Giáo dục kĩ năng sống là quá trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành năng lực hành động tích cựcr có liên quan với kiến thức và thái độ, giúp cá nhân ý thức về bả
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÀI THU HOẠCH
TRƯỜNG MNNT XÃ ĐẠI ĐỒNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2019 - 2020
BÀI THU HOẠCH
Họ và tên giáo viên: Lương Thị Hải
Tổ: Mẫu giáo 4 – 5 Tuổi
1.Tên chuyên đề bồi dưỡng: Moodule 39 bài viết thu hoạch: Giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mầm non
2 Lí do chọn chuyên đề;
Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất hiện tình trạng thụ động, không biết ứng phó
trong những hoàn cảnh nguy cấp, không biết cách tự bảo vệ bản thân trước nguy hiểm, tìm kiếm sự giúp đỡ Có nhiều nguyên nhân khác nhau gây ra tình trạng này, trong đó việc thiếu kỹ năng sống (KNS) là nguyên nhân sâu xa nhất Do đó, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết
Theo Bộ Giáo dục & Đào tạo, thống nhất quan điểm của UNICEF, KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới Các nhóm KNS có thể dạy cho trẻ em tuổi mầm non: Nhóm kỹ năng chăm sóc bản thân; nhóm kỹ năng quản
lý cảm xúc; nhóm kỹ năng giao tiếp; nhóm kỹ năng đảm nhận trách nhiệm; nhóm
kỹ năng lãnh đạo Trong quá trình phát triển nhân cách nếu trẻ được sớm hình thành và tôn vinh các giá trị đích thực của mình thì các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống Bên cạnh, trẻ em đang ở trong giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách,
do đó, cần giáo dục KNS cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ Kỹ năng sống thay đổi theo nền văn hóa và hoàn cảnh xã hội Vì vậy, trong quá trình dạy kỹ năng sống
Giáo dục KNS cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tương lai Do đó, cần thiết phải giáo dục KNS cho trẻ mầm non Kỹ năng sống còn thúc đẩy sự phát triển của xã hội Để có được KNS trẻ cần phải có thời gian, trong một quá trình tập luyện thường xuyên với sự hỗ trợ của người lớn và bạn bè
Các KNS được học tốt nhất thông qua các hoạt động tích cực của trẻ, đối với trẻ mầm non, trẻ thường học các hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hiện hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ năng của trẻ Để giáo dục KNS cho trẻ một cách hiệu quả, giáo viên có thể sử dụng các biện pháp như: Làm gương, trải nghiệm, trò chơi, trò chuyện, đàm thoại Giáo dục KNS cho trẻ có thể tiến hành trong tất cả các hoạt động giáo dục hàng ngày vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu thế riêng đối với việc dạy những KNS cần thiết với cuộc sống của trẻ
Tuy nhiên, về mặt lý luận, cũng như thực tế cho thấy, kết quả của giáo dục
kỹ năng sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần sự phối hợp của nhiều
Trang 2yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội) Đã từ lâu vấn đề này đã được đặt ra và đến nay nó vẫn là câu hỏi lớn!
3 Nội dung chuyên đề
3.1 Một số khái niệm liên quan
Kĩ năng sống được định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, tuy theo cách tiếp cận,lí thuyết ứng dụng, được giáo dục kĩ năng sống
- Kĩ năng sống thuộc nhóm năng lực tâm lí- xã hội Một người có kĩ năng sống là người có khả năng làm chủ bản thân, ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, làm việc hiệu quả và ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống để nâng cao sức khỏe về thể chất, tinh thần và xã hội
Giáo dục kĩ năng sống là quá trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành năng lực hành động tích cựcr có liên quan với kiến thức và thái độ, giúp cá nhân ý thức về bản thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực hiện công việc, ứng phó có hiệu quả với các yêu cầu,thách thức của cuộc sống hàng ngày, thông qua những mối quan hệ liênnhân cách trong điều kiện sống cụ thể Quá trình giáo dục kĩ năng sống được xác định bởi các thành tố: đối tượng tham gia, mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, đánh giá
3.2 Nội dung chuyên đề.
- Nội dung 1: Khái quát chung về giáo dục kĩ năng sống
- Kĩ năng sống được định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, tuy theo cách tiếp cận,lí thuyết ứng dụng, được giáo dục kĩ năng sống.Trong giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo, có thể coi kĩ năng sống là hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức và thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động của cá nhân, hoặc tác động vào người khác, hoặc hướng vào những hoạt động làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp mỗi cá nhân ứng phó có hiệu quả với các yêu cầu, thách thức của cuộc sống hàng ngày Kĩ năng sống thuộc nhóm năng lực tâm lí- xã hội Một người có kĩ năng sống là người có khả năng làm chủ bản thân, ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, làm việc hiệu quả và ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống để nâng cao sức khỏe về thể chất, tinh thần và xã hội
- Giáo dục kĩ năng sống là quá trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành năng lực hành động tích cựcr có liên quan với kiến thức và thái độ, giúp cá nhân ý thức về bản thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực hiện công việc, ứng phó có hiệu quả với các yêu cầu,thách thức của cuộc sống hàng ngày, thông qua những mối quan hệ liênnhân cách trong điều kiện sống cụ thể Quá trình giáo dục kĩ năng sống được xác định bởi các thành tố: đối tượng tham gia, mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, đánh giá
- Nội dung 2: Quá trình hình thành kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo
Có ba bước hình thành kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo, bao gồm:
+, Bước 1 Quan sát\ Bước này giúp trẻ có biểu tượng về mục đích, phương tiện à cách thức hành động Có thể cho trẻ quan sát trên mẫu thực; do người làm mẫu, hoặc trên tranh ảnh Người lớn giải thích cho trẻ ý nghĩa của-kĩ năng sống, phương tiện được sự dụng và cách thức hàng động của trẻquan sát Nên cung cấp nhiều cơ hội để trẻ quan sát kĩ năng sống
Bước 2 Bắt chước/ tập thử: Bước này giúp cho trẻ được trái nghiệm về hành động thực Nên cung cấp các Cơ hội để trẻ tập kĩ năng sống một ách phù hợp
Trang 3Bước 3 Thực hành thường xuyên: Bước này giúp trẻ có cơ hội tập luyện các kĩ năng sống nhiều lần
- Nội dung 3: Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo
+, Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống giúp cho giáo viên định hướng và tự lựa chọn được các kĩ năng sống phù hợp với từng độ tuổi của trẻ mẫu giáo, với điều kiện kình tế - văn hóa - xã hội của mỗi địa phương
Mục tiêu chung về giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo hướng tới hình
thành những giá trị về ý thức bản thân như an toàn, tự lực tự trọng; về quan hệ xã
hội như biết thương, biết ơn, tự trọng; về giao tiếp như hoà nhãr cởi mở, hiệu quả;
về thực hiện công việc như hợp tác, tinh thần trách nhiệm; về ứng phó với thay đổi như vượt sóng tạo, hiểm, ham hiểu biết để sẵn sàng vào lớp Một
Mục tiêu cụ thể về giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo bao gồm những
kĩ năng, thái độ và kiến thức cụ thể, tương ứng với giá trị cần giáo dục, phù hợp với từng độ tuổi của trẻ mẫu giáo, với điều kiện kinh tế - vân hoá- xã hội của mỗi địa phương
- Nội dung 4: Nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo
+, Nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo bao gồm 5 nhóm
Đó là: ý thức về bản thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực hiện công việc, ứng phó với thay đổi
- Nội dung 5: Phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo
+, Những nhóm phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu gíao bao gồm: Nhóm phương pháp trực quan; Nhóm phương pháp dùng lời; Nhóm phương pháp thực hành
- Nội dung 6: Những hình thức giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo +, Những hình thức giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu gíao gồm những hoạt động của trẻ mẫu giáo, những hoạt động giáo dục trong trường mẫu giáo và gia đình, điều kiện sống của trẻ trong nhà trường và gia đình.Những hoạt dộng của trẻ mẫu giáo có thể sử dụng để giáo dục kĩ năng sống là hoạt động chơi, hoạt động giao tiếp, hoạt động ngôn ngữ, hoạt động nhận thức
- Nội dung 7: Lập kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo
+, 6 bước lập kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo:
Bước1: Xác định các kĩ năng sống cần tập cho trẻ mẫu giáo ở từng độ tuổi;
Bước 2: Xác định thời gian giáo dục cho từng kĩ năng sống;
Bước 3: Lựa chọn những phương pháp và hình thức giáo dục hoạt động giáo dục thích hợp với trẻ mẫu giáo ờ từng độ tuổi;
Bước 4: Xác định các điều kiện thực hiện kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo từng độ tuổi;
Bước 5: xác định những hoạt động phối hợp với các bậc cha mẹ và cộng đồng đề tập luyện kĩ năng sống cho trẻ;
Bước 6: Đặt kế hoạch tập kĩ năng sống vào kế hoạch chăm sóc- giáo dục chung
- Nội dung 8: Đánh giá giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo
+, Đánh giá giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhằm: Điều chỉnh mục tiêu giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
Xác định những kĩ năng sống trẻ đã đạt và chưa đạt để tiếp tục có kế hoạch hướng dẫn phù hợp hơn với trẻ
Trang 4Xây dựng hoặc điều chỉnh, bổ sung cơ sở vật chất cho phù hợp với kĩ năng sống cần hướng dẫn cho trẻ
+, Điều chỉnh phương pháp , hình thức tổ chức, kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ từng độ tuổi, điều kiện kinh
tế, xã hội, văn hoá, truyền thống của địa phương, trường, lớp, đảm bảo cho trẻ có
cơ hội tốt nhất để thành công
+, Tùy vào những mục đích đánh giá khác nhau mà người ta sử dụng những hình thức đánh giá khác nhau: đánh giá quá trình hay đánh giá kết quả, đánh giá lẫn nhau và tự đánh gía
+, Nội dung đánh gía giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo bao gồm: Đánh giá mục tiêu giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo
Đánh giá nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo
Đánh giá điều kiện giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo
Đánh giá phương pháp, hình thức giáo dục kỉ năng sống cho trẻ
Đánh giá kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo
4.Quá trình vận dụng kết quả bồi dưỡng vào thực tiễn hoạt động giáo dục, giảng dạy.
Quá trình giáo dục kĩ năng sống có đặc trưng về mục tiêu là hình thành năng lực hành động tích cực theo các gía trị sống; nội dung hướng vào những kĩ năng về ý thức bản thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực hiện công việc, ứng phó có hiệu quả với các yêu cầu, thách thức của cuộc sống hàng ngày; hình thức tổ chức bao gồm những hoạt động của trẻ, hoạt động giáo dục trong trường mẫu giáo và những mối quan hệ liên nhân cách trong điều kiện sống cụ thể
Tôi đã giáo dục kĩ năng sống cho trẻ thông qua tất cả các hoạt động, mọi lúc, mọi nơi.Qua các hoạt động tôi đã sử dụng các phương pháp như: Phương pháp trực quan, phương pháp dùng lời, phương pháp thực hành và một số phương pháp khác.Ngoài ra tôi còn sử dụng các hình thức cũng như các trò chơi lồng ghép vào các hoạt động để giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
Khi sử dụng các phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ tôi đều lấy trẻ làm trung tâm để trẻ tích cực hoạt động, không ép trẻ theo ý của cô mà cho trẻ hoạt động theo hiểu biết Để giáo dục kĩ năng sống cho trẻ có rất nhiều hình thức những hình thức đó là các hoạt động chơi, hoạt động gioa tiếp, hoạt động ngôn ngữ, hoạt động nhận thức Ngoài ra để giáo dục kĩ năng sống có thể thông qua giờ đón trả trẻ, điểm danh, giáo dục trẻ mọi lúc, mọi nơi
Tôi đã lập kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho trẻ theo các bước:
Bước 1: kĩ năng sống cần tập cho trẻ: Nói được những đặc điểm của riêngmình (tên, chiều cao, màu tóc, màu mắt, vị trí trong gia đình, đồ đạc riêng, khả năng nổi bật ) – Nhóm ý thức bản thân
Bước 2: Thời điểm: Điểm danh, học, chơi, chủ đề Bản thân Tháng9
Bước 3: Phương pháp gíao dục: trải nghiệm, chơi Hình thức gíao dục:hoạt động chơi, hoạt động tạo hình
Bước 4: Chuẩn bị gương soi, ảnh về gia đình trẻ, giấy áo, bút màu nướcsáp/ chì/ phấn, kéo, đồ đạc của cá nhân trẻ (cặp tóc, ba lô, vở, truyện ), sân chơi thoáng mát rộng rãi, cô hướng dẫn hoặc các anh chị tiểu học (nếu có).Các hoạt động giáo dục cụ thể cho từng độ tuổi như sau:
Trang 5Đồ đạc của ai? Tất cả trẻ chơi đứng thành vòng tròn, để một đồ vật của mình vào giữa (cặp tóc, bút chì, cuốn truyện, mũ, khăn quàng, dép ).Trường trẻ chọn một đồ vật bầt kì, giơ lên và hỏi: của ai đây? Người có đồ vật đáp: Của tôi
Ai không nhận đúng đồ của mình sẽ thay làm trường Trò chơi tiếp tục cho tới khi tất cả cùng nhận ra đồ đạc của riêng mình
- Đồ hình dạng: 1 trẻ nằm trên giấy áo một trẻ khác cầm bút đồ vòng quanhtheo hình dạng bạn Trẻ cùng nhau tô màu kín hình vừa vẽ Lấy kéo cắttheo chu vi hình Tiếp tục như vậy với hình một bạn khác So sánh 2 bạn qua hình vẽ vừa tạo ra: chiều cao, hình dạng, tư thế
- Hội thi tài: Mỗi trẻ tự trình bày một tiết mục tốt nhất của mình: hát, múa,
vẽ, và nhảy xa, đi cà kheo, kể chuyện cười,
- Nhận giọng: Một bạn bịt mắt Các bạn xung quanh hát, nói, được theo một câu Bạn bịt mắt đoán xem giọng ai vừa cất lên và bắt chước giọng bạn đó
Bước 5: Hướng dẫn cha mẹ đến tham quan và chơi cùng con ở lớp, hướng dẫn và chơi cùng con ở nhà
5 Kết quả đạt được
Từ những cố gắng của bản thân, sự đồng thuận, hợp tác của tập thể, sự ủng
hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp nhà trường đạt được một số kết quả trong việc dạy trẻ mầm non các kỹ năng sống cơ bản như :
+ Kết quả trên trẻ:
– 100% trẻ đều được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ 5 tuổi được rèn luyện khả năng sẳn sàng học tập ở tiểu học hiệu quả ngày càng cao
– 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự lập;
kỹ năng nhận thức; kỹ năng vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày trong cuộc sống của trẻ; ngoài ra có 70% trẻ mẫu giáo được rèn luyện
kỹ năng vận động tinh, kỹ năng tự kiểm soát bản thân, phát triển óc sáng tạo, tính
tự tin
– 100% trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội; kỹ năng về cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, và tuyệt đối không xảy ra bạo hành trẻ em ở trường cũng như ở gia đình
– 100 % trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe, được bảo đảm an toàn, 80% trẻ luôn có kết quả tốt trong học tập thông qua bảng đánh giá trẻ ở lớp sau mỗi giai đoạn, cuối độ tuổi
– Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên và ít gặp khó khăn khi đến lớp, có kỹ năng lao động tự phục vụ, trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn bằng võ hộp sữa, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng… trong các giờ ăn, biết tự mở, tự rửa vỏ hộp sữa sau khi uống sữa học đường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật sắp xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước và sau khi ngủ…
+ Kết quả từ phía các bậc cha mẹ:
– Cha mẹ luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ ở nhà trừơng
– Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức
Trang 6thông qua bảng thông tin cha mẹ cần biết Số lượng phụ huynh tham gia phối hợp với giáo viên đạt 80%
– Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng trẻ, thay đổi trong cách rèn kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ, không còn hình ảnh Ba, Mẹ tranh thủ đút cho con ăn, ngược lại xuất hiện khá nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự đi lên lầu, tự xúc cơm ở trẻ nhỏ…
– Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường, không chê bai chỉ trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ những khó khăn của cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi
+ Về phía giáo viên và nhà trường: Cô giáo chịu khó trò chuyện với trẻ,
trả lời những câu hỏi vụn vặt của trẻ, không la mắng, giải quyết hợp lý, công bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các trẻ trong lớp Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ
+.Đánh giá kết quả
* Ưu điểm:
- Được Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng môn về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ; Lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi theo từng chủ điểm phù hợp với trẻ để trẻ hoạt động các kỹ năng dễ dàng; Hướng dẫn làm các tranh ảnh thể hiện được một số kỹ năng sống cần thiết cho trẻ để trẻ được làm quen ở mọi lúc mọi nơi
– Phòng học tương đối rộng, thoáng và đầy đủ điều kiện để hoạt động Trường luôn coi trọng việc trang trí những hình ảnh phong phú, hấp dẫn để lôi cuốn trẻ
– Giáo viên hiểu được hoàn cảnh và điều kiện sống của trẻ ở gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp
*Hạn chế:
– Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều
– Bên cạnh đó một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc giáo dục kỹ năng sống cho con em mình
– Trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kĩ năng tuyên truyền của giáo viên chưa đồng đều làm ảnh hưởng đến chất lượng truyền thông Nội dung , công tác phối hợp còn sơ sài, đôi khi thiếu tín thực tế, không phù hợp và chưa được cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu quả chưa cao, chưa thu hút được sự quan tâm và đáp ứng thông tin của các bậc cha mẹ và cộng đồng
– Khối lượng công việc lớn, không có nhiều thời gian cho công tác phối hợp với gia đình và xã hội trong việc giáo dục trẻ
6 Kiến nghị, đề xuất:
*Một số điều người lớn cần làm:
Giúp trẻ rèn luyện kỹ năng sống: Điều cần làm trứơc hết là người lớn phải
là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ Thường xuyên chỉ ra cái mới mà người lớn cũng tìm tòi một cách hăng hái bằng nhiều cách, hãy trao đổi với trẻ về những thông tin mà cô giáo, cha
mẹ mới tìm thấy cho trẻ thấy rằng học lúc nào cũng vừa vui, vừa thử thách Cô
Trang 7giáo, cha mẹ hãy dành thời gian mỗi ngày để kể cho trẻ nghe những câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với con trẻ vì chuyện là kho báu của dân tộc, kể chuyện
cổ tích là con đường ngắn nhất, đơn giản hiệu quả nhất giáo dục nhân cách cho trẻ Phải có sự luyện tập thường xuyên ở trẻ, sự thống nhất những cách thức và phương thức giáo dục giữa gia đình và trường
* Một số điều người lớn cần tránh:
+ Khi dạy trẻ kỹ năng sống, không hạ thấp trẻ, không nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo nhưng cũng không nên lăng nhục trẻ, không doạ nạt trẻ
+ Ngừơi lớn cần nhớ rằng mỗi lần chúng ta doạ nạt trẻ là chúng ta đã làm cho trẻ sợ hãi và căm giận ngừơi lớn Sự đe doạ hoàn toàn có hại cho đứa trẻ và sẽ không giúp cho hành vi của trẻ tốt hơn
+ Không bắt trẻ hứa hẹn: Vì sự hứa hẹn hoặc doạ nạt không có ý nghĩa đối với trẻ vì nếu trẻ cảm nhận được và cắn rứt vì không làm tròn lời hứa thì ở trẻ sẽ phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ
+ Không bao bọc, làm thay trẻ, không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn, nên tạo điều kiện phát triển tính tự lập ở trẻ Không yêu cầu những điều không phù hợp với lứa tuổi của trẻ