I ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở học sinh cho phát triển học tiếp các bậc học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh những vốn kiến thức kĩ năng cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý đến việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu mới đặc biệt là học sinh lớp 5. Năm học 2016 2017 Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 10 tiếp tục triển khai giáo dục Kĩ năng sống được thực hiện dạy lồng ghép vào các tiết Sinh hoạt tập thể, là năm học tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Rèn kĩ năng sống cho học sinh chính là một trong năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Rèn kĩ năng sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng được với môi trường xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn đề sức khoẻ, tệ nạn xã hội,...để các em có thể chủ động không bị quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên. Theo Thông tư số 302014TT BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học thì 23 nội dung đánh giá chú trọng về các năng lực và phẩm chất của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học nên việc nâng cao kĩ năng sống cho học sinh là việc rất cần thiết. Trong thực tế hiện nay việc rèn kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường đã được chú ý đến. Nhưng đối với học sinh lớp 5 thì việc rèn kĩ năng sống đòi hỏi ở mức độ cao hơn và là việc hết sức cần thiết vì các em ở lớp cuối cấp, chuẩn bị bước sang cấp học mới lại thêm lứa tuổi này đang ở tuổi dậy thì nên tâm sinh lí của các em có nhiều thay đổi (nhất là các học sinh nữ ). Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, bằng tất cả mọi nỗ lực của mình trong suy nghĩ, tìm tòi, trao đổi, thảo luận với các đồng nghiệp khác cùng với việc cọ xát thực tiễn trải nghiệm công tác giảng dạy lớp 5 với những kinh nghiệm ít ỏi của bản thân, tôi xin mạnh dạn đưa ra một số ý kiến, suy nghĩ của mình qua đề tài: “Nâng cao hiệu quả việc rèn Kĩ năng sống cho học sinh Lớp 5. ” 2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Qua việc dạy và việc học ở trường, tôi khảo sát việc thực hiện các kĩ năng đơn giản của học sinh lớp 5 cần có. Từ đó tôi đưa ra biện pháp để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 những học sinh có tố chất phát triển bình thường. 3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: 3.1. Nghiên cứu lý luận: Tìm đọc tài liệu về tâm sinh lý trẻ lứa tuổi tiểu học. Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kỹ năng sống cho học sinh. 3.2. Nghiên cứu thực tế: Khảo sát thực tế học sinh lớp 5 Thực hiện phương pháp phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra, phân tích, tổng hợp. Sử dụng phương pháp thực nghiệm, đối chiếu, so sánh. 4. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH CÁC BƯỚC NGHIÊN CỨU. 4.1. Phạm vi nghiên cứu: Thời gian: Từ ngày 1682016 đến ngày 1252017 Phạm vi: Lớp 54 Trường Tiểu học Thiên Hộ Dương. 4.2. Các bước nghiên cứu: Bước 1: Điều tra khảo sát . Bước 2: Tổng hợp số liệu đánh giá xếp loại. Bước 3: Thực nghiệm đưa ra các biện pháp giải quyết. Bước 4: Thu thập kết quả. Bước 5: Viết sáng kiến kinh nghiệm.
Trang 2ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 10 TRƯỜNG TIỂU HỌC TRIỆU THỊ TRINH
2017 - 2018
Trang 38 Kết luận – Phạm vi sử dụng đề tài 46
Trang 4I/ Đ ẶT VẤN Đ Ề
1 Lí do chọn đề tài
Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở học sinh cho phát triển họctiếp các bậc học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh nhữngvốn kiến thức kĩ năng cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý đếnviệc rèn kĩ năng sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để họcsinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu mớiđặc biệt là học sinh lớp 5
Năm học 2016 -2017 Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 10 tiếp tục triểnkhai giáo dục Kĩ năng sống được thực hiện dạy lồng ghép vào các tiết Sinhhoạt tập thể, là năm học tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây dựngtrường học thân thiện, học sinh tích cực” Rèn kĩ năng sống cho học sinhchính là một trong năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tích cực Rèn kĩ năng sống cho học sinh giúp chohọc sinh thích ứng được với môi trường xã hội, tự giải quyết được một sốvấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn đề sức khoẻ, tệ nạn xã hội, đểcác em có thể chủ động không bị quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể
tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều kiện thuận lợi cho bảnthân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên
Theo Thông tư số 30/2014/TT- BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học
thì 2/3 nội dung đánh giá chú trọng về các năng lực và phẩm chất của họcsinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học nên việc nâng cao kĩ năng sống cho họcsinh là việc rất cần thiết
Trong thực tế hiện nay việc rèn kĩ năng sống cho học sinh trong nhàtrường đã được chú ý đến Nhưng đối với học sinh lớp 5 thì việc rèn kĩ năngsống đòi hỏi ở mức độ cao hơn và là việc hết sức cần thiết vì các em ở lớpcuối cấp, chuẩn bị bước sang cấp học mới lại thêm lứa tuổi này đang ở tuổidậy thì nên tâm sinh lí của các em có nhiều thay đổi (nhất là các học sinh
Trang 5với các đồng nghiệp khác cùng với việc cọ xát thực tiễn trải nghiệm công tácgiảng dạy lớp 5 với những kinh nghiệm ít ỏi của bản thân, tôi xin mạnh dạn
đưa ra một số ý kiến, suy nghĩ của mình qua đề tài: “Nâng cao hiệu quả
việc rèn Kĩ năng sống cho học sinh Lớp 5 ”
2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Qua việc dạy và việc học ở trường, tôi khảo sát việc thực hiện các kĩ năngđơn giản của học sinh lớp 5 cần có Từ đó tôi đưa ra biện pháp để nâng cao
kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 - những học sinh có tố chất phát triển bìnhthường
3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:
3.1 Nghiên cứu lý luận:
- Tìm đọc tài liệu về tâm sinh lý trẻ lứa tuổi tiểu học
- Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kỹ năng sống cho học sinh
3.2 Nghiên cứu thực tế:
- Khảo sát thực tế học sinh lớp 5
- Thực hiện phương pháp phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra, phân tích, tổng hợp
- Sử dụng phương pháp thực nghiệm, đối chiếu, so sánh.
4 PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH CÁC BƯỚC NGHIÊN CỨU.
4.1 Phạm vi nghiên cứu:
- Thời gian: Từ ngày 16/8/2016 đến ngày 12/5/2017
- Phạm vi: Lớp 5/4 Trường Tiểu học Thiên Hộ Dương
4.2 Các bước nghiên cứu:
Bước 1: Điều tra khảo sát
Bước 2: Tổng hợp số liệu đánh giá xếp loại.
Bước 3: Thực nghiệm đưa ra các biện pháp giải quyết.
Bước 4: Thu thập kết quả.
Bước 5: Viết sáng kiến kinh nghiệm.
Trang 6II CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lí – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân
tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước
cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại… Kĩnăng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết mà chúng ta phải biết để có đượckhả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống
Vì vậy, kĩ năng sống sẽ là hành trang không thể thiếu đối với học sinh tiểuhọc Việc hình thành các kĩ năng cơ bản trong học tập và sinh hoạt là vôcùng quan trọng, ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cáchsau này Kĩ năng sống được chia làm 2 loại: Kĩ năng cơ bản và kĩ năng nângcao
+ Kĩ năng cơ bản gồm: Kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng,chạy, nhảy v.v…
+ kĩ năng nâng cao là sự kế thừa và phát triển các kĩ năng cơ bản dưới mộtdạng thức mới hơn Nó bao gồm: Các kĩ năng tư duy logic, sáng tạo, suynghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏiv.v… Ở tiểu học, đối với các lớp đầu cấp, kĩ năng cơ bản được xem trọng,còn các lớp cuối cấp nâng dần cho các em về kĩ năng nâng cao
Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trường tiểu học áp dụng phươngpháp học trung tính là phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cựcvới những người khác Ở Việt Nam để nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện thế hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu pháttriển của người học,giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽtheo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI mà thực chất là cách tiếp cận kĩnăng sống đó là : học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học
đi việc cần tạo một môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu,
Trang 7ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô cùng lớn tới tâm hồn trẻ, tới sự pháttriển nhân cách của trẻ Một số gia đình hoàn toàn phó mặc việc dạy dỗ trẻcho nhà trường Cũng có những gia đình có điều kiện kinh tế, quá chiềuchuộng con dẫn đến trẻ thiếu sự sáng tạo, luôn ỷ lại, phụ thuộc vào ngườilớn; mỗi khi gặp các tình huống trong thực tế thì lúng túng không biết xử lýthế nào nên hạn chế trong việc tự bảo vệ bản thân mình; hoặc có trẻ đượcchiều chỉ làm theo ý của mình chứ không làm theo ý người khác Bên cạnhviệc học các môn văn hoá nếu trẻ được chú ý giáo dục đạo đức, được rèn kĩnăng sống biết phân biệt cái tốt, cái xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử,biết tự quyết định đúng trong một số tình huống thì chính trẻ sẽ là người tácđộng tốt đến gia đình, xã hội.
2 Nguyên nhân
Về phía nhà trường: Năm học 2016 – 2017 Trường Tiểu học Thiên Hộ
Dương có 26 lớp với tổng số 902 học sinh Trường đã được công nhậntrường chuẩn Quốc gia Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu Tập thể Laođộng Xuất sắc và Tập thể Lao động Tiên tiến cấp Quận Trong hoạt độngchuyên môn dạy và học luôn cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theohướng phát huy tính tích cực của học sinh, không ngừng đổi mới phươngpháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt chú trọng đến
việc "Rèn kĩ năng sống" cho học sinh Nhà trường coi đây là một trong
những yếu tố quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục.Chính vì thế ngay sau khi Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹnăng sống lồng ghép vào các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng bộ đến toàn thể cán bộ giáo viên vềviệc tăng cường rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Đẩy mạnh thực hiệnphong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Yêucầu mỗi thầy, cô giáo cần tâm huyết, trách nhiệm hơn trong việc giáo dụcđạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên trong nhà trường không chỉnâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà còn thường xuyên quan tâmđến đời sống, tâm tư tình cảm của học sinh
Trang 8Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh cho rằng con em mình chỉ cần học
giỏi kiến thức Đồng thời có nhiều phụ huynh chiều chuộng con cái thườnglàm thay cho con khiến con ỷ lại, không có kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng làmviệc nhóm,
Về phía học sinh: Các em học sinh Lớp 5 là những học sinh cuối cấp,
sắp chuyển sang bật học mới, bậc học cấp II nên có nhiều biến động về tâmsinh lí Bên cạnh đó do nhận thức hạn chế của đa số các bậc phụ huynh họcsinh về tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống, sự thiếu quan tâm kèm cặpcác em nên các em còn e dè, nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin, chưa có ýthức tự giác, ý thức tự phục vụ, chưa biết cách làm việc theo nhóm và chưabiết cách ứng xử khi gặp khó khăn…
Về phía giáo viên: Tôi đã nhận thức được sự cần thiết và tầm quan trọng
của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, tôi đã nghiên cứu các tài liệu thựchành kĩ năng sống, các tài liệu hướng dẫn, tham khảo để tìm các biện pháp,hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ năng sống cho học sinh trong các tiếtdạy Nhưng tài liệu thực hành kĩ năng sống trong các năm học hay thay đổi,giáo viên không có tài liệu hướng dẫn cụ thể, thời gian để dạy kĩ năng sốngcho các học sinh được tích hợp vào các tiết sinh hoạt lớp và một số bài trongcác môn học nhưng chỉ mang tính chất lí thuyết, không đủ để thực hànhnhững điều đã học Nhà trường đã có tổ chức một số hoạt động nhằm rèn kĩnăng sống cho học sinh, từ đó các em được trải nghiệm về kĩ năng sống vàtôi thấy được đa số học sinh còn hạn chế về kĩ năng ứng xử, kĩ năng hợp tác,làm việc theo nhóm, kĩ năng tự phục vụ nên các em chưa mạnh dạn, chưa tựtin trong giao tiếp, chưa biết cách ứng phó khi gặp tình huống xấu…
Từ những thực trạng trên đây và từ thực tiễn quá trình dạy học, tôi đãthực hiện một số biện pháp giúp nâng cao kĩ năng sống cho học sinh lớp 5-lớp cuối cấp tiểu học
Trang 9 Khảo sát học sinh lớp 5/4: số lượng 35 em
NHÓM KĨ NĂNG VỀ HÀNH VI ỨNG XỬ Giới thiệu về bản thân Kĩ năng làm việc theo nhóm và ứng xử
Mạnh dạn, tự tin E dè, nhút nhát Biết làm việc theo
IV/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Tôi nhận thấy, ngày nay các em học sinh rất thông minh, tiếp thu kiến thức
nhanh và vận dụng rất tốt nhưng việc kĩ năng ứng xử, kĩ năng hợp tác, làm
việc theo nhóm, kĩ năng tự phục vụ chưa mạnh dạn, chưa tự tin trong giao
tiếp, chưa biết cách ứng phó khi gặp tình huống xấu, ứng xử một số vấn đề
mang tính văn hoá, mang tính xã hội còn rất hạn chế Và tôi nhận thức được
tầm quan trọng của việc nâng cao kĩ năng sống cho học sinh nên tôi đưa ra
những giải pháp để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua công tác
chủ nhiệm lớp 5 là điều rất cần thiết Và tôi đã mạnh dạn áp dụng một số
biện pháp sau:
1 Trang trí lớp học và vận dụng tổ chức lớp học theo mô hình VNEN:
1.1 Trang trí lớp học:
Mục đích: Tạo môi trường học thân thiện và Tăng cường sự tham
gia của học sinh.
“Lớp học thân thiện” là một môi trường học tập thuận lợi giúp học sinh
phát triển một cách toàn diện nhất, các em được hình thành ý thức, thái độ,
hành vi, thói quen liên quan đến những chuẩn mực về đạo đức, phát triển kĩ
năng sống, lao động thể chất và thẩm mỹ; rèn luyện những kĩ năng cơ bản,
Trang 10phù hợp với lứa tuổi học sinh như: kĩ năng giao tiếp, ứng xử; kĩ năng tổ chứcquản lý và tham gia các hoạt động tập thể; kĩ năng tự giác học tập, tự kiểmtra đánh giá kết quả, tự rèn luyện, củng cố, phát triển kĩ năng sống; các hành
vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội
- Để được phụ huynh hỗ trợ trong quá trình thực hiện trang trí lớp học,ngay
từ đầu năm học, giáo viên cần mời Ban chấp hành lớp cũ và một số phụ huynh tâm huyết với lớp ( thông qua tìm hiểu từ giáo viên chủ nhiệm lớp 4) họp lại, giáo viên trình bày rõ mục đích của việc trang trí lớp theo mô hình vnen và những lợi ích của mô hình này là nhằm tăng cường những kĩ năng sống nào cho học sinh để được sự hỗ trợ tốt nhất từ phía phụ huynh
Trang 11Hình ảnh giáo viên và học sinh tham gia trang trí lớp
p
Trang 12Hình ảnh lớp 5/4 đã được trang trí xong
Hình ảnh Học sinh gửi thư cho bạn
Trang 13Hình ảnh Phụ huynh tham quan lớp
1 2 Thành lập Hội đồng tự quản học sinh
Mục đích: Rèn luyện các kĩ năng lãnh đạo, kĩ năng tham gia, kĩ năng hợp tác trong các hoạt động.
Quản lý lớp học là “Hội đồng tự quản học sinh” do các em bầu ra vàđảm nhiệm, đây là một biện pháp giúp học sinh được phát huy quyền làmchủ quá trình học tập Học sinh còn có điều kiện hiểu rõ quyền và tráchnhiệm trong môi trường giáo dục,
Hội đồng tự quản học sinh là một biện pháp giúp học sinh được pháthuy quyền làm chủ trong quá trình học tập, giáo dục Các em có điều kiệnhiểu rõ quyền và trách nhiệm trong môi trường giáo dục, được rèn luyện các
kĩ năng lãnh đạo, kĩ năng tham gia, hợp tác trong các hoạt động Đồng thờicũng bước đầu hình thành cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiệnquyền và bổn phận của mình
Từ những thông tin để thành lập Hội đồng tự quản trên, tôi tiến hành thànhlập Hội đồng tự quản cho lớp ngay khi bắt đầu nhận lớp Tôi hướng dẫn các
em cách thức bầu cử để các em được tự do, bình đẳng bầu chọn người màmình cho là có đủ năng lực và khả năng để làm các công tác của lớp
Trang 14Lê Nguyễn Thành Minh Nguyễn Đức Gia Khương
BAN HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN HỌC SINH LỚP 5/4
Trang 15
2 Thực hiện tốt đổi mới phương pháp dạy học
Mục đích: Nâng cao chất lượng giờ dạy và học, tạo môi trường học tập tự nhiên thân thiện, giúp học sinh phát huy hết khả năng của mình.
Đổi mới phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sángtạo của học sinh (VD: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương phápgợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, ; biết lựa chọn phối kết hợplinh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.); qua các hoạt độnghọc tập học sinh được rèn các kĩ năng phân tích, tổng hợp, tư duy sáng tạo,hợp tác theo nhóm, kĩ năng đánh giá, kĩ năng hợp tác trong nhóm, kĩ năng
xử lý tình huống,
Cách tổ chức lớp học như vậy không những phát huy được hoạt độngcặp, nhóm mà còn giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn trong học tập, tự tin đểtrình bày ý kiến của mình trong nhóm, dần dần sẽ hình thành thói quen và sự
tự tin cho học sinh để các em dạn dĩ trình bày trước lớp, trước đông người Nắm bắt được những yêu cầu đó, ngay từ đầu năm học, tôi sắp xếp lại vịtrí kê bàn ghế của lớp; sau đó, tôi chia đều học sinh vào các nhóm, nhómnào cũng có học sinh học tốt, tự tin để các em giúp đỡ những bạn còn rụt rènhút nhát cùng nhau tiến bộ
Đối với học sinh tiểu học, việc thay đổi về hình thức, sự mới lạ luôn luônthu hút, hấp dẫn các em Do đó, việc đầu tiên khi áp dụng cho học sinh thựchiện theo chương trình trường tiểu học mới là thay đổi mô hình lớp học:không gian học tập của các em không phải là dãy bàn ghế kê ngay ngắnthẳng tắp từ trên xuống dưới mà lớp học được chia thành các nhóm học tập,
có thể mỗi nhóm là 4, 5, hoặc 6 em Đây là mô hình học tập khá mới với họcsinh vì từ trước đến nay, chỉ khi nào giáo viên yêu cầu thảo luận thì học sinhmới quay lại thành nhóm, nhưng tổ chức theo mô hình lớp học mới này các
em được ngồi theo nhóm trong một quá trình học tập, các em ngồi quay mặtvào nhau để cùng tự học và trao đổi, thảo luận các vấn đề liên quan đến bàihọc
Cách tổ chức lớp học như vậy không những phát huy được hoạt độngcặp, nhóm mà còn giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn trong học tập, tự tin đểtrình bày ý kiến của mình trong nhóm, dần dần sẽ hình thành thói quen và sự
tự tin cho học sinh để các em dạn dĩ trình bày trước lớp, trước đông người
Trang 16Hình ảnh học theo nhóm: vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong phân
môn Khoa học
Hình ảnh học theo nhóm
Trang 17Hình ảnh học theo nhóm có ứng dụng công nghệ thông tin
Trang 183 Rèn kĩ năng sống cho học sinh lồng ghép trong nội dung các tiết học
Mục đích: Giúp các em rèn luỵên những phẩm chất đạo đức tốt như khiêm tốn, khoan dung, giản dị, trung thực , biết ứng xử đúng mực, linh hoạt trong những tình huống khó khăn của cuộc sống.
Lồng ghép Kĩ năng sống cho học sinh trong các tiết học như: Tiết Sinhhoạt tập thể, các môn học về tự nhiên
Trong tiết Sinh hoạt lớp, Giáo viên giúp học sinh đưa ra nhận xét, đánh giá
về tình hình hoạt động của lớp ( Một số học sinh có khả năng học tập, giaotiếp tốt trong lớp) Giáo viên chỉ là người dự Tuyên dương những học sinh
có thành tích tốt, khuyến khích động viên học sinh có tiến bộ Kết thúc phầnsinh hoạt lớp tuỳ theo từng chủ để giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiệncác chủ đề
Không chỉ lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong các tiếtSinh hoạt tập thể mà cần được lồng ghép trong tất cả các môn học
VD: Môn đạo đức: giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh năng lực giao tiếpứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đoàn kết hoà nhã với bạn bè,nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, kĩ năng nhận lời, kĩ năng từ chối, kĩ năngquyết định, kĩ năng xử lí một số tình huống cụ thể,
Rèn cho học sinh kính trọng người lớn, yêu quí lao động, yêu quêhương, yêu truyền thống dân tộc, biết cách phòng chống tai nạn, phòngchống xâm hại…
VD: trong các môn học Tiếng Việt, rèn học sinh kĩ năng biết yêu quíngười lao động, biết yêu thiên nhiên (Tiết TĐ : Cái gì quí nhất, tiết LT& C:MRVT: Thiên nhiên ); Môn Khoa học bài “ Phòng chống xâm hại”, …
4 Rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua sự kiện, thời sự:
Mục đích: Cập nhật những sự việc có thật đang diễn ra và có tính chất thời sự, được nhiều người quan tâm ngay thời điểm hiện tại
VD: Trong ngày 20/10, cả nước hướng về người phụ nữ Việt Nam, thông
qua đó tôi đã cho các học sinh viết về bà, mẹ, chị từ đó giáo dục học sinhyêu kính những người thân
Trang 19Nhân ngày 20/10Giáo dục học sinh yêu kính bà, mẹ, chị….
Bài viết của học sinh lớp 5/4
Trang 20Bài viết của học sinh lớp 5/4
Trang 21Bài viết của học sinh lớp 5/4
Trang 22Ngoài ra, trong ( tuần ) hoặc ngày hôm đó, ti vi và báo mạng, báo tờ đưa
tin có học sinh ( trẻ em ) bị xâm hại Giáo viên có thể kể lại hoặc học sinh kểlại sự việc rồi cùng nhau phân tích nguyên nhân Giáo viên nên đặt câu hỏitình huống để giúp học sinh đưa ra cách ứng phó, xử lí tình huống nhằmgiúp học sinh biết tự bảo vệ bản thân
5 Rèn kỹ năng tự phục vụ cho học sinh kết hợp với rèn các nề
nếp hàng ngày thông qua các hoạt động lao động vừa sức với học
sinh:
Mục đích: rèn học sinh kĩ năng tự phục vụ, biết khắc phục
khó khăn, yêu thiên nhiên,
Tôi đã kết hợp với các cô bảo mẫu của lớp mình để hướng dẫn
các em thực hiện các kĩ năng đơn giản như giúp cô quét lớp, lau lớp,
tự lấy cơm và thức ăn của mình; giúp cô trồng cây và tưới cây
trồng… Học sinh được rèn một số kĩ năng như: cầm chổi quét, hốt
rác, tưới cây, nhặt lá ; thông qua đó học sinh biết sử dụng có hiệu
quả đồ dùng lao động, biết yêu lao động và biết bảo vệ môi trường
sống
Yêu cầu đi học đúng giờ: buộc học sinh phải có thói quen dậy
sớm, có tác phong nhanh nhẹn (rèn kĩ năng khắc phục khó khăn để đạt
mục tiêu); Yêu cầu xếp hàng ra vào lớp thẳng hàng, ngay ngắn,
không xô đẩy nhau trong hàng (rèn cho học sinh kĩ năng kiềm chế bản
thân, kĩ năng vận động, gây ảnh hưởng); Yêu cầu học sinh đến lớp
phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập ( rèn cho học sinh kỹ năng tự
kiểm tra, xây dựng kế hoạch)
Trang 23
Hình ảnh học sinh quét và lau lớp
Trang 24
Hình ảnh học sinh tham gia trồng và chăm sóc cây
Hình ảnh giáo viên và học sinh tham gia trồng và chăm sóc cây
Trang 25Hình ảnh học sinh tự phục vụ trong giờ ăn
Trang 266 Quan tâm đến việc tuyên truyền phổ biến pháp luật trong nhà trường
Mục đích : Giúp học sinh biết những việc nên làm và những việc không nên làm trong cuộc sống từ đó có hành vi ứng xử và quyết định đúng đắn
Khi học sinh biết những điều luật cho phép làm hay những điềuluật cấm (Một số nội dung trong Luật giáo dục, Luật giao thông, Luậtbảo vệ và chăm sóc trẻ em, v.v ), học sinh sẽ hiểu rõ nhiệm vụ quyềnhạn của mình để học tập, rèn luyện tốt hơn, biết ra những quyết định
đúng đắn,
Trang 27Hình ảnh học sinh tham gia lớp học giới tính Báo cáo viên : Bác sĩ Tạ Thị Yến Oanh