SKKN: Vận dụng một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm hình thành năng lực học sinh trong giờ đọc hiểu Ngữ văn tại trường THPT Tam Đảo 2

Sáng kiến kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy môn Ngữ văn, mặc dù khả năng còn hạn chế nhưng bằng sự tìm tòi của mình tôi cố gắng đề xuất một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực có thể vận dụng trong giờ học Ngữ văn. Đây là cơ hội để bản thân tự củng cố, trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm từ các thế hệ giáo viên đi trước để vận dụng vào trong quá trình giảng dạy sau này của bản thân và cũng để đồng nghiệp tham khảo.

bi n b t thế ấ ường. Con người trong tương lai ph i là con ngả ười bi t hành đ ngế ộ  

m t cách năng đ ng và sáng t o, thích  ng nhanh v i nh ng thay đ i và khộ ộ ạ ứ ớ ữ ổ ả năng ti p c n gi i quy t v n đ  m m d o, linh ho t. Th  nh ng trong ho tế ậ ả ế ấ ề ề ẻ ạ ế ư ạ  

đ ng d y h c hi n nay vai trò ch  th  c a h c sinh dộ ạ ọ ệ ủ ể ủ ọ ường nh  còn đang   d ngư ở ạ  

ti m tàng – tính tích c c ch  đ ng sáng t o c a h c sinh ch a đề ự ủ ộ ạ ủ ọ ư ược phát huy, không ít giáo viên v n còn là trung tâm c a l p h c. Vì v y, vi c tìm hi u và xácẫ ủ ớ ọ ậ ệ ể  

đ nh phị ương pháp d y h c thích  ng đ  nâng cao ch t lạ ọ ứ ể ấ ượng gi ng d y là m tả ạ ộ  đòi h i c p bách đ i v i các trỏ ấ ố ớ ường h c, và xét   góc đ  nh  h n thì đó cũng làọ ở ộ ỏ ơ  

c mu n và trách nhi m c a m i giáo viên tâm huy t v i ngh  nghi p

Đ ng   góc đ  khác, trong nh ng năm g n đây các tài li u b i dứ ở ộ ữ ầ ệ ồ ưỡng cho giáo viên đã đ  c p khá nhi u vi c chuy n t  ki u d y h c l y giáo viên làmề ậ ề ệ ể ừ ể ạ ọ ấ  trung tâm sang ki u d y h c l y h c sinh làm trung tâm. N i dung c a ki u d yể ạ ọ ấ ọ ộ ủ ể ạ  

h c này nh m chu n b  cho h c sinh kh  năng thích  ng v i đ i s ng và năngọ ằ ẩ ị ọ ả ứ ớ ờ ố  

l c gi i quy t v n đ  th c ti n. Phự ả ế ấ ề ự ễ ương pháp c a ki u d y h c l y h c sinhủ ể ạ ọ ấ ọ  làm trung tâm r t chú ý đ n cách ho t đ ng nh m phát huy tính tích c c chấ ế ạ ộ ằ ự ủ 

đ ng c a h c sinh. ộ ủ ọ

Nhìn chung vi c th c hi n đ i m i phệ ự ệ ổ ớ ương pháp d y h c đã và đangạ ọ  

được nhi u giáo viên th c hi n, và cũng đã có nhi u sáng ki n trong vi c phátề ự ệ ề ế ệ  huy tính tích c c h c t p c a h c sinh. ự ọ ậ ủ ọ Th  nh ngế ư , khi áp d ng th c t  d y h cụ ự ế ạ ọ  giáo viên cũng g p không ít nh ng khó trong vi c áp d ng ph ong d y h c phátặ ữ ệ ụ ư ạ ọ  huy tính tích c c h c t p c a h c sinh,ự ọ ậ ủ ọ  m t s  giáo viên v n còn thuy t trìnhộ ố ẫ ế  nhi u, cung c p ki n th c đôi khi còn áp đ t, vì th  k t qu  gi ng d y ch aề ấ ế ứ ặ ế ế ả ả ạ ư  cao. Do đó, v n d ng phậ ụ ương pháp d y h c nào đ  thu hút h c sinh vào bài d yạ ọ ể ọ ạ  

c a mình đ  nâng cao ch t lủ ể ấ ượng gi ng d y nói chung và   b  môn Ng  văn nóiả ạ ở ộ ữ  riêng,  làm th  nào đ  rèn cho cho h c sinh có phế ể ọ ương pháp t  h c, ự ọ  h c sinh tíchọ  

c c ch  đ ng chi m lĩnh tri th c trong gi  h c, đây là v n đ  trăn tr  đự ủ ộ ế ứ ờ ọ ấ ề ở ượ  cnhi u giáo viên quan tâm.ế

  Vì v y, đ  phát huy h n n a k t qu  đã đ t đậ ể ơ ữ ế ả ạ ược trong nh ng năm h cữ ọ  

v a qua và kh c ph c nh ng h n ch  thi u sót trong d y h c Ng  văn theoừ ắ ụ ữ ạ ế ế ạ ọ ữ  

hướng phát huy tính tích c c h c t p c a h c sinh.ự ọ ậ ủ ọ   Đượ ực s  quan tâm cho phép 

c a Ban giám hi u trủ ệ ường THPT Tam Đ o 2ả , tôi đã m nh d n ti n hành làmạ ạ ế  sáng ki n kinh nghi m ế ệ v  v n d ng phề ậ ụ ương pháp d y h c tích c c trong gi ngạ ọ ự ả  

d y môn Ng  vănạ ữ ,  m c dù kh  năng còn h n ch  nh ng b ng s  tìm tòi c aặ ả ạ ế ư ằ ự ủ  mình tôi c  g ng đ  xu t m t s  phố ắ ề ấ ộ ố ương pháp và kĩ thu t d y h c tích c c cóậ ạ ọ ự  

th  v n d ng trong gi  h c Ng  văn. Đây là cể ậ ụ ờ ọ ữ ơ h i đ  b n thân t  c ng c , trauộ ể ả ự ủ ố  

d i ki n th c h c h i kinh nghi m t  các th  h  giáo viên đi trồ ế ứ ọ ỏ ệ ừ ế ệ ước đ  v n d ngể ậ ụ  vào trong quá trình gi ng d y sau này c a b n thân và cũng đ  đ ng nghi pả ạ ủ ả ể ồ ệ  tham kh o. ả

2. TÊN SÁNG KI N: Ế V n d ng m t s  ph ậ ụ ộ ố ươ ng pháp và kĩ thu t d y h c tích ậ ạ ọ  

c c nh m hình thành năng l c h c sinh trong gi  đ c hi u Ng  văn t i tr ự ằ ự ọ ờ ọ ể ữ ạ ườ   ng THPT Tam Đ o 2 ả

3. TÁC GI  SÁNG KI NẢ Ế

­ H  và tên: Lê Th  Thoaọ ị

­ Đ a ch  tác gi  sáng ki n: Trị ỉ ả ế ường THPT Tam Đ o 2.ả

­ S  đi n tho i: 0948005683      ố ệ ạ

 6. NGÀY SÁNG KI N ĐẾ ƯỢC ÁP D NG L N Đ UỤ Ầ Ầ

Sáng ki n này chính th c đế ứ ược áp d ng l n đ u vào 10/12/2018.ụ ầ ầ

7. MÔ T  B N CH T C A SÁNG KI NẢ Ả Ấ Ủ Ế

7.1 N I DUNG SÁNG KI N:Ộ Ế

Chương I:  C  s  lí lu n và th c ti n c a sáng ki nơ ở ậ ự ễ ủ ế

1. Xu t phát t  yêu c u đ i m i giáo d cấ ừ ầ ổ ớ ụ

Ngày nay, nhi u thành t u khoa h c và kĩ thu t xu t hi n và đ i m i vôề ự ọ ậ ấ ệ ổ ớ  cùng nhanh chóng. Theo đó, h  th ng giáo d c cũng đ t ra nh ng yêu c u c nệ ố ụ ặ ữ ầ ầ  

ph i đ i m i. Vi c thi th  tài năng b ng s  thu c lòng nh ng hi u bi t mangả ổ ớ ệ ố ằ ự ộ ữ ể ế  tính lí thuy t d n đế ầ ược thay b ng năng l c chuyên môn, năng l c gi i quy t v nằ ự ự ả ế ấ  

đ  đ a ra nh ng cách gi i quy t mang tính sáng t o hi u qu  cao, thích  ng v iề ư ữ ả ế ạ ệ ả ứ ớ  

đ i s ng xã h i.ờ ố ộ

Trước đòi h i c a th c ti n, nỏ ủ ự ễ ước ta đang trên con đường h i nh p vàộ ậ  phát tri n thì đ i m i giáo d c, trong đó đ i m i phể ổ ớ ụ ổ ớ ương pháp d y h c, là h tạ ọ ế  

s c c n thi t. Đi u 28 kho n 2 c a Lu t giáo d c có ghi: ứ ầ ế ề ả ủ ậ ụ “Ph ươ ng pháp giáo  

d c ph  thông ph i phát huy tính tích c c, t  giác, ch  đ ng sáng t o c a h c ụ ổ ả ự ự ủ ộ ạ ủ ọ   sinh; phù h p v i đ c đi m c a t ng l p h c, môn h c; b i d ợ ớ ặ ể ủ ừ ớ ọ ọ ồ ưỡ ng ph ươ   ng pháp t  h c, kh  năng làm vi c theo nhóm; rèn kĩ năng v n d ng ki n th c vào ự ọ ả ệ ậ ụ ế ứ  

th c ti n; tác đ ng đ n tình c m, đem l i ni m vui h ng thú h c t p cho h c ự ễ ộ ế ả ạ ề ứ ọ ậ ọ   sinh”. Đ i m i giáo d c đ i h i nhà trổ ớ ụ ỏ ỏ ường không ch  trang b  cho h c sinhỉ ị ọ  

nh ng ki n th c đã có c a nhân lo i mà còn ph i b i dữ ế ứ ủ ạ ả ồ ưỡng, hình thành   cácở  

em tính năng đ ng, óc t  duy sáng t o, và kĩ năng th c hành. ộ ư ạ ự

2. Xu t phát t  nh ng quy lu t ho t đ ng c a não b ấ ừ ữ ậ ạ ộ ủ ộ

N u nh  m t cái cây có ba ph n lá ng n, thân và d  thì nh ng phế ư ộ ầ ọ ễ ữ ươ  ngpháp và kĩ thu t d y h c ch  là ph n lá ng n, và g c r  c a ph n lá ng n c aậ ạ ọ ỉ ầ ọ ố ễ ủ ầ ọ ủ  

nh ng phữ ương pháp kĩ thu t d y h c chính là ph n nh ng quy lu t ho t đ ngậ ạ ọ ầ ữ ậ ạ ộ  

c a não b  T  nh ng quy lu t nh n th c c a ngủ ộ ừ ữ ậ ậ ứ ủ ườ ọi h c, các nhà nghiên c uứ  

m i đ a ra nh ng phớ ư ữ ương pháp và kĩ thu t d y h c khác nhau nh m phát huy t iậ ạ ọ ằ ố  

đa quá trình nh n th c c a ngậ ứ ủ ườ ọi h c. T  nh ng quy lu t ho t đ ng c a não b ,ừ ữ ậ ạ ộ ủ ộ  chúng ta có th   ng d ng vào d y h c nh  sau:ể ứ ụ ạ ọ ư

Quy lu t th  nh t: Não có gi i h n v  s  lậ ứ ấ ớ ạ ề ố ượng thông tin ghi nh  (Ch  ghiớ ỉ  

nh  đớ ược m t lộ ượng thông tin nh t đ nh n u quá t i s  xóa b  (quên) ho c bópấ ị ế ả ẽ ỏ ặ  méo (nh  nh m). Vì th  trong d y h c giáo viên c n: chia nh , cung c p li uớ ầ ế ạ ọ ầ ỏ ấ ề  

lượng thông tin v a đ , tránh tràn; t p trung vào nh ng đi m tr ng tâm; nóiừ ủ ậ ữ ể ọ  

ch m, gi ng ch m.ậ ả ậ

Quy lu t th  hai: M c đ  x  lí thông tin t  l  thu n v i hi u qu  ghi nh ậ ứ ứ ộ ử ỉ ệ ậ ớ ệ ả ớ  

Mu n thông tin đố ược ghi nh  lâu và chính xác trong não b  thì thông tin đó c nớ ộ ầ  

được não x  lí b ng vi c tìm ra m i quan h , s p x p các thông tin theo m tử ằ ệ ố ệ ắ ế ộ  

tr t t , lôgic nh t đ nh. Vì th  trong d y h c giáo viên c n: t o c  h i choậ ự ấ ị ế ạ ọ ầ ạ ơ ộ  

ngườ ọi h c ch  đ ng x  lí thông; đa d ng hóa các ho t đ ng x  lí thông tin.ủ ộ ử ạ ạ ộ ử

Quy lu t th  ba: Trong r t nhi u nh ng thông tin thì não b  s  ghi nh  r tậ ứ ấ ề ữ ộ ẽ ớ ấ  

t t nh ng thông tin đ c đáo, khác bi t. Vì th  trong d y h c giáo viên c n: làmố ữ ộ ệ ế ạ ọ ầ  

cho bài gi ng c a mình đ c đáo; đ a thêm các y u t  thú v , cu n hút vào bàiả ủ ộ ư ế ố ị ố  

gi ng.ả

Quy lu t th  t : Não b  ghi nh  r t t t nh ng thông quen thu c, có ýậ ứ ư ộ ớ ấ ố ữ ộ  nghĩa. Vì th  trong d y h c giáo viên c n: đi t  nh ng đi u đã bi t; tăng ví dế ạ ọ ầ ừ ữ ề ế ụ liên h  th c t ; s  d ng  n d , k  chuy n…ệ ự ế ử ụ ẩ ụ ể ệ

Quy lu t th  năm: Não b  ghi nh  thông tin r t t t và r t lâu khi có nhuậ ứ ộ ớ ấ ố ấ  

c u c n ghi nh  Vì th  trong d y h c giáo viên c n: đ  “ng a” r i hãy gãi; t oầ ầ ớ ế ạ ọ ầ ể ứ ồ ạ  

ra các tình hu ng thách th c; đ  h c sinh th t “bí” r i m i giúp.ố ứ ể ọ ậ ồ ớ

Quy lu t th  sáu: Não b  chia ra làm hai bán c u,   m i bán c u não tráiậ ứ ộ ầ ở ỗ ầ  thì ho t đ ng hoàn toàn khác nhau. Vì th  trong d y h c giáo viên c n: tăng y uạ ộ ế ạ ọ ầ ế  

t  âm thanh, hình  nh; s  d ng s  đ  t  duy; hố ả ử ụ ơ ồ ư ướng d n h c sinh ghi nh , ghiẫ ọ ớ  chú b ng hình  nh.ằ ả

2. Xu t phát t  th c ti n.ấ ừ ự ễ

Là m t giáo viên d y môn Ng  văn   trộ ạ ữ ở ường trung h c ph  thông, tôi luônọ ổ  trăn tr   ph i làm th  nào đ  h c sinh có th  làm ch , t  l c chi m lĩnh ki nở ả ế ể ọ ể ủ ự ự ế ế  

th c, tích c c, ch  đ ng, sáng t o, phát huy năng l c có kĩ năng gi i quy t cácứ ự ủ ộ ạ ự ả ế  

v n đ  n y sinh trong cu c s ng. Và đ c bi t ph i làm th  nào đ  h c sinh yêuấ ề ả ộ ố ặ ệ ả ế ể ọ  thích môn văn không coi môn ng  văn là môn h c ru ng  Đây th c s  là m tữ ọ ủ ư ự ộ  thách th c l n đ i v i b n thân tôi.ứ ớ ố ớ ả

Th c ch t m c đích c a vi c h c là đ  đem nh ng ki n th c đự ấ ụ ủ ệ ọ ể ữ ế ứ ược trang 

b  đ  v n d ng gi i quy t nh ng tình hu ng/ v n đ  đ t ra trong th c ti n, gópị ể ậ ụ ả ế ữ ố ấ ề ặ ự ễ  

ph n nâng cao ch t lầ ấ ượng cu c s ng nh ng hi n nay nhi u h c sinh gi i trongộ ố ư ệ ề ọ ỏ  nhà trường l i cũng là nh ng “chú gà công nghi p” trong th c ti n đ i s ng.ạ ữ ệ ự ễ ờ ố  

H c môn Ng  văn ngoài vi c b i dọ ữ ệ ồ ưỡng năng l c th m mĩ, làm giàu d i s ngự ẩ ờ ố  tâm h n, hồ ướng thi n cho đ i s ng tinh th n,…. còn là đ  s  d ng ngôn t ệ ờ ố ầ ể ử ụ ừ  Ngôn t  là công c  đ  đ c hi u văn b n và t o l p văn b n,… Tuy nhiên đó làừ ụ ể ọ ể ả ạ ậ ả  

ch a nói đ n vi c đ c đ  hi u m t văn b n. H c v  ngôn ng  đ  s  d ng ngônư ế ệ ọ ể ể ộ ả ọ ề ữ ể ử ụ  

ng  nh ng h c sinh có kh  năng giao ti p t t, kh  năng vi t m t văn b n đúngữ ư ọ ả ế ố ả ế ộ ả  phong cách ch c năng trong m i nhà trứ ỗ ường đ u không nhi u, đó là ch a k  đ nề ề ư ể ế  

kh  năng trình bày thuy t ph c m t v n đ  trả ế ụ ộ ấ ề ướ ậc t p th ,… S  r t lãng phí n uể ẽ ấ ế  

h c m t tác ph m văn h c mà ch  đ  hi u giá tr  c a tác ph m  y. Th c t  làọ ộ ẩ ọ ỉ ể ể ị ủ ẩ ấ ự ế  

v y, tuy h c v  m t tác ph m th  nh ng ngậ ọ ề ộ ẩ ơ ư ườ ọi h c v n thi u kh  năng t  đ cẫ ế ả ự ọ  

hi u, phân tích m t bài th  tể ộ ơ ương t  Đi u này xu t phát t  hai lí do chính: thự ề ấ ừ ứ 

nh t, do không đấ ược trang b  nh ng tri th c, công c , t c là các tri th c vị ữ ứ ụ ứ ứ ề 

phương pháp ti p c n; th  hai, do áp l c v  n i dung, ngế ậ ứ ự ề ộ ườ ại d y không có th iờ  gian hướng d n h c sinh dùng các tri th c công c  đ  t  mình ti p c n và phânẫ ọ ứ ụ ể ự ế ậ  tích tác ph m.ẩ

Tôi đã th  nhi u gi i pháp, m i gi i pháp đem l i thành công nh t đ nh. Vìử ề ả ỗ ả ạ ấ ị  

th  qua m i l n th  nghi m, tôi đã t  đi u ch nh và t  hoàn thi n d n phế ỗ ầ ử ệ ự ề ỉ ự ệ ầ ươ  ngpháp d y h c. Đ c bi t sau khi tham gia khóa h c ạ ọ ặ ệ ọ “Các ph ươ ng pháp d y h c ạ ọ   tích c c”   ự c a ti n sĩ Tr n Khánh Ng c, tôi nh n th y vi c s  d ng nh ngủ ế ầ ọ ậ ấ ệ ử ụ ữ  

phương pháp kĩ thuât d y h c tích c c nh m phát huy năng l c ngạ ọ ự ằ ự ườ ọi h c sẽ đem l i hi u qu  cao trong vi c giúp h c sinh ch  đ ng tìm ki m và lĩnh h iạ ệ ả ệ ọ ủ ộ ế ộ  

ki n th c bài h c, giúp h c sinh có đế ứ ọ ọ ược nh ng năng l c c n thi t và bi t v nữ ự ầ ế ế ậ  

d ng nh ng năng l c đó vào th c ti n cu c s ng.ụ ữ ự ự ễ ộ ố

Xu t phát t  nh ng lí do trên, tôi đã thi t k  bài gi ng nh ng ti t đ c hi uấ ừ ữ ế ế ả ữ ế ọ ể  

Ng  văn theo nh ng phữ ữ ương pháp và kĩ thu t d y h c tích c c nh m phát huyậ ạ ọ ự ằ  năng l c c a h c sinh.ự ủ ọ

Chương II: M t s  khái ni m và phộ ố ệ ương pháp kĩ thu t d y h c tích c cậ ạ ọ ự

1.  D y h c tích c cạ ọ ự

D y  h c tích c c là m t thu t ng  rút g n, đạ ọ ự ộ ậ ữ ọ ược dùng   nhi u nở ề ước để 

ch  nh ng phỉ ữ ương pháp giáo d c, d y h c theo hụ ạ ọ ướng phát huy tính tích c c,ự  

ch  đ ng, sáng t o c a ngủ ộ ạ ủ ườ ọi h c

“Tích c c” trong phự ương pháp d y h c   tích c c t c làạ ọ ự ứ  ho t đ ng, ch ạ ộ ủ 

đ ng, ộ  trái nghĩa v i không ho t đ ng, th  đ ng ch  không dùng theo nghĩa tráiớ ạ ộ ụ ộ ứ  

v i tiêu c c.ớ ự

D y h c tích c c hạ ọ ự ướng t i vi c ho t đ ng hóa, tích c c hóa ho t đ ngớ ệ ạ ộ ự ạ ộ  

nh n th c c a ngậ ứ ủ ườ ọi h c, t c là t p k t vào phát huy tính tích c c c a ngứ ậ ế ự ủ ườ  i

h c ch  không ph i là t p k t vào phát huy tính tích c c c a ngọ ứ ả ậ ế ự ủ ườ ại d y, tuy nhiên đ  d y h c theo phể ạ ọ ương pháp tích c c thì th y giáo ph i n  l c nhi u soự ầ ả ỗ ự ề  

v i d y theo phớ ạ ương pháp th  đ ng.ụ ộ

2. Đ c tr ng c a d y h c tích c cặ ư ủ ạ ọ ự

­ D y h c thông qua các ho t đ ng c a h c sinhạ ọ ạ ộ ủ ọ

        D y h c thông quaạ ọ  t  ch c liên ti p các ho t đ ng h c t pổ ứ ế ạ ộ ọ ậ , t  đó giúp h cừ ọ  sinh t  khám phá nh ng đi u ch a bi t ch  không ph i th  đ ng ti p thu nh ngự ữ ề ư ế ứ ả ụ ộ ế ữ  tri th c đứ ượ ắc s p đ t s n. Theo tinh th n này, giáo viên không cung c p, áp đ tặ ẵ ầ ấ ặ  

ki n th c có s n mà là ngế ứ ẵ ườ  t  ch c và ch  đ o h c sinh ti n hành các ho ti ổ ứ ỉ ạ ọ ế ạ  

đ ng h c t p ộ ọ ậ  nh  nh  l i ki n th c cũ, phát hi n ki n th c m i, v n d ng sángư ớ ạ ế ứ ệ ế ứ ớ ậ ụ  

t o ki n th c đã bi t vào các tình hu ng h c t pạ ế ứ ế ố ọ ậ  ho c tình hu ng th c ti n, ặ ố ự ễ

­ D y h c chú tr ng rèn luy n phạ ọ ọ ệ ương pháp t  h cự ọ

       Chú tr ng rèn luy n cho HS nh ng tri th c phọ ệ ữ ứ ương pháp đ  h  bi tể ọ ế  cách đ c sáchọ  giáo khoa và các tài li u h c t p, bi t cách t  tìm l i nh ng ki nệ ọ ậ ế ự ạ ữ ế  

th c đã có, bi t cách suy lu n đ  tìm tòi và phát hi n ki n th c m i,  Cácứ ế ậ ể ệ ế ứ ớ  tri 

th c phứ ương pháp thường là nh ng quy t c, quy trình, phữ ắ ương th c hành đ ng,ứ ộ  tuy nhiên cũng c n coi tr ng c  các phầ ọ ả ương pháp có tính ch t d  đoán, gi  đ nhấ ự ả ị  (ví d : phụ ương pháp gi i bài t p v t lí, các bả ậ ậ ước cân b ng phằ ương trình ph nả  

ng hóa h c, ph ng pháp gi i bài t p toán h c, ). C n rèn luy n cho h c sinh

các thao tác t  duy nh  phân tích, t ng h p, đ c bi t hoá, khái quát hoá, tư ư ổ ợ ặ ệ ươ  ng

t , quy l  v  quen  đ  d n hình thành và phát tri n ti m năng sáng t o c a h ự ạ ề ể ầ ể ề ạ ủ ọ

­ Tăng cường h c t p cá th  ph i h p v i h c t p h p tácọ ậ ể ố ợ ớ ọ ậ ợ

          Tăng cường ph i h p h c t p cá th  v i h c t p h p tác theo phố ợ ọ ậ ể ớ ọ ậ ợ ươ  ng

châm “t o đi u ki n cho h c sinh nghĩ nhi u h n, làm nhi u h n và th o lu n ạ ề ệ ọ ề ơ ề ơ ả ậ   nhi u h n” ề ơ  Đi u đó có nghĩa, m i h c sinh v a c  g ng t  l c m t cách đ cề ỗ ọ ừ ố ắ ự ự ộ ộ  

l p, v a h p tác ch t ch  v i nhau trong quá trình ti p c n, phát hi n và tìm tòiậ ừ ợ ặ ẽ ớ ế ậ ệ  

ki n th c m i. L p h c tr  thành môi trế ứ ớ ớ ọ ở ường giao ti p th y – trò và trò – tròế ầ  

nh m v n d ng s  hi u bi t và kinh nghi m c a t ng cá nhân, c a t p thằ ậ ụ ự ể ế ệ ủ ừ ủ ậ ể trong gi i quy t các nhi m v  h c t p chung.ả ế ệ ụ ọ ậ

­ K t h p đánh giá c a th y v i t  đánh giá c a tròế ợ ủ ầ ớ ự ủ

      Chú tr ng đánh giá k t qu  h c t p theo m c tiêu bài h c trong su t ti nọ ế ả ọ ậ ụ ọ ố ế  trình d y h c thông qua h  th ng câu h i, bài t p (đánh giá l p h c). Chú tr ngạ ọ ệ ố ỏ ậ ớ ọ ọ  phát tri n k  năng t  đánh giá và đánh giá l n nhau c a HS v i nhi u hình th cể ỹ ự ẫ ủ ớ ề ứ  

nh  theo l i gi i/đáp án m u, theo hư ờ ả ẫ ướng d n, ho c t  xác đ nh tiêu chí đ  cóẫ ặ ự ị ể  

th  phê phán, tìm để ược nguyên nhân và nêu cách s a ch a các sai sót.ử ữ

Chương III:   Đ  xu t m t s  phề ấ ộ ố ương pháp kĩ thu t d y h c tích c cậ ạ ọ ự  

nh m phát huy năng l c ngằ ự ười h c trong gi   đ c hi u Ng  văn kh iọ ờ ọ ể ữ ố  THPT

1. M c đích, yêu c u c a m t gi  đ c hi u Ng  văn.ụ ầ ủ ộ ờ ọ ể ữ

­ M c đích: Trong gi  đ c hi u Ng  Văn, giáo viên ph i giúp h c sinh đ tụ ờ ọ ể ữ ả ọ ạ  

được nh ng yêu c u v  ki n th c, kĩ năng thái đ  và năng l c.ữ ầ ề ế ứ ộ ự

­ Yêu c u: đ  đ t đầ ể ạ ược nh ng m c đích đó yêu c u m t gi  đ c hi u c nữ ụ ầ ộ ờ ọ ể ầ  

ph iả

+ H c sinh ph i đọ ả ược tr i nghi m nh ng ho t đ ng h c t p dả ệ ữ ạ ộ ọ ậ ướ ự ổ i s  t

ch c hứ ướng d n c a giáo viên. Mu n làm đẫ ủ ố ược đi u đó trong m i ti t d y giáoề ỗ ế ạ  viên ph i thi t k  đả ế ế ược nh ng ho t đ ng h c t p phù h p v i n i dung bài h c,ữ ạ ộ ọ ậ ợ ớ ộ ọ  qua nh ng ho t đ ng đó h c sinh năm đữ ạ ộ ọ ược n i dung bài h c, phát tri n kĩ năng,ộ ọ ể  năng l c.ự

+ Kh i lố ượng ki n th c v a đ , d  ti p thu đ i v i h c sinh. Não b  c aế ứ ừ ủ ễ ế ố ớ ọ ộ ủ  con người có gi i h n ghi nh , mà trong gi  đ c hi u Ng  văn h c sinh ph iớ ạ ớ ờ ọ ể ữ ọ ả  tiêp xúc v i m t kh i lớ ộ ố ượng thông tin đ  s  v  tác gi , v  hoàn c nh sáng tác,ồ ộ ề ả ề ả  

n i dung và ngh  thu t c a tác ph m.  N u giáo viên bê nguyên c  m t kh iộ ệ ậ ủ ẩ ế ả ộ ố  

lượng ki n th c kh ng l  vào gi  h c, s  d n đ n hi n tế ứ ổ ồ ờ ọ ẽ ẫ ế ệ ượng h c sinh xóa bọ ỏ 

ho c bóp méo thông tin ki n th c. Mu n v y trong gi  h c, giáo viên ph i ch nặ ế ứ ố ậ ờ ọ ả ọ  

l a nh ng ki n th c tr ng tâm, cho h c sinh ghi nh  b ng nh ng t  khóa và đ cự ữ ế ứ ọ ọ ớ ằ ữ ừ ặ  

bi t c n ph i chia nh  ki n th c, h  th ng ki n th c b ng cây th  m c b ngệ ầ ả ỏ ế ứ ệ ố ế ứ ằ ư ụ ằ  

s  đ  t  duy.ơ ồ ư

+ Trong gi  h c giáo viên ph i t o c  h i cho h c sinh x  lí, nhào l nờ ọ ả ạ ơ ộ ọ ử ặ  thông tin thì hi u qu  ghi nh  s  r t cao. Ví d  khi c m th  văn b n, giáo viênệ ả ớ ẽ ấ ụ ả ụ ả  nên cho h c sinh c m nh n qua g i ý, trình bày vào gi y, thuy t trình, nghe vàọ ả ậ ợ ấ ế  

nh n xét thông qua các ho t đ ng h c t p. Càng đậ ạ ộ ọ ậ ược x  lí thông tin nhi u l nử ề ầ  thì thông tin s  đẽ ược ghi nh  chính xác trong não b ớ ộ

+ Gi  d y ph i có s  đ c đáo và m i l  Đ  t o đờ ạ ả ự ộ ớ ạ ể ạ ượ ự ộc s  đ c đáo trong 

gi  đ c hi u Ng  văn, giáo viên nên t  ch c cho h c sinh h c t p thông quaờ ọ ể ữ ổ ứ ọ ọ ậ  

nh ng   trò   ch i   nh   gi i   ô   ch ,   nhìn   hình   đoán   ch ,   tìm   ch ,   tìm   s ,   tìmữ ơ ư ả ữ ữ ữ ố  

người…

+ Ki n th c bài h c ph i có s  quen thu c và ý nghĩa. Đ i v i nh ng vănế ứ ọ ả ự ộ ố ớ ữ  

b n xa l , khó hi u, tr u tả ạ ể ừ ượng, giáo viên c n ph i bi n l  thành quen bi n tr uầ ả ế ạ ế ừ  

tượng thành c  th , rõ ràng đ  h c sinh d  nh n bi t.ụ ể ể ọ ễ ậ ế

+ H c sinh c n đọ ầ ược nh n th c rõ h c bài này đ  làm gì? Khi có m cậ ứ ọ ể ụ  đích, có nhu c u c n h c thì thái đ  h c t p s  r t nghiêm túc và hi u qu ầ ầ ọ ộ ọ ậ ẽ ấ ệ ả

2. Th c hi n các ho t đ ng h c t p trong gi  đ c hi u Ng  văn thông quaự ệ ạ ộ ọ ậ ờ ọ ể ữ  các phương pháp và kĩ thu t d y h c tích c c.ậ ạ ọ ự

Trong gi  đ c hi u môn Ng  văn nói riêng cũng nh  gi  h c nói chungờ ọ ể ữ ư ờ ọ  

ph i đ m b o 5 ho t đ ng.   m i m t ho t đ ng chúng ta thả ả ả ạ ộ Ở ỗ ộ ạ ộ ường v n d ngậ ụ  

nh ng phữ ương pháp kĩ thu t khác nhau nh m đ t m c tiêu riêng c a m i ho tậ ằ ạ ụ ủ ỗ ạ  

đ ng và đ m b o s  phong phú linh ho t trong gi  d y.ộ ả ả ự ạ ờ ạ

2.1. Ho t đ ng kh i đ ngạ ộ ở ộ

­ M c đích: Ho t đ ng kh i đ ng  t o h ng thú và k t n i gi a ki n th cụ ạ ộ ở ộ ạ ứ ế ố ữ ế ứ  

cũ và ki n th c m i, t o đ ng c  h c t p cho h c sinh.ế ứ ớ ạ ộ ơ ọ ậ ọ

­  Cách th c hi n:ự ệ   Có nhi u cách đ  t o tình hu ng nh ng nguyên t cề ể ạ ố ư ắ  chung là: 

+ Giáo viên d a trên vi c huy đ ng ki n th c, kinh nghi m c a b n thânự ệ ộ ế ứ ệ ủ ả  

h c sinh có liên quan đ n v n đ  xu t hi n trong bài h c, làm b c l  “cái” ọ ế ấ ề ấ ệ ọ ộ ộ h cọ  sinh đã bi t, b  khuy t nh ng gì cá nhân ế ổ ế ữ h c sinhọ  còn thi u, giúp ế h c sinhọ  nh nậ  

ra “cái” ch a bi t và mu n bi t thông qua ho t đ ng này. T  đó, giúp ư ế ố ế ạ ộ ừ h c sinhọ  suy nghĩ  và b c l  nh ng quan ni m c a mình v  v n đ  s p tìm hi u, h c t p.ộ ộ ữ ệ ủ ề ấ ề ắ ể ọ ậ

+ Các câu h i/nhi m v  trong ho t đ ng này là nh ng câu h i/v n đ  m ,ỏ ệ ụ ạ ộ ữ ỏ ấ ề ở  không c n có câu tr  l i hoàn ch nh. K t thúc ho t đ ng này, giáo viên khôngầ ả ờ ỉ ế ạ ộ  

ch t v  n i dung ki n th c mà ch  giúp h c sinh phát bi u đố ề ộ ế ứ ỉ ọ ể ược v n đ  đấ ề ể chuy n sang các ho t đ ng ti p theo nh m b  sung nh ng ki n th c, kĩ năngể ạ ộ ế ằ ổ ữ ế ứ  

m i, qua đó, hoàn thi n câu tr  l i ho c gi i quy t đớ ệ ả ờ ặ ả ế ược v n đ ấ ề

­ Đ i v i ho t đ ng kh i đ ng trong gi  đ c hi u chúng ta nên s  d ngố ớ ạ ộ ở ộ ờ ọ ể ử ụ  

nh ng kĩ thu t d y h c nh  sau:ữ ậ ạ ọ ư

+ Kĩ thu t trò ch i: Cho h c sinh tham gia m t trò ch i (đoán ô ch , tìm tậ ơ ọ ộ ơ ữ ừ khóa ai nhanh h n, nh  nhanh….) thông quac các trò ch i này giáo viên cho chơ ớ ơ ọ sinh hướng t i m t t  khóa, m t ch  đ , m t v n đ  có liên quan đ n n i dungớ ộ ừ ộ ủ ề ộ ấ ề ế ộ  

ti t d y. Sau khi k t thúc trò ch i t  khóa, ch  đ  đã đế ạ ế ơ ừ ủ ề ược g i ra, giáo viên sọ ẽ 

d n d t vào gi i thi u bài m i.ẫ ắ ớ ệ ớ

+ Kĩ thu t theo dõi t  li u và tr  l i câu h i: Yêu c u h c sinh theo dõiậ ư ệ ả ờ ỏ ầ ọ  

m t đo n nh c, m t video, m t ti u ph m, ho c giáo viên có th  hát m t bàiộ ạ ạ ộ ộ ể ẩ ặ ể ộ  hát, ho c đ c m t đo n th  Sau đó giáo viên đ a ra m t câu h i có liên quanặ ọ ộ ạ ơ ư ộ ỏ  

đ n t  li u v a r i đ  g i tên t  khóa ho c ch  đ  c a bài h c và đ n d t gi iế ư ệ ừ ồ ể ọ ừ ặ ủ ề ủ ọ ẫ ắ ớ  thi u vào bài m i.ệ ớ

+ Kĩ thu t gi i quy t tình hu ng: Giáo viên đ a ra m t tình hu ng, m tậ ả ế ố ư ộ ố ộ  

v n đ  c n gi i quy t, cho h c sinh đ a ra nh ng phấ ề ầ ả ế ọ ư ữ ương án gi i quy t khácả ế  nhau và giáo viên d n d t vào n i dung bài h c s  giúp h c sinh có cách gi iẫ ắ ộ ọ ẽ ọ ả  quy t v n đ  đó m t cách đúng đ n.ế ấ ề ộ ắ

2.2. Ho t đ ng hình thành ki n th c ạ ộ ế ứ

­ M c đích: Giúp ụ h c sinhọ  chi m lĩnh đế ược ki n th c, k  năng m i và đ aế ứ ỹ ớ ư  các ki n th c m i vào h  th ng ki n th c, kĩ năng c a b n thân.ế ứ ớ ệ ố ế ứ ủ ả

­ Cách th c hi n ự ệ

+ Giáo viên chuy n giao nhi m v  h c t p cho h c sinh, giúp ể ệ ụ ọ ậ ọ h c sinhọ  xây 

d ng nh ng ki n th c m i thông qua các ho t đ ng khác nhau nh : nghiên c uự ữ ế ứ ớ ạ ộ ư ứ  tài li u, đ c văn b n, x  lí ng  li u, ho t đ ng tr i nghi m sáng t o…ệ ọ ả ử ữ ệ ạ ộ ả ệ ạ  h c sinhọ  

t o ra s n ph m, báo cáo k t qu , ph n bi n, b  sung l n nhau…giáo viên quanạ ả ẩ ế ả ả ệ ổ ẫ  sát và h  tr  khi c n thi t.ỗ ợ ầ ế

+ M i câu h i, nhi m v  h c t p đ u ph i tỗ ỏ ệ ụ ọ ậ ề ả ường minh, rõ nghĩa đ  ể h cọ  sinh không hi u l m ý giáo viên.ể ầ

+ K t thúc ho t đ ng này, trên c  s  k t qu  ho t đ ng h c c a ế ạ ộ ơ ở ế ả ạ ộ ọ ủ h c sinhọ , giáo viên c n ch t ki n th c m i đ  ầ ố ế ứ ớ ể h c sinhọ  chính th c ghi nh n và v n d ng,ứ ậ ậ ụ  giáo viên c n có đ nh hầ ị ướng m  đ  phát huy năng l c c m th , ti p nh n sángở ể ự ả ụ ế ậ  

t o.ạ

­ Đ i v i ho t đ ng hình thành ki n th c trong nh ng gi  đ c hi u Ngố ớ ạ ộ ế ứ ữ ờ ọ ể ữ văn, giáo viên c n hầ ướng d n, t  ch c các ho t đ ng h c t p cho h c sinhthôngẫ ổ ứ ạ ộ ọ ậ ọ  qua các kĩ thu t nh  sau:ậ ư

a. Kĩ thu t đóng vaiậ

Kĩ thu t đóng vai có r t nhi u  u đi m n i b t. H c sinh đậ ấ ề ư ể ổ ậ ọ ược rèn luy n,ệ  

th c hành nh ng kĩ năng  ng x  và bày t  thái đ  trong môi trự ữ ứ ử ỏ ộ ường an toàn 

trước khi th c hành trong môi trự ường th c ti n gây h ng thú cho h c sinh, thôngự ễ ứ ọ  qua đó hình thành kĩ năng giao ti p, c  h i b c l  c m xúc. T o đi u ki n phátế ơ ộ ộ ộ ả ạ ề ệ  tri n óc sáng t o c a h c sinh.ể ạ ủ ọ

Trong trường h p, có th  có m t s  h c sinh nhút nhát, thi u t  tin khiợ ể ộ ố ọ ế ự  

đ ng trứ ướ ậc t p th , v n t  ít khó th c hi n vai di n c a mình, giáo viên c nể ố ừ ự ệ ễ ủ ầ  

đ ng viên, khuy n khích, t o c  h i cho các h c sinh tham gia b t đ u t  nh ngộ ế ạ ơ ộ ọ ắ ầ ừ ữ  tình hu ng c  b n. ố ơ ả

Có th  cho m t h c sinh đóng vai phóng viên, hay MC còn m t h c sinhể ộ ọ ộ ọ  đóng vai tác gi  tham gia trong m t chả ộ ương trình. Trong cu c trò chuy n đó h cộ ệ ọ  sinh đóng vai phóng viên, MC s  có nh ng cau h i g i d n đ  h c sinh đóng vaiẽ ữ ỏ ợ ẫ ể ọ  tác gi  tr  l i nh ng câu h i đó. Qua nh ng câu tr  l i c a tác gi  thì nh ngả ả ờ ữ ỏ ữ ả ờ ủ ả ữ  

ki n th c v  tác gi  tác ph m đế ứ ề ả ẩ ược c  th  hóa. Giáo viên yêu c u c  l p chú ýụ ể ầ ả ớ  

và ghi chép l i sau đó giáo viên c ng c  Ho c có th  cho h c sinh đóng vai m tạ ủ ố ặ ể ọ ộ  nhân v t đ  k  l i câu chuy n, trình bày m t v n đ    các góc nhìn khác nhau…ậ ể ể ạ ệ ộ ấ ề ở

cùng quan tâm Th o lu n nhóm là ho t đ ng mang tính dân ch   M i cá nhânả ậ ạ ộ ủ ọ  

đ u đề ượ ực t  do trình bày quan đi m, t o thói quen sinh ho t bình đ ng, bi t đónể ạ ạ ẳ ế  

nh n quan đi m b t đ ng, hình thành quan đi m cá nhân giúp h c sinh rèn luy nậ ể ấ ồ ể ọ ệ  

kĩ năng gi i quy t v n đ  khó khăn.ả ế ấ ề

Th o lu n nhóm đả ậ ược ti n hành theo các hình th c: nhóm nh  (c p đôi,ế ứ ỏ ặ  

c p ba), nhóm trung bình ( 4 đ n 6 ngặ ế ười), nhóm l n (8 đ n 10 ngớ ế ười)

Khi t  ch c cho h c sinh ho t đ ng theo nhóm, giáo viên c n s  d ngổ ứ ọ ạ ộ ầ ử ụ  nhi u cách chia nhóm khác nhau đ  gây h ng thú cho h c sinh, đ ng th i t o cề ể ứ ọ ồ ờ ạ ơ 

h i cho các em độ ược h c h i, giao l u v i nhi u b n khác nhau trong l p. Cóọ ỏ ư ớ ề ạ ớ  các cách chia nhóm nh  theo s  đi m danh, theo tháng sinh, theo s  thích, theoư ố ể ở  hình ghép…

Khi chia nhóm, giáo viên c n l u ý, s  lầ ư ố ượng đ n v  ki n th c t  l  thu nơ ị ế ứ ỉ ệ ậ  

v i s  lớ ố ượng nhóm, và nhi m v  c a các nhóm ph i đ m b o tệ ụ ủ ả ả ả ương đươ  ngnhau, tránh quá d  ho c quá khó Gv có th  có nh ng câu h i g i ý cho m i nhómễ ặ ể ữ ỏ ợ ỗ  thông qua phi u h c t p.ế ọ ậ

 Đ i v i gi  đ c hi u môn Ng  văn ho t đ ng th o lu n nhóm đố ớ ờ ọ ể ữ ạ ộ ả ậ ược ti nế  hành khi t  ch c n i dung h c t p tìm hi u n i dung và ngh  thu t c a văn b n.ổ ứ ộ ọ ậ ể ộ ệ ậ ủ ả  

c.  Kĩ thu t B n đ /s  đ  t  duyậ ả ồ ơ ồ ư

  B n đ  s  đ  t  duy nh m trình bày m t cách rõ ràng nh ng ý tả ồ ơ ồ ư ằ ộ ữ ưởng hay 

k t qu  làm vi c c a cá nhân nhóm v  m t ch  đ ế ả ệ ủ ề ộ ủ ề

Đ u tiên h c sinh s  vi t tên ch  đ , ý tầ ọ ẽ ế ủ ề ưởng chính   trung tâm, sau đó tở ừ 

ch  đ  trung tâm s  v  các nhánh chính, trên m i nhánh chính vi t m t n i dungủ ề ẽ ẽ ỗ ế ộ ộ  

l n c a ch  đ  ho c ý tớ ủ ủ ề ặ ưởng có liên quan xoay quanh ý tưởng trung tâm. T  m iừ ỗ  nhánh chính v  ti p các nhánh ph  đ  vi t thêm nh ng n i dung thu c nhanhẽ ế ụ ể ế ữ ộ ộ  chính đó

 Kĩ thu t này thậ ường s  d ng k t h p v i kĩ thu t nhóm trong yêu c uử ụ ế ợ ớ ậ ầ  trình bày s n ph m c a các nhóm.ả ẩ ủ

d. Kĩ thu t phòng tranh.ậ

 Kĩ thu t này có th  s  d ng cho ho t đ ng cá nhân ho c ho t đ ng nhómậ ể ử ụ ạ ộ ặ ạ ộGiáo viên c n nêu câu h i/ v n đ  cho c  l p ho c cho nhóm. M i thànhầ ỏ ấ ề ả ớ ặ ỗ  viên ho c m i nhóm phác h a nh ng ý tặ ỗ ọ ữ ưởng v  cách gi i quy t v n đ  trênề ả ế ấ ề  

m t t  bìa và treo lên tộ ờ ường xuang quanh l p h c nh  m t phòng tranh.ớ ọ ư ộ

Giáo viên cho h c sinh c  l p đi xem tranh và có th  có ý ki n bình lu nọ ả ớ ể ế ậ  

ho c b  sung.ặ ổ

Cu i cùng, t t c  các phố ấ ả ương án gi i quy t đ u đả ế ề ượ ậc t p h p l i và tìmợ ạ  

phương án t i  u.ố ư

e. Kĩ thu t h i chuyên giaậ ỏ

Kĩ thu t này có th  k t h p v i kĩ thu t nhóm đ  t o thành nhóm ghép vàậ ể ế ợ ớ ậ ể ạ  nhóm chuyên gia.

T  nhóm chuyên gia ban đ u, giáo viên đánh s  th  t  cho các thành viênừ ầ ố ứ ự  trong t ng nhóm, sau đó yêu c u các thành viên trong m i nhóm di chuy n đừ ầ ỗ ể ể 

t o thành nhóm ghép,   m i nhóm ghép đ u có các chuyên gia v  các s n ph mạ ở ỗ ề ề ả ẩ  

mà nhóm chuyên gia ban đ u t o thành.ầ ạ

 m i nhóm ghép các chuyên gia s  là ng i gi ng gi i và tr  l i các câu

h i c a thành viên trong nhóm v  s n ph m mà nhóm chuyên gia ban đ u c aỏ ủ ề ả ẩ ầ ủ  mình nghiên c u. Sau đó các nhóm ghép di chuy n sang s n ph m khác vàứ ể ả ẩ  chuyên gia khác lai ti p t c gi ng gi i và tr  l i các câu h i c a các thành viênế ụ ả ả ả ờ ỏ ủ  trong nhóm

g. Kĩ thu t h n hòậ ẹ

 Đây là kĩ thu t gây húng thú và s  h p d n cho ngậ ự ấ ẫ ườ ọi đ c nh  s  h i h pờ ự ồ ộ  

và dí d m.ỏ

 Đ  th c hi n kĩ thu t này, giáo viên chia l p thành hai dãy m i dãy tìmể ự ệ ậ ớ ỗ  

hi u m t n i dung khác nhau c a bài h c. Sau đó giáo viên phát cho h c sinhể ộ ộ ủ ọ ọ  

m t t  gi y có v  chi c đ ng h , yêu c u h c sinh tìm đ i tác ( khác dãy) độ ờ ấ ẽ ế ồ ồ ầ ọ ố ể 

h n hò trong các cung gi  quy đ nh. Sau khi tìm đẹ ờ ị ược đ i tác xong giáo viên choố  

h c sinh đ n tìm đúng đ i tác mà mình đã h n hò đ  trao đ i v i nhau v  nh ngọ ế ố ẹ ể ổ ớ ề ữ  

n i dung c a bài h c.ộ ủ ọ

h. Kĩ thu t khăn tr i bàn.ậ ả

Kĩ thu t này giúp cho ho t đ ng nhóm có hi u qu  h n, m i h c sinhậ ạ ộ ệ ả ơ ỗ ọ  

đ u ph i đ a ra ý ki n c a mình v  ch  đ  đang th o lu n, không   l i vào cácề ả ư ế ủ ề ủ ề ả ậ ỷ ạ  

b n h c khá, gi i.ạ ọ ỏ

Kĩ thu t này áp d ng cho ho t đ ng nhóm v i m t ch  đ  nh  trong ti tậ ụ ạ ộ ớ ộ ủ ề ỏ ế  

h c, toàn th  h c sinh cùng nghiên c u m t ch  đ ọ ể ọ ứ ộ ủ ề

Sau khi các nhóm hoàn t t công vi c giáo viên có th  g n các m u gi yấ ệ ể ắ ẫ ấ  

“khăn tr i bàn” lên b ng đ  c  l p cùng nh n xét. Có th  dùng gi y nh  h n,ả ả ể ả ớ ậ ể ấ ỏ ơ  dùng máy chi u phóng l n. Có th  thay s  b ng tên c a h c sinh đ  sau đó giáoế ớ ể ố ằ ủ ọ ể  viên có th  đánh giá để ược kh  năng nh n th c c a t ng h c sinh v  ch  đả ậ ứ ủ ừ ọ ề ủ ề 

được nêu

Trong gi  đ c hi u Ng  văn, kĩ thu t này s  phát huy hi u qu  trong vi cờ ọ ể ữ ậ ẽ ệ ả ệ  giáo viên cho h c sinh hình thành ki n th c v  văn b n thông qua c m nh n vănọ ế ứ ề ả ả ậ  

b n. M i h c sinh s  có m t c m nh n khác nhau v  đ i tả ỗ ọ ẽ ộ ả ậ ề ố ượng, đi u quanề  

tr ng là h c sinh ph i bi t sâu chu i nh ng c m nh n riêng bi t đó thành  họ ọ ả ế ỗ ữ ả ậ ệ ệ 

th ng và có s c thuy t ph c.ố ứ ế ụ

2.3. Ho t đ ng luy n t pạ ộ ệ ậ

­ M c đích: Giúp ụ h c sinhọ  c ng c , hoàn thi n ki n th c, k  năng v a lĩnhủ ố ệ ế ứ ỹ ừ  

h i độ ược, đ c bi t là ki n th c, kĩ năng tr ng tâm c a bài h c,  t  đó giáo viênặ ệ ế ứ ọ ủ ọ ừ  đánh giá được m c đ  n m b t ki n th c c a h c sinh.ứ ộ ắ ắ ế ứ ủ ọ

­ Cách th c hi nự ệ

+ Giáo viên yêu c u ầ h c sinhọ  áp d ng tr c ti p ki n th c v a h c vào gi iụ ự ế ế ứ ừ ọ ả  quy t các câu h i/bài t p/tình hu ng/v n đ  trong h c t p.ế ỏ ậ ố ấ ề ọ ậ

+ Tùy t ng đ i từ ố ượng ngườ ọi h c, giáo viên có th  giao nh ng nhi m vể ữ ệ ụ 

đ m b o tính v a s c và tính đ nh hả ả ừ ứ ị ướng nh m giúp  ằ h c sinhọ   thu n th c kĩầ ụ  năng, hi u sâu h n v  nh ng tri th c v a chi m lĩnh. Đ ng th i, c n thi t kể ơ ề ữ ứ ừ ế ồ ờ ầ ế ế 

nh ng bài t p có tính nâng cao, tính m  nh m phát huy năng l c sáng t o c aữ ậ ở ằ ự ạ ủ  

h c sinhọ  và chu n b  cho các bẩ ị ước còn l i c a bài h c.ạ ủ ọ

+ K t thúc ho t đ ng này, giáo viên ch t ki n th c đ  ế ạ ộ ố ế ứ ể h c sinhọ  ghi nh nậ  

và v n d ng, trậ ụ ước h t là v n d ng đ  hoàn ch nh câu tr  l i/gi i quy t v n đế ậ ụ ể ỉ ả ờ ả ế ấ ề 

đ t ra trong ho t đ ng kh i đ ng.ặ ạ ộ ở ộ

­ Đ i v i ho t đ ng luy n t p trong gi  đ c hi u Ng  văn, giáo viên cóố ớ ạ ộ ệ ậ ờ ọ ể ữ  

th  s  d ng nh ng phể ử ụ ữ ương pháp và kĩ thu t nh  h  th ng thành s  đ  t  duy,ậ ư ệ ố ơ ồ ư  

gi i m t th , h n hò…. Qua các ho t đ ng này h c sinh có th  v n d ng t tả ậ ư ẹ ạ ộ ọ ể ậ ụ ố  

nh ng ki n th c v a ti p thu đữ ế ứ ừ ế ược v n d ng vào tình hu ng, bài t p.ậ ụ ố ậ

2.4. Ho t đ ng v n d ngạ ộ ậ ụ

­ M c đích: Giúp ụ h c sinhọ  v n d ng đậ ụ ược các ki n th c, kĩ năng đã h cế ứ ọ  

đ  phát hi n và gi i quy t các tình hu ng/v n đ  trong th c t  cu c s ng   giaể ệ ả ế ố ấ ề ự ế ộ ố ở  đình, đ a phị ương

­ Cách th c hi nự ệ

+ Giáo viên hướng d n ẫ h c sinhọ  v n d ng đậ ụ ược các ki n th c, kĩ năng đãế ứ  

h c đ  phát hi n và gi i quy t các tình hu ng/v n đ  trong th c t  cu c s ng ọ ể ệ ả ế ố ấ ề ự ế ộ ố ở gia đình, đ a phị ương…

+ H c sinh có th  nghiên c u, sáng t o, tìm ra cái m i theo s  hi u bi tọ ể ứ ạ ớ ự ể ế  

c a mình, tìm phủ ương pháp gi i quy t v n đ  và đ a ra nh ng cách gi i quy tả ế ấ ề ư ữ ả ế  

v n đ  khác nhau, góp ph n hình thành năng l c h c t p v i gia đình và c ngấ ề ầ ự ọ ậ ớ ộ  

+ Ho t đ ng này không c n t  ch c   trên l p và không đòi h i t t c  ạ ộ ầ ổ ứ ở ớ ỏ ấ ả h cọ  sinh tham gia. Tuy nhiên, giáo viên c n quan tâm, đ ng viên đ  có th  thu hútầ ộ ể ể  nhi u ề h c sinhọ  tham gia m t cách t  nguy n, khuy n khích nh ng ộ ự ệ ế ữ h c sinhọ  có 

s n ph m chia s  v i các b n trong l p.ả ẩ ẻ ớ ạ ớ

+ H c sinh có th  có nh ng ý tọ ể ữ ưởng sáng t o vạ ượt ra kh i ý tỏ ưởng thi tế  

k  bài h c c a giáo viên. Khi  y, giáo viên càng có vai trò quan tr ng trong vi cế ọ ủ ấ ọ ệ  

đ nh hị ướng, u n n n, khích l  ố ắ ệ h c sinhọ

Chương IV: Xây d ng bài gi ng minh h a ự ả ọ

1. Xây d ng k  ho ch bài h c cho tác ph m th : Ti t 26 ự ế ạ ọ ẩ ơ ế Ca dao than thân  yêu th ươ ng tình nghĩa môn Ng  văn l p 10ữ ớ

Ti t 26 CA DAO THAN THÂN, YÊU THế ƯƠNG, TÌNH NGHĨA

( Ti t 2)ế

1. M C TIÊU BÀI H CỤ Ọ

a. Ki n th cế ứ

­ C m nh n đả ậ ược ti ng hát than thân và l i ca yêu thế ờ ương tình nghĩa c aủ  

người bình dân trong XHPK qua ngh  thu t đ m đà màu s c dân gian c a caệ ậ ậ ắ ủ  dao

      ­ Đ ng c m, thồ ả ương xót cho thân ph n b t h nh c a ngạ ấ ạ ủ ười ph  n  vàụ ữ  

nh ng b t h nh trong tình yêu c a con ngữ ấ ạ ủ ười trong xã h i cũ.ộ

s  h  tr  c a ngự ỗ ợ ủ ười khác khi g p khó khăn trong h c t p.ặ ọ ậ

     ­ Năng l c gi i quy t v n đ  và sáng t o: ự ả ế ấ ề ạ

+ Phát hi n và làm rõ v n đ : Phân tích đệ ấ ề ược tình hu ng trong h cố ọ  

t p; phát hi n và nêu đậ ệ ược tình hu ng có v n đ  trong h c t p.ố ấ ề ọ ậ

+ Đ  xu t, l a ch n gi i pháp: Xác đ nh đề ấ ự ọ ả ị ược và bi t tìm hi u cácế ể  thông tin liên quan đ n v n đ ; đ  xu t đế ấ ề ề ấ ược gi i pháp gi i quy t v n đ ả ả ế ấ ề

+ Th c hi n và đánh giá gi i pháp gi i quy t v n đ : Th c hi nự ệ ả ả ế ấ ề ự ệ  

gi i pháp gi i quy t v n đ  và nh n ra s  phù h p hay không phù h p c a gi iả ả ế ấ ề ậ ự ợ ợ ủ ả  pháp th c hi n.ự ệ

  ­ Năng l c giao ti p:ự ế  

+ S  d ng ti ng Vi t: Nghe hi u n i dung chính hay n i dung chi ti t cácử ụ ế ệ ể ộ ộ ế  

đ  bài, l i gi i thích, cu c th o lu n; có thái đ  tích c c trong khi nghe; có ph n h i phùề ờ ả ộ ả ậ ộ ự ả ồ  

h p, ợ

+ Xác đ nh m c đích giao ti p: Bị ụ ế ước đ u bi t đ t ra m c đích giaoầ ế ặ ụ  

ti p và hi u đế ể ược vai trò quan tr ng c a vi c đ t m c tiêu trọ ủ ệ ặ ụ ước khi giao ti p.ế

  ­ Năng l c h p tác:ự ợ

+ Xác đ nh m c đích và phị ụ ương th c h p tác: Ch  đ ng đ  xu tứ ợ ủ ộ ề ấ  

m c đích h p tác khi đụ ợ ược giao các nhi m v ; xác đ nh đệ ụ ị ược lo i công vi c nàoạ ệ  

có th  hoàn thành t t nh t b ng h p tác theo nhóm v i quy mô phù h p.ể ố ấ ằ ợ ớ ợ

+ Đánh giá ho t đ ng h p tác: Bi t d a vào m c đích đ t ra đ  t ngạ ộ ợ ế ự ụ ặ ể ổ  

k t ho t đ ng chung c a nhóm; nêu m t đế ạ ộ ủ ặ ược, m t thi u sót c a cá nhân và c aặ ế ủ ủ  

c  nhóm.ả

  ­ Năng l c th m m : ự ẩ ỹ

+  Nh n ra cái đ p:  ậ ẹ Có c m xúc và chính ki n cá nhân trả ế ước hi nệ  

tượng trong t  nhiên, đ i s ng xã h i và ngh  thu t.ự ờ ố ộ ệ ậ

+ Di n t , giao l u th m m : Gi i thi u đễ ả ư ẩ ỹ ớ ệ ược, ti p nh n có ch nế ậ ọ  

l c thông tin trao đ i v  bi u hi n c a cái đ p trong t  nhiên, trong đ i s ng xãọ ổ ề ể ệ ủ ẹ ự ờ ố  

h i, trong ngh  thu t và trong tác ph m c a mình, c a ngộ ệ ậ ẩ ủ ủ ười khác

II. CHU N B  C A TH Y VÀ TRÒ Ẩ Ị Ủ Ầ

­ Bang giao nhiêm vu hoc tâp cho hoc sinh   nha.̀̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ở

2. Chu n b  c a h c sinh ẩ ị ủ ọ

       ­ Sách giáo khoa, sách bài t p, gi y A0, bút d , bút màu;ậ ấ ạ

       ­ So n bài theo các câu h i hạ ỏ ướng d n h c bài.ẫ ọ

III. TI N TRÌNH D Y H CẾ Ạ Ọ

1.  n đ nh t  ch c Ổ ị ổ ứ

L pớ Ngày d yạ Sĩ số

2. Ki m tra bài cũể : Ki m tra trong giể ờ

+ HS phát tri n năng l c: năng l cể ự ự  

tìm hi u v n đ , năng l c giao ti p.ể ấ ề ự ế

deo bài hát  Thuy n và bi n ề ể , yêu c uầ  

chú ý vào nh ng câu t  và khái quátữ ừ  

nên  tr ng  thái  c m  xúc   đạ ả ược  nh cắ  

Bước   4: Đánh   giá  kết   quả  thực 

­   H c sinh phân tích đọ ược n i nhỗ ớ 

được th  hi n qua các hình  nh khăn,ể ệ ả  

dung th o lu n ghi vào t  gi y A0.ả ậ ờ ấ  

Th i  gian th o lu n là  4 phút  theoờ ả ậ  

cho nhau t  1­3. Nh ng ngừ ữ ười th a raừ  

s  đ ng ra lên trên b c gi ng đ  giáoẽ ứ ụ ả ể  

th y rõ c u trúc nh  th ấ ấ ư ế

Hòn đá đóng rong 

vì dòng n ướ c ch y ả Hòn đá b c đ u ạ ầ

B i t i s ở ạ ươ ng sa

Th ươ ng anh ch ng dám nói ra ẳ

S  m  b ng đ t s  cha b ng tr i ợ ẹ ằ ấ ợ ằ ờ

Th ươ ng anh cũng mu n k t đôi ố ế

S  v ng mây b c trên tr i mau tan ợ ầ ạ ờ

Và   bài ca dao này tác gi  dân gian đãở ả  dùng th  vãn b n đ  giúp cô gái bày t  n iể ố ể ỏ ỗ  

nh  m t cách gian ti p qua các hình  nhớ ộ ế ả  khăn đèn m t.ắ

 tình yêu chân thành, mãnh li t, sâu s c.ệ ắ

­ Giáo viên k t lu n, trình chi u b ngế ậ ế ằ  

nh ng sile ng n ng n cho h c sinhữ ắ ọ ọ  

đi u ch nh l i s n ph m c a mình.ề ỉ ạ ả ẩ ủ

 Nh ng tr ng thái c a chi c khăn nó đangữ ạ ủ ế  

ph n chi u tâm t  r i b i, lo l ng b t anả ế ư ố ờ ắ ấ  

c a cô gái. Hành đ ng này cũng gi ng nhủ ộ ố ư hành đ ng trèo lên cây bộ ưởi   trèo lên cây 

kh  c  treo lên l i trèo xu ng vì tâm tr ngế ứ ạ ố ạ  đang r i b i đang b t an. Chi c khăn nàyố ờ ấ ế  

có th  roi xu ng và nh t lên r t nhi u l nể ố ặ ấ ề ầ  nghĩa là cô gái nh  ngớ ười yêu da di t mãnhế  

li t và c m th y b t an đ  r i cao tràoệ ả ấ ấ ể ồ  thành dòng nước m t. Đ n đây ta l i càngắ ế ạ  

th m thía h n ý nghĩa c a câu ca dao ấ ơ ủ Nhớ 

ai b i h i… ổ ổ

=>  N i nh  da di t, kh c kho i và tr iỗ ớ ế ắ ả ả  

 N i nh  chuy n t  ngày sang đêm ỗ ớ ể ừ d ng ằ  

­ Ngh  thu t hoán d : ệ ậ ụ M t ng  không yên ắ ủ  

(l y b  ph n ch  toàn th , cô gái không nóiấ ộ ậ ỉ ể  mình thương nh  ai mà l i nói m t thớ ạ ắ ươ  ng

nh  ai. T  đôi m t  y có th  nhìn th yớ ừ ắ ấ ể ấ  chi u sâu tâm h n, chi u sâu tâm t  tìnhề ồ ề ư  

c m c a cô gái) ả ủ

      => Vì nh  mà tr n tr c, thao th cớ ằ ọ ứ  (nh  trong cõi ý th c)ớ ứ

 Ng  mà v n nh  (nh  trong cõiủ ẫ ớ ớ  

vô th c)ứ

b. Ho t đ ng tìm hi u n i lo phi n ạ ộ ể ỗ ề

H c sinh tráo đ i phi u h c t p vàọ ổ ế ọ ậ  

nh n xét vào phi u theo hậ ế ướng d nẫ  

c a giáo viên và báo cáo k t qu ủ ế ả

Bước   4:  Đánh   giá  kết   quả  thực 

hiện nhiệm vụ

 Có th  trong m  v n nh  (nhể ơ ẫ ớ ớ trong c  ti m th c)ả ề ứ

­ Giáo   viên   nh n xét,  ậ đánh   giá,   bổ 

sung

­ Giáo viên k t lu n, trình chi u b ngế ậ ế ằ  

nh ng sile ng n ng n cho h c sinhữ ắ ọ ọ  

đi u ch nh l i s n ph m c a mình.ề ỉ ạ ả ẩ ủ

2. Bài ca dao s  6 ố

* Muc tiêu: ̣

­  H c sinh phân tích đọ ược tình nghĩa 

th y chung g n bó gi a ngủ ắ ữ ười  v iớ  

người qua hình  nh mu i m n g ngả ố ặ ừ  

  tâm tr ng n y sinh khi  con ngạ ả ười  đ iố  

 * Ti u k t: Bài ca dao th  hi n n i nhể ế ể ệ ỗ ớ 

thương, b n ch n, da di t xen l n nh ngồ ồ ế ẫ ữ  

lo   âu   c a   m t   trái   tim   chân   thành,   cháyủ ộ  

b ng yêu thỏ ương da di t xen l n nh ng loế ẫ ữ  

âu c a m t trái tim chân thành, cháy b ngủ ộ ỏ  yêu thương

Giáo viên b c thăm ng u nhiên trongố ẫ  

h p có tên c a t ng h c sinh ch n raộ ủ ừ ọ ọ  

­ Giáo viên k t lu n, trình chi u b ngế ậ ế ằ  

nh ng sile ng n ng n cho h c sinhữ ắ ọ ọ  

đi u ch nh l i s n ph m c a mình.ề ỉ ạ ả ẩ ủ

­ Th  th : Song th t l c bát bi n thể ơ ấ ụ ế ể

­ Hình  nh mu i và g ng:ả ố ừ+ Nh ng gia v  có hữ ị ương v  r t đ m đ cị ấ ậ ặ+ B n ch t c a hề ặ ủ ương v  ị Mu i­ 3 năm­ ố   còn m n/ G ng­ 9 tháng­ còn cay ặ ừ  

=> Bi u tể ượng:  Nghĩa tình sâu n ng b n ặ ề  

ch t ặ        tình nghĩa th y chung ủ  

g n bó ắ   

­ Tình nghĩa con người:

+ Gi  thi t: xa nhauả ế+ Đi u ki n : ề ệ ba v n sáu ngàn ngày= 100 ạ   năm  (c  đ i ngả ờ ười)

Ng ườ i ta th ườ ng nói hai năm m ươ ề i v  là  

III. Ho t đ ng luy n t p (7 phút)ạ ộ ệ ậ

* Muc tiêu: ̣

­ Áp d ng ki n th c đã h c vào th c ụ ế ứ ọ ự

ti nễ

­ H c sinhọ  phát tri n năng l c: Năngể ự  

l c t  h c, năng l c gi i quy t v nự ự ọ ự ả ế ấ  

III. T ng k t bài h c: ổ ế ọ

1. Ngh  thu t:  ệ ậ

+ S  l p l i mô típ m  đ u: thân em…ự ặ ạ ở ầ+ Dùng hình  nh bi u tả ể ượng: chi c c u,ế ầ  

t m ấkhăn, ng n đèn, g ng cay, mu i m n, …ọ ừ ố ặ+ Dùng hình  nh so sánh  n d : t m l aả ẩ ụ ấ ụ  đào, c   u gai, m t tr i, m t trăng, sao,…ủ ấ ặ ờ ặ+ Th  l c bát, th  4 ch , song th t l c bát,ể ụ ể ữ ấ ụ  

bi n th ,…ế ể

2. N i dung ộ : chùm ca dao than thân, yêu 

thương tình nghĩa đã th  hi n r t sâu s cể ệ ấ ắ  

n i ni m chua xót, đ ng cay và tình c mỗ ề ắ ả  yêu thương, chung th y   c a ngủ ủ ười bình dân trong xã h i cũ.ộ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học  tập

­ H c sinh v  nhanh s  đ  t  duyọ ẽ ơ ồ ư

IV. Ho t đ ng v n d ng (2 phút)ạ ộ ậ ụ

* Muc tiêu: ̣

­ H c sinhọ  m  r ng thêm ki n th cở ộ ế ứ

­ H c sinhọ  phát tri n năng l c: Năngể ự  

l c t  h c, năng l c gi i quy t v nự ự ọ ự ả ế ấ  

đ  và sáng t o, năng l c th m mĩề ạ ự ẩ

* Phương phap/kĩ thu t:́ ậ   Kĩ thu tậ  

đ t câu h i, kĩ thu t công não đ t câuặ ỏ ậ ặ  

em có suy nghĩ gì v  tình yêu c a gi i ề ủ ớ  

tr  hi n nay? ẻ ệ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học  tập

­ H c sinh nhà làm.ọ

Bước 3: Báo cáo kết quả học tập:

­ N p s n ph m vào bu i h c sauộ ả ẩ ổ ọ

Bước   4: Đánh   giá  kết   quả  thực 

­ H c sinhọ  phát tri n năng l c: Năngể ự  

l c t  h c, năng l c gi i quy t v nự ự ọ ự ả ế ấ  

đ  và sáng t o, năng l c th m mĩề ạ ự ẩ

* Phương phap/kĩ thu t:́ ậ   Kĩ thu tậ  

đ t câu h i tr  l i nhanhặ ỏ ả ờ

       +  Hình t ng nhân v t Chí Phèo ( là ng i l ng thi n, nh ng bi n ượ ậ ườ ươ ệ ữ ế

đ i v  nhân hình, nhân tính sau khi ra tù; nh t là tâm tr ng và hành đ ng c a Chí ổ ề ấ ạ ộ ủsau khi g p th  N  cho đ n lúc t  sát)ặ ị ở ế ự

       + Giá tr  hi n th c và nhân đ o sâu s c, m i m  c a tác ph m.ị ệ ự ạ ắ ớ ẻ ủ ẩ

       + Nh ng nét đ c s c trong ngh  thu t truy n ng n Nam Cao nh  đi n ữ ặ ắ ệ ậ ệ ắ ư ểhình hoá nhân v t, miêu t  tâm lí, ngh  thu t tr n thu t, ngôn ng  ngh  thu t.ậ ả ệ ậ ầ ậ ữ ệ ậ       + V n d ng hi u bi t vậ ụ ể ế ề  hoàn c nh l ch s  xã h i đ  lí gi i n i dung, ả ị ử ộ ể ả ộngh  thu t c a tác ph m văn h c.ệ ậ ủ ẩ ọ

      + Tích h p giáo d c b o v  môi trợ ụ ả ệ ường: Môi trường s ng c a con ố ủ

người (m i quan h  gi a ngố ệ ữ ườ ới v i người)

      + Trân tr ng v i khát v ng c a con ngọ ớ ọ ủ ười

2. Các năng l c c n hình thành cho h c sinhự ầ ọ

s  h  tr  c a ngự ỗ ợ ủ ười khác khi g p khó khăn trong h c t p.ặ ọ ậ

     ­ Năng l c gi i quy t v n đ  và sáng t o: ự ả ế ấ ề ạ

+ Phát hi n và làm rõ v n đ : Phân tích đệ ấ ề ược tình hu ng trong h cố ọ  

t p; phát hi n và nêu đậ ệ ược tình hu ng có v n đ  trong h c t p.ố ấ ề ọ ậ

+ Đ  xu t, l a ch n gi i pháp: Xác đ nh đề ấ ự ọ ả ị ược và bi t tìm hi u cácế ể  thông tin liên quan đ n v n đ ; đ  xu t đế ấ ề ề ấ ược gi i pháp gi i quy t v n đ ả ả ế ấ ề

+ Th c hi n và đánh giá gi i pháp gi i quy t v n đ : Th c hi nự ệ ả ả ế ấ ề ự ệ  

gi i pháp gi i quy t v n đ  và nh n ra s  phù h p hay không phù h p c a gi iả ả ế ấ ề ậ ự ợ ợ ủ ả  pháp th c hi n.ự ệ

  ­ Năng l c giao ti p:ự ế  

+ S  d ng ti ng Vi t: Nghe hi u n i dung chính hay n i dung chi ti t cácử ụ ế ệ ể ộ ộ ế  

đ  bài, l i gi i thích, cu c th o lu n; có thái đ  tích c c trong khi nghe; có ph n h i phùề ờ ả ộ ả ậ ộ ự ả ồ  

h p, ợ

+ Xác đ nh m c đích giao ti p: Bị ụ ế ước đ u bi t đ t ra m c đích giaoầ ế ặ ụ  

ti p và hi u đế ể ược vai trò quan tr ng c a vi c đ t m c tiêu trọ ủ ệ ặ ụ ước khi giao ti p.ế

  ­ Năng l c h p tác:ự ợ

+ Xác đ nh m c đích và phị ụ ương th c h p tác: Ch  đ ng đ  xu tứ ợ ủ ộ ề ấ  

m c đích h p tác khi đụ ợ ược giao các nhi m v ; xác đ nh đệ ụ ị ược lo i công vi c nàoạ ệ  

có th  hoàn thành t t nh t b ng h p tác theo nhóm v i quy mô phù h p.ể ố ấ ằ ợ ớ ợ

+ Đánh giá ho t đ ng h p tác: Bi t d a vào m c đích đ t ra đ  t ngạ ộ ợ ế ự ụ ặ ể ổ  

k t ho t đ ng chung c a nhóm; nêu m t đế ạ ộ ủ ặ ược, m t thi u sót c a cá nhân và c aặ ế ủ ủ  

c  nhóm.ả

  ­ Năng l c th m m : ự ẩ ỹ

+  Nh n ra cái đ p:  ậ ẹ Có c m xúc và chính ki n cá nhân trả ế ước hi nệ  

tượng trong t  nhiên, đ i s ng xã h i và ngh  thu t.ự ờ ố ộ ệ ậ

+ Di n t , giao l u th m m : Gi i thi u đễ ả ư ẩ ỹ ớ ệ ược, ti p nh n có ch nế ậ ọ  

l c thông tin trao đ i v  bi u hi n c a cái đ p trong t  nhiên, trong đ i s ng xãọ ổ ề ể ệ ủ ẹ ự ờ ố  

h i, trong ngh  thu t và trong tác ph m c a mình, c a ngộ ệ ậ ẩ ủ ủ ười khác

II. CHU N B  C A TH Y VÀ TRÒ Ẩ Ị Ủ Ầ

      1. Chu n b  c a giáo viênẩ ị ủ

      ­ Giáo án/thi t k  bài h c; ế ế ọ

      – Sách giáo khoa, SGV, sách bài t pậ

      ­ Các slides trình chi u (n u có)ế ế

      – S u t m tranh,  nh v  Chí Phèo, th  N , Bá Ki n, vi deo phim ư ầ ả ề ị ở ế Làng 

Vũ Đ i ngày  y ạ ấ

 ­ Các phi u h c t p, bao g m: các s  đ  đ  HS đi n thông tin, các bài t pế ọ ậ ồ ơ ồ ể ề ậ  dùng đ  ki m tra, đánh giá HS trong quá trình đ c hi u.ể ể ọ ể

       ­ Bang phân công nhiêm vu cho hoc sinh hoat đông trên l p; bút d̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ớ ạ

       ­ Bang giao nhiêm vu hoc tâp cho hoc sinh   nhà̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ở

       2. Chu n b  c a h c sinh ẩ ị ủ ọ

­ Có thái đ  trân tr ng nhà văn Namộ ọ  

Cao, yêu thương con ngườ ỉi, t nh táo 

sáng su t khi gi i quy t khó khănố ả ế  

trong cu c s ngộ ố

­ HS phát tri n năng l c: năng l cể ự ự  

gi i  quy t  v n  đ , năng l c giaoả ế ấ ề ự  

ti pế

* Phương phap/kĩ thu t:́ ậ  Kĩ thu tậ  

đ t câu h i, kĩ thu t công nãoặ ỏ ậ

bóp  chân   cho   bà  Ba   và  đ t   quán:ố  

Theo em, CP có còn là người nông 

dân   hi n   lành   lề ương   thi n   n aệ ữ  

­   HS  phân tích  được hình tượ  ng

nhân v t  Chí  Phèo:  tha hóa­>  h iậ ồ  

sinh­>b  c  tuy t làm ngị ự ệ ười

­   Rèn   k   năngỹ  c m   th   văn   h c,ả ụ ọ  

phân tích nhân v t văn h c.ậ ọ

II. Đ c –hi u văn b nọ ể ả

3. Hình tượng nhân v t Chí Phèoậ

a. Bi k chị  tha hóa c a Chí Phèoủ

a.1. B  tha hóa t  ngị ừ ười nông dân lương thi n thành ệ tên l u manh:ư

  *   Chí   Phèo   là   m t  ộ người   nông   đân 

lương thi nệ :