Môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quân đội nhân dân việt nam hiện nay tt

Theo đó, các trường sĩ quan quân đội đã trong xây dựngbầu không khí tích cực, lành mạnh trong học tập, công tác; chủ độngtrong nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho lực lượng sư phạm

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài luận án

Môi trường văn hóa sư phạm giữ vai trò quan trọng trong tạo dựngmôi trường sống, nâng cao đời sống văn hóa tinh thần lành mạnh;giúp người học phát triển nhân cách, hành vi ứng xử, nhờ đó nângcao chất lượng học tập và rèn luyện Môi trường văn hóa sư phạmcũng là nơi nuôi dưỡng, vun đắp, phát triển những giá trị, chuẩn mựcvăn hóa để người học hoàn thiện bản thân hướng đến các giá trị chân

- thiện - mỹ Đồng thời, là “màng lọc”, “hàng rào” ngăn chặn cácphản giá trị, những tác động tiêu cực từ mặt trái của kinh tế thịtrường Đảng ta chỉ rõ: “Gắn xây dựng môi trường văn hóa với xâydựng con người; bước đầu hình thành những giá trị mới về con ngườivới các phẩm chất về trách nhiệm xã hội, ý thức công dân, dân chủ, chủđộng, sáng tạo, khát vọng vươn lên”

Nhận thức sâu sắc vai trò, tầm quan trọng của môi trường vănhóa sư phạm, những năm qua, các trường sĩ quan quân đội luôn quantâm xây dựng môi trường văn hóa sư phạm hướng đến phát triển,hoàn thiện nhân cách học viên đáp ứng mô hình, mục tiêu đào củanhà trường Theo đó, các trường sĩ quan quân đội đã trong xây dựngbầu không khí tích cực, lành mạnh trong học tập, công tác; chủ độngtrong nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho lực lượng sư phạm; quantâm đúng mức đến việc xây dựng cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp;

hệ thống doanh trại chính quy; các mối quan hệ văn hoá luôn bền chặt,duy trì nghiêm kỷ luật, xây dựng nền nếp chính quy,… Điều này, đã tạo

ra môi trường thuận lợi và phát huy vai trò của nó trong mọi hoạt độnghọc tập, rèn luyện, phát triển toàn diện nhân cách của người học Bêncạnh đó, nhận thức của một số chủ thể về vai trò của môi trường văn hóa

sư phạm ở các trường sĩ quan quân đội chưa toàn diện, sâu sắc, chưathấy được vai trò quan trọng đối với việc phát triển hoàn thiện nhân cáchngười học Điều này, dẫn đến việc tổ chức thực hiện ở một số chủ thểchưa thực sự tương xứng với vai trò của môi trường văn hóa sư phạm vàyêu cầu phát triển hoàn thiện nhân cách của người học hiện nay Cùngvới nó, là sự nhiệt tình, trách nhiệm, tích cực, tự giác của một số học

viên trong tự phát triển nhân cách còn hạn chế Đây thực sự đang lànhững trở ngại trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ở cáctrường sĩ quan quân đội hiện nay.

Hiện nay xu thế quốc tế hóa, toàn cầu hóa diễn ra ngày càngnhanh; cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đang diễn ra mạnh mẽ,tác động đến mọi mặt đời sống xã hội Sự tác động đó có cả mặt tích cực

và tiêu cực đến tư tưởng, đạo đức, lối sống của các tầng lớp nhân dân trong

đó có cán bộ, chiến sĩ trong quân đội; đặc biệt là học viên những người còntrẻ chưa có sự trải nghiệm nhiều trong hoạt động quân sự Mặt khác, sựchống phá của các thế lực thù địch, trên lĩnh vực tư tưởng văn hóa; thôngqua nhiều thủ đoạn thâm độc, thúc đẩy xu hướng lệch lạc, phản động, nhằmtha hóa nhân cách thế hệ trẻ, nhất là đội ngũ sĩ quan tương lai - nòng cốt xây

dựng quân đội; thùc hiÖn ©m mu “phi chính trị hóa” quân đội luôn là trở

lực trong việc hình thành và phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩquan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay

Do đó, việc lựa chọn đề tài: “Môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay” làm đề tài luận án tiến sĩ là có ý nghĩa cấp thiết cả

Nhiệm vụ nghiên cứu

Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án.Luận giải thực chất và một số nhân tố cơ bản quy định vai tròmôi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở cáctrường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

Khảo sát, phân tích thực trạng vai trò môi trường văn hóa sư phạmvới phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân

Việt Nam; nguyên nhân của thực trạng và một số vấn đề đặt ra về pháthuy vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên

ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay

Đề xuất giải pháp cơ bản phát huy vai trò môi trường văn hóa

sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quânđội nhân dân Việt Nam hiện nay

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu

Vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách

học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

Phạm vi nghiên cứu

Về nội dung: Một số vấn đề lý luận, thực trạng vai trò của môi trường

văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam (nghiêncứu đối tượng học viên đào tạo trở thành sĩ quan cấp phân đội)

Về không gian: Khảo sát ở các trường đào tạo sĩ quan cấpphân đội như: Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân

1, Trường Sĩ quan Công binh, Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp,Trường Sĩ quan Pháo binh

Về thời gian: Số liệu, nghiên cứu, khảo sát từ năm 2015 đến nay

4 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu

Cơ sở lý luận: Luận án dựa trên quan điểm của chủ nghĩa Mác

- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm của Đảng Cộng sản ViệtNam về văn hóa, phát triển văn hóa và con người Việt Nam; các nghịquyết của Quân uỷ Trung ương về công tác giáo dục, đào tạo và xâydựng các nhà trường quân đội

Cơ sở thực tiễn: Luận án khai thác nghị quyết lãnh đạo, báo

các tổng kết về công tác giáo dục, đào tạo và báo cáo xây dựng môitrường văn hóa ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam.Kết quả điều tra, khảo sát thực tế của nghiên cứu sinh về vai trò môitrường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở cáctrường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

Phương pháp nghiên cứu: Trên cơ sở phương pháp luận duy vật

biện chứng; luận án còn sử dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể như:Phân tích và tổng hợp, lôgic và lịch sử, hệ thống và cấu trúc, điều tra xã

hội học, xin ý kiến chuyên gia, v.v

5 Những đóng góp mới của luận án

Làm rõ quan niệm vai trò môi trường văn hóa sư phạm và phát triểnnhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Phân tích được một số nhân tố cơ bản quy định vai trò môi trường vănhóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quanQuân đội nhân dân Việt Nam

Chỉ ra một số vấn đề đặt về phát huy vai trò môi trường vănhóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quanQuân đội nhân dân Việt Nam hiện nay

Các giải pháp cơ bản phát huy vai trò môi trường văn hóa sưphạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân độinhân dân Việt Nam hiện nay

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

Ý nghĩa lý luận

Kết quả nghiên cứu của đề tài góp phần làm rõ một số vấn đề lýluận về vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cáchhọc viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam; góp phầncung cấp luận cứ khoa học trong nghiên cứu nâng cao chất lượng giáodục, đào tạo và nghiên cứu khoa học ở các trường sĩ quan Quân độinhân dân Việt Nam hiện nay

Ý nghĩa thực tiễn

Vận dụng vào thực tiễn xây dựng và phát huy vai trò môitrường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách quân nhân trongQuân đội nhân dân Việt Nam hiện nay

Luận án còn có thể dùng làm tài liệu tham khảo trong nghiên cứu,giảng dạy và rèn luyện học viên trong các nhà trường quân đội hiện nay

7 Kết cấu của luận án

Gồm mở đầu, 4 chương (09 tiết), kết luận, danh mục các côngtrình của tác giả đã công bố có liên quan đến đề tài luận án, danh mụctài liệu tham khảo và phụ lục.

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN

ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các công trình khoa học tiêu biểu có liên quan đến đề tài luận án

1.1.1 Các công trình khoa học tiêu biểu nghiên cứu về môi trường văn hóa và môi trường văn hóa sư phạm

Tiêu biểu có các công trình: Cơ sở lý luận văn hóa Mác - Lênin củaA.I.Ácnônđốp; Xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh để con người đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững của Nguyễn Trọng Chuẩn; Về nhiệm vụ xây dựng môi trường văn hoá tốt đẹp, lành mạnh, phong phú trong các đơn vị quân đội của Đặng Vũ Hiệp; Xây dựng môi trường văn hóa - một giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục, đào tạo ở Trường

Sĩ quan Lục quân của Nguyễn Viết Khai; Tiếp tục đẩy mạnh xây dựng môi trường văn hóa trong Quân đội, tạo động lực để hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ của Nguyễn Trọng Nghĩa; Một số giải pháp cơ bản xây dựng

và phát huy vai trò môi trường văn hóa sư phạm quân sự trong các nhà trường quân đội của Nguyễn Hùng Oanh Những công trình nêu trên tập

trung luận giải những vấn đề cơ bản như: Quan niệm, cấu trúc, đặc trưngmôi trường văn hóa, môi trường văn hóa sư phạm, những nhân tố ảnhhưởng, thực trạng, giải pháp phát huy vai trò môi trường văn hóa sưphạm cho một số đối tượng trong và ngoài quân đội

1.1.2 Các công trình khoa học tiêu biểu nghiên cứu có liên quan đến vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách quân nhân trong Quân đội nhân dân Việt Nam

Tiêu biểu có các công trình: Phát triển giá trị văn hóa trong nhân cách sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay của Nguyễn Xuân Trường; Môi trường văn hóa với việc xây dựng nhân cách và lối sống của Nguyễn Phương Lan; Môi trường văn hóa quân

sự với việc xây dựng nhân cách quân nhân của Nguyễn Quang Hoài; Phát huy vai trò của môi trường văn hóa quân sự trong giáo dục và rèn luyện kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở trong quân đội

của Đỗ Hồng Quảng; Phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quân đội của Ngô Bằng Linh; Văn hóa quân sự truyền thống trong xây dựng nhân cách học viên sĩ quan quân đội của Nguyễn Việt

Hà Các công trình tiêu biểu nêu trên đã gián tiếp bàn về những vấn đềliên quan đến vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhâncách cho các đối tượng trong quân đội Các công trình đã chỉ rõ mốiquan hệ biện chứng giữa môi trường văn hóa sư phạm và sự phát triểnnhân cách học viên Các công trình nêu trên cũng chỉ rõ những nhân tố

cơ bản quy định và các giải pháp đặt ra để giải quyết hiệu quả việcphát triển nhân cách cho các đối tượng cụ thể

1.2 Khái quát kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học đã công bố có liên quan đến

đề tài và những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết

1.2.1 Khái quát kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học đã công bố có liên quan đến đề tài luận án

Thứ nhất, các công trình khoa học phân tích làm rõ quan niệm,

cấu trúc, vai trò môi trường văn hóa, môi trường văn hóa sư phạm; đisâu phân tích về cấu trúc môi trường văn hóa, làm rõ môi trường vănhóa sư phạm ở trường sĩ quan; chỉ ra yêu cầu đòi hỏi phải xây dựng củng

cố các yếu tố của môi trường văn hóa, môi trường văn hóa sư phạm

Thứ hai, các công trình nghiên cứu đều có điểm chung đó là chỉ ra

cấu trúc, bản chất, đặc điểm của nhân cách; tính tất yếu hình thành và phát

triển nhân cách; khái quát và chỉ ra tính tất yếu phải bồi dưỡng, phát triển

nhân cách quân nhân trong Quân đội nhân dân Việt Nam đối với sựnghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, xây dựng quân đội; định hướngnhằm hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực của đội ngũ này

Thứ ba, các công trình nghiên đã chỉ ra môi trường văn hóa

quân sự là nơi ươm mần và tạo ra những những điều kiện thuận lợi đểngười quân nhân hoàn thiện những giá trị người theo tiêu chuẩn củanhân cách người quân nhân cách mạng; chỉ ra sự tác động của môitrường văn hóa quân sự đối với phát triển nhân cách của người quânnhân cách mạng, nhân cách người học viên quân nhân cách mạng

1.2.2 Những vấn đề đặt ra luận án tập trung giải quyết

Về lý luận, luận án tập trung nghiên cứu xây dựng khái niệm trung tâm “vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay”, xác

định rõ những nội dung trọng tâm cần quan tâm giải quyết trong pháttriển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quân đội Đồng thời,luận án nghiên cứu chỉ ra một số nhân tố cơ bản quy định vai trò môitrường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường

sĩ quan quân đội

Về thực trạng, luận án sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp để

đánh giá khách quan, khoa học thực trạng vai trò môi trường văn hóa

sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quânđội cả về ưu điểm và hạn chế, đồng thời chỉ ra nguyên nhân của thựctrạng đó Trên cơ sở đánh giá thực trạng, luận án cần phát hiện một

số vấn đề đặt ra về phát huy vai trò môi trường văn hóa sư phạm vớiphát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhândân Việt Nam hiện nay

Về giải pháp, luận án tập nghiên cứu đề xuất một hệ thống

giải pháp mang tính toàn diện, đồng bộ, có tính khả thi đề pháthuy vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cáchhọc viên ở các trường sĩ quan quân đội đáp ứng yêu cầu, nhiệm

vụ trong giai đoạn mới

học độc lập, nghiên cứu dưới góc độ tiếp cận của triết học Do đó, đềtài luận án là vấn đề có ý nghĩa cấp thiết về mặt lý luận và thực tiễn,không trùng lặp với các công trình khoa học đã được công bố Tổngquan giúp nghiên cứu sinh có đánh giá tổng thể về các kết quả nghiên

cứu trước đây để tham khảo, kế thừa, phát triển trong quá trình thựchiện đề tài luận án.

Chương 2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ VAI TRÒ MÔI TRƯỜNG VĂN HÓA SƯ PHẠM VỚI PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN

VIỆT NAM 2.1 Thực chất vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

2.1.1 Quan niệm về môi trường văn hóa sư phạm và phát triển nhân cách học viên ở các trường

sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

* Quan niệm môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

Môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam là toàn bộ các yếu tố vật chất

và tinh thần hợp thành một chỉnh thể trong không gian và thời gian xác định, gắn kết và xâm nhập vào toàn bộ hoạt động giáo dục và đào tạo, thường xuyên tác động đến quá trình hình thành, nuôi dưỡng, hoàn thiện phẩm chất, nhân cách cán bộ, giảng viên, học viên, nhân viên, hạ sĩ quan, binh sĩ theo tiêu chí chân, thiện, mỹ.

Những yếu tố cấu thành môi trường văn hóa sư phạm ở cáctrường sĩ quan quân đội gồm:

Con người có trình độ văn hóa sư phạm, với tính cách là

yếu tố cấu thành môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quanquân đội bao gồm cán bộ, giảng viên, học viên có phẩm chất vànăng lực nhất định, đồng thời có khả năng tác động thường xuyênđến phát triển nhân cách học viên

Hệ thống các quan hệ ứng xử văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan

quân đội rất đa dạng, phong phú, phản ánh cuộc sống, sinh hoạt, học tập vàcông tác ở nhà trường quân đội mang giá trị văn hoá, có các mối quan hệdọc và quan hệ ngang đã được xác định trong điều lệnh, điều lệ của quânđội, cũng như những quy định chung của nhà trường, đơn vị

Hệ thống các hình thái hoạt động văn hóa sư phạm ở các trường sĩ

quan quân đội cũng rất phong phú, đa dạng, như: Tham quan, triển lãm,tuyên truyền cổ động, sáng tác và biểu diễn nghệ thuật, học tập truyềnthống, thưởng thức nghệ thuật, tổ chức sinh hoạt văn hoá văn nghệ, thểdục thể thao, vui chơi giải trí

Hệ thống các thiết chế văn hóa sư phạm gồm: Các quy chế,

quy định, chế độ sinh hoạt, hoạt động văn hoá; các cơ quan chuyêntrách chỉ đạo, điều hành, tổ chức hoạt động văn hoá; cơ sở vật chấtvăn hoá như nhà truyền thống, phòng Hồ Chí Minh, tủ sách báo, hệthống thông tin nội bộ, panô, áp phích, bảng tin, khẩu hiệu, vật tưthiết bị phục vụ đời sống tinh thần

Hệ thống cảnh quan văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan quân

đội bao gồm giảng đường, hội trường, thao thường, bãi tập, khu vui chơigiải trí văn hóa thể thao, biểu tượng, hiện vật lịch sử, hệ thống giaothông, vườn hoa cây cảnh, panô, áp phích, cây bóng mát, nhà ở, bếp ăn

* Quan niệm về phát triển nhân cách học viên các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

Nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam là sự thống nhất hữu cơ những phẩm chất, năng lực phản ảnh những giá trị xã hội của học viên trong quá trình học tập, rèn luyện theo mục tiêu, yêu cầu, đào tạo

Nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quân đội biểu hiện trêncác nội dung cơ bản sau:

Phẩm chất chính trị của người học viên biểu hiện ở bản lĩnh

chính trị vững vàng, đạo đức tốt, lối sống lành mạnh; có khả năngnhận thức, vận dụng đúng đắn những luận điểm của chủ nghĩa Mác -Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng vàothực tiễn học tập, rèn luyện

Phẩm chất đạo đức quá trình tự nhận thức, tự tu dưỡng, rèn

luyện của mỗi học viên trong môi trường văn hóa sư phạm ở cáctrường sĩ quan quân đội

Năng lực nhận thức lý luận là sự hiểu biết sâu sắc về nhiệm

vụ chính trị trung tâm của học viên để tổ chức thực hiện tốt nhiệm

vụ chính trị ấy trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ được giao

Năng lực thực tiễn thể hiện ở khả năng xác định mục đích tổ

chức, sắp xếp thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện tại nhà trường

Phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam là quá trình tác động hợp quy luật của các chủ thể làm chuyển hóa về chất phẩm chất, năng lực của người học theo hướng tiến bộ, nhân văn trong quá trình học tập, rèn luyện đáp ứng tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo sĩ quan quân đội.

Chủ thể phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội

nhân dân Việt Nam bao gồm mọi lực lượng, tổ chức, cá nhân ở các trường

sĩ quan quân đội

Đặc trưng quá trình phát triển nhân cách học viên ở các

trường sĩ quan quân đội

Thứ nhất, phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quân

đội là quá trình mang tính khách quan

Thứ hai, phát triển nhân cách học viên luôn gắn với sự tác động

mang tính chủ đích

Phương thức phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan

quân đội hết sức phong phú, đa dạng, phù hợp với nội dung, đặc điểm,điều kiện cụ thể của từng tổ chức, từng đơn vị

2.1.2 Quan niệm về vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

Vai trò môi trường văn hoá sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam là điều kiện, tiền đề cho xây dựng, hình thành, chuyển hóa nhân cách người học, là nơi đáp ứng nhu cầu văn hóa chính đáng và các mặt đời sống, sinh hoạt, đồng thời, định hướng, điều chỉnh phát triển nhân

cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam theo hướng tiến bộ nhân văn.

Nội hàm khái niệm được tiếp cận trên những nội dung cơ

bản sau:

Thứ nhất, môi trường văn hóa sư phạm là điều kiện, tiền

đề xây dựng, hình thành, chuyển hóa nhân cách người học ở cáctrường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

Thứ hai, môi trường văn hóa sư phạm đáp ứng nhu cầu văn hóa chính đáng, các mặt đời sống, sinh hoạt tập thể của học viên Thứ ba, môi trường văn hoá sư phạm định hướng, điều chỉnh phát

triển nhân của học viên theo hướng tiến bộ, nhân văn

Quan niệm trên vừa mang tính trừu tượng, vừa mang tính cụ thể

và có thể khái quát bản chất, nội dung ở những đặc điểm cơ bản sau: Một là, môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan quân

đội luôn phản ảnh và chịu sự chế ước bởi hệ thống qui luật đặc thù củalĩnh vực quân sự

Hai là, môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan

quân đội luôn phản ảnh và chịu sự chế ước bởi hệ thống qui luậtđặc trưng riêng của quá trình đào tạo đội ngũ cán bộ trong nhàtrường quân đội

Ba là, môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan quân đội

luôn có thể và cần phải tính đến đặc điểm của từng nhà trường trongQuân đội nhân dân Việt Nam

2.2 Một số nhân tố cơ bản quy định vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

2.2.1 Nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

Đây này là động lực, nhân tố có ý nghĩa quyết định vai trò môitrường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên

2.2.2 Tính chỉnh thể, thống nhất hệ thống các yếu tố của môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

Là một yếu tố tạo ra điều kiện, tiền đề, cơ sở nền tảng đem lại sự tácđộng thực hiện chức năng môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhâncách học viên ở các trường sĩ quan quân đội

2.2.3 Nỗ lực chủ quan tự phát triển nhân cách của bản thân học viên trong môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

Hiệu quả quá trình nỗ lực chủ quan của học viên suy đếncùng quyết định việc phát huy vai trò môi trường văn hóa sư phạmvới phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan Quân độinhân dân Việt Nam