SKKN- Sử dụng trò chơi trong dạy học địa lí 9

sáng kiến kinh nghiệm sử dựng trò chơi trong dạy học địa lí dành cho lớp 9 rất cụ thể tỉ mỉ, có ví dụ tham khảo ở 1 số bài cụ thể,

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Sử dụng trò chơi trong dạy học Địa lí 9

Lĩnh vực sáng kiến: Khoa học Xã hội

Tác giả: Hứa Thị Thùy

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng

Chức vụ: Giáo viên

Nơi công tác: Trường TH &THCS xã Vân Mộng

Điện thoại liên hệ:

Địa chỉ thư điện tử: huathuyls92@gmail.com

Đề nghị công nhận sáng kiến cấp: Cơ sở

III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Nội dung và những kết quả nghiên cứu của sáng kiến:

2 Đánh giá kết quả thu được

+ Phụ lục 1: Phiếu khảo sát dành cho học sinh

+ Phụ lục 2: Ví dụ minh họa các trò chơi học tập

+ Phụ lục 3: Hình ảnh HS trong các trò chơi

556

66

71414171920

212228

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

Trò chơi Địa lí trong dạy và học ở trường THCS là trò chơi học tập, có tácdụng mở rộng và củng cố hiểu biết kiến thức, rèn luyện các kỹ năng Địa lí củahọc sinh Ngoài ra, trò chơi Địa lí còn có vai trò tạo hứng thú học tập, niềm tin

và tình cảm của học sinh được nâng cao Và đối với các em học sinh, môn Địa lítrở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp các em yêu thích môn Địa lí hơn

Sáng kiến này nêu lên cụ thể: Vài nét tổng quan về sử dụng trò chơi trongdạy học Địa lí, những đặc trưng tổ chức trò chơi học tập Các yếu tố và nguyêntắc khi thực hiện trò chơi Cách thiết kế và sự phân loại trò chơi học tập trongdạy học Địa lí lớp 9 Giới thiệu một số trò chơi thường sử dụng trong môn Địa lílớp 9 mà HS yêu thích và một số lưu ý khi sử dụng trò chơi trong quá trình dạyhọc

Khi áp dụng sáng kiến vào học Địa lí 9 ở trường TH&THCS Vân Mộng

đã giúp giúp cho các em hào hứng tham gia việc học tập và nhớ bài lâu hơn saukhi chơi trò chơi liên quan đến phần kiến thức, góp phần tăng cường tính hợp tácthông qua các hoạt động thảo luận, trao đổi Rõ ràng, trò chơi có rất nhiều tácđộng tích cực trong việc học tập của học sinh

Ngoài ý nghĩa về việc cung cấp kiến thức, trò chơi còn có giá trị to lớngóp phần phát huy sự nhanh nhạy, quyết đoán của người chơi, phát huy tính tậpthể của nhóm lớp, có ý nghĩa lớn trong việc hình thành các kĩ năng sống, nhâncách của học sinh thông qua biểu hiện đơn giản nhất là tôn trọng người chơi,lắng nghe đáp án và phản biện một cách hợp lí

+ Phụ lục 1: Phiếu khảo sát dành cho học sinh

+ Phụ lục 2: Ví dụ minh họa các trò chơi học tập

giới, từ cổ xưa đến hiện tại…Thế nhưng có một sự thật là môn Địa lí trước naygiờ vẫn xem như một môn học dạng ghi chép, học thuộc lòng và có phần nhàmchán trong lúc Nên nhiều học sinh chưa coi trọng việc học tập môn địa lí Đểhọc sinh trở nên yêu thích môn học, để phụ huynh có cái nhìn đúng đắn về bộmôn thì rất cần sự thay đổi từ nhiều phía Việc thay đổi chương trình sách giáokhoa theo hướng hiện đại, tích hợp liên môn thôi là chưa đủ mà điều quan trọng

là phải đổi mới người thầy, đổi mới phương pháp giảng dạy để mỗi bài học làmột sự khám phá, mỗi tiết lên lớp là những cuộc phiêu lưu, cuốn người học vàocác hoạt động giảng dạy tích cực và hữu ích Bên cạnh những phương pháp dạyhọc đặc trưng như phương pháp kể chuyện, trực quan, thuyết trình, thì phươngpháp trò chơi là một phương pháp cần được sử dụng

Phương pháp này rất phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của HS THCS Tròchơi sẽ có tác dụng gây hứng thú học tập cho HS, qua trò chơi HS tiếp thu kiếnthức bài học một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển tính

tự giác, ý thức cộng đồng, tính mạnh dạn, sáng tạo của HS và tạo được cơ hội đểcác em tự bộc lộ, học hỏi lẫn nhau và giúp nhau cùng tiến bộ

Trên thực tế, việc sử dụng phương pháp này trong dạy học Địa lí chưađạt kết quả cao, quá trình tổ chức trò chơi còn đơn điệu, chưa thực sự lôi cuốn,hấp dẫn học sinh, chưa tổ chức được trò chơi tập thể để có thể huy động đượcnhiều học sinh tham gia một lúc

Đối với học sinh lớp 9 lượng kiến thức rất nhiều, khi các em phải chuẩn bịcho kì thi chuyển cấp nên chỉ tập trung vào 3 môn Toán, Văn, Anh, các emkhông hào hứng với các môn học khác Và như đã nói môn Địa lí có vai trò rấtquan trọng đặc biệt là Địa lí 9 đi tìm hiểu hoàn toàn về Việt Nam qua đó các em

sẽ hiểu rõ hơn về dân cư- kinh tế- xã hội các điều kiện tự nhiên của các vùngmiền để có một cái nhìn khái quát về đất nước Phương pháp sử dụng trò chơi sẽgiúp các em có thể tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, nhẹ nhàng theo hình

thức “ Học mà chơi- Chơi mà học” Chính vì vậy tôi đã lựa chọn đề tài “Sử

dụng trò chơi trong dạy học Địa lí 9

2 Mục tiêu của sáng kiến

Giúp HS học môn Địa lí thông qua các trò chơi học tập để từ đó hìnhthành cho các em tư duy sáng tạo, nhanh nhạy và hơn nữa giúp các em có tinhthần thoải mái khi học làm đa dạng về phương pháp dạy học và cách thức tiếnhành

Nhằm đem lại hiệu quả dạy học bộ môn, nâng cao chất lượng giáo dục,tạo hứng thú học tập, niềm tin và tình cảm của học sinh được nâng cao Và làmmôn Địa lý trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp các em yêu thíchmôn Địa lí hơn Đề tài là kinh nghiệm quý báu để chia sẻ, trao đổi với đồng

nghiệp giúp giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học nhằm tạo chohọc sinh tính chủ động, tích cực trong học tập.

3 Phạm vi của sáng kiến

- Phạm vi: Đề tài tập trung tìm hiểu việc sử dụng các trò chơi học tậpđược áp dụng cụ thể vào các bài học trong chương trình Địa lí 9 ở trường TH &THCS xã Vân Mộng, năm học 2019-2020

- Đối tượng: Đề tài được nghiên cứu ở đối tượng là học sinh khối lớp 9

- Địa điểm: Học sinh lớp 9 – trường TH & THCS xã Vân Mộng, HuyệnLộc Bình, tỉnh Lạng Sơn

II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luận

Trong xã hội hiện nay, cuộc cách mạng khoa học - công nghệ 4.0 và xuthế toàn cầu hoá đã đem lại cho con người những cơ hội và những thách thứcmới Đòi hỏi ngành Giáo dục cần phải phải đào tạo ra những con người có ý chí,lòng say mê, khả năng tự học, tự chiếm lĩnh tri thức mới suốt đời Chính vì vậymục tiêu và nội dung giáo dục cũng như dạy học đã được đổi mới theo hướngtích cực hoá hoạt động nhận thức và học tập của học sinh Cùng với các bộ mônkhác, xu thế đổi mới phương pháp dạy học trong môn Địa lí đang diễn ra rất sôinổi để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học

Khổng Tử đã từng dạy học trò của mình rằng: “Biết mà học không bằng

thích mà học, thích mà học không bằng vui mà học” Các trò chơi trong dạy học

có nguồn gốc từ các trò chơi trong thực tế Do đó trò chơi không những giúp họcsinh gần gũi, cởi mở và tạo sự chú ý của học sinh đối với nội dung bài giảng, màcòn khuyến khích học sinh tiếp thu bài một cách tự nhiên, không gượng ép vàkhô cứng Từ đó, nó thúc đẩy học sinh hành động, áp dụng bài học vào thựctiễn.Thông qua trò chơi, ý nghĩa nội dung của bài học được truyền tải đến ngườinghe một cách nhẹ nhàng nhưng đầy sâu sắc dễ hiểu, kiến thức nội dung trongbài sẽ làm cho học sinh nhớ lâu và cảm thấy không bị nhàm chán, tiết học sẽ trởnên có hiệu quả hơn

Trò chơi học tập Địa lí có tác dụng rất lớn trong việc phát huy tính tíchcực, chủ động, năng động, sáng tạo hoạt động học tập của học sinh bồi dưỡngcho học sinh năng lực tư duy ,trí tưởng tượng và óc thẩm mĩ, đề xuất các ýtưởng sáng tạo và tự nguyện trình bày, diễn đạt các ý kiến của mình, đồng thờigiúp học sinh tránh được sự căng thẳng, nhàm chán khi tiếp thu tri thức Địa lýthuần tuý

2 Cơ sở thực tiễn

Trước khi thực hiện đề tài này bản thân tôi đã tìm hiểu giáo viên dạy mônĐịa lí trước đây tại trường thì giáo viên cũng đã áp dụng phương pháp tổ chứctrò chơi khi dạy học Nhưng không thực hiện thường xuyên liên tục mà chỉ thực

hiện ở một số tiết thao giảng, dự giờ, do đó không tạo được hứng thú học tậpcho học sinh dần dần các em chỉ học theo lối học thuộc lòng, trong học tập ghibao nhiêu học bấy nhiêu, chưa biết cách diễn đạt, và thiếu kĩ năng Địa lí nênchất lượng học tập phần nào bị giảm sút.

Đối với học sinh THCS, vui chơi vẫn là nhân tố quan trọng trong hoạtđộng của học sinh Đặc biệt là đối với các em lớp 9, áp lực học hành rất lớn

Vì thế cùng với các phương pháp khác, trò chơi học tập là phương phápnhằm tích cực hoá đối tượng học sinh, nếu sử dụng một cách có hệ thống vớicác hình thức phong phú và dựa trên một nội dung khoa học, trò chơi trong bộmôn sẽ gây hứng thú cho học sinh, đưa đến việc ham muốn mở rộng hiểu biết,sưu tầm khám phá và đọc thêm nhiều nguồn tài liệu khác nhau Chính vì vậybản thân tôi mạnh dạn trình bày một vài ý tưởng mà tôi sau khi áp dụng ở trườngTH&THCS xã Vân Mộng, bước đầu đã có những biểu hiện tích cực trong thái

độ học tập của học sinh và hiệu quả của giờ học Địa lí được nâng lên rõ rệt

III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Nội dung và những kết quả nghiên cứu của sáng kiến:

1.1 Nội dung

1.1.1 Vài nét tổng quan về sử dụng trò chơi trong dạy học Địa lí 9 THCS

-*Quan niệm về trò chơi Địa lí:

- Được hiểu là những hoạt động làm thỏa mãn những nhu cầu của conngười, trước hết là vui chơi, giải trí

- Trò chơi Địa lí trong dạy và học ở trường THCS là trò chơi học tập, có tácdụng mở rộng và củng cố hiểu biết kiến thức, rèn luyện các kỹ năng Địa lí củahọc sinh Dạy học dựa trên trò chơi là một phương pháp gây nhiều hứng thú chongười học nhưng đòi hỏi tính sáng tạo của người dạy Và đối với các em họcsinh, môn Địa lý trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp các em yêuthích môn Địa lí hơn

* Việc tổ chức trò chơi học tập góp phần hình thành và phát triển năng lực cho học sinh về:

- Kỹ năng: giao tiếp, tương tác giữa các cá nhân trong một đội chơi; traođổi, trình bày và tiếp nhận thông tin; tìm kiếm thông tin; làm việc có tráchnhiệm trong môi trường hợp tác; phối hợp với người khác để cùng hoàn thànhcông việc

- Thái độ: Ý thức hợp tác trong công việc, chịu trách nhiệm, tôn trọng

thành quả lao động của người khác

* Ích lợi của việc tổ chức trò chơi học tập:

- Trò chơi sẽ làm thay đổi không khí học tập của lớp Học sinh sẽ thấy vuihơn, cởi mở hơn, thư thái Bên cạnh đó trò chơi học tập còn tạo cho các em khả

năng quan sát tốt, tinh thần đoàn kết, giao lưu trong tổ, lớp tạo tính chủ động, tựtin, mạnh dạn, sáng tạo cho các em Mặt khác trò chơi học tập là con đườngthuận lợi để học sinh khắc sâu kiến thức khi học

1.1.2 Đặc trưng tổ chức trò chơi học tập trong dạy học Địa lí

- Nội dung trò chơi phải nằm trong chương trình Địa lí bậc THCS vừaphải có tác dụng gây hứng thú học tập, kích thích tinh thần học tập và phát huynăng lực chuyên biệt về bộ môn Địa lí của HS

- Trò chơi Địa lí phải mang đầy đủ các tính chất của trò chơi thôngthường, đó là: có luật chơi, hình thức chơi, có sự thi đua và gây hứng thú giữacác cá nhân, các nhóm, các tổ HS

1.1.3 Yếu tố và nguyên tắc khi thực hiện trò chơi Địa lí:

* Để có một trò chơi đúng nghĩa và bổ ích phải hội tụ 3 yếu tố sau:

- Xây dựng bầu không khí vui tươi, sống động, thu hút tất cả mọi ngườicùng tham gia

- Rèn luyện kỹ năng phản ứng nhanh, tháo vát, quyết đoán

- Giáo dục chiều sâu: Thông qua các trò chơi giúp cho các em học sinhnhận thức được tinh thần đoàn kết, tình đồng đội và kỷ luật tập thể, tính trungthực

* Để thực hiện trò chơi địa lý cần thực hiện những nguyên tắc sau:

- Tổ chức trò chơi Địa lí phải phù hợp với đặc điểm tâm lý, trình độ nhậnthức và hoàn cảnh học tập của học sinh, phù hợp với điều kiện vật chất và khônggian, thời gian thực hiện

- Nội dung trò chơi là nội dung Địa lí hoặc có liên quan trực tiếp, giúp mởrộng, nâng cao kiến thức, kỹ năng Địa lí

- Trò chơi Địa lí tuy mang tính tự nguyện tham gia nhưng phải đề cao tinhthần kỷ luật, ý thức tập thể của học sinh; đề cao được vai trò, tính tích cực, sángtạo của các cá nhân học sinh

1.1.4 Quy trình thiết kế và tổ chức trò chơi học tập trong dạy học Địa

lí 9

*Quy trình thiết kế trò chơi dạy học:

- Giai đoạn chuẩn bị:

+ Xác định mục tiêu dạy học: Đây là nhiệm vụ quan trọng nhất có tínhchất quyết định trò chơi được thiết kế phải đạt được các mục tiêu bài học

+ Xây dựng và lựa chọn trò chơi: Chọn trò chơi phải phù hợp nội dung vàkhả năng thích ứng với bài học

+ GV xác định: số nhóm chơi, số người chơi và các đồ dùng, phương tiện,phục vụ cho trò chơi

- Giai đoạn thực hiện:

+ Trình bày trò chơi: Giải thích rõ ràng, dễ hiểu, dẫn dắt người chơi từng

bước để tạo sự hấp dẫn Nếu cần thiết có thể chơi thử GV phải quán triệt sựnghiêm túc của HS khi tham gia

+ Điểu khiển trò chơi: GV hoặc HS do GV cử ra điều khiển trò chơi Đề cao tinh thần tự giác, thẳng thắn trung thực Khi bắt lỗi phải phải khách quan chính xác, công bằng Phải biết dừng trò chơi đúng lúc, đặc biệt chú ý đảm bảo

thời gian như dự kiến

* Quy trình tổ chức trò chơi trong dạy học Địa lí 9

- Bước 1: Giới thiệu trò chơi, hướng dẫn cách chơi, luật chơi

+ Bằng cách nào đó cho học sinh thấy được sự hấp dẫn của trò chơinhưng phải thật ngắn gọn, xúc tích

+ GV giải thích rõ ràng nội dung chơi, luật chơi và chơi thử (nếu cần)

- Bước 2: Lựa chọn HS tham gia trò chơi (nếu tổ chức cho cả lớp

cùng chơi thì không cần thực hiện bước này) bằng cách chỉ định hoặc bốc thămngẫu nhiên

- Bước 3: Thực hiện chơi.

+ Học sinh tham gia trò chơi dưới sự giám sát của GV hoặc HS do giáo viên và lớp bầu ra

+ Khi HS chơi GV phải quan sát để biết được cử chỉ thái độ để từ đó có cách giáo dục phù hợp

+ Trong quá trình chơi GV có thể chuyển hướng so với dự kiến ban đầu một ít, GV nên linh động khéo léo dẫn dắt Đừng nên quá nguyên tắc, cứng nhắc

+ GV đóng vai trò là người trọng tài phải xử lí tình huống khách quan, không thiên vị Hình phạt nhẹ nhàng

- Bước 4: Tuyên bố người thắng cuộc và trao thưởng (nếu có)

+ GV đóng vai trò là người trọng tài phải xử lí tình huống khách quan, không thiên vị Hình phạt nhẹ nhàng đừng nên bắt ép quá đáng mà nên động viên người thua tham gia

- Bước 5: Nhận xét, đánh giá.

+ Tiến hành đánh giá nhận xét về những kết quả của trò chơi học tập+ Cùng HS chốt lại các kiến thức có liên quan, giảng giải, phân tích vớicác đáp án sai

+ HS ghi nhận lại phần kiến thức

1.1.5 Phân loại trò chơi học tập trong dạy học Địa lí THCS

Trò chơi Địa lí rất đa dạng, phong phú Trò chơi có thể tiến hành ở đầugiờ với mục đích khởi động, tạo hứng thú và tâm lí sẵn sàng cho tiết học Tuynhiên, nội dung trò chơi cần thiết phải hướng đến nội dung bài học, dựa trênnhững hiểu biết sẵn có của học sinh Trò chơi cũng được tiến hành trong giờ

hoặc cuối giờ học, được coi như là một nội dung bài học góp phần củng cố bài.Trò chơi được tiến hành nhằm mục đích giúp học sinh hào hứng với việc khámphá kiến thức mới và chính bản thân nội dung trò chơi cũng là những kiến thứcmới, góp phần phát huy sự nhanh nhạy, quyết đoán của người chơi, phát huytính tập thể của nhóm lớp, có ý nghĩa lớn trong việc hình thành các kĩ năngsống, nhân cách của học sinh thông qua biểu hiện đơn giản nhất là tôn trọngngười chơi, lắng nghe đáp án và phản biện một cách hợp lí

Thông thường tròn môn Địa lí người ta chia trò chơi thành 3 nhóm lớndựa vào phương tiện và cách thức thực hiện:

- Nhóm trò chơi dùng lời: giáo viên chủ yếu có nhiệm vụ là đọc câu hỏi,

học sinh trả lời và giáo viên sẽ là người công bố đáp án, hỏi đáp để giúp họcsinh tái hiện hoặc củng cố kiến thức

- Nhóm trò chơi có sử dụng phương tiện trực quan: Các phương tiện

trực quan trong Địa lí phổ biến là tranh, ảnh, bản đồ, tập bản đồ, phim, sơ đồ,

mô hình Với các phương tiện này, giáo viên kết hợp dùng lời để mô tả, yêu cầuhọc sinh quan sát, nghiên cứu, ghi chép và trả lời nhằm tái hiện kiến thức, đánhgiá, phản biện, giải thích các vấn đề Địa lí

- Nhóm trò chơi có sử dụng công nghệ: Trong nhóm trò chơi này, giáo

viên và học sinh đều phải sử dụng máy tính, điện thoại thông minh có kết nốimạng để phục vụ cho việc tìm kiếm và tổng hợp kiến thức

Nhưng trong quá trình giảng dạy, tôi thường áp dụng hình thức trò chơinhỏ trong không gian lớp học với số lượng học sinh khoảng 20-25 HS Do đó,trong bài viết này tôi xin phép trình bày nội dung chủ yếu là một số trò chơi nhỏ

1.1.6 Giới thiệu một số trò chơi học tập trong dạy Địa lí THCS

a Trò chơi Trả lời nhanh

- Là trò chơi phổ biến, dễ thực hiện và học sinh rất hào hứng Được tổchức theo nhóm hoặc cá nhân, là những câu trả lời ngắn, các câu hỏi trắc nghiệm

ở mức độ đơn, câu hỏi từ các đoạn phim mà giáo viên cho học sinh xem Nộidung câu hỏi phổ biến về địa danh hoặc hỏi về số liệu

* Cách tiến hành:

- Bước 1: Chuẩn bị: Bảng con, bút viết bảng

- Bước 2: Tiến hành

+ Giáo viên quy ước về thời gian, có thể là 5 giây bằng cách đếm số thứ

tự Hết giờ, giáo viên nói tiếng “hết” và học sinh giơ bảng kết quả

+ Giáo viên đọc câu hỏi, học sinh ghi nhanh đáp án ra bảng con

+ Giáo viên xác nhận kết quả của các nhóm

+ Giáo viên ghi nhận điểm số của học sinh hoặc học sinh có thể tự ghinhận điểm số vào một góc bảng của mình

- Bước 3: Tổng kết, đánh giá

- Trò chơi này có ưu điểm nổi bật đó là:

+ Huy động sự tham gia của tất cả học sinh trong lớp

+ Kiểm tra thông tin cho toàn bài

+ Ghi nhớ được kiến thức nhiều lần thông qua đọc, trả lời và đánh giá nên

sẽ có thể ghi nhớ được lâu

+ Trò chơi có tính thi đua cao thể hiện quả việc Bingo và tổng số đáp ántrả lời đúng

* Cách tiến hành:

- Bước 1: Chuẩn bị

+ Lựa chọn bài phù hợp, có thể là bài tương đối đơn giản mà học sinh dễnhớ, dễ hiểu hoặc những bài có nhiều thông tin, khái niệm cần ghi nhớ

+ Chuẩn bị 1 tờ giấy khổ A5, có thể chia thành 16 hoặc 25, thậm chí là 36

ô trống để học sinh có thể điền các nội dung tương ứng

+ Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, bút viết, bút đỏ hoặc bút dạ quang

- Bước 2: Tiến hành

+ Giáo viên nêu yêu cầu, phát phiếu Bingo

+ Học sinh đọc sách, nghiên cứu kĩ và chọn ra 16/25/26 thuật ngữ, cụmthông tin quan trọng, tiêu biểu cho bài học trong thời gian cho trước khoảng 10đến 15 phút

+ Giáo viên đọc câu hỏi ngắn, học sinh dựa vào kiến thức ghi nhớ để trảlời kết hợp với việc xác định sự trùng khớp giữa đáp án của bản thân và của giáoviên

- Bước 3: Tổng kết, đánh giá

+ Học sinh tổng hợp số đáp án đúng

+ Giáo viên cùng học sinh phân tích các câu mà học sinh trả lời sai

+ Học sinh nếu đạt Bingo(tức là đúng liên tiếp các hàng ngang/dọc/chéo)

sẽ được nhận phần thưởng của giáo viên Trong trường hợp khác, giáo viên cóthể tổng kết bằng cách tính tổng số câu trả lời đúng

c Trò chơi kể tên

- Giúp HS ghi nhớ được nhiều thông tin địa lí

- Ưu điểm của trò chơi:

+ Trò chơi này rất dễ thực hiện do giáo viên không phải chuẩn bị nhiều

+ Trò chơi được tiến hành trong thời gian ngắn nên không lấy mất nhiềunội dung khác của tiết học.

+ Có thể kiểm tra mức độ hiểu biết của cả lớp

kể lại địa danh các bạn đã kể

+ Cách 2: Học sinh kể theo vòng tròn Mỗi học sinh được kể 1 địa danh.Học sinh không được lặp lại đáp án Nếu không kể được sau tiếng đếm đến 3của trọng tài sẽ bị loại Kể đến khi người cuối cùng không kể được đáp án nàokhác

+ Cách 3: Giáo viên bốc số thứ tự Bốc đến số nào, số đó phải kể 1 địadanh.Nếu đó là địa danh thuộc tỉnh phải cho biết tên tỉnh đi kèm

- Bước 3: Tổng kết, đánh giá

+ Học sinh tổng hợp số đáp án đúng

+ Giáo viên cùng học sinh phân tích các câu mà học sinh trả lời sai

+ Khen thưởng

d Trò chơi ghép nối/điền thông tin

- Đây là trò chơi mà có thể kiểm tra được nhiều kiến thức bộ môn nhất làphần kiến thức liên quan đến địa lí kinh tế

* Cách tiến hành:

- Bước 1: Chuẩn bị

+Tìm kiếm các kiến thức liên quan

+ Phần trình chiếu trên màn hình hoặc thông tin giấy

+Bảng con, bút viết, giẻ lau

- Bước 2: Tiến hành

+ Thông qua quy định về cách nối ghép/điền

+ Chiếu yêu cầu/phát giấy

+ Bấm giờ

+ Hết giờ, chuyển chéo bài qua nhóm khác theo ma trận

+ HS tự chấm chéo và công bố kết quả

- Bước 3: Tổng kết, đánh giá

+ Học sinh tổng hợp số đáp án đúng

+ Giáo viên cùng học sinh phân tích các ý mà học sinh trả lời sai.

+ Khen thưởng

e Trò chơi Hiểu ý đồng đội

- Qua trò chơi HS có thể nắm các khái niệm, các thuật ngữ đã học Mặtkhác có thể gây hứng thú cho HS

- Thời gian thực hiện: trong các tiết học, các buổi ngoại khóa Địa lí, hoạtđộng ngoài giờ lên lớp

- Bước 3 Tổng kết, đánh giá

+ Học sinh tổng hợp số đáp án đúng

+ Khen thưởng

f Trò chơi Đuổi hình bắt chữ

- Đây là một thể loại trò chơi trí tuệ và vô cùng thú vị HS sẽ ngạc nhiên

và đầy bất ngờ bởi sự kết nối rất chẳng ăn nhập giữa những hình ảnh không mấyliên quan đến nhau, lại có thể cho ra những đáp án thú vị

- Trò chơi này không chỉ giúp cho HS có những phút giây thư giãn màcòn giúp tăng khả năng tư duy cũng như khả năng tưởng tượng của HS

- Trò chơi này thường sử dụng cho hoạt động khởi động, mở đầu cho mộttiết học Nhiệm vụ của người chơi là nhìn vào một hình vẽ và liên tưởng đếnmột từ, cụm từ, một câu tục ngữ, thành ngữ, ca dao, … Tất cả các thuật ngữ nàyđều liên quan đến chủ đề mà HS đang tìm hiểu Từ đó, GV dẫn dắt vào bài mới

* Cách tiến hành

- Bước 1: Chuẩn bị

+ Tìm kiếm các bức tranh để học sinh đoán (có thể trình chiếu trên máychiếu)