết cấu tạo, so sánh các chữ cái và Tổ chức cho trẻ làm quen chữ viết ở mọi lúc mọi nơi”.(Trích đoạn trong sáng kiến: HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VỚI CHỮ VIẾT) Kính thưa quý vị Ban giám khảo Thưa toàn thể hội thi Lời đầu tiên cho phép tôi gửi tới Ban giám khảo, các thầy giáo, cô giáo lời chúc sức khỏe, lời chào trân trọng nhất Chúc hội thi của chúng ta thành công rực rỡ Đến với Hội thi giáo viên dạy Giỏi cấp trường chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 2011, tôi xin phép được trình bày phần thi thuyết trình gồm 3 nội dung: “Sử dụng các yếu tố chơi trong tiết học, Phương pháp đàm thoại, gợi mở giúp cho trẻ nhận biết cấu tạo, so sánh các chữ cái và Tổ chức cho trẻ làm quen chữ viết ở mọi lúc mọi nơi” của tôi. Qua quá trình theo dõi, hướng dẫn dạy học phần: “Làm quen với chữ viết”, tôi đã đúc rút được một số sáng kiến. Ở phần này, đỏi hỏi học sinh phải có khả năng sáng tạo, có tính tư duy một cách tích cực, linh hoạt và logic, học sinh phải biết áp dụng huy động tất cả khả năng đã có vào tình huống để giải quyết vấn đề.
Trang 4Kính thưa quý vị Ban giám khảo!
Thưa toàn thể hội thi!
Lời đầu tiên cho phép tôi gửi tới Ban giám khảo, các thầy giáo,
cô giáo lời chúc sức khỏe, lời chào trân trọng nhất! Chúc hội thi của chúng ta thành công rực rỡ !
Đến với Hội thi giáo viên dạy Giỏi cấp trường chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, tôi xin phép được trình bày phần thi thuyết
trình gồm 3 nội dung: “Sử dụng các yếu tố chơi trong tiết học,
Phương pháp đàm thoại, gợi mở giúp cho trẻ nhận biết cấu tạo, so sánh các chữ cái và Tổ chức cho trẻ làm quen chữ viết ở mọi lúc mọi nơi” của tôi Qua quá trình theo dõi, hướng dẫn dạy học phần:
“Làm quen với chữ viết”, tôi đã đúc rút được một số sáng kiến Ở phần này, đỏi hỏi học sinh phải có khả năng sáng tạo, có tính tư duy một cách tích cực, linh hoạt và logic, học sinh phải biết áp dụng huy động tất cả khả năng đã có vào tình huống để giải quyết vấn đề
Trang 5Sáng kiến: “Làm quen với chữ viết” của tôi” gồm 7 giải pháp:
Do thời gian thuyết trình theo quy định của chuyên môn có
hạn nên tôi chỉ xin trình bày 3 giải pháp như sau:
1.Sử dụng các yếu tố chơi trong tiết học.
2 Phương pháp đàm thoại, gợi mở giúp cho trẻ nhận biết cấu tạo, so sánh các chữ cái.
3 Tổ chức cho trẻ làm quen chữ viết ở mọi lúc mọi nơi”.
Trang 7Giải pháp 4:
Sử dụng các yếu tố chơi
Trang 15
Giải pháp 6:
Phương pháp đàm thoại, gợi mở giúp cho trẻ nhận biết cấu tạo, so sánh các chữ cái
Trang 16
Ba anh cùng giống cái mình
Tròn xoe như cái trứng gà nhà ai? Một anh đội mũ thật hay
Anh kia lười biếng cô thời thêm râu ?
Trang 18
Giải pháp 7:
Tổ chức cho trẻ làm quen chữ viết ở mọi lúc mọi nơi.
Trang 22
III Kết quả thực hiện
- Đối với cô
- Đối với trẻ
Trang 23IV Bài học kinh nghiệm
Trang 24Như vậy, qua các giải pháp tổ chức dạy học:
1.Sử dụng các yếu tố chơi trong tiết học.
2 Phương pháp đàm thoại, gợi mở giúp cho trẻ nhận biết cấu tạo, so sánh các chữ cái.
3 Tổ chức cho trẻ làm quen chữ viết ở mọi lúc mọi nơi”.
Học sinh hiểu rõ nội dung bài, hăng hái tiếp thu bai hơn Tùy theo mục tiêu từng bài mà tôi sẽ hướng dẫn học sinh chi tiết, tạo ra các tình huống gây hứng thú cá con vào học tập Tôi thiết nghĩ, trong quá trình dạy học giáo viên cần hiểu rõ được mục tiêu của mỗi hoạt động trong bài dạy vận dụng sáng tạo các hình thức tổ chức dạy học phù hợp thì học sinh sẽ nắm chắc nội dung kiến thức của bài học.
Trang 26Có được kết quả như trên là do tôi đã sử dụng một số biện pháp giảng dạy nhằm đổi mới phương pháp giảng dạy, đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học giúp các em học sinh
“tháo gỡ” những khó khăn khi học sinh bắt đầu học chữ
Không những vậy mà các em còn yêu thích và hào hứng với nội dung bài học Tôi thấy, muốn nâng cao chất lượng giảng dạy lớp mầm no 5 tuổi, người giáo viên hơn ai hết phải yêu nghề mến trẻ, say sưa với nghề nghiệp, quan tâm đến mọi đối
tượng học sinh Ngoài ra, cần nghiên cứu kỹ, xác định rõ mục đích yêu cầu và có kiến thức sâu - rộng, sáng tạo trong việc
lựa chọn hình thức tổ chức, giải pháp tổ chức dạy học để chủ động được nội dung bài dạy, để gắn bài học với thực tế sao cho thật đơn giản, dễ hiểu, thật gần gũi với học sinh