Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu học

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nghiên cứu đánh giá thực trạng và đề xuất một số giải pháp đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy và học tại trường Tiểu học Hà Huy Tập phù hợp với sự phát triển chung của ngành và điều kiện của địa phương.

    I. Ph n m  đ uầ ở ầ

  1. Lý do ch n đ  tàiọ ề

   Khi bàn đ n vai trò c a nh ng ngế ủ ữ ười th y trong s  nghi p giáo d c, nguyênầ ự ệ ụ  

Th  tủ ướng Ph m Văn Đ ng vi t: “ Th y giáo là nhân v t tr ng tâm trong nhà trạ ồ ế ầ ậ ọ ườ  ng

và t o nên nh ng con ngạ ữ ười m i xã h i ch  nghĩa. V y th y giáo ph i không ng ngớ ộ ủ ậ ầ ả ừ  

vươn lên, rèn luy n tu dệ ưỡng v  m i m t đ  th c s  x ng đáng là ngề ọ ặ ể ự ự ứ ười th y giáoầ  

xã h i ch  nghĩa”. “ V n đ  l n nh t trong giáo d c c a ta hi n nay là t o đi u ki nộ ủ ấ ề ớ ấ ụ ủ ệ ạ ề ệ   thu n l i nh t đ  đ i ngũ giáo viên d n d n tr  thành m t đ i quân đ  năng l c, đậ ợ ấ ể ộ ầ ầ ở ộ ộ ủ ự ủ 

t  cách đ  làm tròn s  m ng c a mình”. Đúng v y, h n ai h t đ i ngũ cán b  qu n líư ể ứ ạ ủ ậ ơ ế ộ ộ ả  

hi u m t cách sâu s c v  t m quan tr ng c a giáo viên trong s  nghi p giáo d c.ể ộ ắ ề ầ ọ ủ ự ệ ụ   Năm h c 2016­2017 ti p t c th c hi n ch  đ  “ Năm h c ti p t c đ i m i qu n lí,ọ ế ụ ự ệ ủ ề ọ ế ụ ổ ớ ả   nâng cao ch t lấ ượng giáo d c ”. V i nhi m v  tr ng tâm “ Đ i m i công tác qu n líụ ớ ệ ụ ọ ổ ớ ả  

và nâng cao ch t lấ ượng giáo d c ” là c p thi t đ i v i cán b  qu n lí trụ ấ ế ố ớ ộ ả ường h c.ọ   Tôi thi t nghĩ, hàng năm c  hoàn thành nhi m v  c a ngế ứ ệ ụ ủ ười Phó hi u trệ ưởng là hoàn  toàn ch a đ  mà b n thân ph i bi t đư ủ ả ả ế ược trách nhi m c a mình trong vi c nâng caoệ ủ ệ  

ch t lấ ượng d y h c, đ  cu c v n đ ng “ M i th y giáo, cô giáo là m t t m gạ ọ ể ộ ậ ộ ỗ ầ ộ ấ ươ  ng

đ o đ c, t  h c và sáng t o ” đi vào chi u sâu và hi u qu  B n thân là Phó hi uạ ứ ự ọ ạ ề ệ ả ả ệ  

trưởng ph  trách chuyên môn, ph  trách ho t đ ng d y h c di n ra trong nhà trụ ụ ạ ộ ạ ọ ễ ường.  Tôi hi u r ng mu n nâng cao ch t lể ằ ố ấ ượng giáo d c trụ ước h t ph i th c hi n t t ch tế ả ự ệ ố ấ  

lượng d y h c. B i d y h c là ho t đ ng tr ng tâm, ch  l c c a m i đ n v  trạ ọ ở ạ ọ ạ ộ ọ ủ ự ủ ỗ ơ ị ườ  ng

h c, nó di n ra thọ ễ ường xuyên và toàn di n, đòi h i m i thành viên trong nhà trệ ỏ ọ ườ  ng

đ u ph i tham gia tích c c. V i đ i ngũ cán b  qu n lí có ph m ch t đ o đ c t t,ề ả ự ớ ộ ộ ả ẩ ấ ạ ứ ố   năng l c chuyên môn gi i cùng đ i ngũ giáo viên v ng tay ngh , nhi t huy t, chuyênự ỏ ộ ữ ề ệ ế   môn gi i thì ch t lỏ ấ ượng d y h c s  ngày m t nâng cao. Trạ ọ ẽ ộ ường ti u h c Hà Huyể ọ  

T p là m t trong nh ng trậ ộ ữ ường công nh n là trậ ường ti u h c đ t Chu n qu c gia.ể ọ ạ ẩ ố   Trong ph m vi bài vi t này, tôi xin gi i thi u nh ng vi c tôi đã làm đạ ế ớ ệ ữ ệ ược và m nạ   phép g i làọ   Đ i m i công tác qu n lí nh m duy trì và nâng cao ch t lổ ớ ả ằ ấ ượng d yạ  

h c t i trọ ạ ường Ti u h c, ể ọ  góp ph n đ a ch t lầ ư ấ ượng d y h c t i đ n v  c a chúngạ ọ ạ ơ ị ủ   tôi ngày càng hi u qu ệ ả

       2. M c tiêu, nhi m v  c a đ  tàiụ ệ ụ ủ ề

­ M c tiêu:ụ   Nghiên c u đánh giá th c tr ng và đ  xu t m t s  gi i pháp đ iứ ự ạ ề ấ ộ ố ả ổ  

m i công tác qu n lí nh m duy trì và nâng cao ch t lớ ả ằ ấ ượng d y và h c t i trạ ọ ạ ườ  ng

Ti u h c Hà Huy T p phù h p v i s  phát tri n chung c a ngành và đi u ki n c aể ọ ậ ợ ớ ự ể ủ ề ệ ủ  

đ a phị ương

­ Nhi m v :  Nghiên c u c  s  lí lu n c a vi c đ i m i công tác qu n lí nângệ ụ ứ ơ ở ậ ủ ệ ổ ớ ả   cao ch t lấ ượng d y h c   trạ ọ ở ường Ti u h c. D a trên nh ng c  s  khoa h c đã để ọ ự ữ ơ ở ọ ượ  c

kh ng đ nh c a các nhà nghiên c u đ  tìm ra gi i pháp t i  u cho công tác qu n líẳ ị ủ ứ ể ả ố ư ả  

c a Nhà trủ ường

­ Phân tích th c tr ng c a công tác ch  đ o đ  tìm ra nh ng thành công c nự ạ ủ ỉ ạ ể ữ ầ   phát huy và các t n t i , h n ch  c n kh c  ph c. T  đó giúp đ nh hồ ạ ạ ế ầ ắ ụ ừ ị ướng cho kế 

ho ch xây d ng và phát tri n đ i ngũ giáo viên có tay ngh  cao.ạ ự ể ộ ề

­ Đ  xu t m t s  bi n pháp nh m nâng cao ch t lề ấ ộ ố ệ ằ ấ ượng d y h c   trạ ọ ở ường ti uể  

h c Hà Huy T p. Đ ng th i rút ra bài h c kinh  nghi m trong công tác ch  đ o nóiọ ậ ồ ờ ọ ệ ỉ ạ   chuyên môn   trở ường ti u h c.ể ọ

3. Đ i tố ượng nghiên c uứ

M t s  bi n pháp đ i m i công tác qu n lí nh m nâng cao ch t lộ ố ệ ổ ớ ả ằ ấ ượng d y h cạ ọ  

t i trạ ường Ti u h c.  ể ọ

4. Gi i h n c a đ  tàiớ ạ ủ ề

Đ  tài đề ược nghiên c u trong th i gian t  năm h c 2015­2016 đ n năm h cứ ờ ừ ọ ế ọ   2016­2017 t i trạ ường ti u h c Hà Huy T p.ể ọ ậ

Trong khuôn kh  c a đ  tài tôi đ  c p đ n ch c năng ch  đ o và t  ch c th cổ ủ ề ề ậ ế ứ ỉ ạ ổ ứ ự  

hi n các bi n pháp qu n lí nh m nâng cao ch t lệ ệ ả ằ ấ ượng d y h c t i trạ ọ ạ ường Ti u h cể ọ  

Hà Huy T p, huy n Krông Ana. ậ ệ

5. Phương pháp nghiên c uứ  

Trong quá trình nghiên c u đ  tài này, tôi đã s  d ng các phứ ề ử ụ ương pháp nghiên 

c u sau:ứ

a. Nhóm phương pháp nghiên c u lý lu nứ ậ

  Nghiên c u các văn ki n, ngh  quy t BCHTW và c p  y Đ ng các c p.ứ ệ ị ế ấ ủ ả ấ   Nghiên c u các ch  th , quy t đ nh c a chính ph  và BGD&ĐT, SGD&ĐT, các vănứ ỉ ị ế ị ủ ủ  

b n hả ướng d n, các công văn ch  đ o c a phòng GD&ĐT Krông Ana v  đ i m iẫ ỉ ạ ủ ề ổ ớ   công tác qu n lí và nâng cao ch t lả ấ ượng giáo d cụ

­ Phương pháp phân tích – t ng h p tài li u;ổ ợ ệ

­  Phương pháp khái quát hóa;

b. Nhóm phương pháp nghiên c u th c ti nứ ự ễ

Khi tri n khai nghiên c u đ  tài t i đ n v , tôi đã s  d ng các phể ứ ề ạ ơ ị ử ụ ương pháp  sau:

­ Phương pháp quan sát

­ Phương pháp đàm tho iạ

­ Phương pháp đi u tra thông tin;ề

­ Phương pháp nghiên c u k t qu  ho t đ ng;ứ ế ả ạ ộ

­ Phương pháp lu n đa chi u;ậ ề

­ Phương pháp t ng k t kinh nghi m;ổ ế ệ

      c. Nhóm phương pháp nghiên c u h  trứ ỗ ợ

­ Phương pháp th ng kê toán h c;ố ọ

­ Phương pháp d  gi , kh o c u;ự ờ ả ứ

II. Ph n n i dungầ ộ

1.  C  s  lý lu nơ ở ậ

Công c  lao đ ng c a giáo viên v a là tri th c mà giáo viên truy n đ t cho h cụ ộ ủ ừ ứ ề ạ ọ   sinh, ho t đ ng mà giáo viên thu hút h c sinh tham gia m t cách tích c c, t m gạ ộ ọ ộ ự ấ ươ  ng giáo viên  nh hả ưởng sâu s c đ n h c sinh. Nhi m v  c a ngắ ế ọ ệ ụ ủ ười cán b  qu n lí làộ ả  

t o đi u ki n cho giáo viên có trong tay công c  t t đ  th c hi n ho t đ ng d y h cạ ề ệ ụ ố ể ự ệ ạ ộ ạ ọ  

và giáo d c. Trong nhà trụ ường Ti u h c, giáo viên là l c lể ọ ự ượng giáo d c chính, giụ ữ  vai trò ch  đ o trong m i ho t đ ng giáo d c. M i trủ ạ ọ ạ ộ ụ ỗ ường ti u h c mu n phát tri n,ể ọ ố ể  

trước h t ph i có m t đ i ngũ giáo viên gi i, nhi t tình và tâm huy t, có trách nhi mế ả ộ ộ ỏ ệ ế ệ   cao v i ngh  Quá trình d y h c là s  ph i h p th ng nh t ho t đ ng ch  đ o c aớ ề ạ ọ ự ố ợ ố ấ ạ ộ ỉ ạ ủ  

th y v i ho t đ ng lĩnh h i t  giác, tích c c, t  l c, sáng t o c a trò nh m đ t đầ ớ ạ ộ ộ ự ự ự ự ạ ủ ằ ạ ượ  c

m c đích d y h c.Ch t lụ ạ ọ ấ ượng chuyên môn giáo viên Ti u h c bao g m các yêu c uể ọ ồ ầ  

c  b n v  ph m ch t chính tr , đ o đ c, l i s ng; ki n th c; k  năng s  ph m màơ ả ề ẩ ấ ị ạ ứ ố ố ế ứ ỹ ư ạ   giáo viên ti u h c c n ph i đ t để ọ ầ ả ạ ược nh m đáp  ng m c tiêu c a giáo d c ti u h c.ằ ứ ụ ủ ụ ể ọ  

B i dồ ưỡng và nâng cao trình đ , năng l c, ch t lộ ự ấ ượng chuyên môn giáo viên Ti uể  

h c là đáp  ng nhu c u phát tri n c a m i cá nhân giáo viên. Đ c đi m lao đ ng sọ ứ ầ ể ủ ỗ ặ ể ộ ư 

ph m đòi h i đ i ngũ giáo viên ph i thạ ỏ ộ ả ường xuyên h c t p, rèn luy n, tu dọ ậ ệ ưỡng và 

t  b i dự ồ ưỡng. Nh n th c rõ t m quan tr ng c a vi c xây d ng và đ m b o ch tậ ứ ầ ọ ủ ệ ự ả ả ấ  

lượng chuyên môn đ i v i đ i ngũ giáo viên đang tr c ti p gi ng d y và giáo d c t iố ớ ộ ự ế ả ạ ụ ạ   các trường Ti u h c, tôi d n tâm huy t đ  th c hi n đ  tài này.ể ọ ồ ế ể ự ệ ề

2. Th c tr ng c a v n đ  nghiên c uự ạ ủ ấ ề ứ

Trước nh ng yêu c u m i c a s  phát tri n giáo d c trong th i k  côngữ ầ ớ ủ ự ể ụ ờ ỳ   nghi p hoá ­ hi n đ i hoá, ch t lệ ệ ạ ấ ượng chuyên môn, nghi p v  c a đ i ngũ nhà giáoệ ụ ủ ộ  

có ph n ch a đáp  ng v i yêu c u đ i m i giáo d c và phát tri n kinh t  xã h i,ầ ư ứ ớ ầ ổ ớ ụ ể ế ộ   năng l c sáng t o, k  năng th c hành c a ngự ạ ỹ ự ủ ườ ọi h c ho c khi đ a Mô hình VNENặ ư   vào d y h c, cách h c là h c sinh t  tr i nghi m, chi m lĩnh ki n th c dạ ọ ọ ọ ự ả ệ ế ế ứ ướ ự ẫ  i s  d n

d t c a GV nh ng s  ít giáo viên ch a hi u sâu b n ch t c a phắ ủ ư ố ư ể ả ấ ủ ương pháp d y h cạ ọ   này ho c là hi u m t cách s  sài  nên phó m c cho h c sinh t  tìm hi u d n đ nặ ể ộ ơ ặ ọ ự ể ẫ ế  

ch t lấ ượng d y h c không đáp  ng theo yêu c u. H c sinh ti u h c do ch a có kinhạ ọ ứ ầ ọ ể ọ ư   nghi m v  cu c s ng nên các em ch a bi t ch n l c cái t t, cái x u trong xã h i.ệ ề ộ ố ư ế ọ ọ ố ấ ộ   Giáo viên ti u h c là ngể ọ ười có uy tín, là th n tầ ượng đ i v i các em. L i th y cô cóố ớ ờ ầ  

s c thuy t ph c, c  ch  c a th y cô là m u m c, nhân cách th y cô là t m gứ ế ụ ử ỉ ủ ầ ẫ ự ầ ấ ươ  ng

đ i v i các em. ố ớ

Nhân dân nh n th c ngày càng ti n b  v  công tác giáo d c, có trách nhi mậ ứ ế ộ ề ụ ệ   trong vi c ph i h p giáo d c h c sinh. Đ i ngũ giáo viên đ  v  s  lệ ố ợ ụ ọ ộ ủ ề ố ượng, đa s  đ mố ả  

b o yêu c u ch t lả ầ ấ ượng gi ng d y, yên tâm công tác, có tinh th n đoàn k t, có ý th cả ạ ầ ế ứ  

vươn lên trong chuyên môn. 100% giáo viên đ t chu n và trên chu n. C  s  v t ch tạ ẩ ẩ ơ ở ậ ấ   nhà trường khang trang, được công nh n đ t chu n Qu c gia vào năm 2014. ậ ạ ẩ ố

C  s  v t ch t nhìn chung còn thi u phòng ch c năng. Đ a bàn dân c  r ng, ơ ở ậ ấ ế ứ ị ư ộ ở 

và sinh s ng r i rác t i các lô xa dân c    thôn Đ ng Tâm thu c xã Dray sáp, các emố ả ạ ư Ở ồ ộ  

h c sinh ch  y u s ng cùng ông bà n i,  ngo i, b  m  các em đi làm ăn xa, ít có đi uọ ủ ế ố ộ ạ ố ẹ ề  

ki n g n g i con em đ  giáo d c và kèm c p d y b o các em. Kinh t  cũng nh  m cệ ầ ủ ể ụ ặ ạ ả ế ư ứ  

s ng   nh ng đ a bàn này còn  th p nên vi c đáp  ng nhu c u h c t p cho các emố ở ữ ị ấ ệ ứ ầ ọ ậ   còn ch m. M t s  giáo viên hi u và th c hi n phậ ộ ố ể ự ệ ương pháp gi ng d y m i cũng nhả ạ ớ ư 

t  duy sáng t o trong đ i m i phư ạ ổ ớ ương pháp d y h c còn máy móc, kh  năng v nạ ọ ả ậ  

d ng các phụ ương pháp d y h c tích c c (nêu và gi i quy t v n đ , v n đáp ­ đàmạ ọ ự ả ế ấ ề ấ   tho i, th o lu n nhóm ) còn h n ch , cách t  ch c l p h c ch a linh ho t, ch a cóạ ả ậ ạ ế ổ ứ ớ ọ ư ạ ư   nhi u hình th c phong phú đ  thu hút h c sinh. ề ứ ể ọ

3. N i dung và hình th c c a gi i phápộ ứ ủ ả

a. M c tiêu c a gi i phápụ ủ ả

Nh ng bi n pháp, gi i pháp đ a ra không ngoài  m c nh m đ i m i công tácữ ệ ả ư ụ ằ ổ ớ  

qu n lí, nâng cao ch t lả ấ ượng d y h c, th c hi n t t nhi m v  cao c  c a ngành đạ ọ ự ệ ố ệ ụ ả ủ ề  ra

b. N i dung và cách th c th c hi n gi i phápộ ứ ự ệ ả

b.1. Nh n th c cao tr ng trách c a b n thân ậ ứ ọ ủ ả

Trong nhà trường, cán b  qu n lí (CBQL) là l c lộ ả ự ượng nòng c t đóng vai tròố   quan tr ng trong vi c xây d ng và qu n lí nhà trọ ệ ự ả ường. Do đó CBQL ph i có b  dàyả ề   kinh nghi m chuyên môn, nghi p v , có nh n th c và tinh th n trách nhi m cao, chệ ệ ụ ậ ứ ầ ệ ủ 

đ ng sáng t o, tiên phong gộ ạ ương m u trong công vi c. H i t  đẫ ệ ộ ụ ượ ấ ảc t t c  các y uế  

t  đó thì ngố ười qu n lí s  v n hành m i ho t đ ng trong nhà trả ẽ ậ ọ ạ ộ ường m t cách m nhộ ạ  

m  và hi u qu  Đó cũng chính là đi m m c đ  giáo viên h c t p và làm theo. Tôiẽ ệ ả ể ố ể ọ ậ  

hi u rõ trách nhi m c a mình, luôn b i dể ệ ủ ồ ưỡng và t  b i dự ồ ưỡng đ  ngày càng hoànể   thi n b n thân đáp  ng vi c đ i m i c a ngành.ệ ả ứ ệ ổ ớ ủ

b.2. Nâng cao nh n th c và tinh th n trách nhi m cho đ i ngũ giáo viên:ậ ứ ầ ệ ộ  “ 

T  tư ưởng thông su t thì m i v n đ  s  đố ọ ấ ề ẽ ược gi i quy t t n g c “. Đ i ngũ giáo viênả ế ậ ố ộ  

là  l c lự ượng đông đ o trong quá trình th c hi n nhi m v  d y h c và giáo d c h cả ự ệ ệ ụ ạ ọ ụ ọ   sinh. Vi c nâng cao nh n th c và tinh th n trách nhi m cho đ i ngũ giáo viên là vi cệ ậ ứ ầ ệ ộ ệ  

đ u tiên c n làm đ  h  th y r ng trong th i đ i hi n nay ­ th i đ i c a n n kinh tầ ầ ể ọ ấ ằ ờ ạ ệ ờ ạ ủ ề ế  tri th c và thông tin thì s  m ng c a ngứ ứ ạ ủ ười th y r t quan tr ng. Đ  t  đó m i giáoầ ấ ọ ể ừ ỗ   viên nh n th c rõ vai trò, trách nhi m c a mình đ i v i th  h  tr , đ i v i n n giáoậ ứ ệ ủ ố ớ ế ệ ẻ ố ớ ề  

d c nụ ước nhà và có ý th c t  giác nâng cao trình đ  chuyên môn nghi p v  cũng nhứ ự ộ ệ ụ ư 

ý th c trách nhi m ngh  nghi p c a mình thông qua công tác gi ng d y, các bu iứ ệ ề ệ ủ ả ạ ổ   sinh ho t t p th , sinh ho t chuyên môn, sinh ho t chuyên đ , thông qua các cu cạ ậ ể ạ ạ ề ộ  

v n đ ng “ H c t p và làm theo t m gậ ộ ọ ậ ấ ương đ o đ c H  Chí Minh ”, cu c v n đ ngạ ứ ồ ộ ậ ộ  

“ M i th y giáo, cô giáo là m t t m gỗ ầ ộ ấ ương đ o đ c, t  h c và sáng t o ”, cu c v nạ ứ ự ọ ạ ộ ậ  

đ ng “ Hai không v i b n n i dung” và phong trào “ Xây d ng trộ ớ ố ộ ự ường h c thânọ   thi n, h c sinh tích c c ” ….ệ ọ ự

 b.3. B i dồ ưỡng chuyên môn, nghi p v  cho đ i ngũ giáo viên  ệ ụ ộ

Đ ng hành v i s  đ i m i v  n i dung, chồ ớ ự ổ ớ ề ộ ương trình và phương pháp đòi h iỏ  

ph i đ i m i công tác b i dả ổ ớ ồ ưỡng giáo viên đ  giáo viên không ch  thích  ng và cònể ỉ ứ  

ph i tích c c, ch  đ ng tham gia vào quá trình đ i m i đó. Chính vì đ i ngũ giáo viênả ự ủ ộ ổ ớ ộ  

là nhân t  quan tr ng, góp ph n to l n vào ch t lố ọ ầ ớ ấ ượng giáo d c c a trụ ủ ường h c nênọ  

đ i ngũ giáo viên ph i độ ả ược trang b  đ y đ  c  v  ki n th c chuyên môn và năng l cị ầ ủ ả ề ế ứ ự  

ngh  nghi p thông qua các ho t đ ng nh : d  gi , sinh ho t t  chuyên môn, ho tề ệ ạ ộ ư ự ờ ạ ổ ạ  

đ ng chuyên đ , phong trào đ i m i phộ ề ổ ớ ương pháp d y h c.      ạ ọ

   * B i dồ ưỡng chuyên môn, nghi p v  qua ho t đ ng d  gi : Ho t đ ng dệ ụ ạ ộ ự ờ ạ ộ ự 

gi  có vai trò h t s c quan tr ng trong qu n lí chuyên môn nh m giúp giáo viên có sờ ế ứ ọ ả ằ ự  chu n b  chu đáo trong so n gi ng, phát huy năng l c t  h c, t  nghiên c u, t oẩ ị ạ ả ự ự ọ ự ứ ạ  

được môi trường h c t p tích c c cho h c sinh. Nên ph i có k  ho ch và t  ch c dọ ậ ự ọ ả ế ạ ổ ứ ự 

gi  thăm l p thờ ớ ường xuyên. Qua ho t đ ng d  gi , ngạ ộ ự ờ ười qu n lí n m đả ắ ược thông  tin tr c ti p v  trình đ  chuyên môn nghi p v  c a giáo viên đ  có k  ho ch b iự ế ề ộ ệ ụ ủ ể ế ạ ồ  

dưỡng m t cách h p lí. Th c t  đã ch ng minh vi c d  gi  thăm l p có tác d ng đônộ ợ ự ế ứ ệ ự ờ ớ ụ  

đ c, thúc đ y giáo viên chu n b  bài kĩ h n, gi ng d y t t h n, chú ý c i ti nố ẩ ẩ ị ơ ả ạ ố ơ ả ế  

phương pháp gi ng d y b ng cách nghiên c u Tài li u đ  đi u ch nh hi u qu  nh t,ả ạ ằ ứ ệ ể ề ỉ ệ ả ấ   tích c c s  d ng các đ  dùng tr c quan và ch t lự ử ụ ồ ự ấ ượng giáo d c đụ ược nâng lên rõ r t.ệ  

D  gi  không ph i ch  nh m m c đích đánh giá k t qu  x p lo i thi đua mà nh m tự ờ ả ỉ ằ ụ ế ả ế ạ ằ ư 

v n, xây d ng đấ ự ược cho giáo viên v  phề ương pháp và hình th c t  ch c d y h c tíchứ ổ ứ ạ ọ  

c c; cách th c khai thác và l a ch n n i dung d y h c phù h p v i t t c  đ i tự ứ ự ọ ộ ạ ọ ợ ớ ấ ả ố ượ  ng

h c sinh thông qua cách đ t câu h i, cách yêu c u h c sinh làm vi c, cách th c sọ ặ ỏ ầ ọ ệ ứ ử 

d ng đ  dùng d y h c nh  th  nào cho th t hi u qu  Vì v y ngụ ồ ạ ọ ư ế ậ ệ ả ậ ườ ự ờ ầ  i d  gi  c n

ph i:ả

­ Nghiên c u, tìm hi u kĩ n i dung bài gi ng và đ nh hứ ể ộ ả ị ướng, thi t k  riêng vế ế ề  bài d y đó cùng v i nh ng v n đ  c n trao đ i trạ ớ ữ ấ ề ầ ổ ước khi đi d  gi  Tránh tình tr ngự ờ ạ   vào l p d  m i mớ ự ớ ượn sách c a h c sinh ho c trao đ i v i giáo viên d  s  gây  nhủ ọ ặ ổ ớ ự ẽ ả  

hưởng đ n gi  d y, đ n ngế ờ ạ ế ườ ạ ải d y,  nh hưởng đ n h c sinh. ế ọ

­ Quá trình phân tích, đánh giá gi  d y ph i h t s c tho i mái, ph i ch  rõờ ạ ả ế ứ ả ả ỉ  

đượ ưc  u đi m t n t i và nêu để ồ ạ ược cách kh c ph c nh ng t n t i đó. Không nên điắ ụ ữ ồ ạ   sâu vào nh ng v n đ  v n v t, tránh tình tr ng qua loa đ i khái, c m tính ho c kh tữ ấ ề ụ ặ ạ ạ ả ặ ắ   khe ch  di n ra m t chi u thi u s  trao đ i gi a ngỉ ễ ộ ề ế ự ổ ữ ườ ại d y và ngườ ựi d  C n phátầ  

hi n nh ng c  g ng, ti n b  c a giáo viên d y so v i l n d  trệ ữ ố ắ ế ộ ủ ạ ớ ầ ự ước ho c nh ng kinhặ ữ   nghi m hay c a h  V i ngệ ủ ọ ớ ườ ại d y c n ph i nghiên c u kĩ n i dung bài, l a ch nầ ả ứ ộ ự ọ  

phương pháp và hình th c d y h c phù h p, sáng t o làm đ  dùng d y h c ph c vứ ạ ọ ợ ạ ồ ạ ọ ụ ụ  cho gi  d y. Tránh tình tr ng d y “di n ”, so n gi ng ch  đ  m c đích ki m tra.ờ ạ ạ ạ ễ ạ ả ỉ ể ụ ể  

N u ngế ườ ại d y và ngườ ựi d  làm đúng, làm t t ch c năng, nhi m v  c a mình thìố ứ ệ ụ ủ  

ho t đ ng d  gi  không ch  đ  đánh giá th c l c chuyên môn và nghi p v  c aạ ộ ự ờ ỉ ể ự ự ệ ụ ủ  

ngườ ại d y mà còn là c  h i đ  ngơ ộ ể ườ ựi d  trao đ i, h c t p và tích lu  thêm kinhổ ọ ậ ỹ   nghi m. ệ

* B i dồ ưỡng chuyên môn nghi p v  qua sinh ho t chuyên môn: Sinh ho tệ ụ ạ ạ   chuyên môn là ho t đ ng di n ra xuyên su t trong năm h c theo k  ho ch ho t đ ngạ ộ ễ ố ọ ế ạ ạ ộ  

c a nhà trủ ường. Ho t đ ng này tr  thành bu i sinh ho t  đ  giáo viên đạ ộ ở ổ ạ ể ược trao đ i,ổ  

h c t p nh ng kinh nghi m d y h c, đ  tăng thêm ki n th c hi u bi t, kĩ năng sọ ậ ữ ệ ạ ọ ể ế ứ ể ế ư 

ph m cho b n thân ngoài năng l c t  h c, t  nghiên c u c a m i ngạ ả ự ự ọ ự ứ ủ ỗ ười. Th y đấ ượ  c

s  c n thi t, t m quan tr ng c a ho t đ ng sinh ho t chuyên môn trong vi c b iự ầ ế ầ ọ ủ ạ ộ ạ ệ ồ  

dưỡng và nâng cao tay ngh  cho đ i ngũ giáo viên. Tôi đã ti n hành nh ng vi c làmề ộ ế ữ ệ   sau: 

­ Th ng nh t v i các t  chuyên môn v  k  ho ch và n i dung sinh ho t theoố ấ ớ ổ ề ế ạ ộ ạ   qui đ nh ngay t  đ u năm h c nh : Th c hi n n i dung chị ừ ầ ọ ư ự ệ ộ ương trình, k  ho chế ạ  

gi ng d y, đ m b o đ  h  s  chuyên môn; th c hi n thao gi ng, h i gi ng, chuyênả ạ ả ả ủ ồ ơ ự ệ ả ộ ả  

đ , h i th o đúng l ch và ch t lề ộ ả ị ấ ượng. 

­ Ngườ ừi v a qu n lí nhân s  giúp ban giám hi u, v a th c hi n nhi m v  b iả ự ệ ừ ự ệ ệ ụ ồ  

dưỡng chuyên môn nghi p v  cho giáo viên trong t  chính là t  trệ ụ ổ ổ ưởng chuyên môn. 

Vì th  khi ch n t  trế ọ ổ ưởng chuyên môn ph i là giáo viên có đ  uy tín, có năng l cả ủ ự  

qu n lí và năng l c chuyên môn đ  h  làm đúng, làm t t ch c năng, nhi m v  c aả ự ể ọ ố ứ ệ ụ ủ   mình ch  không căn c  hoàn toàn vào tu i đ i và tu i ngh  c a giáo viên đó.ứ ứ ổ ờ ổ ề ủ

  ­ L ch sinh ho t chuyên môn c a các t  ph i đị ạ ủ ổ ả ược s p x p h p lí đ  m iắ ế ợ ể ọ   thành viên trong t  và thành viên trong BGH tham d  đ y đ  BGH nhà trổ ự ầ ủ ường phân  công tham d  sinh ho t chuyên môn v i các t  đ  ngoài công tác ch  đ o ho t đ ngự ạ ớ ổ ể ỉ ạ ạ ộ   chuyên môn chúng tôi còn tham gia đóng góp, xây d ng ý ki n và đánh giá đự ế ược tình  hình ho t đ ng chuyên môn c a các t , có k  ho ch đi u ch nh và b  sung cho ho tạ ộ ủ ổ ế ạ ề ỉ ổ ạ  

đ ng chuyên môn c a các t  thêm m i m , phong phú, đa d ng ch  không làm thayộ ủ ổ ớ ẻ ạ ứ  

ph n vi c c a t  trầ ệ ủ ổ ưởng chuyên môn. Qua đó cũng n m đắ ược chính xác kh  năngả  

c a t ng ngủ ừ ười, m c đ  h n ch  c a t ng giáo viên đ  k p th i xây d ng, b iứ ộ ạ ế ủ ừ ể ị ờ ự ồ  

dưỡng ch  không ng i ch  các b ng báo cáo hàng tháng t  các t  trứ ồ ờ ả ừ ổ ưởng chuyên  môn

  ­ Trong quá trình di n ra sinh ho t t  chuyên môn, luôn t o b u không khíễ ạ ổ ạ ầ   tho i mái đ  m i thành viên trong t  m nh d n đ a ra ý ki n đóng góp, trao đ i, rútả ể ọ ổ ạ ạ ư ế ổ   kinh nghi m. ­ Ph i có s  phân công giáo viên có chuyên môn gi i giúp đ  giáo viênệ ả ự ỏ ỡ  

m i v  trớ ề ường gi ng d y và giáo viên đả ạ ược phân công d y kh i l p m i. Có s  phânạ ố ớ ớ ự   công h p lí các chuyên đ , h i th o, các ti t thao gi ng, h i gi ng. V i các ti t d yợ ề ộ ả ế ả ộ ả ớ ế ạ  

h i gi ng trên ph m vi toàn trộ ả ạ ường c n ph i c  giáo viên có chuyên môn gi i, tayầ ả ử ỏ   ngh  v ng vàng, ph i có s  xây d ng góp ý ti t d y c a các t  kh i trề ữ ả ự ự ế ạ ủ ổ ố ưởng, c aủ   BGH nh m t p h p đằ ậ ợ ược trí tu , tâm s c, kinh nghi m c a nhi u ngệ ứ ệ ủ ề ườ ể ế ộ  i đ  ti t h i

gi ng đ t hi u qu  t i  u và xem đó chính là ti t d y m u. ả ạ ệ ả ố ư ế ạ ẫ

* B i dồ ưỡng chuyên môn qua ho t đ ng chuyên đ : Th c t  trong su t m yạ ộ ề ự ế ố ấ   năm qua, tôi đã cùng v i hi u trớ ệ ưởng t  ch c nhi u chuyên đ  nh ng khi t ng k tổ ứ ề ề ư ổ ế  

th y m t s  chuyên đ  v n còn đôi ch  ch a đấ ộ ố ề ẫ ỗ ư ược nh  mong mu n. V i t  cách làư ố ớ ư   PHT ph  trách, ch  đ o ho t đ ng chuyên môn c a trụ ỉ ạ ạ ộ ủ ường, tôi th y ho t đ ngấ ạ ộ   chuyên đ  không nh ng là ho t đ ng mũi nh n mà còn là ho t đ ng phù h p và hi uề ữ ạ ộ ọ ạ ộ ợ ệ  

qu  trong công tác b i dả ồ ưỡng chuyên môn. Vì nó gi i quy t đả ế ược nh ng khó khăn,ữ  

vướng m c trong quá trình giáo viên l a ch n n i dung và phắ ự ọ ộ ương pháp d y h c. Doạ ọ  

đó người qu n lí c n quan tâm th t nhi u, c n ph i t  ch c m t cách ch t ch  vàả ầ ậ ề ầ ả ổ ứ ộ ặ ẽ   khoa h c ho t đ ng này đ  giáo viên ch  đ ng, sáng t o và th c hi n t t đ i m iọ ạ ộ ể ủ ộ ạ ự ệ ố ổ ớ   trong công tác gi ng d y. Tôi xin chia s  m t s  kinh nghi m ch  đ o, t  ch cả ạ ẻ ộ ố ệ ỉ ạ ổ ứ   chuyên đ    trề ở ường chúng tôi:

 ­ Ngoài n i dung chuyên đ  do PGD hộ ề ướng d n, ch  đ o hàng năm. Chúng tôiẫ ỉ ạ   căn c  vào tình hình th c t  c a nhà trứ ự ế ủ ường, căn c  vào nh ng yêu c u c n thi t ( sứ ữ ầ ầ ế ử 

d ng phụ ương pháp d y h c tích c c, bi n pháp nâng cao ch t lạ ọ ự ệ ấ ượng …) đ  xác đ nhể ị  

n i dung chuyên đ  s  độ ề ẽ ượ ổc t  ch c th c hi n trong năm. Ph n l n n i dung chuyênứ ự ệ ầ ớ ộ  

đ  đ u do các t  chuyên môn trong trề ề ổ ường đ  ngh  vì có nh  th  m i có đề ị ư ế ớ ược nh ngữ   chuyên đ  thi t th c v i giáo viên. Ch ng h n:   năm h c này, ngoài th c hi nề ế ự ớ ẳ ạ Ở ọ ự ệ   chuyên đ  b ng các ti t th c d y đ  cùng trao đ i v  phề ằ ế ự ạ ể ổ ề ương pháp, hình th c tứ ổ 

ch c, cách l ng ghép giáo d c kĩ n ng s ng cho h c sinh, …. thì chúng tôi còn tứ ồ ụ ắ ố ọ ổ 

ch c các chuyên đ  b ng lí thuy t nh  cách đi u ch nh Tài li u h c, cách l p kứ ề ằ ế ư ề ỉ ệ ọ ậ ế 

ho ch bài d y, cách t  ch c m t bu i sinh ho t chuyên môn trong t ,…. Các bu iạ ạ ổ ứ ộ ổ ạ ổ ổ  

h i gi ng v  v n d ng phộ ả ề ậ ụ ương pháp, kĩ thu t d y h c đậ ạ ọ ượ ổc t  ch c liên t c sau đóứ ụ  

đ  đ i ngũ giáo viên để ộ ược th c hành, đự ược h c t p và rút kinh nghi m. Chúng taọ ậ ệ   nhìn nh n r ng: Thi t b , đ  dùng d y h c t i  trậ ằ ế ị ồ ạ ọ ạ ường được c p phát khá đ y đấ ầ ủ 

nh ng không ph i giáo viên nào cũng có kh  năng khai thác tri t đ  tác d ng c aư ả ả ệ ể ụ ủ  

m i đ  dùng d y h c. Vì lí do đó nên hàng năm tôi đ u t  ch c chuyên đ : “ Hỗ ồ ạ ọ ề ổ ứ ề ướ  ng

d n khai thác và s  d ng đ  dùng d y h c hi u qu  ”. Đ  th c hi n t t chuyên đẫ ử ụ ồ ạ ọ ệ ả ể ự ệ ố ề  này, tôi yêu c u giáo viên   m i t  đem t t c  các TB­ĐDDH, t p trung t t c  l i vàầ ở ỗ ổ ấ ả ậ ấ ả ạ   trao đ i đ  l a ch n cách s  d ng hi u qu  nh t. Chuyên đ  ph i có s  c ng tácổ ể ự ọ ử ụ ệ ả ấ ề ả ự ộ  

c a cán b  th  vi n­ thi t b  nhà trủ ộ ư ệ ế ị ường h  tr  cho giáo viên khi h  c n đ n các lo iỗ ợ ọ ầ ế ạ   thi t b  và cách s  d ng chúng. Quá trình th c hi n chuyên đ  và v n d ng chuyênế ị ử ụ ự ệ ề ậ ụ  

đ  vào d y h c mang l i hi u qu  rõ r t qua các ti t d y và đã t o đề ạ ọ ạ ệ ả ệ ế ạ ạ ược nhi u sề ự 

h ng thú trong h c sinh.ứ ọ

 ­ N i dung chính c a chuyên đ  độ ủ ề ược tôi th ng nh t v i các t  trố ấ ớ ổ ưởng và yêu 

c u các t  trầ ổ ưởng t  ch c m  chuyên đ  Đ  chuyên đ  đ t hi u qu , t  trổ ứ ở ề ể ề ạ ệ ả ổ ưở  ng

ph i đ nh hả ị ướng cho giáo viên th o lu n, đóng góp ý ki n và đ  xu t nh ng gi iả ậ ế ề ấ ữ ả   pháp h p lí, ph i hợ ả ướng m i ngọ ười đi vào tr ng tâm c a chuyên đ , tránh lan man,ọ ủ ề  

m t th i gian mà không hi u qu  T t c  nh ng ý ki n đóng góp s  đấ ờ ệ ả ấ ả ữ ế ẽ ược giáo viên 

có s  am hi u, ki n th c t t t ng h p l i thành bài vi t và trình bày trự ể ế ứ ố ổ ợ ạ ế ướ ổc t  

­ Ch n bài d y minh ho  cho chuyên đ  ph i phù h p v i n i dung tr ng tâmọ ạ ạ ề ả ợ ớ ộ ọ  

c a chuyên đ  Khi d y minh ho  t t nh t là c  đ  cho giáo viên d y bình thủ ề ạ ạ ố ấ ứ ể ạ ườ  ng

nh  thư ường ngày, không nên ch n l p, ch n h c sinh hay ch n giáo viên có tay nghọ ớ ọ ọ ọ ề 

gi i đ  d y vì s  không nhìn nh n đỏ ể ạ ẽ ậ ược nh ng t n t i, khó khăn th c t  cũng nhữ ồ ạ ự ế ư  không đ a ra đư ược nh ng gi i pháp xác th c, hi u qu  Chúng ta đ u bi t, m i giáoữ ả ự ệ ả ề ế ỗ   viên đ u có s  uy n chuy n, linh ho t trong s  d ng phề ự ể ể ạ ử ụ ương pháp; có nh ng x  líữ ử   tình hu ng s  ph m riêng, không gi ng nhau. Bên c nh đó, h  cũng s  b c l  nh ngố ư ạ ố ạ ọ ẽ ộ ộ ữ  

nhược đi m, t n t i khác nhau. T t c  nh ng đi u đó s  để ồ ạ ấ ả ữ ề ẽ ượ ậc t p th  ghi nh n vàể ậ   đánh giá, sau đó rút ra bài h c kinh nghi m. ọ ệ

­ Khi th o lu n đúc rút kinh nghi m, t  trả ậ ệ ổ ưởng là người đi u khi n ph i cóề ể ả  

ng x  nh y bén, thân thi n thì m i kh i d y đ c nh ng ý ki n tâm huy t c a t p

th  Nh ng ý ki n th o lu n nào ch a th ng nh t thì BGH c n h i ý v i t  trể ữ ế ả ậ ư ố ấ ầ ộ ớ ổ ưở  ng chuyên môn th ng nh t và đ a ra ch  đ o th c hi n trong th i gian t i. ố ấ ư ỉ ạ ự ệ ờ ớ

­ Sau th i gian th c hi n nhi u chuyên đ , chúng tôi dành th i gian ( thờ ự ệ ề ề ờ ường là 

cu i h c kì 2 ) đ  t ng k t, nh n đ nh nh ng  u đi m c n phát huy cũng nh  kh cố ọ ể ổ ế ậ ị ữ ư ể ầ ư ắ  

ph c nh ng nhụ ữ ược đi m và đ a ra nh ng đ  ngh , nh ng bi n pháp đ  chuyên để ư ữ ề ị ữ ệ ể ề  mang l i hi u qu  h n trong nh ng năm t i. ạ ệ ả ơ ữ ớ

* B i dồ ưỡng chuyên môn, nghi p v  qua phong trào đ i m i phệ ụ ổ ớ ương pháp d yạ  

h c: Nhi u năm nay, giáo d c ph  thông hi n đang có s  đ i m i m nh m  v  n iọ ề ụ ổ ệ ự ổ ớ ạ ẽ ề ộ   dung, chương trình và phương pháp d y h c theo hạ ọ ướng tích c c, ch  đ ng, sáng t oự ủ ộ ạ  

c a h c sinh. Và th c t  cho th y ph n l n giáo viên đã th c hi n t t đ i m iủ ọ ự ế ấ ầ ớ ự ệ ố ổ ớ  

phương pháp d y h c. Tuy nhiên v n còn m t s  ít giáo viên còn ch a linh ho tạ ọ ẫ ộ ố ư ạ   trong vi c đ i m i nên s  làm  nh hệ ổ ớ ẽ ả ưởng đ n phong trào đ i m i phế ổ ớ ương pháp d yạ  

h c chung. Đ i m i phọ ổ ớ ương pháp d y h c th c ch t là tăng cạ ọ ự ấ ường tính tích c c, tự ự  giác, ch  đ ng c a h c sinh trong quá trình d y h c. Đ i m i phủ ộ ủ ọ ạ ọ ổ ớ ương pháp d y h cạ ọ   không ch  t o cho h c sinh có ki n th c và kĩ năng th c hành v ng ch c mà còn gópỉ ạ ọ ế ứ ự ữ ắ  

ph n làm cho h c sinh thay đ i thái đ  h c t p. Đ i m i phầ ọ ổ ộ ọ ậ ổ ớ ương pháp d y h cạ ọ   không ph i là yêu c u quá cao, quá khó nh ng mu n thành công và đem l i hi u quả ầ ư ố ạ ệ ả  cao, đòi h i giáo viên c n ph i: ỏ ầ ả

­ N m đúng tinh th n ch  đ o các văn b n đ i m i phắ ầ ỉ ạ ả ổ ớ ương pháp d y h c. Ph iạ ọ ả  

đ i m i t  cách l p k  ho ch và đi u ch nh Tài li u h c, cách t  ch c gi  d y đ nổ ớ ừ ậ ế ạ ề ỉ ệ ọ ổ ứ ờ ạ ế   cách đánh giá k t qu  lĩnh h i ki n th c c a h c sinh. ế ả ộ ế ứ ủ ọ

­ Ph i bi t k t h p m t cách linh ho t các phả ế ế ợ ộ ạ ương pháp d y h c v i các hìnhạ ọ ớ  

th c t  ch c l p h c phù h p cho t ng môn h c, t ng bài h c. ứ ổ ứ ớ ọ ợ ừ ọ ừ ọ

­ B t kì phấ ương pháp và hình th c t  ch c d y h c nào khi v n d ng cũngứ ổ ứ ạ ọ ậ ụ  

đ u đề ược th o lu n, góp ý xây d ng, nêu đả ậ ự ược nh ng thành công và h n ch  đ  cóữ ạ ế ể  

bi n pháp tháo g , rút kinh nghi m khi v n d ng vào th c t  c a m i l p.ệ ỡ ệ ậ ụ ự ế ủ ỗ ớ

 ­ Khi v n d ng b t kì phậ ụ ấ ương pháp và hình th c nào vào d y h c, giáo viênứ ạ ọ  

ph i nghĩ đ n vi c v n d ng nh  th  nào, hi u qu  đem l i đ n đâu. Ch ng h n:ả ế ệ ậ ụ ư ế ệ ả ạ ế ẳ ạ  

Ho t đ ng nhóm là hình th c d y h c tích c c. Cách t  ch c làm vi c nhóm hi uạ ộ ứ ạ ọ ự ổ ứ ệ ệ  

qu  v a kích thích nhu c u tìm hi u, v a t o c  h i đ  h c sinh đả ừ ầ ể ừ ạ ơ ộ ể ọ ược nói, vi t, đ c,ế ọ   rèn tính t  tin, tinh th n c ng tác tích c c trong h c t p và trong công vi c. V i cácự ầ ộ ự ọ ậ ệ ớ  

em t  ti, nhút nhác gi  đã có bự ờ ước m nh d n trình bày ý ki n c a mình trạ ạ ế ủ ước nhóm, 

l p. Tóm l i: Đ i ngũ giáo viên là l c lớ ạ ộ ự ượng tr c ti p th c hi n đ i m i phự ế ự ệ ổ ớ ươ  ng

pháp d y h c, ngạ ọ ười qu n lí là l c lả ự ượng ch  đ o đ i m i phỉ ạ ổ ớ ương pháp. N u côngế   tác ch  đ o khoa h c, ch t ch  và l c lỉ ạ ọ ặ ẽ ự ượng tr c ti p th c hi n t t đ i m i thìự ế ự ệ ố ổ ớ   chuyên môn nghi p v  c a đ i ngũ giáo viên đệ ụ ủ ộ ược nâng cao đ ng th i ch t lồ ờ ấ ượ  ng

d y h c ngày càng ti n tri n t t. ạ ọ ế ể ố

b.4. Đ y m nh các phong trào:ẩ ạ  Các phong trào mũi nh n nh : thi giáo viênọ ư  

gi i các c p, vi t sáng ki n kinh nghi m, làm đ  dùng d y h c, vi t ch  đ p giáoỏ ấ ế ế ệ ồ ạ ọ ế ữ ẹ   viên được nhà trường chúng tôi t  ch c nghiêm túc và duy trì hàng năm. Qua h i thiổ ứ ộ   chúng tôi đánh giá được chuyên môn nghi p v  c a giáo viên, đánh giá đệ ụ ủ ược vi cệ  

th c hi n đ i m i phự ệ ổ ớ ương pháp d y h c đ  k p th i b  sung nh ng thi u sót, gi iạ ọ ể ị ờ ổ ữ ế ả   quy t nh ng vế ữ ướng m c mà giáo viên g p ph i khi th c hi n đ i m i phắ ặ ả ự ệ ổ ớ ương pháp 

d y h c. Ngoài vi c nâng cao ý th c trách nhi m, đ ng viên khích l  tinh th n choạ ọ ệ ứ ệ ộ ệ ầ  

đ i ngũ giáo viên. Chúng tôi còn tr c ti p đ u t , xây d ng , góp ý, đi u ch nh nh ngộ ự ế ầ ư ự ề ỉ ữ  

h n ch  mà giáo viên m c ph i đ  giáo viên b t đi lo ng i khi tham gia h i thi c aạ ế ắ ả ể ớ ạ ộ ủ   ngành cũng nh  c a nhà trư ủ ường t  ch c: H i thi giáo viên gi i; Giáo viên vi t chổ ứ ộ ỏ ế ữ 

đ p; Vi t sáng ki n kinh nghi m; Thi làm đ  dùng d y h c,… ẹ ế ế ệ ồ ạ ọ

* Thi giáo viên gi i các c p: ỏ ấ

+ Công tác chu n b  và th c hi n:ẩ ị ự ệ

 ­ Ngay t  h i thi c p trừ ộ ấ ường, chúng tôi t  ch c r t nghiêm túc, ch t ch  vàổ ứ ấ ặ ẽ   khoa h c ( giáo viên đọ ược tham gia thi 2 vòng th c hành và 1 bài thi lí thuy t , b cự ế ố   thăm môn thi, m i giáo viên thi 2 môn: Toán ho c Ti ng Vi t và m t môn t  ch nỗ ặ ế ệ ộ ự ọ   khác; giáo viên không d y l p mình mà d y l p khác cùng kh i ).ạ ớ ạ ớ ố

 ­ BGH nhà trường và các t  trổ ưởng chuyên môn là nh ng thành viên trong banữ   giám kh o h i thi. Ti n hành d  gi  và đánh giá k t qu  ti t d y m t cách nghiêmả ộ ế ự ờ ế ả ế ạ ộ   túc, khách quan; có t ng k t, khen thổ ế ưởng k p th i. ị ờ

­ Qua h i thi, BGH trao đ i và xây d ng cho t ng giáo viên t  kĩ năng thi t kộ ổ ự ừ ừ ế ế  bài d y cho đ n l a ch n phạ ế ự ọ ương pháp và hình th c d y h c; t  vi c c n ph iứ ạ ọ ừ ệ ầ ả   chu n b  đ  dùng d y h c nào cho đ n kĩ năng đ t câu h i, b t đ u bài d y và k tẩ ị ồ ạ ọ ế ặ ỏ ắ ầ ạ ế   thúc bài d y ra sao. Đ  giáo viên có tâm th  v ng vàng, có thêm kinh nghi m vàạ ể ế ữ ệ  

m nh d n tham gia h i thi các c p.ạ ạ ộ ấ

* K t qu  c  th : ế ả ụ ể

­ Hàng năm s  giáo viên gi i trố ỏ ường đ u đ t 96%.ề ạ

 ­ Năm h c 2015­2016: có 4 giáo viên đ t giáo viên gi i c p huy n, ọ ạ ỏ ấ ệ

* Thi vi t ch  đ p giáo viên: ế ữ ẹ

+ Công tác chu n b  và th c hi n:ẩ ị ự ệ