ÁP DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH ĐỂ NÂNG CAO NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

SKKN Tiếng Anh Tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẠ HÒA

TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐAN THƯỢNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ÁP DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH ĐỂ NÂNG CAO NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Người thực hiện: Nguyễn Đức Thắng Chức vụ: Giáo viên

Năm: 2020 MỤC LỤC

NỘI DUNG Tran

g Chương I:

II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 8

1 Các nguyên tắc vận dụng trò chơi trong dạy học tiếng Anh 8

2 Một số trò được áp dụng trong dạy học tiếng Anh 9

III KẾT QUẢ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG NHÂN RỘNG 17

Chương I TỔNG QUAN

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục – đào tạo của Đảng(tháng 9/2013) đã mở ra một thời kì mới cho việc dạy – học ở nước ta: nhấnmạnh đến việc phát triển năng lực của người học hơn là cung cấp tri thức cho

họ Giáo dục nước ta hiện nay đã và đang chuyển từ chương trình học giáo dụctiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học Để thực hiện được điều

đó, nhất định phải thực hiện thành công chuyển từ phương pháp dạy học theo lối

“ truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện,hình thành năng lực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quảgiáo dục từ nặng nề kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụngkiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểmtra, đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời nhằm nâng cao chấtlượng của hoạt động dạy học và giáo dục Trước bối cảnh đó, việc dạy học vàkiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của người học là cần

thiết Đặc biệt với môn Tiếng Anh, đó là những năng lực gì, và để phát triển tốt

những năng lực đó cho người học, cần phải dạy – học như thế nào?

Môn Tiếng Anh trong thời kì hội nhập và phát triển, thời kì bùng nổ củacông nghệ thông tin, toàn cầu hoá có vai trò hết sức quan trọng Tiếng Anhkhông đơn giản học để biết mà thực tế nó không thể thiếu ngay trong cuộc sốngsinh hoạt, học tập ngày thường

Vai trò chủ đạo trong môn học Tiếng Anh là hình thành và phát triển nănglực ngôn ngữ của học sinh Năng lực ngôn ngữ cho học sinh tiểu học gồm hainăng lực chủ yếu sau đây: năng lực làm chủ ngôn ngữ; năng lực sử dụng ngônngữ để giao tiếp Năng lực làm chủ ngôn ngữ đòi hỏi học sinh phải có một vốn

từ nhất định, hiểu và cảm nhận được ngôn ngữ, nắm được các quy tắc về từ ngữ,ngữ pháp, chính tả để sử dụng tốt tiếng Anh Năng lực giao tiếp ngôn ngữ đòihỏi học sinh phải biết sử dụng tốt tiếng Anh để giao tiếp trong nhiều tình huốngkhác nhau với những đối tượng và hoàn cảnh khác nhau

Vậy làm thế nào để các em yêu thích bộ môn? Làm thế nào để dạy họcTiếng Anh có chất lượng? Làm thế nào để nâng cao được năng lực ngôn ngữcho học sinh? Giáo viên không thể không tiếp tục vận dụng linh hoạt, sáng tạocác phương pháp dạy học tích cực trong từng tiết học, trong mỗi bài dạy…vv.Trong đó tổ chức trò chơi là một hình thức dạy học tích cực

Vì vậy, điều cấp thiết đầu tiên hiện nay là phải chấm dứt ngay cách dạykhông đúng để thay vào đó là đổi mới phương pháp nhằm có thể phát triển đượcnăng lực ngôn ngữ cho thế hệ trẻ Mỗi giáo viên cần vận dụng sáng tạo theo đặc

trưng môn học mình phụ trách, phù hợp với từng kiểu bài và cho các đối tượnghọc sinh Trong dạy học ngoại ngữ, phương pháp giao tiếp mang đặc thù bộmôn Việc tạo cho các em một môi trường giao tiếp có thể bỏ qua mọi áp lực,học hết mình, khơi dậy năng lực ngôn ngữ để thể hiện chính mình đó chính là ápdụng trò chơi trong tiết học Tiếng Anh.

II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA SÁNG KIẾN

Nghiên cứu từ các tài liệu và sách tham khảo có liên quan

Thông qua các tiết dạy trực tiếp trên lớp

Thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp

Hệ thống nội dung của từng tiết dạy, từng chủ đề để tổ chức các hoạt độngdạy - học, trò chơi phù hợp theo chủ đề, chủ điểm Hoạt động chơi trò chơi được

áp dụng để học tập kiến thức mới hoặc củng cố nội dung đã học và thông quacác hoạt động đó giúp giáo viên kiểm tra, đánh giá được học sinh ngay trong quátrình dạy học trên lớp

Triển khai nội dung sáng kiến kinh nghiệm, kiểm tra và đối chiếu kết quảhọc tập của học sinh trong hai năm học liền nhau

III MỤC TIÊU

Với học sinh tiểu học "Học mà chơi, chơi mà học" là cách học mà các emyêu thích Đặc biệt với môn tiếng Anh, để các giờ dạy đạt chất lượng tốt, tạo chohọc trò sự hứng khởi khi tiếp thu bài học thì người giáo viên giảng dạy nên đưavào bài giảng của mình những trò chơi ngôn ngữ Kết quả là giúp giải quyếtđược những mục tiêu sau:

Thứ nhất, tổ chức trò chơi tạo ra môi trường học tập vui vẻ Trong môitrường học tập vui vẻ và thoải mái do trò chơi tạo ra, việc ôn tập kiến thức đãhọc và tiếp thu kiến thức mới sẽ hiệu quả hơn rất nhiều

Thứ hai, Các trò chơi giúp thúc đẩy động cơ học tập Động cơ học tập sẽkhiến cho việc học tập của học sinh trở nên có ý nghĩa và hiệu quả Việc sửdụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh là một trong những cách thức hữu hiệu

để tạo cho học sinh những giờ học trên lớp thoải mái và thú vị nhằm duy trìđộng cơ học tập cho họ Đồng thời, sự hỗ trợ nhau trong quá trình tham gia tròchơi sẽ khiến học cảm thấy hứng khởi và tự tin hơn, từ đó hình thành động cơhọc tập

Thứ ba, Trò chơi ngôn ngữ tăng cường sự cộng tác Điều này thúc đẩy sựcộng tác của học sinh- một yếu tố cần thiết làm tăng động cơ học tập cho ngườihọc tiếng Anh Tham gia trò chơi còn giúp các em phát triển kĩ năng làm việcnhóm và góp phần tự nâng cao năng lực ngôn ngữ cho học sinh

Thứ tư, trò chơi ngôn ngữ là công cụ ghi nhận phản hồi trực tiếp và kiểmtra, đánh giá kiến thức của học sinh Thông qua việc tham gia trò chơi, giáo viênđánh giá nhanh được kiến thức của học sinh từ những phản hồi trực tiếp của các

em Bên cạnh đó, thông qua sự quan sát của mình, giáo viên tìm ra được thếmạnh và lỗ hổng kiến thức của học sinh, từ đó hỗ trợ họ phát huy thế mạnh và

bù đắp lỗ hổng kiến thức

Cuối cùng, Trò chơi ngôn ngữ chính là phương pháp dạy học tích cực lấyngười học làm trung tâm Việc sử dụng trò chơi là đạt được phương pháp dạyhọc tích cực lấy người học làm trung tâm, tạo cho học sinh nhiều cơ hội chủđộng trong học tập và làm chủ các tình huống giao tiếp

Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban Giám hiệu nhà trường, Phòng Giáodục và Đào tạo giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp quacác buổi hội giảng, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn cụm.Tuy nhiên do điều kiện còn khó khăn nên nhà trường chưa có phòng học ngoạingữ, các trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn và giáo viên phải tự chuẩn bị nhưmáy tính, loa, và các đồ dùng dạy học khác.

Tuy nhiên, theo phân phối chương trình hiện nay, môn tiếng Anh tiểu học

mỗi tuần có 04 tiết, mà hầu như tiết nào cũng có từ mới và cấu trúc câu mớitrong bài học Về phía học sinh, bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, cókhông ít học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị bài một

cách sơ sài Trong các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt,

ngại việc đọc - nói Tiếng Anh và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học

Bên cạnh đó, phụ huynh của các em chưa hiểu rõ được tầm quan trọngcủa bộ môn tiếng Anh, nên chưa thật sự quan tâm, đốc thúc các em học tập Đa

số gia đình ở nông thôn, phụ huynh học sinh không có kiến thức về ngoại ngữ,

vì thế rất khó khăn trong việc kiểm tra và hướng dẫn các em tự học ở nhà

Dưới đây là kết quả khảo sát chất lượng và thăm dò hứng thú học tập củahọc sinh trước khi tôi áp dụng sáng kiến này:

Căn cứ vào kết quả khảo sát, tôi thấy: Phần nhiều học sinh chưa say mê,hứng thú trong giờ học Tiếng Anh vì đặc thù đây là một môn học về ngôn ngữtiếng nước ngoài, không phải tiếng mẹ đẻ, nên không tránh khỏi tính trừu tượng.Hơn nữa, qua kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm tôi nhận thấy học sinh thường

có biểu hiện sợ sệt, luôn coi Tiếng Anh là môn học khó không thể học giỏiđược, từ đó có hành động chán học Tiếng Anh, hoặc học với hình thức chốngđối

Trước đây, việc giảng dạy ngôn ngữ chủ yếu chú trọng vào cấu trúc câu

và ngữ pháp Người học tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộc vào khảnăng nắm vững các quy tắc về ngữ pháp và cấu trúc câu tiếng Anh Ở thời điểm

đó, việc giảng dạy ngoại ngữ bị chi phối bởi phương pháp dạy truyền thống,trong đó giáo viên là người chi phối mọi hoạt động dạy và học trên lớp và môitrường học tập chủ yếu là môi trường lấy người dạy làm trung tâm Tuy nhiên,cùng với sự thay đổi của xã hội, phương pháp dạy học cũng thay đổi theo để đápứng nhu cầu sử dụng thành thạo các kỹ năng giao tiếp tiếng Anh ngày càng tăng.Phương pháp dạy ngoại ngữ hiện nay đã chuyển từ đường hướng lấy giáo viênlàm trung tâm sang đường hướng lấy học sinh làm trung tâm

Do vậy đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, luônchủ động sáng tạo, cải tiến phương pháp luyện tập bằng nhiều hình thức khácnhau, nhiều dạng bài tập khác nhau phù hợp cho từng nội dung bài học để gâyhứng thú và động viên tất cả học sinh nhiệt tình luyện tập Điều tôi quan tâm làlàm thế nào tạo ra một không khí thật thoải mái, thân thiện, cởi mở giữa thầy vàtrò, tạo cho các em một cảm giác gần gũi để các em tự tin tham gia vào bài học,tích cực tương tác với thầy cô giáo và các bạn học sinh trong lớp

2 Tồn tại, hạn chế

Để tìm hiểu kỹ hơn về các tồn tại còn yếu kém của học sinh, tôi đã chọnlọc ngẫu nhiên mỗi khối lớp 10 học sinh đề khảo sát chi tiết hơn về phát âm, vốn

từ vựng và vận dụng từ vựng để đặt câu

+ Phần kiến thức: Tôi yêu cầu học sinh làm bài kiểm tra các kĩ năng

nghe, nói, đọc và viết (các bài thi khác nhau theo chuẩn kiến thức kỹ năng của

môn học ở mỗi khối lớp) Kết quả cụ thể như sau:

ST

Tổng số học sinh

Hoàn thành tốt Hoàn thành

Chưa hoàn thành

Tổng số 30 5 16,7% 10 33,3% 15 50%+) Phần kĩ năng giao tiếp: Tôi đưa ra bài kiểm tra nhanh gồm: đặt câu có

từ gợi ý, làm đoạn hội thoại theo cặp về chủ để cho sẵn (các bài thi khác nhau

theo chuẩn kiến thức kỹ năng của môn học ở mỗi khối lớp) Kết quả cụ thể như

sau:

ST

Tổng số học sinh

Hoàn thành tốt Hoàn thành

Chưa hoàn thành

âm chuẩn tiếng Anh

Một số học sinh chưa thể vận dụng kiến thức vào thực hành

Một số hoc sinh hiểu được ý nghĩa của từ vựnggg nhưng đó là ngôn ngữchết Các em chỉ đọc và hiểu chứ không sử dụng để nói chuyện được

Đa số học sinh chưa thể vận dụng linh hoạt từ vựng trong giao tiếp

Giáo viên chưa kịp thời phát hiện ra những khó khăn của học sinh khi sửdụng ngôn ngữ tiếng Anh theo hoàn cảnh, giao tiếp

3 Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế

Nhiều học sinh thấy Tiếng Anh là một môn học khó, học không vào nên

có tâm lý sợ học môn Tiếng Anh, chỉ học đối phó ở trên lớp, về nhà không chịuluyện tập

Các lớp học 4, 5 do có thời gian học tiếng anh trước các em học sinh lớp 3nên được sử dụng nhiều hơn nhưng nhìn chung hiệu quả không cao, chất lượngvẫn còn thấp

Điều kiện học tập bộ môn Tiếng Anh với các em học sinh còn thiếu thốnrất nhiều Đa số học sinh chỉ có sách giáo khoa và số lượng học sinh có sáchtham khảo, từ điển, băng đài…vv là rất ít Đặc biệt, hầu hết học sinh không đượctiếp cận máy tính, mạng internet để khai thác thêm nguồn tài liệu và môi trườnghọc tập tiếng Anh

Môn Tiếng Anh mới được đưa vào chương trình giảng dạy tại trườngđược 3 năm, trình độ tiếng Anh của phụ huynh học sinh tại địa phương còn rấtnhiều hạn chế nên không thể kèm cặp, giúp đỡ học sinh luyện tập sử dụng tiếngAnh tại gia đình nên phần lớn là phụ thuộc vào giáo viên và kiến thức các emđược học thông qua các tiết học trên lớp Nhiều phụ huynh chưa thực sự quantâm đến việc học tập của con cái do phải đi làm ăn xa.

Về chương trình sách giáo khoa mới rất hay nhưng đối với những họcsinh không có điều kiện xã hội để sử dụng tiếng Anh hàng ngày thì còn gặp rấtnhiều khó khăn Mặt khác, chương trình có sự tích hợp, liên thông với các mônvăn hóa khác, đòi hỏi học sinh có một kiến thức nền xã hội nhất định mới đápứng được yêu cầu

Nhà trường cũng đã cố gắng dành thời gian quan tâm đến việc dạy và họcmôn Tiếng Anh, đầu tư về cơ sở vật chất nhưng điều kiện tại cơ sở còn rất khókhăn và không đáp ứng hết được nhu cầu của bộ môn

Nhiều hoạt động dạy học tích cực mới được sử dụng có tính hình thứcchưa được đầu tư, chuẩn bị đúng mức và triển khai đúng quy trình nên chưa đạthiệu quả cao Thời gian bồi dưỡng cho học sinh năng khiếu và phụ đạo cho họcsinh nhận thức chậm còn hạn chế

4 Tính cấp thiết cần tạo ra sáng kiến

Trong xu thế hội nhập của nước ta và chương trình giáo dục tiểu học hiệnnay, môn Tiếng Anh cùng với các môn học khác trong trường tiểu học có nhữngvai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện,đáp ứng yêu cầu của đất nước trong thời kỳ mới

Muốn học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh thì mỗi người giáo viêndạy môn Tiếng Anh không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu sẵn cótrong sách giáo khoa, trong sách hướng dẫn và sách thiết kế bài giảng một cáchrập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động Nếu chỉ dạyhọc như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kếtquả học tập sẽ không có hiệu quả Nó là một trong những nguyên nhân gây racản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạosẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày

Môn Tiếng Anh ở Tiểu học có vị trí quan trọng trong việc phát triển tưduy bồi dưỡng tâm hồn cũng như nâng cao năng lực ngôn ngữ cho học sinh.Môn học còn giúp các em tăng cường vốn từ vựng, nâng cao trình độ kiến thứcbản thân, rèn luyện kĩ năng diễn đạt bằng ngôn ngữ, bước đầu hình thành ở họcsinh những kĩ năng đầu tiên trong cuộc sống giao tiếp bằng tiếng Anh Đối vớihọc sinh tiểu học thì vốn từ vựng ít, cách diễn đạt còn non nớt, vụng về, vì vậy

việc đổi mới phương pháp dạy học hiệu quả để giúp học sinh phát triển ngônngữ, nâng cao năng lực ngôn ngữ cho các em càng trở nên yêu cầu cấp thiết

“ Đổi mới phương pháp” là một thuật ngữ hết sức chung chung cho tất cảcác môn học, các cấp học Mỗi giáo viên cần có sự vận dụng sáng tạo theo đặctrưng của môn học mình phụ trách, phù hợp với từng bài học và cho các đốitượng học sinh Trong dạy học ngoại ngữ, phương pháp giao tiếp mang tính đặcthù của bộ môn Việc tạo cho các em một môi trường giao tiếp có thể bỏ quamọi áp lực, học hết mình, thể hiện mình đó chính là áp dụng trò chơi trong tiếthọc Tiếng Anh

Để khẳng định tính tích cực, hiệu quả của đổi mới phương pháp dạy học,

tôi mạnh dạn lựa chọn nghiên sáng kiến kinh nghiệm “Áp dụng trò chơi trong dạy học tiếng anh để nâng cao năng lực ngôn ngữ cho học sinh tiểu học” để

khắc phục những tồn tại, hạn chế của học sinh, giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh và đáp ứng được yêu cầu của môn học

II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

Trong dạy và học tiếng Anh, một bầu không khí học tập vui vẻ với nhiều

cơ hội được giao tiếp trong bối cảnh thực sẽ thúc đẩy người học hứng thú và tíchcực hơn Sử dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh có thể coi là một trongnhững phương pháp hữu hiệu để khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho họcsinh và là bước khởi động thu hút sự chú ý của học sinh Mặt khác, trò chơingôn ngữ còn được giáo viên sử dụng như là phương tiện kiểm soát lớp học.Thực tế cho thấy, các trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh thường thúc đẩy động

cơ học tập cho học sinh bởi sự đòi hỏi về tính tích cực và chủ động của ngườichơi Hơn nữa, đối với hầu hết các trò chơi ngôn ngữ, sự cạnh tranh giữa nhữngngười chơi và đội chơi với nhau luôn là một yếu tố khích lệ người chơi tham gia.Đây cũng là lý do quan trọng nhất khiến hầu hết học sinh hứng thú và bị lôicuốn vào các trò chơi Trò chơi thường được áp dụng linh hoạt trong giảng dạytiếng Anh nhằm phát triển bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cũng như cải thiệncách phát âm, phát triển vốn từ vựng và củng cố cấu trúc Từ đó dần dần giúpnâng cao được năng lực ngôn ngữ cho chính bản thân học sinh

1 Các nguyên tắc vận dụng trò chơi trong dạy học tiếng Anh

Trong các tiết học trên lớp thì giáo viên cần phải đảm bảo các nguyên tắcvận dụng trò chơi như sau:

- Về nội dung trò chơi: Mục tiêu của các trò chơi là tạo hứng thú chongười học, do đó các trò chơi ngôn ngữ phải có các ngữ liệu đơn giản để đảmbảo tất cả học sinh trong lớp học đều có thể tham gia được

- Về tổ chức lớp học: Các trò chơi có thể tổ chức ở cấp độ cá nhân hoặctheo nhóm Thông thường, giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm và mỗi nhómthường được đặt tên mà học sinh ưu thích và lựa chọn Nguyên tắc quan trọngtrong chia nhóm là mỗi nhóm đều phải có các học sinh có trình độ khác nhau từtrung bình đến khá, tốt Trong quá trình chơi, từng cá nhân trong đội phải lầnlượt trả lời và mỗi người trong nhóm chỉ được trả lời một lần để nhiều ngườiđược tham gia.

- Về đánh giá: Việc tham gia trò chơi mang tính cạnh tranh cao, vì vậyviệc đánh giá, cho điểm là không thể thiếu Giáo viên có thể áp dụng nhiềuphương pháp cho điểm khác nhau, tuy nhiên phải công bằng, khách quan để thuhút học sinh Mặt khác, học sinh thích theo dõi sự tiến bộ của mình trong quátrình học tập, vì vậy giáo viên nên lưu phần đánh giá của các nhóm để so sánhvới lần tiếp theo

- Về hướng dẫn luật chơi: Giáo viên cần giới thiệu một cách ngắn gọn, dễhiểu và giải thích rõ mục tiêu cần đạt được khi học sinh tham gia trò chơi bằngcách hướng dẫn trên bảng hoặc làm mẫu với một học sinh để các học sinh khácbiết mình cần làm gì Nếu học sinh không biết rõ luật chơi và mục tiêu cần đạtđược, họ sẽ bị mất phương hướng, chán nản hoặc cho rằng hoạt động đó khôngquan trọng nên sẽ không nhiệt tình tham gia

- Về thời lượng: Thời lượng của một tiết học là 35 phút, vì vậy mỗi tròchơi chỉ nên thực hiện trong một khoảng thời gian nhất định Thông thường, cáctrò chơi diễn ra trong khoảng từ 5 đến 7 phút vào đầu tiết của mỗi bài học vớimục tiêu khởi động, tạo hứng thú học tập cho học sinh hoặc tổ chức cuối tiết đểcủng cố kiến thức

2 Một số trò được áp dụng trong dạy học tiếng Anh

Khi tổ chức trò chơi giáo viên cần lựa chọn hình thức, loại trò chơi saocho phù hợp với nội dung, kiến thức cần đạt của bài học để vừa tạo hứng thú chohọc sinh và có tác dụng giáo dục Giáo viên chọn lựa các nhóm trò chơi sau:

- Trò chơi thực hành ngôn ngữ: Mục đích của trò chơi này là giúp chữalỗi và phát triển về ngôn từ, chuẩn bị cho học sinh trước khi họ thực hành các kỹnăng giao tiếp Trò chơi này bao gồm trò chơi cấu trúc (structure games), tròchơi từ vựng (vocabulary games), trò chơi đánh vần (spelling games), trò chơiphát âm (pronunciation games), trò chơi con số (number games), trò chơi vẽ hayđiền tranh ảnh (picture filling/ drawing games)

- Trò chơi giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp: Mục đích của trò chơi này là rènluyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh trong những tình huống thực tế Trò chơiyêu cầu học sinh phải kết hợp cả từ vựng lẫn ngữ pháp cũng như sự nhanh nhạycủa mình để đưa ra những câu trả lời nhanh chóng nhất Trò chơi này giúp học

sinh tăng khả năng phối hợp, giúp đỡ lẫn nhau để đồng thời thực hành nhữngtình huống giao tiếp cơ bản.

Sau đây, tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi thường áp dụng

và rất có hiệu quả trong dạy học Tiếng Anh Các trò chơi ngôn ngữ này đã làmcho bài học trở nên sinh động, thú vị và lôi cuốn được học sinh của tôi – nhữnghọc sinh hiếu động tiểu học Trên thực tế, những trò chơi ngôn ngữ này có thể

được dùng ở phần khởi động (warm-up), củng cố (consolidation) và các tiết ôn

tập (review).

Trò chơi 1: Things Snatch

- Mục đích: Sử dụng trò chơi này để kiểm tra từ vựng hoặc luyện tập từvựng ở giai đoạn khởi động (warm up) và rèn kỹ năng nghe cho tất cả các đốitượng học sinh

- Để thưc hiện trò chơi trong thời gian 3 - 5 phút, trước tiên, giáo viênphải chuẩn bị sẵn và mang đến lớp một số đồ vật (tên gọi các đồ vật chính lànhững từ vựng cần ôn.)

- Giáo viên đặt các đồ vật có tên gọi liên quan đến bài học lên trên ghếhoặc bàn để ở giữa lớp (ở vị trí dễ quan sát)

Hình ảnh các em học sinh lớp 5 đang tham gia trò chơi

- Chia lớp thành hai nhóm A và B Chọn khoảng 4 đến 6 học sinh ở mỗinhóm lên bảng và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách xanhau Giao số cho học sinh

- Nêu yêu cầu trò chơi: Giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh cònhọc sinh phải lấy đúng đồ vật có tên gọi đó

- Khi giáo viên gọi số nào thì hai em học sinh mang số ấy ở hai đội đạidiện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật Ai nhanh chân hơn và lấyđúng đồ vật mà giáo viên gọi thì sẽ ghi được 1 điểm

- Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn thì đội đó thắng cuộc