NCKHSPUD:SỬ DỤNG PHẦN MỀM SKETCHPAD ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC KHI DẠY BÀI 10:” ĐƯỜNG THẲNG SONG SONG VỚI MỘT ĐƯỜNG THẲNG CHO TRƯỚC” CHO HỌC SINH LỚP 8A6 TRƯỜNG THCS AN BÌNH

Docác em không biết cách suy luận đặc biệt là khi dạy bài “đường thẳng songsong với một đường thẳng cho trước” vì các em không hình dung được quỹtích của các điểm trong

MỤC LỤC

1 - TÓM TẮT ĐỀ TÀI 2

2 - GIỚI THIỆU 3

1 Hiện trạng 3

2 Giải pháp thay thế 3

3 Vấn đề nghiên cứu 7

4 Giả thuyết nghiên cứu 7

3 - PHƯƠNG PHÁP 7

1 Khách thể nghiên cứu 7

2 Thiết kế nghiên cứu 8

3 Quy trình nghiên cứu……… 10

4 Đo lường ………10

4 - PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ……… 11

1 phân tích dữ liệu……….…11

2 Bàn luận kết quả……….13

5 - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……….13

1 Kết luận……… 13

2 Khuyến nghị……… 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 15

PHỤ LỤC ……….16

PHỤ LỤC 1: KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU……….16

PHỤ LỤC 2: KẾ HOẠCH BÀI HỌC……… 19

PHỤ LỤC 3: ĐỀ KIỂM TRA MA TRẬN VÀ ĐÁP ÁN………28

PHỤ LỤC 4: ĐIỂM TỔNG HỢP TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG… ….34

PHỤ LỤC 5: CÁC BÀI TRÌNH CHIẾU BẰNG SKETCHPAD……… 36

PHỤ LỤC 6: BÀI KIỂM TRA CỦA NHÓM THỰC NGHIỆM …… …37

PHỤ LỤC 7: BÀI KIỂM TRA CỦA NHÓM ĐỐI CHỨNG ………38

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Học sinh ở lớp 8A6 trường THCS An Bình hiện tôi đang dạy học rấtyếu môn hình học Có những học sinh đã đạt học sinh khá-giỏi của năm họctrước nhưng vẫn không chứng minh được các bài tập hình khá đơn giản Docác em không biết cách suy luận đặc biệt là khi dạy bài “đường thẳng songsong với một đường thẳng cho trước” vì các em không hình dung được quỹtích của các điểm trong bài tập Điều này đã ảnh hưởng lớn đến kết quả họctập của học sinh

Để khắc phục tình trạng trên, tôi nghiên cứu chọn giải pháp: Sử dụngphần mềm sketchpad để nâng cao kết quả học, khi dạy bài 10 “Đường thẳngsong song với một đường thẳng cho trước” cho học sinh lớp 8A6 trườngTHCS An Bình Việc làm này giúp cho học sinh nắm vững kiến thức và lànhững gợi mở để làm tốt các bài tập Nghiên cứu được tiến hành trên hainhóm tương đương là lớp 8A6 và 8A7, trường THCS An Bình mà tôi trực

tiếp giảng dạy (lớp 8A6 là nhóm thực nghiệm, lớp 8A7 là nhóm đối chứng).

Nhóm Thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế là sử dụng phần mềmsketchpad khi dạy bài mới và cả tiết luyện tập còn nhóm đối chứng thì dạybình thường không dùng sketchpad để minh họa Giải pháp thay thế được ápdụng cho bài “Đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” hìnhhọc 8 chương I năm học 2019 – 2020

Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tậpcủa học sinh: nhóm thực nghiệm đã đạt kết quả cao hơn nhóm đối chứng.Điểm bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình là7.47 Điểm bài kiểm tra sau tác động của nhóm đối chứng có giá trị trung bìnhlà 6.20 Kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p = 0.006715< 0.05 có ý nghĩachênh lệch không có khả năng xảy ra ngẫu nhiên mà có sự khác biệt khá lớngiữa điểm trung bình của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng Điều đóchứng minh rằng khi sử dụng sketchpad vào bài dạy “Đường thẳng song song

với một đường thẳng cho trước” và tiết “Luyện tập” làm nâng cao kết quả học

tập cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình

II GIỚI THIỆU

1 Hiện trạng:

Kết quả học tập môn toán hình của học sinh lớp 8A6 ở trường THCS An Bình chưa cao Chất lượng của các tiết khi tôi dạy bài 10 : “đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” ở những năm trước chưa tốt

Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức cũ : ” khoảng cách từ mộtđiểm đến một đường thẳng, công thức tính diện tích tam giác, đối xứng tâm,đối xứng trục,…” Cho nên không hiểu được tính chất của các điểm di chuyểnđể giải bài tập Cũng như tiếp thu kiến thức mới được cung cấp còn chậm,chưa vận dụng được kiến thức mới vào việc giải bài tập có liên quan

Phần lớn học sinh chưa nắm vững các kiến thức hình học của các nămhọc trước và còn xem nhẹ việc học lý thuyết môn hình học

Vì thiếu đồ dùng dạy học minh họa cho bài dạy “Đường thẳng songsong với một đường thẳng cho trước” có nội dung tìm quỹ tích thì học sinh cứphải tưởng tượng về tập hợp điểm mà không bao giờ nhìn thấy sự di chuyểncủa điểm Việc gợi ý cho học sinh giải bài tập về quỹ tích cũng gặp nhiều khókhăn

Tôi chọn nguyên nhân : Vì thiếu đồ dùng dạy học minh họa cho bài 10:

”Đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” để tác động

2 Giải pháp thay thế:

Qua hiện trạng trên, tôi quyết định chọn giải pháp thay thế sử dụngphần mềm sketchpad để minh họa cho bài giảng và hướng dẫn cho học sinhtìm ra cách giải các bài tập về tập hợp điểm Nhằm nâng cao kết quả tiết dạyvà để học sinh 8A6 hiểu bài hơn

Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi mỗi giáo viên phải luôn họchỏi và sáng tạo vì thế trong hội thảo mà tôi đã được tham gia tại trường THCSBùi Thị Xuân do phòng giáo dục Phú Giáo tổ chức ở các năm học trước vềviệc sử dụng đồ dùng dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạocủa học sinh trong học tập.

Lịch sử nghiên cứu vấn đề :

- Năm học 2018-2019 tôi đã nghiên cứu về việc sử dụng sketchpad vàodạy bài 10: “Đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” vàtrong tiết “Luyện tập” Nhưng khi áp dụng tôi chỉ thiết kế quỹ tích đã tạo vếtnên không phát huy hết khả năng suy luận của học sinh

Đề tài đã được xếp loại A cấp trường, B cấp huyện, C cấp tỉnh.

Năm học 2019-2020 tôi tiếp tục bổ sung vào đề tài những ý mới Trong lần bổ

sung này tôi đã thiết kế quỹ tích không vết và các câu hỏi gợi mở để học sinh tìm quỹ tích, còn quỹ tích có tạo vết chỉ để minh họa cho bài giải khi học tìm

ra lời giải

Đề tài đã được xếp loại A cấp trường nhưng chỉ đạt C cấp huyện.

Năm học 2018-2019 tôi tiếp tục bổ sung vào đề tài những ý mới Trong lần bổ

sung thứ hai tôi đã thiết kế quỹ tích không vết , quỹ tích có tạo vết nhưng quỹ tích không vết tôi đã chỉ ra được khoảng cách không đổi từ điểm di chuyển

đến đường thẳng cố định Và các câu hỏi gợi mở để học sinh tìm quỹ tích

Trước kia khi dạy bài “Đường thẳng song song với một đường thẳngcho trước” và trong tiết “luyện tập” giáo viên chỉ vẽ các hình cố định lên bảngđể giảng và hướng dẫn học sinh tìm lời giải Học sinh phải tự hình dung raquỹ tích của tập hợp điểm đó nên việc hiểu bài còn nhiều hạn chế

Chẳng hạn khi hướng dẫn học sinh làm ?3 “Xét các tam giác ABC cócạnh BC cố định, đường cao ứng với cạnh BC luôn bằng 2cm Đỉnh A của các

tam giác đó nằm trên đường thẳng nào?” Thì giáo viên sẽ vẽ hình cố định lênbảng và làm như sau :

2 2

H' H

A'

C B

Giải pháp thay thế : GV dùng sketchpad

chiếu tam giác ABC có BC cố định còn

đỉnh A di chuyển nhưng AH luôn bằng

2cm(quỹ tích không vết) Sau đó sử dụng

hệ thống câu hỏi gợi mở như ở trên để HS

tìm ra lời giải Sau đó sử dụng quỵ tích có

vết để minh họa cho những học sinh chưa

HS : quan sát đỉnh A di chuyển và thấy

AH luôn bằng 2 cm để từ đó tìm được quỹ tích

HS : dựa vào hệ thống câu hỏi của giáo viên để nhanh chóng tìm ra lời giải Sau đó HS lên bảng trình bày bài giải

Chẳng hạn khi hướng dẫn học sinh làm tập 70 trang 103 SGK toán 8 :

“cho góc vuông xOy, điểm A thuộc tia Oy sao cho OA = 2cm lấy B là mộtđiểm bất kì trên tia Ox Gọi C là trung điểm của AB Khi B di chuyển trên tia

Ox thì C di chuyển trên đường nào ?”

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

- Cho học sinh vẽ hình lên bảng

- Sau đó giáo viên chiếu hình di

chuyển của điểm B trên tia Ox lên

màn hình (quỹ tích không vết) để học

sinh đoán quỹ tích điểm C

- GV hường dẫn học sinh kẻ CH ﬩ Ox

rồi đặt câu hỏi như sau :

- Khi B trùng với O thì C có trùng với

E không ?

- CH có bằng một nửa AO không ?

(1)

- Khi B không trùng với O thì CH

có là đường trung bình của AOB

không ?

- CH có bằng một nửa OA không ?

(2)

- Từ (1) và (2) thì điểm C luôn cách

tia Ox một khoảng bằng bao nhiêu ?

- Vậy khi B di chuyển trên tia Ox nên

C di chuyển trên tia nào ?

- GV chiếu quỹ tích có vết để minh

họa cho những học sinh chưa hiểu rõ

- Thì C có trùng với E

- CH bằng một nửa AO (1)

- CH có là đường trung bình của

AOB

- CH cũng bằng một nửa AO (2)

- C luôn cách Ox một khoảng bằng1cm

- C di chuyển trên tia Em // Ox vàcách Ox một khoảng bằng 1cm

Sau đó học sinh lên bảng giải bài tập

Ví dụ : Khi hướng dẫn học sinh gải bài tập 71 trang 103 SGK toán 8tập 1: Cho tam giác ABC vuông tại A M là một điểm bất kì trên cạch BC, kẻ

MD vuông góc với AB tại D, kẻ ME vuông góc với AC tại E, O là trung điểmcủa DE

a) Chứng minh rằng ba điểm A, O, M thẳng hàng.

b) Khi M di chuyển trên cạnh BC thì O di chuyển trên đường thẳng nào

? c) Điểm M ở vị trí nào trên cạnh BC thì AM có độ dài nhỏ nhất ?

Với câu a) GV hỏi có em nào giải

được không ? nếu không có HS giải

được thì GV gợi ý để chứng minh A,

O, M hãy chứng minh chúng là 1

đường chéo của hình chữ nhật

ADME

Với câu b) GV thực hiệc các thao tác

tương tự như bài tập 70

Với câu c) GV lưu ý HS đoạn vuông

góc là đoạn có độ dài ngắn nhất

Sau khi nghe GV gợi ý thì một HSlên bảng làm bài tập 71a

một HS lên bảng làm bài tập 71b một HS lên bảng là bài tập 71c

3 Vấn đề nghiên cứu:

Sử dụng phần mềm sketchpad để nâng cao kết quả học khi dạy bài

10:”Đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình có đạt kết quả học tập tốt hơn không ?

4 Giả thuyết nghiên cứu:

Có Sử dụng phần mềm sketchpad để nâng cao kết quả học khi dạy bài 10:

”Đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” cho học sinh lớp8A6 trường THCS An Bình đã đạt kết quả học tập tốt hơn

III PHƯƠNG PHÁP

1 Khách thể nghiên cứu:

Tôi chọn lớp 8A6 trường THCS An Bình là trường tôi đang giảng

dạy nên có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu và ứng dụng của đềtài

* Về phía giáo viên :

Tôi luôn được nhà trường phân công dạy toán khối 8 và tôi thườnggặp khó khăn khi dạy bài 10: ”đường thẳng song song với một đường thẳngcho trước” đặc biệt là các bài tập về tập hợp điểm của tiết ”Luyện tập” vìthiếu đồ dùng dạy học

* Về phía học sinh :

Năm học 2019-2020 tôi trực tiếp dạy toán hai lớp 8A6 và 8A7 đây làđối tượng nghiên cứu có những điểm tương đồng mà giáo viên dạy lớp nắmrất rõ

Kiến thức cũ về hình học còn yếu, tinh thần học tập còn thụ động

Về thành tích học tập của năm học trước, hai lớp tương đương nhau vềđiểm số các môn học

Tỉ lệ học lực của năm học trước

Cụ thể như sau :

Học lực năm học 2019-2020

Kết quả: Từ bảng điểm nhóm thực nghiệm và bảng điểm nhóm đối

chứng, (phần phụ lục 4) tôi lập được bảng sau:

Bảng 1 Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương

Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm

Tác động

Kiểm trasau tácđộngThực nghiệm

Sử dụng sketchpad tạo hình động để

minh họa và hướng dẫn tìm lời giải O 3Đối chứng

Không Sử dụng sketchpad tạo hình động để minh họa và hướng dẫn tìm lời giải

O 4

Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T- Test độc lập

Kết quả : Từ bảng điểm của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng ( phụ

lục 4)

Bảng 3 Kiểm chứng để xác định kết quả sau tác động

Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng

Vì │ O3 – O4 │> 0, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hainhóm thực nghiệm và đối chứng là có ý nghĩa

3 Quy trình nghiên cứu:

Qua thực tế dạy khi dạy bài 10: ”Đường thẳng song song với mộtđường thẳng cho trước” đặc biệt là các bài tập về tập hợp điểm của tiết

”Luyện tập” của môn hình học lớp 8 trường THCS An Bình tôi đã xây dựngquy trình nghiên cứu như sau:

Bước 1: Nghiên cứu SGK, SGV để thiết kế bài giảng phù hợp với vấn

Thời gian tiến hành nghiên cứu vẫn tuân theo kế hoạch giảng dạy củanhà trường và phân phối chương trình do hiệu trưởng duyệt

Thiết bị được sử dụng kế hoạch bài dạy, các quỹ tích có không tạo vếtvà quỹ tích có tạo vết đã được thiết kế trên sketchpad, máy vi tính, máychiếu, bài kiểm tra trước và sau tác động

4 Đo lường:

Giáo viên ra đề kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra 15 phút Saukhi học xong bài 10 ”Đường thẳng song song với một đường thẳng chotrước” và tiết ‘‘luyện tập’’ Cho học sinh hai lớp làm bài rồi chấm theo hướngdẫn

Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra 15 phút là một bài tự luậnđược giáo viên ra đề sau khi học xong bài 10: ”Đường thẳng song song vớimột đường thẳng cho trước” đặc biệt là các bài tập về tập hợp điểm của tiết

”Luyện tập” sau đó chấm theo hướng dẫn chấm Kết quả bài kiểm tra củanhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng (phụ lục 4) tôi lưu lại để làm cơ sởcho việc kiểm chứng

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

1 Phân tích:

Sau thời gian tiến hành nghiên cứu, thiết kế bài sau đó dạy thực nghiệm saukhi chấm bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối

chứng Tôi ghi lại điểm số của học sinh (phụ lục 4 ) rồi qua đó lập được

bảng sau:

Bảng 4 So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động

Nhóm thực nghiệm (8A6) Nhóm đối chứng (8A7)

Kết quả bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm đạt điểm

TB là 7,53 , kết quả bài kiểm tra của nhóm đối chứng đạt điểm TB là 5,84 Độlệch điểm số giữa hai nhóm là 1,7 Điều đó cho thấy điểm trung bình của hainhóm đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, nhóm được tácđộng có điểm TB cao hơn nhóm đối chứng

Do độ tin cậy của nhóm thực nghiệm là rSB = 0,915686865 và độ tincậy của nhóm đối chứng là rSB = 0,959238173 đều lớn hơn 0,7 nên dữ liệuđáng tin cậy

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD

Như trên đã chứng minh rằng kết quả hai nhóm trước tác động làtương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T-

test cho kết quả p = 0,001093, cho thấy sự chênh lệch giữa điểm trung bìnhnhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kếtquả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đốichứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =0,839162 Điều đó cho thấymức độ ảnh hưởng khi sử dụng phần mềm sketchpad để nâng cao kết quả học khi dạy bài 10:”Đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” đến

kết quả học của nhóm thưc nghiệm là lớn.

Dưới đây là Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm.

Ta thấy đa số học sinh ở lớp thực nghiệm đạt điểm 10 cao hơn 4 điểm

so với điểm đa số học sinh của nhóm đối chứng đạt được (6 điểm )

Giả thuyết của đề tài : Sử dụng phần mềm sketchpad để nâng cao kết quả học khi dạy bài 10:”Đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình

đã được kiểm chứng

2 Bàn Luận :

Kết quả bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm (lớp 8A6)đạt điểm TB là 7.53 , kết quả bài kiểm tra của nhóm đối chứng (lớp 8A7) đạtđiểm TB là 5.84 Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1,7 Điều đó cho

thấy điểm trung bình của hai nhóm đối chứng và thực nghiệm đã có sự khácbiệt rõ rệt, nhóm được tác động có điểm trung bình cao hơn nhóm đối chứng.

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD =

0,839162 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.

Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động củahai lớp là p = 0.001093 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trungbình của hai nhóm không phải do ngẫu nhiên mà là do tác động đối với nhómthực nghiệm Nghiên cứu này sử dụng cho học sinh 2 lớp 8A6 và 8A7 củatrường THCS An Bình là một giải pháp tốt nhưng để sử dụng có hiệu quả thìgiáo viên cần phải tham khảo nhiều tài liệu, thiết kế bài dạy hợp lí

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1 Kết luận:

Qua quá trình nghiên cứu và thực nghiệm đề tài Sử dụng phần mềm

sketchpad để nâng cao kết quả học khi dạy bài 10 « đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước » cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, tôi nhận thấy học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình phát hiện ra

ngay quỹ tích của một điểm theo yêu cầu bài toán và nhanh chóng tìm ra lời giải cho bài tập

2 Khuyến nghị:

Đối với giáo viên :

- Phải nằm vững các thủ thuật vẽ và dựng hình trong phầm mềnsketchpad để có đủ kĩ năng soạn những bài giảng khó bằng phần mềm hỗ trợdạy học Nhằm nâng cao kết quả giảng dạy của bản thân và kết quả học tậpcủa học sinh

- Phải nghiên kĩ bài dạy để xây dựng kịch bản kết hợp với các bàitrình chiếu sao cho kết quả dạy và học đạt cao nhất

Với kết quả đề tài này, tôi mong các bạn đồng nghiệp quan tâm, chiasẻ và đặc biệt đối với giáo viên dạy toán THCS có thể ứng dụng đề tài nàyvào dạy bài 10: “Đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” và

tiết “Luyện tập” của bài 10: “Đường thẳng song song với một đường thẳngcho trước”, chương I, hình hoc 8 để phát huy tính tích cực, sáng tạo của họcsinh, nhằm nâng cao kết quả học tập cho học sinh ở bài 10 chương I hình học

8

An Bình , ngày 30 tháng 11 năm 2019

Người nghiên cứu

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Phần mềm vẽ hình sketchpad 5.0 (việt hóa)

-Tài liệu tập huấn hè 2013-2014 về nghiên cứu khoa học sư phạm ứngdụng dự án Việt-Bỉ của bộ GD&ĐT do PGD Phú Giáo tổ chức

- Sách giáo khoa TOÁN 8 tập một do phòng chế bản (NXB GIÁO DỤC)

năm 2004

- sách giáo viên TOÁN 8 tập một, chế bản CỘNG TY CỔ PHẦN

THIẾT KẾ VÀ PHÁT HÀNH SÁCH GIÁO DỤC năm 2009

- Đề tài NCKHSPƯD của tôi năm học 2013-2014 (nhưng chưa hoànchỉnh)

- Đề tài NCKHSPƯD của tôi năm học 2015-2016 (đã bổ sung quỹ tíchkhông vết)

PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI PHỤ LỤC 1 : KẾ HOẠCH NCKHSPƯD

ĐỀ TÀI : Sử dụng phần mềm sketchpad để nâng cao kết quả học khi dạy

bài 10 “đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” cho học sinh lớp 8A7 trường THCS An Bình

Người nghiên cứu : Đỗ Văn Quang

Tổ chức : Trường THCS An Bình

1.Hiện trạng Kết quả học tập môn toán hình của học sinh

lớp 8A6 ở trường THCS An Bình chưa cao Chấtlượng của các tiết khi tôi dạy bài 10 ” Đường thẳngsong song với một đường thẳng cho trước” ở nhữngnăm trước chưa tốt Do thiếu đồ dùng dạy học minhhọa cho bài dạy : “Đường thẳng song song với mộtđường thẳng cho trước” Trong bài có nội dung quỹtích thì học sinh cứ phải hình dung mà không baogiờ nhìn thấy sự di chuyển của điểm Việc gợi ý chohọc sinh giải bài tập về quỹ tích cũng gặp nhiểu khókhăn do phải vẽ hình ở nhiều vị trí khác nhau và tốnnhiều thời gian

2.Giải pháp thay thế Qua hiện trạng trên, tôi quyết định chọn giải

pháp thay thế sử dụng phần mềm sketchpad đểminh họa cho bài giảng và hướng dẫn cho học sinhtìm ra cách giải các bài tập về tập hợp điểm Nhằmnâng cao kết quả tiết dạy và để học sinh lớp 8A6trường THCS An Bình hiểu bài hơn

3.Vấn đề nghiên cứu

Giả thuyết nghiên cứu

Sử dụng phần mềm sketchpad để nâng caokết quả học khi dạy bài 10 ” Đường thẳng songsong với một đường thẳng cho trước” cho học sinhlớp 8A6 trường THCS An Bình có đạt kết quả họctập tốt hơn không ?

Có Sử dụng phần mềm sketchpad để nâng cao kếtquả học khi dạy bài 10 ” Đường thẳng song songvới một đường thẳng cho trước” cho học sinh lớp8A6 trường THCS An Bình đã đạt kết quả học tậptốt hơn không

4.Thiết kế Tôi dùng thiết kế 2: kiểm tra trước và sau tác động

với hai nhóm tương đương lớp 8A6 là nhóm thực nghiệm, lớp 8A7 là nhóm đối chứng

5.Đo lường So sánh điểm số trước và sau khi tác động của lớp

8A6 (nhóm thực nghiệm) và lớp 8A7 (nhóm đối chứng)

6.Phân tích dữ liệu Thu thập dữ liệu và so sánh kết quả điểm số của các

bài kiểm tra trước và sau khi tác độngThông qua phần thống kê điểm trung bình, độ lệch chuẩn, giá trị p = t.test(…) và SMD

7.Kết quả So sánh kết quả của bài kiểm tra trước và sau khi

tác động đối với nhóm thực nghiệm (lớp 8A6) vànhóm đối chứng (lớp 8A7) rất có ý nghĩa

Sử dụng phần mềm sketchpad để nâng cao kết quả học khi dạy bài 10:”Đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình

đã đạt kết quả học tập tốt hơn.

1.Kiến thức : Học sinh biết được khái niệm khoảng giữa 2 đường thẳng

song song, tính chất của các điểm cách đều một đường thẳng cho trướcmột khoảng cho trước không đổi

2.Kỹ năng : Biết vận dụng định lí về khoảng cách giữa hai đường thẳng

song song để chứng minh các đoạn thẳng bằng nhau

Biết cách chứng tỏ một điểm nằm trên một đường thẳng song song vớimột đường thẳng cho trước

Vận dụng các kiến thức đã học vào giải toán và ứng dụng thực tế

3.Thái độ : bước đầu có khái niệm tập hợp điểm trong hình học.

B Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, Thước kẻ, Êke, Com-pa, máy chiếu, các bài trình chiếu

- HS: Thước kẻ, Êke, bảng phụ, bút dạ, Com-pa

C Tổ chức các hoạt động dạy học:

1 Kiểm tra kiến thức cũ:

2.Giảng kiến thức mới:

Hoạt động của Giáo viên Hoạt động của Học

Sinh Hoạt động 1: Khoảng cách giữa 2 đường thẳng song song

- Cho làm bài tập ?1

- Giáo viên chiếu hình 93 (SGK) lên bảng

Học sinh đọc bài tập ?1Học sinh vẽ hình vào vở

HS đứng tại chỗ trả lời

Vì AB//KH (gt)AH//BK (cùng vuông góc

a

h A

H

B

K

- Tứ giác ABKH là hình gì?

- Giáo viên: AH = BK = h ? => B cách

đường thẳng b một khoảng bằng h Vậy

mọi điểm thuộc đường thẳng a có chung

tính chất gì?

- Giáo viên: Có a//b vậy mọi điểm thuộc

đường thẳng b có cách đường thẳng a một

khoảng bằng h không ? Ta nói h là khoảng

cách giữa 2 đường thẳng song song a và b

* Sau khi GV chiếu hình minh họa về

khoảng cách giữa hai đường thẳng song

song a và b (hình động)

- GV hỏi : Thế nào là khoảng cách giữa 2

đường thẳng song song ?

Học sinh trả lời rồi đọcđịnh nghĩa

Định nghĩa: Khoảng cách

giữa hai đường thẳng song song là khoảng cách từ một điểm tùy ý trên đường thẳng này đến đườngthẳng kia.

Hoạt động 2: Tính chất của các điểm

cách đều 1 đường thẳng cho trước

- Cho làm bài tập ?2

- Giáo viên chiếu hình đề bài lên bảng

H

K' H'

A'

K h

- HS: Quan sát quỹ tích của

M để xem M có thuộc akhông ?