TÊN ĐỀ TÀI:Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học bài Mêtan nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 9A1 trường THCS An Bình TÓM TẮT: Trong nhà trường ngoài việc giáo dục đạo đức cho học sinh thì còn phải giáo dục cho học sinh cách tư duy sáng tạo, cung cấp những kiến thức khoa học cơ bản cho học sinh. Và một trong những môn học góp phần quan trọng vào việc cung cấp những kiến thức cơ bản đó chính là môn Hóa học. Có một bài thơ nói về môn Hóa học như sau: “ Là Hóa học nghĩa là làm phản ứng Cho bay hơi, ngưng tụ, thăng hoa Nào là đun, gạn lọc, trung hòa Oxi hóa, chuẩn độ, kết tủa” Vậy với mục đích nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, giảm tỉ lệ học sinh yếu kém trong môn Hóa học thì nhà trường cùng với đội ngũ giáo viên phải nỗ lực không ngừng trong việc nghiên cứu, tìm tòi cải tiến phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn cũng như có kỹ năng vận dụng kiến thức tốt hơn. Qua nghiên cứu và ứng dụng thực tế vào dạy học môn Hóa học, tôi nhận thấy được những lợi ích của việc ứng dụng CNTT vào dạy học Hóa học là rất lớn. Vì vậy chúng tôi muốn chia sẽ ý tưởng này với các đồng nghiệp có cùng mối quan tâm thông qua đề tài NCKHSPUD: “Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học bài Mêtan nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 9A1 trường THCS An Bình” Nghiên cứu được tiến hành trên 2 nhóm tương đương là 2 lớp 9A1 (29 học sinh) làm nhóm thực nghiệm và 9A3 (29 học sinh) làm nhóm đối chứng tại trường THCS An Bình. Lớp 9A1 (nhóm thực nghiệm) được tổ chức dạy học bằng phương pháp có sử dụng CNTT như có tranh ảnh minh họa, có thí nghiệm ảo….sau đó cho các em trình bày sự tiếp thu kiến thức bằng cách tổ chức trò chơi như “chiếc hộp bí mật” hay ngôi sao may mắn”… Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh. Kết quả giá trị trung bình của nhóm thức nghiệm là 8,413793103 của lớp đối chứng là 7,34482759. Kết quả kiểm chứng cho thấy t-test p = 0,008634098 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Điều đó chứng minh rằng việc sử dụng CNTT trong dạy học giúp học sinh học tập môn Hóa học đạt kết quả cao hơn.
Trang 1I TÓM TẮT ĐỀ TÀI:
Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và kỹ thuật đòi hỏi sự phát triển tương ứng
của nền giáo dục Ngay ở các nước đã phát triển, việc cải cách giáo dục cũng vẫnluôn luôn được quan tâm hàng đầu, nhằm mục đích làm cho sự nghiệp giáo dụcngày càng thích ứng tốt hơn với sự phát triển của nền kinh tế xã hội Và để việc cảicách nền giáo dục thành công thì phần lớn phụ thuộc vào nền giáo dục ở trường phổthông nói chung và ở trường THCS nói riêng
Trong nhà trường ngoài việc giáo dục đạo đức cho học sinh thì còn phải giáodục cho học sinh cách tư duy sáng tạo, cung cấp những kiến thức khoa học cơ bảncho học sinh Và một trong những môn học góp phần quan trọng vào việc cung cấpnhững kiến thức cơ bản đó chính là môn Hóa học Có một bài thơ nói về môn Hóahọc như sau:
“ Là Hóa học nghĩa là làm phản ứng
Cho bay hơi, ngưng tụ, thăng hoa
Nào là đun, gạn lọc, trung hòa
Oxi hóa, chuẩn độ, kết tủa”
Vậy với mục đích nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, giảm tỉ lệ học sinh yếu
kém trong môn Hóa học thì nhà trường cùng với đội ngũ giáo viên phải nỗ lựckhông ngừng trong việc nghiên cứu, tìm tòi cải tiến phương pháp dạy học nhằmgiúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn cũng như có kỹ năng vận dụng kiếnthức tốt hơn Qua nghiên cứu và ứng dụng thực tế vào dạy học môn Hóa học, tôinhận thấy được những lợi ích của việc ứng dụng CNTT vào dạy học Hóa học là rấtlớn Vì vậy chúng tôi muốn chia sẽ ý tưởng này với các đồng nghiệp có cùng mốiquan tâm thông qua đề tài NCKHSPUD:
“Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học bài Mêtan nhằm nâng cao kết quả học
tập của học sinh lớp 9A1 trường THCS An Bình”
Trang 2Nghiên cứu được tiến hành trên 2 nhóm tương đương là 2 lớp 9A1 (29 học sinh)làm nhóm thực nghiệm và 9A3 (29 học sinh) làm nhóm đối chứng tại trường THCS
An Bình
Lớp 9A1 (nhóm thực nghiệm) được tổ chức dạy học bằng phương pháp có sửdụng CNTT như có tranh ảnh minh họa, có thí nghiệm ảo….sau đó cho các em trìnhbày sự tiếp thu kiến thức bằng cách tổ chức trò chơi như “chiếc hộp bí mật” hayngôi sao may mắn”… Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quảhọc tập của học sinh Kết quả giá trị trung bình của nhóm thức nghiệm là8,413793103 của lớp đối chứng là 7,34482759 Kết quả kiểm chứng cho thấy t-test
p = 0,008634098 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa nhóm thực nghiệm và nhómđối chứng Điều đó chứng minh rằng việc sử dụng CNTT trong dạy học giúp họcsinh học tập môn Hóa học đạt kết quả cao hơn
II GIỚI THIỆU:
Trong quá trình giảng dạy môn Hóa Học tại trường THCS An Bình bản thân tôi
và đồng nghiệp nhận thấy môn Hóa Học là một môn học rất trừu tượng nên nhiềuhọc sinh không hứng thú với môn học này từ đó dẫn đến kết quả học tập chưa cao
Cụ thể trong năm học 2012-2013 tỉ lệ học sinh yếu kém trong toàn huyện Phú Giáorất cao Thực trạng trên diễn ra do nhiều nguyên nhân như học sinh chưa tự giác họctập, phụ huynh học sinh ít quan tâm đến việc học của con em mình Trong khi đógiáo viên chỉ đó giáo viên chỉ đơn thuần sử dụng các phương pháp dạy học thôngthường như quan sát tranh ảnh có sẳn ở sách giáo khoa, đưa ra một số hệ thống câuhỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề Kết quả là học sinh thuộc bài nhưnghiểu bài chưa sâu sắc, từ đó dẫn đến kết quả học tập chưa cao
Trang 3Để thay đổi hiện trạng trên tôi và đồng nghiệp đã tìm ra một công cụ hiệu quả
để giúp học sinh tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập đó là “sử dụng công nghệthông tin trong dạy học Hóa Học, đặc biệt là trong bài Mêtan ở chương trình HóaHọc 9”
2 Giải pháp thay thế:
Khi dạy bài Mêtan tôi và đồng nghiệp đã sử dụng CNTT trong quá trình dạyhọc, cụ thể là mô phỏng lại quá trình thí nghiệm (thí nghiệm ảo), có hình ảnh minhhọa cho phản ứng thế, có tổ chức trò chơi củng cố bài, có hệ thống bài học bằng bản
đồ tư duy….Giáo viên vừa dạy vừa trình chiếu các slide để học sinh quan sát, nêu
hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh phát hiện kiến thức, lĩnh hội kiến thức mộtcách chủ động tích cực
3 Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài:
- Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy học môn Toán của Lê Minh Cương-MS720
- Đề tài: Sư dụng bản đồ tư duy kết hợp với các phương pháp dạy học để nâng caokết quả học tập môn Lịch sử của HS lớp 6 trường THCS Bùi Thị Xuân- thầy TrịnhThế Hậu và cô Phan Thị thành
- Đề tài: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy học Hóa học ở trường phổ Đinh Thị Xuân Thảo
Qua tham khảo các đề tài trên và những nguồn tài liệu khác, chúng tôi nhậnthấy được hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong dạy học, nhưng chưa có tài liệuhay tác giả nào đề cập đến việc ưng dụng CNTT trong dạy học bài Mêtan môn HóaHọc lớp 9 Vì vậy chúng tôi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu
4 Vấn đề nghiên cứu: Sử dụng CNTT trong dạy học bài Mêtan có làm nâng cao
kết quả học tập của học sinh lớp 9A1 trường THCS An Bình hay không ?
5 Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng CNTT trong dạy học bài Mêtan có làm nâng
cao kết quả học tập của học sinh lớp 9A1 trường THCS An Bình
III PHƯƠNG PHÁP:
1 Khách thể nghiên cứu:
Trang 4Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học bài Mêtan môn Hóahọc 9 trường THCS An Bình.
Hai nhóm được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau
về học lực, cả 2 nhóm đều có ý thức học tập tích cực chủ động Cụ thể như sau
3 Quy trình nghiên cứu:
3.1 Sự cần thiết của việc sử dụng CNTT trong dạy học:
Bất kỳ một môn học nào cũng đều là sự cụ thể hóa nội dung trí dục, mục đích củamôn học được xây dựng trên cơ sở mục tiêu giáo dục trường phổ thông Do đó nócũng gồm các mục đích giáo dưỡng, phát triển và giáo dục Học không chỉ để biết
mà còn phải làm được do đó lý thuyết phải đi đôi với thực hành Muốn vậy cần phảiphát huy vai trò chủ thể của học sinh trong quá trình chiếm lĩnh và vận dụng kiếnthức
Trang 5Trong quá trình dạy học, việc minh họa nội dung kiến thức bằng các ví dụ, hình ảnh
cụ thể là rất cần thiết Điều đĩ ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc nắm vững tri thứcmột cách chắc chắn và sâu sắc của học sinh
3.2 Chuẩn bị của giáo viên:
- Nhĩm đối chứng (lớp 9A3): thiết kế bài học khơng sử dụng CNTT trong dạy họcbài Mêtan, quy trình chuẩn bị bài như bình thường
- Nhĩm thực nghiệm (lớp 9A1): thiết kế bài học cĩ sử dụng CNTT trong dạy học bài Mêtan, cĩ sử dụng thí nghiệm ảo, cĩ hình ảnh minh họa đủ màu sắc, cĩ thiết kế củng cố bài bằng cách tổ chức trị chơi, …
- Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường
và theo thời khĩa biểu để đảm bảo tính khách quan
3.3 Sử dụng CNTT trong dạy học bài mêtan:
3.3.1 Trạng thái tự nhiên và tính chất vật lí:
Giáo viên nêu câu hỏi và cho học sinh quan sát câu hỏi trên màn hình và câu hỏinày được thiết kế đặt vào trong một đám mây bên cạnh cĩ hình ảnh động rất đẹp.Sau đĩ cho học sinh quan sát những nơi cĩ chứa khí mêtan để trả lời câu hỏi rồi rút
ra kết luận
Hãy quan sát các hình sau và cho biết metan có nhiều ở đâu?
CTPT: CH 4 PTK: 16
I TRẠNG THÁI TỰ NHIÊN, TÍNH CHẤT VẬT LÍ
Mỏ dầu, mỏ khí Hầm bioga
Mỏ than Bùn ao
3.3.2 Cấu tạo phân tử:
Trang 6Sau khi học sinh trả lời các câu hỏi giáo viên nêu và viết cơng thức thức cấu tạo củamêtan thí giáo viên sử dụng CNTT cho học sinh quan sát mơ hình phân tử khímêtan ở dạng 3D để học sinh khắc sâu kiến thức.
? Hãy viết công thức cấu tạo phân tử khí metan?
? Hãy lắp ráp mô hình phân tử khí metan?
Công thức cấu tạo: H
H H
H C
? Liên kết giữa 1 nguyên tử H với nguyên tử C
trong công thức metan được biểu diễn bằng
mấy nét gạch nối?
II CẤU TẠO PHÂN TỬ
MÔ HÌNH PHÂN TỬ KHÍ MÊTAN MÊTAN
3.3.3 Tính chất hĩa học:
Giáo viên nêu câu hỏi và cho học sinh quan sát thí nghiệm thí nghiệm ảo ở các slide
14, 19 để trả lời câu hỏi
Khí metan
Hơi nước
Nước vơi trong
Hãy viết phương trình phản ứng của metan tác dụng với clo?
Trang 7Dựa vào việc sử dụng CNTT giáo viên cĩ thể mơ phỏng lại từng giai đoạn của quátrình phản ứng và sản phẩm tương ứng của từng giai đoạn.
Phản ứng của metan với clo
Trang 8Cách chơi:
-Trò chơi gồm 3 ngôi sao được đánh số
từ 1 đến 3
- Mỗi bạn tham gia trò chơi sẽ chọn 1
ngôi sao bất kì và trả lời câu hỏi bên
trong ngôi sao đó trong vòng 6 giây
Trong 3 ngôi sao sẽ có 1 ngôi sao may
mắn nếu trả lời đúng sẽ được 1 phần
quà “rất có giá trị ” Nếu trả lời sai bạn
sẽ bị mất lượt, câu trả lời và phần
thưởng sẽ thuộc về ai có câu trả lời
đúng.
1
2 3
4 Đo lường:
Sau khi tác động bằng giải pháp đã nêu, tiến hành kiển tra 15 phút ở cả 2nhóm Cấu trúc đề đảm bảo thể hiện các nội dung nằm trong bài Mêtan Bài kiểmtra sau tác động gồm 6 câu hỏi, trong đó có 4 câu trắc nghiệm dạng nhiều lực chọn
và 2 câu hỏi tự luận
- Tiến hành kiểm tra và chấm bài: Sau khi thực hiện dạy xong bài Mêtan, chúng tôitiến hành kiểm tra 15 phút (nội dung kiểm tra trình bảy ở phụ lục 4)
- Sau đó nhóm nghiên cứu tiến hành chấm bài theo đáp án đã xây dựng
Kết quả khảo sát đề kiểm tra như sau:
3 PhùngThị Lan Anh 7 3 Trịnh Minh Hiếu 5
4 Châu Thị Ngọc Ánh 10 4 Bùi Thị Thu Hòa 10
6 Tạ Thị Bích Hằng 8 6 Nguyễn Văn Hùng 7
7 Nguyễn Đức Cảnh 10 7 Trần Nguyễn Minh Huy 7
9 Huỳnh Thị Quế Chi 10 9 Võ Thị Ngọc Huyền 9
10 Trần Minh Chiến 8 10 Trần Thị Hương 6
11 Đỗ Viết Chung 10 11 Nguyễn Văn Khoa 5
12 Nguyễn Quốc Công 8 12 Bùi Xuân Khoa 8
13 Nguyễn Mạnh Cường 6 13 Đặng Thị Hương Lan 10
Trang 915 Ngô thị Hồng Diễm 9 15 Cao Thanh lâm 9
16 Nguyễn Thị Ngọc Diễm 8 16 Trần Việt Lập 6
18 Nguyễn Tiến Dũng 8 18 Lâm Thị Mai Liên 8
20 Đỗ Thiên Dương 10 20 Hoàng Minh Long 9
21 Nguyễn minh Đạt 4 21 Nguyễn Văn Luân 6
25 Nguyễn Đỗ Hồng Giao 10 25 Phùng Nhật Minh 7
26 Nguyễn Thanh Giàu 8 26 Trần Thị Lệ My 8
28 Lê Thị Hằng 7 28 Trần Thị Thanh Nhã 7
29 Nguyễn Thị Hằng 8 29 Trần Phạm Yến Nhi 5
Để kiểm tra độ tin cậy của dữ liệu chúng tôi tiến hành kiểm tra nhiều lần trên cùng một nhóm vào các thời điểm gần nhau Kết quả cho thấy sự chênh lệch về điểm số không cao, điều đó chứng tỏ dữ liệu thu được là đáng tin cậy
IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ:
Trang 10giữa điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng
là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động
Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,58171195
cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học có sử dụng CNTT trong dạy học bàiMêtan đến kết quả học tập của nhóm thực nghiệm là trung bình
Giả thuyết của đề tài “Sử dụng CNTT trong dạy học bài Mêtan nhằm nâng cao kếtquả học tập của học sinh” đã được kiểm chứng
2 Bàn luận kết quả:
Kết quả giá trị trung bình của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thựcnghiệm là 8,413793103 của nhóm đối chứng là 7,344827586 Độ lệch chuẩn điểmgiữa 2 nhóm là 1,068965517 Điều đó cho thấy điểm giá trị trung bình của hai nhómđối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, nhóm được tác động có điểm trungbình cao hơn nhóm đối chứng
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,58171195.Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là trung bình
Phép kiểm chứng T-test giá trị trung bình sau tác động của hai lớp là (p =
0,008634098) < 0,05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch giá trị trung bình của hainhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động
Với những kết quả thu nhận được trong quá trình ứng dụng, tôi nhận thấyrằng việc sử dụng CNTT trong dạy học môn Hóa học đã làm nâng cao khả năng tiếpthu kiến thức cho học sinh, học sinh tích cực, hứng thú học tập hơn, đồng thời tạođược hứng thú trong quá trình giảng dạy cho cả thầy và trò
Để đạt được kết quả như trên thì trong quá trình giảng dạy giáo viên phảiluôn chuẩn bị chu đáo bài dạy về ĐDDH và soạn bài giảng thật hoàn chỉnh Giáoviên phải có trình độ về CNTT, có kỹ năng thiết kế giáo án điện tử, biết thiết kế kế hoạch bài học hợp lí
V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:
1 Kết luận:
Trang 11Việc sử dụng CNTT trong dạy học môn Hóa học làm hầu hết học sinh hào hứngchăm chú lắng nghe giáo viên giảng bài, nghiên cứu sách giáo khoa và tài liệu thamkhảo, vận dụng cả về quan sát thực tế, sử dụng đến bố cục màu sắc, trực quan, dễhiểu và dễ tiếp thu….
Việc sử dụng CNTT trong dạy học môn Hóa học tạo ra không khí lớphọc sôi nổi, học sinh yêu thích giờ học, học để được trải nghiệm, có ý nghĩa đối vớiviệc nâng cao chất lượng dạy và học môn Hóa học 9 tại đơn vị
Tóm lại : Việc sử dụng CNTT trong dạy học bài Mêtan môn Hóa Học 9 tạitrường THCS An Bình đã làm nâng cao kết quả học tập của học sinh
2 Khuyến nghị:
- Đối với các cấp lãnh đạo: cần quan tâm về cơ sở vật chất như trang thiết bị máytính, máy chiếu Projector ….cho các nhà trường Mở các lớp bồi dưỡng ứngdụng CNTT, khuyến khích và động viên giáo viên áp CNTT vào dạy học
- Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết về CNTT,biết khai thác thông tin trên mạng Internet, có kỹ năng sử dụng thành thạo cáctrang thiết bị dạy học hiện đại
Với những kết quả đạt được như trên sẽ là cơ sở để chúng ta có thể áp dụngcho tất cả các bài dạy ở nhiều môn học khác nhau chứ không nhất thiết là trong mônHóa học
Chúng tôi mong rằng quý thầy cô giáo, các anh chị đồng nghiệp sẽ quan tâm,chia sẻ và có thể ứng dụng đề tài này trong quá trình dạy học để tạo hứng thú vànâng cao kết quả học tập cho học sinh
VI TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Sách giáo khoa Hóa học 9 NXB giáo dục
2 Sách giáo viên Hóa học 9 NXB giáo dục
Trang 123 Lê Minh Cương: ứng dụng CNTT trong dạy học môn Toán.
4 Trịnh Thế Hậu và Phan Thị Thành: sử dụng bản đồ tư duy kết hợp với cácphương pháp dạy học để nâng cao kết quả học tập môn Lịch sử của HS lớp 6trường THCS Bùi Thị Xuân
5 Đinh Thị Xuân Thảo: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy học Hóa học ởtrường phổ thông
VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI.
Phụ lục 1 XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
Trang 131 Tìm và chọn nguyên nhân:
2 Tìm giải pháp tác động:
3 Tên đề tài: “Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học bài Mêtan nhằm
nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 9A1 trường THCS An Bình”
Phụ lục 2
KẾ HOẠCH NCKHSPƯD Tên đề tài:
Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp
Phụ huynh ít
quan tâm đến
việc học của hs
Học sinh lớp 9 trường THCS An Bình yếu môn
Hóa học
Học sinh chưa
tự giác học tập
Môn Hóa học rất trừu tượng
Trình độ học sinh không đồng bộ
HIỆN TRẠNG
Chú trọng sử dụng kênh hình, tài liệu tham khảo
Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp
Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Thường xuyên
kiểmtra miệng,
vở bài tập
Thường xuyên liên hệ giữa
thực tế với nội dung bài học
Mã hóa các khái niệm từ trừu tượng thành những kiến thức gần gũi, dể hiểu
Trang 14“Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học bài Mêtan nhằm nâng cao kết quả họctập của học sinh lớp 9A1 trường THCS An Bình”
Có Việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học bài Mêtan
có làm nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 9A1 trường
1 Bài kiểm tra của học sinh
2 Kiểm chứng độ tin cậy của bài kiểm tra
3 Kiểm chứng độ giá trị của bài kiểm tra
6 Phân tích Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập và mức độ ảnh hưởng
7 Kết quả Kết qủa đối với vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không ?
Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng như thế nào ?
Phụ lục 3
KẾ HOẠCH BÀI HỌC Bài 36: MÊ TAN CTPT:CH 4
PTK: 16
I Mục tiêu:
1 Kiến thức :
Trang 15- Nắm được công thức phân tử ,công thức cấu tạo, đặc điểm cấu tạo của metan
- Tính chất vật lý: trạng thái, màu sắc, tính tan trong nước
- Tính chất hóa học : Tác dụng với clo, với oxi
- Metan được dùng làm nhiên liệu và nguyên liệu trong đời sống và sản xuất
2 Kỹ n ă ng :
- Quan sát thí nghiệm rút ra nhận xét
- Viết được phương trình hóa học dạng công thức phân tử và CTCT thu gọn
- Phân biệt khí metan với một vài khí khác
3.Thái độ:
- Biết được những ứng dụng của metan trong đời sống và sản xuất
II Chuẩn bị:
- Mô hình: phân tử metan
- Giáo án power point: có thí nghiệm ảo, hình ảnh minh họa…
III Tiến trình dạy - học:
Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ
Câu hỏi: Những công thức cấu tạo nào sau đây biểu diễn cùng một chất ? (slide 2)
Trả lời (slide 3): 1/ a,c,d
2/ b,c
Dẫn bài: Metan là một trong những nguồn nhiên liệu quan trọng cho đời sống và
cho công nghiệp Vậy metan có cấu tạo, tính chất và ứng dụng như thế nào? Để biếtđược điều đó chúng ta tìm hiểu ở bài học hôm nay
- Giáo viên: ghi tự bài và yêu cầu học sinh cho biết công thức phân tử và công thứccấu tạo của mêtan (slide 4)
- Giáo viên giới thiệu nội dung bài học (slide 5)
Hoạt động 2: Trạng thái tự nhiên và tính chất vật lý.