Một số biện pháp giáo dục kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi

Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằmgiúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả năng thựcthụ , giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình tro

3.4 Biện pháp 4: Hình thành kỹ năng sống cho trẻ thông qua các

3.5 Biện pháp 5: Lồng ghép hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong

3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp cùng phụ huynh trong việc giáo dục

PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân,chiếm vị trí quan trọng trong giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng những

cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người Trẻ em

là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, viêc bảo vệ chăm sócgiáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người và của toàn xă hội vàcủa cả nhân loại Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm nàytất cả mọi việc đều bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vậnđộng bằng đội chân, đôi tay của mình tất cả những cử chỉ đó đều hình thànhthói quen tốt, kể cả thói xấu Đặc biệt khi chúng ta đã bước sang thế kỷ 21 thế

kỷ nền văn minh trí tuệ, của nền khoa học hiện đại, đòi hỏi con người cần phảinăng động sáng tạo, chủ động, có trang bị kiến thức, kỹ năng để phù hợp với sựphát triển của thời đại

Trẻ em là công dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước nên ngay từthủa lọt lòng chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đặc biệt giáo dục

kỹ năng sống cho trẻ càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi Xã hội hiện đại mangđến cho cuộc sống con người nhiều tiện ích, sự thoải mái nhưng cũng tiềm ẩnnhiều mối nguy hiểm, đặc biệt là đối với con trẻ Điều này đòi hỏi mỗi trẻ đềuphải có những kỹ năng để xử lý cũng như bảo vệ chính bản thân mình Xã hộiđang phát triển cuốn theo nhiều bộn bề cuộc sống chính vì vậy phụ huynh ít cóthời gian quan tâm đến con Trẻ giai đoạn 0- 6 tuổi đang hình thành và pháttriển nhân cách quan trọng là hình thành và phát triển, rèn luyện kỹ năng sống.Trong điều kiện thực tế đó giáo dục kỹ năng sống được đưa vào trường mầmnon, phụ huynh mong muốn trẻ được giáo dục tốt ở trường

Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã

hội hiện đại Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằmgiúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả năng thựcthụ , giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác nhau trongcuộc sống Một cá nhân nếu có đầy đủ kiến thức trong cuộc sống nhưng lạichưa có kỹ năng cuộc sống ( Bao gồm rất nhiều kỹ năng ) và biết sử dụng linhhoạt kỹ năng này thì không đảm bảo cá nhân đó có thể đưa ra các quyết địnhhợp lý, giao tiếp có hiệu quả và có mối quan hệ tốt với mọi người Kỹ năng sốngchính là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó những yêu cầu và thách

Một nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khả nănggiao tiếp, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cáchứng xử phù hợp và biết tự cách giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập rấtquan trong đối với trẻ Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy kỹ năng sốngcho trẻ phù hợp với từng độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cùng cần thiết và đócũng là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2016- 2017

Trong xã hội hiện nay, giáo dục kỹ năng sống đã trở thành một nhu cầuthiết yếu Bởi sự bùng nổ của thông tin, với những văn hóa không phù hợp thuầnphong mỹ tục của dân tộc, với những suy thoái về đạo đức, với những đua đòicủa thế hệ trẻ, cùng với những mặt trái của công nghệ thông tin, mặt trái của xãhội, với muôn ngàn cạm bẫy … giới trẻ hiện nay tiếp cận rất nhiều loại tác động,tốt có, xấu có, thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực vàtiêu cực, luôn bị đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầuvới những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực từ gia đình và xã hội.Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ biết cách chăm sóc và bảo vệ bảnthân mình, tạo sự tự tin cho trẻ giúp trẻ thích nghi được với môi trường xungquanh, không những thế còn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp và ứng xử trongcuộc sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với các bạn chơi trong nhóm Đểgiúp trẻ có kỹ năng sống không có nghĩa là phải dạy trẻ những gì cao siêu vượtquá tầm hiểu biết của trẻ, mà chúng ta giúp trẻ trải nghiệm những hoạt độnghàng ngày của một xã hội thu nhỏ như: làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếptrong cuộc sống, xoay quanh bản thân, gia đình, và môi trường xã hội, nhữngngười lạ không quen biết Để giúp trẻ sống hài hòa, thích nghi và thoải máitrong đời sống xã hội, biết cách đối phó với những tình huống bất thường phátsinh hay không bị mất bình tĩnh trước những nguy cơ đột ngột, trẻ cần đượchọc và rèn luyện ngay từ nhỏ, từ những bản năng tự nhiên như việc học ăn, họcnói, học đi, đứng, ngủ nghỉ, đến việc học để có kiến thức và nhận thức về bảnchất của cuộc sống, tôn trọng môi trường sống, môi trường thiên nhiên xungquanh ta, và giao tiếp, ứng xử trung thực, khôn ngoan, lịch sự với mọi người

Kỹ năng sống là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn diện,

có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và lao động Hơn nữamột nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khả năng giaotiếp, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng

xử phù hợp và biết tự cách giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập rất quantrong đối với trẻ Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy kỹ năng sống cho trẻphù hợp với từng độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cùng cần thiết và đó cũng làmột trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường trong năm học 2017-2018

Nhận thức được điều đó Đảng và nhà nước ta trong những năm gần đây đãđặc biệt chú trọng tới công tác chăm sóc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầmnon Vậy GD kỹ năng sống là một trong những nội dung giáo dục quan trọngcủa nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, kỹ năng,phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức Trong quá trình GD KNS chotrẻ mầm non, các nhiệm vụ GD KNS được hoàn thành bằng các hình thức khácnhau Hình thức GD KNS ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những

kỹ năng nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực, tự lập của chúng.Thực tếhiện nay trong trường mầm non, giáo dục kỹ năng sống đã được đầu tư, quantâm Song, các biện pháp và hình thức tổ chức chưa thật phong phú, đa dạng vàsáng tạo.Câu hỏi “ Làm thế nào để hình thành kỹ năng sống cho trẻ tại trường?”

luôn làm tôi trăn trở Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi” với mong

muốn góp một phần nhỏ bé trong việc phát huy tính tích cực, tự lập của trẻ mẫugiáo bé

Sau một năm áp dụng những biện pháp dạy kỹ năng thực hành cuộc sốngcho trẻ tôi đã thu được kết quả đáng mừng 98% trẻ lớp tôi nhanh nhẹn, tự lập cócác kỹ năng sống tốt Đặc biệt,với những hình thức cô đưa ra, trẻ nhận thức rấtnhanh và biết ứng dụng trong cuộc sống thông qua việc trẻ được trải nghiệmtrong hoạt động vui chơi từ đó tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin Thông qua việctrẻ được thảo luận, suy nghĩ tìm ra cách giải quyết đã giúp trẻ phát triển ở nhiềumặt: Trẻ phát triển được các kỹ năng phán đoán, suy luận, biết đưa ra quyết địnhcủa mình

2 Mục đích nghiên cứu

Đề tài này, tôi điều tra và đánh giá thực tế về vốn kỹ năng sống của trẻ 3 –

4 tuổi từ đó nghiên cứu và đề ra một số biện pháp đưa kỹ năng thực hành sốngtrong hoạt động học và chế độ sinh hoạt hàng ngày giúp trẻ phát triển kỹ nănggiao tiếp, thích nghi, tự phục vụ, phát triển trí thông minh, mạnh dạn, trẻ tự tin,sáng tạo nhằm giúp trẻ hứng thú với các hoạt động qua đó sẽ giúp trẻ tự lập, chủđộng và tích cực

3 Nhiệm vụ nghiên cứu.

- Nghiên cứu những vấn đề có liên quan đến kỹ năng sống, kỹ năng tựphục vụ của trẻ 3 - 4 tuổi

- Tìm hiểu thực trạng về kỹ năng thực hành sống của trẻ 3 - 4 tuổi ởtrường mầm non

4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

- Căn cứ vào yêu cầu của đề tài tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ mẫugiáo bé ( 3 -4 tuổi)

- Nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự lập

và chủ động trong các hoạt động giáo dục kỹ năng thực hành cuộc sống của trẻmẫu giáo bé 3 -4 tuổi

- Địa điểm: Tại lớp mẫu giáo bé do tôi phụ trách

5 Phương pháp nghiên cứu.

5 1 Phương pháp nghiên cứu lý luận.

- Đọc, thu thập, phân tích, khái quát hóa, hệ thống hóa những tài liệu cóliên quan tới đề tài: tâm lý học, sinh lý học, giáo dục học mầm non, giáo dục kỹnăng thực hành cuộc sống, kỹ năng tự phục vụ…

5 2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

5.2.1 Phương pháp quan sát

- Quan sát việc thực hiện trong các hoạt động giáo dục kỹ năng thực hành cuộc

sống, quan sát hứng thú của trẻ trong các giờ học kỹ năng thực hành sống

5.2.2 Phương pháp trò chuyện.

- Trò chuyện với trẻ, tìm hiểu để nắm được tình hình tâm lý, sức khỏe của trẻ từ

đó có những biện pháp phù hợp với từng trẻ

5.2.3 Phương pháp thống kê toán học.

- Dùng công thức toán học để xử lý số liệu thực tiễn đã thu thập được

5.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm.

6 Kế hoạch nghiên cứu.

- Từ ngày 12/09/2017 đến ngày 20/10/2017 chọn đề tài và trang bị lý luận

- Từ ngày 21/02/2018 đến ngày 28/02/2018 tổ chức cho trẻ thực hiện các biệnpháp trong các hoạt động

- Từ ngày 01/3/2018 đến ngày 20/3/2018 phân tích kết quả và viết sáng kiếnkinh nghiệm

PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận.

Kỹ năng sống là khả năng thich nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân

có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàngngày.( Theo định nghĩa Tổ chức Y tế thế giới)

Vai trò to lớn của việc dạy kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ là việcgiúp cho trẻ được an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả năng thích ứngvới thay đổi của điều kiện sống Trẻ có thể kiểm soát cảm xúc, thể hiện tình yêuthương, đồng cảm với mọi người xung quanh.Giáo dục kỹ năng sống còn giúpcho trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả năng giao tiếp tốt với mọingười Trẻ còn ham hiểu biết, sáng tạo, có những kỹ năng thích ứng với hoạtđộng học tập ở lớp

Dạy kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ mầm non là ta nhằm giúp trẻ

có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nênlàm Nội dung giáo dục kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ em phải hết sứcđơn giản và gần gũi với trẻ.Chúng ta dạy kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻchính là chúng ta dạy trẻ biết sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò,khả năng thấu hiểu và giao tiếp Trẻ sẽ học cách có được những mối liên kết mậtthiết với các bạn khác trong lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày vàdiễn đạt được ý của mình trong nhóm bạn Điều quan trọng và chúng ta mongmuốn là sẽ giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới quaviệc phát triển các kỹ năng cho trẻ.Nếu chỉ suy ngẫm và trò chuyện thôi thì chưa

đủ , cần có các kỹ năng ứng dụng vào thực tế Ngày nay trẻ cần được trảinghiệm , hiểu kết quả của hành vi ứng xử và muốn chủ động đưa ra những quyếtđịnh có sức ảnh hưởng lớn

2 Cơ sở thực tiễn.

Năm học 2017 - 2018, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo

bé Tổng số 40 cháu và có 3 giáo viên/lớp Để thực hiện những biện pháp pháthuy tính tích cực, tự tin, tự lập của trẻ trong giáo dục kỹ năng thực hành cuộcsống, tôi đã gặp những thuận lợi, khó khăn sau:

- Phòng học rộng rãi, có nhiều phòng hợp lý nên việc tổ chức giảng dạy

và tổ chức các hoat động cho trẻ cũng dễ dàng

- Bản thân là giáo viên đã công tác nhiều năm trong nghề, nhiệt tình, yêutrẻ, luôn tìm tòi cái mới để dạy trẻ, bản thân tôi tham dự hội thi giáo viên dạygiỏi cấp trường, cấp Quận được đánh giá kết quả cao, có nhiều kinh nghiệmtrong tổ chức các hoạt động cho trẻ

- Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp phối hợp tổ chức các hoạt động trongviệc chăm sóc giáo dục trẻ.và tổ chức các hoạt động

- Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến các hoat động của lớp

và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế

- Trẻ tiếp xúc nhiều các loại thiết bị hiện đại: điện thoại, ti vi trẻ thụđộng phụ thuộc bố mẹ, ông bà nên chưa chủ động, tích cực

3 Các biện pháp thực hiện.

3.1 Biện pháp 1: Khảo sát và lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng thực hành cuộc sống

Hiện nay, trong các nhà trường đã chú trọng việc đưa nội dung giáo dục

kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ vào các hoạt động hàng ngày dưới nhiềuhình thức, đưa lồng ghép vào các hoạt động là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện

về thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những kỹ năng sống tích cựctrong trẻ Tuy nhiên, ở một số giáo viên chưa thực sự quan tâm tới việc giáo dụcrèn kĩ năng thực hành cuộc sống cho trẻ, chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạytrẻ lứa tuổi mầm non những kỹ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từnhững kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng thực hành cuộc sốngcho trẻ mầm non

Đối với trẻ, vào đầu năm học nề nếp, kĩ năng sống thực hành cuộc sốngcòn hạn chế Vì vậy giáo viên thường tập trung lo lắng cho những trẻ có vấn đề

về hành vi và khả năng tập trung Đơn giản là vì những trẻ này thường không cókhả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điềunày làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáo dạy! Vì vậy,

giáo viên phải mất rất nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có đượcnhững kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non Đầu năm học, tôi tiến hành khảosát một số kỹ năng sống đối với 40 trẻ trong lớp Kết quả cụ thể cho thấy:

Bảng khảo sát đầu năm

Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nộidung trong chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiệncác kỹ năng ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độphát triển, khả năng thực tế của trẻ Với cương vị là một giáo viên tôi đã phốihợp với đồng chí tổ trưởng chuyên môn của khối xây dựng kế hoạch nội dungcác kỹ năng cho trẻ lớp tôi, xác định độ khó của kỹ năng và sắp xếp theo trình tự

để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, pháttriển những kỹ năng trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị cho những kỹ năng cao hơn.Năm học 2017 -2018 trường tôi đã lấy nội dung nâng cao cho trẻ kỹ năng là kỹnăng sống chính vì vậy chúng tôi cũng phối hợp chặt chẽ với các giáo viên, tổtrưởng chuyên môn ở các khối cùng nhau xây dựng, lưạ chọn những mục tiêu,nội dung nâng cao một các phù hợp và theo từng độ tuổi

Việc lập kế hoạch giúp tôi và các đồng nghiệp của mình xác định rõ mụctiêu cũng như nội dung thực hiện trong năm học Các giáo viên trong lớp phốihợp chặt chẽ trong việc dạy cho trẻ những kỹ năng sống cần thiết Khi lập được

kế hoạch tổ chức rồi tôi thấy rất yên tâm và thực hiện rất hiệu quả

3.2 Biện pháp2: Xây dựng môi trường lớp học giúp trẻ thực hành các kỹ năng sống

Lớp học an toàn và thân thiện với đầy đủ điều kiện về ánh sáng, đồ dùng,

đồ chơi là điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động Chính vì vậy môi trườnghọc tập là yếu tố đặc biệt quan trọng trong quá trình hình thành và giáo dục kỹnăng sống cho trẻ Tôi xây dựng mội trường lớp học với phương châm “ Lấy trẻ

là trung tâm” Để thuận tiện cho trẻ sử dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậcphụ huynh, tôi chọn vị trí góc “ Kỹ năng thực hành cuộc sống” ngay cửa vào.Tôi sắp xếp các đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng đến mỗi hoạtđộng như hoạt động góc trẻ có thể tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp mà giáo viênyêu cầu Mỗi một bài học về kỹ năng được để trong một khay đồ dùng, có kýhiêụ của bài học

Nội dụng của góc chơi được tôi lựa chọn theo đúng độ tuổi, trẻ thực hiệncác kỹ năng: rót nước, xúc hạt, sử dụng kéo, sử dụng thìa, cách sử lý khi ho, gấpquần áo… Khi xây dựng góc kỹ năng thực hành cuộc sống trẻ có thể tự tham giacác kỹ năng, trẻ có thể rủ bạn cùng tập lại bài tập góc Đồ dùng, đồ chơi ở gócđảm bảo với mục đích giáo dục kỹ năng sống thực hành cuộc sống cho trẻ,ngoài những đồ dùng mua sẵn, tôi còn làm thêm những đồ dùng từ nhữngnguyên vật liệu từ phế liệu có sẵn như thùng cát tong, xốp, dạ, đĩa video cũ…

Trẻ lớp tôi tiến bộ hơn, trẻ tham gia tự nhiên và tích cực hơn, đồngthời phụ huynh lớp tôi thấy được rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục kỹ năngthực hành cuộc sống

Góc kỹ năng thực hành cuộc sống

3.3 Biện pháp 3: Thiết kế đồ dùng, đồ chơi dạy kỹ năng thực hành cuộc sống.

Đồ dùng, đồ chơi mầm non tự làm phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêugiáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thíchcho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảmbảo được sự an toàn cho trẻ

Trong cuộc sống hiện đại ngày nay các phụ phế phẩm từ gia đình vô cùngphong phú : lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi, lon, hũ đựng đồ, đựngthức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa…là một kho nguyên liệu vô cùng phong phú

để cho trẻ có thể làm được đồ chơi cho mình Tuy nhiên, để chương trình giáodục này càng thêm phong phú, chúng ta có thể tư vấn cho phụ huynh sưu tầmthêm các loại nguyên liệu khác như : các loại hạt ngũ cốc, rau củ, quả tươi vàkhô, cành cây, lá cây khô, các loại hạt, các loại vỏ trứng, len, dây đồng, dâythép…Từ những nguyên vật liệu đó tôi cùng các đồng nghiệp của mình đã cùngnhau thiết kế những đồ dùng, đồ chơi dạy trẻ các kỹ năng thực hành cuộc sống

Tôi cùng các đồng nghiệp của mình đã tự tay thiết kế các đồ dùng, đồchơi phục vụ cho việc dạy kỹ năng sống cho trẻ Những đồ dùng tự tạo sẽ phùhợp với mục đích tôi đặt ra trong bài học và mang tính ứng dụng cao trong khidạy cho trẻ

3.3.1 Đồ dùng 1 “ Sách dạ”

Khi dạy trẻ kỹ năng đóng mở cài khuy áo, tôi thiết kế những khung bảngchơi bẳng vải dạ với những khuy to để mới đầu trẻ có thể tập cài khuy Khi đượcchơi với những bảng chơi như vậy trẻ lớp tôi rất hứng thú Khi trẻ đã có kỹ năngthuần thục trên các bảng chơi tôi tang dần độ khó cho trẻ bằng chính quấn áocủa trẻcó khuy nhỏ hơn, đòi hòi trẻ phải khéo léo và được luyện tập nhiều hơn

Hình ảnh sách vải kỹ năng đóng, mở khuy áo, kỹ năng cài dây đeo 3.3.2 Đồ dùng 2: “ Tủ quần áo của bé”

Để trẻ cảm thấy lớp học như một ngôi nhà thứ hai của mình tôi đã thiết kếcác góc chơi nhưng những không gian trong chính ngôi nhà của mình vừa tạo sựgần gũi, vừa tạo hứng thú cho trẻ trong khi chơi Tôi đã sử dụng bìa cattong thiết

kế chiếc tủ quần áo cho trẻ để trẻ thực hành kỹ năng đóng, mở tủ và treo cấtquần áo đúng nơi quy định

Hình ảnh trẻ chơi tại góc gia đình 3.3.3 Đồ dùng 3: “ Tiệm bánh ngọt của bé”

Với mục đích dạy cho trẻ sự tự tin, và kỹ năng giáo tiếp tốt trong cuộcsống chúng tôi đa suy nghĩ và thiết kế không gian ở góc bán hàng cho trẻ là mộttiệm bánh Tôi sử dụng giấy màu, thùng cattoong, phooc, màu nước để làm giábàn hàng Ngoài ra tôi sử dụng dạ màu, keo nến… làm những chiếc bánh ngọtvới màu sắc đẹp mắt, mang tính thẩm mỹ kích thích thích thú khi chơi ở góc bánbác Tre lớp tôi tự tin khi mời khách “ Mời bác vào mua hàng giúp tôi ạ”

Hình ảnh trẻ chơi ở góc bán hàng

3.3.4 Đồ dùng 4 “ Ba lô kỳ diệu”

Để dạy trẻ các kỹ năng thực hành cuộc sống tôi đã thiết kế chiếc ba lô trong đó

có các đồ dùng để trẻ có thể chơi góc nấu ăn Tôi sử dụng vải dạ để làm các đồdùng như: bếp ga, xoong, nồi, các món ăn, các loại quả Các loại quả có dấpdính, trẻ có thể cắt các loại quả …

Hình ảnh đồ dùng “ Ba lô kỳ diệu”

3.3.5 Đồ dùng 5 “ Chiếc áo bí ẩn”

Tôi cùng các đồng nghiệp của mình làm chiếc áo để trẻ vừa tập kỹ năng

mở khóa, phía bên trong tôi thiết kế các ngăn ở phía trong có chứa các loại đồdùng để trẻ có thể chơi Các loại quả, các loại hoa, trẻ có thể lấy đồ chơi để chơighép hình

Hình ảnh chiếc áo bí ẩn

3.3.6 Đồ dùng 6 “ Cây nấm vui nhộn”

Phía ngoài tôi dùng vải dạ làm hình cây nấm, phía dưỡi cây nấm tôi khâunhững móc cài để trẻ có thể mở ra chơi đồ chơi phía trong Bên trong tôi đặt cáchình khác nhau như đôi giầy trẻ thự hành kỹ năng buộ dây giầy, những chiếc áonhỏ xinh để trẻ thực hành kỹ năng cái khuy, kéo khóa…

Hình ảnh cây nấm vui nhộn

Sau khi trẻ được chơi với những đồ chơi cô tự thiết kế , trẻ rất hứng thú thamgia các kỹ năng thực hành cuộc sống Trẻ có kỹ năng tốt và không cảm thấynhàm chán trong các hoạt động

3.4 Biện pháp 4: Hình thành kỹ năng sống cho trẻ ở thông qua các hoạt động ở trường mầm non

3.4.1 Hình thành kỹ năng tự tin:

Theo Dale - một nhà văn, nhà thuyết trình nổi tiếng của Mỹ thì “Nếu bạn thật sự tin tưởng chính mình, nhất định sẽ đạt được ước mơ, bạn có thể bước trên đường bằng phẳng mà người khác cũng sẽ cần bạn hơn” Vì vậy, một trong

những kỹ năng đầu tiên mà tôi cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọngcủa trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng nhưtrong mối quan hệ với những người khác,trẻ tự tin làm theo ý tưởng, tự tin bày

tỏ cảm xúc của mình với người khác mà không e ngại Kỹ năng sống này giúptrẻ nhanh chóng thực hiện được mong muốn của mình đồng thời có khả nănghòa nhập với cộng đồng

- Những biện pháp tôi sử dụng để phát triển sự tự tin ở trẻ là:

+ Luôn tôn trọng, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt của chính mình: Từ đặc điểm

sự tự tin của trẻ bắt nguồn từ lòng tự tôn, một trẻ không có sự tự tôn thì khôngthể có sự tự tin Do đó , tôi luôn tôn trọng trẻ, cổ vũ và khích lệ những khả năngcủa trẻ mọi lúc mọi nơi một cách kịp thời

Ví dụ: Khi trẻ xung phong lên hát trước cả lớp, tôi sẽ khen ngợi là trẻ rất giỏi,rất mạnh dạn…để lần sau trẻ muốn và không e ngại khi biểu diễn trước đámđông…

Hình ảh trẻ biểu diễn trước lớp- Hình ảnh cô động viên trẻ trong giờ thể dục

+Nói cho trẻ biết “con có thể làm được”: Tôi dùng lời động viên trẻ một cách

chân thành, không quá lời khen, nghĩ một đường nói một nẻo Và trong mọi việctôi luôn nói “ con có thể làm được” để dần củng cố niềm tin vào bản thân chotrẻ

Ví dụ:Trong giờ thể dục, một số trẻ nhút nhát nên không dám trèo lên xuống ghế

Trong giờ âm nhạc tôi luôn động viên trẻ lên biểu diễn trước các bạn và

cô giáo, điều đó làm tăng sự tự tin của trẻ trước đám đông Ở lớp tôi có một sốtrẻ đầu năm rất nhút nhát như cháu Vân Trang, Anh Tú, Ngân Giang nhữngthông qua các hoạt động trong ngày tôi thường xuyên động viên trẻ lên biểu diễn

và đến bây giờ các con đã rất tự tin biểu diễn trên sân khấu lớp và những hoạtđộng đông người tham dự con mạnh dạn hơn

Bồi dưỡng tài năng đặc biệt cho trẻ : Tài năng đặc biệt cũng có thể làm

tăng thêm sự tự tin cho trẻ Tôi căn cứ vào sở thích, niềm đam mê của trẻ để bồiđắp sở trường đặc biệt của trẻ

Ví dụ:Trẻ có khả năng vẽ đẹp tôi sẽ tạo nhiều cơ hội ở lớp để trẻ được thể hiện

sở trường của mình như vẽ trong các góc, trang trí lớp cùng cô Đồng thời traođổi với phụ huynh cho trẻ tham gia các lớp vẽ ngoại khóa để nâng cao tài năngcho trẻ…

Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động tạo hình Cho phép trẻ mắc sai lầm: Một đứa trẻ nếu không phạm sai lầm sẽ

không thể trưởng thành Cho nên, khi trẻ mắc sai lầm tôi luôn lưu tâm đến sailầm đó để trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ hiểu rằng ai cũng có thểmắc sai lầm nhưng điều quan trọng nhất là biết sửa chữa và không bao giờ mắcphải sai lầm đó nữa Đồng thời không phê bình hay chê bai trẻ quá thẳng thắn sẽlàm trẻ mất hứng thú và tự ti về bản thân mình

Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc khi trẻ tranh giành đồ chơi với bạn, tôi sẽ hỏi trẻxem vì sao lại như vậy, tôi bày ra các trò chơi với món đồ chơi đó để 2 trẻ cùngđược chơi với nhau Sau đó hỏi 2 trẻ xem chơi cùng nhau như vậy có vui hơn làtranh giành nhau không và giáo dục trẻ lần sau nên chơi đoàn kết với bạn bè