SKKN: Hệ thống hóa kiến thức bài học bằng sơ đồ tư duy

Để áp dụng và thử nghiệm phương pháp của mình, bắt đầu từ đầu năm học 2009 - 2010 tôi đã tiến hành khảo sát, tìm hiểu tình hình học tập, tình hình tiếp cận với nội dung và phương pháp mới của học sinh nói chung, đặc biệt những lớp mình trực tiếp giảng dạy để từ đó lên kế hoạch cho việc thực hiện phương pháp của mình. Với đề tài này tôi mới chỉ áp dụng cho học sinh khối 12 bắt đầu từ năm học 2009 – 2010.

I. Đ T V N Đ  Ặ Ấ Ề

Vi c đ i m i phệ ổ ớ ương pháp d y h c theo h ng phát huy tính tích c c c a ng iạ ọ ướ ự ủ ườ  

h c đ  nâng cao hi u qu  trong nghiên c u và h c t p   các c p h c ph  thông và cọ ể ệ ả ứ ọ ậ ở ấ ọ ổ ở 

s  luôn đở ược các nhà qu n lý, các nhà giáo d c đ u t  nghiên c u và phát tri n m nhả ụ ầ ư ứ ể ạ  trong vài th p niên tr  l i đây.ậ ở ạ

 n c ta hi n nay, v n đ  ch t l ng d y h c nói chung, d y h c Giáo d c

công dân (GDCD) nói riêng ngày càng tr  thành m i quan tâm chung c a các nhà giáoở ố ủ  

d c và toàn xã h i. Vì v y Đ ng, Nhà nụ ộ ậ ả ước đã kh ng đ nh: “Giáo d c là qu c sáchẳ ị ụ ố  hàng đ u, đ u t  cho giáo d c là đ u t  cho s  phát tri n”, đi u đó đầ ầ ư ụ ầ ư ự ể ề ược th  hi nể ệ  trong Ngh  quy t Trung ị ế ương II khóa VIII “Phương pháp giáo d c ph i phát huy tínhụ ả  tích c c, t  giác, ch  đ ng, t  duy sáng t o c a ngự ự ủ ộ ư ạ ủ ườ ọi h c, b i dồ ưỡng năng l c tự ự 

h c, lòng say mê h c t p và ý chí vọ ọ ậ ươn lên…”.“ Đ i m i m nh m  phổ ớ ạ ẽ ương pháp giáo d c và đào t o, kh c ph c l i truy n th  m t chi u, rèn luy n n p t  duy, sángụ ạ ắ ụ ố ề ụ ộ ề ệ ế ư  

t o c a ngạ ủ ườ ọi h c, t ng bừ ước áp d ng các phụ ương pháp tiên ti n và phế ương ti nệ  

th ng đố ược nh ng ki n th c đó. Vi c xây d ng đ c m t “hình  nh” th  hi n m i liênữ ế ứ ệ ự ượ ộ ả ể ệ ố  

h  gi a các ki n th c s  mang l i nh ng l i ích đáng quan tâm v  các m t: Ghi nh ,ệ ữ ế ứ ẽ ạ ữ ợ ề ặ ớ  phát tri n nh n th c, t  duy, óc tể ậ ứ ư ưởng t ng và kh  năng sáng t o…Đ  làm đ c đi uượ ả ạ ể ượ ề  

đó thì v n đ  đ u tiên mà ng i giáo viên c n nh n th c rõ ràng là quy lu t nh n th cấ ề ầ ườ ầ ậ ứ ậ ậ ứ  

c a ng i h c. Ng i h c là ch  th  ho t đ ng chi m lĩnh tri th c, k  năng, k  x o vàủ ườ ọ ườ ọ ủ ể ạ ộ ế ứ ỹ ỹ ả  thái đ  ch  không ph i là “cái bình ch a ki n th c” m t cách ch  đ ng.ộ ứ ả ứ ế ứ ộ ủ ộ

Qua nghiên c u lí thuy t v  s  đ  t  duy cũng nh  nh ng thành công vi c áp d ng cácứ ế ề ơ ồ ư ư ữ ệ ụ  

ph ng pháp c a s  đ  t  duy, tôi th y s  đ  t  duy có nhi u l i ích trong gi ng d y vàươ ủ ơ ồ ư ấ ơ ồ ư ề ợ ả ạ  

h c t p b  môn GDCD, t o cho h c sinh h ng thú h c t p và rèn luy n năng l c t  duyọ ậ ộ ạ ọ ứ ọ ậ ệ ự ư  

đ c l p, sáng t o, rèn luy n năng l c t  h c, sáng t o cho h c sinh và giúp h c sinh có cáiộ ậ ạ ệ ự ự ọ ạ ọ ọ  nhìn t ng th ổ ể

Hi n nay   trệ ở ường THPT nói chung và Trường THPT Trường Chinh nói riêng, đa 

s  h c sinh thố ọ ường lườ ọi h c các môn xã h i, đ c bi t v i môn GDCD các em choộ ặ ệ ớ  

r ng đây là môn h c ph  nên các em không chú tr ng d n đ n h c đ  đ i phó. Bênằ ọ ụ ọ ẫ ế ọ ể ố  

c nh đó, phạ ương pháp d y h c truy n th ng cũng ph n nào làm gi m đi h ng thúạ ọ ề ố ầ ả ứ  

c a các em khi ti p c n v i b  môn. M t khác, m t s  giáo gi ng d y b  mônủ ế ậ ớ ộ ặ ộ ố ả ạ ộ  GDCD m t ph n nào đó ch a gây độ ầ ư ược h ng thú cho h c sinh, vì v y h c sinh ch aứ ọ ậ ọ ư  

th y đấ ược giá tr  c a môn h c, d n đ n chán ghét môn h c và ch  h c đ  đ i phóị ủ ọ ẫ ế ọ ỉ ọ ể ố  nên ch t lấ ượng h c t p ch a cao. ọ ậ ư

    Nh m phát huy tính tích c c, ch  đ ng, sang t o c a h c sinh trong quá trình ti pằ ự ủ ộ ạ ủ ọ ế  

c n và lĩnh h i ki n th c b  môn GDCD. Trong nh ng năm qua, tôi đã ti n hành đ iậ ộ ế ứ ộ ữ ế ổ  

m i phớ ương pháp d y h c, tôi s  d ng các phạ ọ ử ụ ương pháp, các cách truy n th  ki nề ụ ế  

th c khác nhau cho nh ng bài, nh ng đ i tứ ữ ữ ố ượng h c sinh khác nhau, th m chí cùngọ ậ  

m t bài nh ng tôi đã áp d ng nhi u phộ ư ụ ề ương pháp khác nhau đ  so sánh, trong đó tôiể  

th y phấ ương pháp “H  th ng hóa ki n th c bài h c b ng s  đ  t  duy” đã phát huyệ ố ế ứ ọ ằ ơ ồ ư  

được tính tích c c, ch  đ ng c a h c sinh, đ c bi t là giúp các em d  n m b t, dự ủ ộ ủ ọ ặ ệ ễ ắ ắ ễ 

nh  ki n th c bài h c,  th i gian đ u t  cho h c bài vào các đ t ki m tra, thi h c k ,ớ ế ứ ọ ờ ầ ư ọ ợ ể ọ ỳ  thi cu i năm đố ược gi m đi r t nhi u, t  đó đã làm cho các em yêu thích môn h c h nả ấ ề ừ ọ ơ  

và đã đ a l i hi u qu  cao trong ch t lư ạ ệ ả ấ ượng d y và h c. Chính vì v y mà tôi đãạ ọ ậ  

m nh d n l a ch n đ  tài “ạ ạ ự ọ ề H  th ng hóa ki n th c bài h c b ng s  đ  t  duy ệ ố ế ứ ọ ằ ơ ồ ư ”. 

II. NH NG BI N PHÁP GI I QUY T V N Đ  Ữ Ệ Ả Ế Ấ Ề

Đ  áp d ng và th  nghi m phể ụ ử ệ ương pháp c a mình, b t đ u t  đ u năm h củ ắ ầ ừ ầ ọ  

2009 ­ 2010 tôi đã ti n hành kh o sát, tìm hi u tình hình h c t p, tình hình ti p c nế ả ể ọ ậ ế ậ  

v i n i dung và phớ ộ ương pháp m i c a h c sinh nói chung, đ c bi t nh ng l p mìnhớ ủ ọ ặ ệ ữ ớ  

tr c ti p gi ng d y đ  t  đó lên k  ho ch cho vi c th c hi n phự ế ả ạ ể ừ ế ạ ệ ự ệ ương pháp c aủ  

2

mình. V i đ  tài này tôi m i ch  áp d ng cho h c sinh kh i 12 b t đ u t  năm h cớ ề ớ ỉ ụ ọ ố ắ ầ ừ ọ  

2009 – 2010. Đ  th c nh ng gi i pháp th  nghi m đ  ra:ể ự ữ ả ử ệ ề

   2.1. Qúa trình chu n b  c a giáo viên và h c sinhẩ ị ủ ọ

      2.1.1. Đ i v i giáo viênố ớ

­ Trước h t c n ph i n m v ng m c đích đào t o c a b  môn Giáo d c côngế ầ ả ắ ữ ụ ạ ủ ộ ụ  dân   trở ường Trung h c ph  thông, đ c bi t ph i chú tr ng đ n m i liên h  v i th cọ ổ ặ ệ ả ọ ế ố ệ ớ ự  

ti n, m i liên h  liên môn trong gi ng d y các bài c  th ễ ố ệ ả ạ ụ ể

­ Đ  th c hi n thành công đ  tài này ngể ự ệ ề ười giáo viên c n ph i tìm hi u tâm lý,ầ ả ể  

đ i tố ượng h c sinh, c n có s  so sánh v  các phọ ầ ự ề ương pháp mà mình đã th c hi nự ệ  cùng m t bài d y   nhi u đ i tộ ạ ở ề ố ượng, nhi u l p khác nhau t  đó rút ra đâu là phề ớ ừ ươ  ngpháp mà các em yêu thích và đ a l i hi u qu  cao.ư ạ ệ ả

­ Vì đây là m t thu t ng , m t phộ ậ ữ ộ ương pháp tương đ i m i l  đ i v i h cố ớ ạ ố ố ọ  sinh, đ c bi t là đ i v i h c sinh vùng cao, vì v y giáo viên c n làm cho các em hi uặ ệ ố ớ ọ ậ ầ ể  

nh  th  nào là “ư ế s  đ  t  duy ơ ồ ư ” và trong quá trình th c hi n gi ng d y các ph n ki nự ệ ả ạ ầ ế  

th c có th  áp d ng cho các em h  th ng hóa ki n th c t ng ph n, t ng n i dung đứ ể ụ ệ ố ế ứ ừ ầ ừ ộ ể các em làm quen d n v i phầ ớ ương pháp này

­ Đ  s  d ng phể ử ụ ương pháp “H  th ng hóa ki n th c b ng s  đ  t  duy” giáoệ ố ế ứ ằ ơ ồ ư  viên c n có s  đ u t , chu n b  c  th  cho t ng bài, t ng ph n; ph i nghiên c u,ầ ự ầ ư ẩ ị ụ ể ừ ừ ầ ả ứ  thi t k  trế ế ướ ừc t ng s  đ  dùng đ  h  th ng ki n th c t ng bài, t ng m c; t  đó m iơ ồ ể ệ ố ế ứ ừ ừ ụ ừ ớ  thi t l p s  đ  t  duy c a t ng bài   bìa roky ho c gi y kh  l n (đ  dùng d y h c),ế ậ ơ ồ ư ủ ừ ở ặ ấ ổ ớ ồ ạ ọ  

đ c bi t, s  d  dàng h n đ i v i nh ng ti t s  d ng giáo án Powerpoint.ặ ệ ẽ ễ ơ ố ớ ữ ế ử ụ

­ C n ph i đ a ra yêu c u trầ ả ư ầ ước đ i v i h c sinh v  t ng ph n, t ng bài đố ớ ọ ề ừ ấ ừ ể các em ch  đ ng và phát huy đủ ộ ược tính sáng t o c a các em. ạ ủ

     2.1.2. Đ i v i h c sinhố ớ ọ

­ Hoàn thành nhi m v  c a ngệ ụ ủ ườ ọi h c sinh đ i v i b  môn, đ c bi t trong xuố ớ ộ ặ ệ  

hướng chúng ta đang đi sâu vào c i cách giáo d c đ y h c theo phả ụ ạ ọ ương pháp đ i m iổ ớ  

“l y h c sinh làm trung tâm”. Vì v y,   m i ti t h c đ  thành công các em c n có sấ ọ ậ ở ỗ ế ọ ể ầ ự chu n b  bài   nhà, c  th :ẩ ị ở ụ ể

  + Tìm hi u, làm quen v i phể ớ ương pháp thi t k  s  đ  t  duy.ế ế ơ ồ ư

  + Tìm hi u trể ước n i dung bài h c, t  đó suy nghĩ, t  thi t k  s  đ  hóa choộ ọ ừ ự ế ế ơ ồ  

n i dung t ng bài, t ng m c mà giáo viên đã đ nh hộ ừ ừ ụ ị ướng

  + T p trình bày trậ ướ ớc l p v  v n đ  mà mình đã chu n b ề ấ ề ẩ ị

  + L ng nghe và gi i đáp nh ng trao đ i c a các b n.ắ ả ữ ổ ủ ạ

­ Sau khi k t thúc t ng ph n, t ng bài các em ph i th  hi n s  đ  vào v  và tế ừ ầ ừ ả ể ệ ơ ồ ở ừ 

s  đ  các em l p lu n ki n th c toàn bài, đây là yêu c u b t bu c.ơ ồ ậ ậ ế ứ ầ ắ ộ

­ Tìm các thông tin, các t  li u khác có liên quan đ n bài h c.ư ệ ế ọ

   2.2. Ti n hành th  nghi m gi i phápế ử ệ ả  

Trong ph m vi đ  tài này tôi ch  áp d ng cho chạ ề ỉ ụ ương trình GDCD kh i 12. Tuyố  nhiên, tùy vào t ng ph n, t ng n i dung, t ng ti t mà giáo viên có th  linh đ ng ápừ ầ ừ ộ ừ ế ể ộ  

d ng cho phù h p, có th  s  d ng “S  đ  t  duy” đ  ki m tra bài cũ, áp d ng vàoụ ợ ể ử ụ ơ ồ ư ể ể ụ  

d y bài m i  , qua đó các em s  n m đạ ớ ẽ ắ ược ki n th c t ng ph n, t ng ti t và đ cế ứ ừ ầ ừ ế ặ  

bi t là h  th ng hóa ki n th c toàn bài. Sau đây là nh ng gi i pháp mà tôi đã ápệ ệ ố ế ứ ữ ả  

d ng:ụ

Ví d  1 ụ : S  d ng s  đ  t  duy h  th ng hóa m t đ n v  ki n th cử ụ ơ ồ ư ệ ố ộ ơ ị ế ứ

Sau khi h c xong m c 1b c a bài 2 ­ Các hình th c th c hi n pháp lu t, giáoọ ụ ủ ứ ự ệ ậ  viên cho các em h  th ng hóa ki n th c m c này b ng s  đ ệ ố ế ứ ụ ằ ơ ồ

4

S  đ  t  duy – Các hình th c th c hi n pháp lu t ơ ồ ư ứ ự ệ ậ

Ví d  2 ụ : S  d ng s  đ  t  duy h  th ng hóa ki n th c m t ti t d yử ụ ơ ồ ư ệ ố ế ứ ộ ế ạ

Sau khi h c xong ti t 1 bài 5, Quy n bình đ ng gi a các dân t c, tôn giáo, m cọ ế ề ẳ ữ ộ ụ  1: Bình đ ng gi a các dân t c.ẳ ữ ộ

S  đ  t  duy – Quy n bình đ ng gi a các dân t c ơ ồ ư ề ẳ ữ ộ

Ví d  3 ụ :  S  d ng ử ụ sơ đ  t  duy đ  ki m tra bài cũ ồ ư ể ể

S  d ng s  đ  t  duy trong ki m tra bài cũ c a h c sinh   đ u ti t h c nh mử ụ ơ ồ ư ể ủ ọ ở ầ ế ọ ằ  giúp h c sinh n m v ng ki n th c, làm vi c tích c c, t  duy nhanh chóng và gópọ ắ ữ ế ứ ệ ự ư  

ph n đ i m i hình th c ki m ầ ổ ớ ứ ể tra

 Trước khi d y ạ Bài 8: Pháp lu t v i s  phát tri n c a công dân ậ ớ ự ể ủ  Giáo viên ki mể  tra l i ki n th c ạ ế ứ Bài 7: N i dung quy n khi u n i, t  cáo c a công dân ộ ề ế ạ ố ủ

Em hãy l p S  đ  t  duy chi ti t trình bày ậ ơ ồ ư ế N i dung quy n khi u n i, t  cáo ộ ề ế ạ ố  

c a công dân ủ ?

HS tr  l i v i s  h  tr  c a S  đ  t  duy (HS t  v  s  đ  t  duy)ả ờ ớ ự ổ ợ ủ ơ ồ ư ự ẽ ơ ồ ư

S  đ  t  duy – N i dung quy n khi u n i, t  cáo ơ ồ ư ộ ề ế ạ ố

Ví d  4 ụ :  S  d ng s  đ  t  duy vào ti t d y c  th  trên l p (45 phút)ử ụ ơ ồ ư ế ạ ụ ể ớ

TPPCT: 7 – GDCD 12

Bài 3: CÔNG DÂN BÌNH Đ NG TRẲ ƯỚC PHÁP LU TẬ

6

 I. M C TIÊU BÀI H C Ụ Ọ

       1. V  ki n th c  ề ế ứ

   Bi t đế ược công dân có nh ng quy n bình đ ng trữ ề ẳ ước pháp lu t là nh  th  nào.ậ ư ế  

N i dung các quy n bình đ ng đó ra sao ? Trách nhi m c a Nhà nộ ề ẳ ệ ủ ước nh  thư ế nào trước các quy n bình đ ng đó.ề ẳ

       2. V  k  năng  ề ỷ

    Bi t phân tích đánh giá đúng vi c th c hi n quy n bình đ ng c a công dân trongế ệ ự ệ ề ẳ ủ  

th c t  S  d ng ki n th c đã h c đ  gi i quy t m t s  tình hu ng th c tự ế ử ụ ế ứ ọ ể ả ế ộ ố ố ự ế trong cu c s ng có liên quan đ n v n đ  đã h cộ ố ế ấ ề ọ

  3. V  thái đ   ề ộ

      Có ni m tin v i pháp lu t, v i Nhà nề ớ ậ ớ ước trong vi c b o đ m cho công dân cóệ ả ả  quy n bình đ ng trề ẳ ước pháp lu t. Tôn tr ng quy n và l i ích h p pháp c a ngậ ọ ề ợ ợ ủ ườ  ikhác c a xã h i. Phê phán nh ng hành vi vi ph m quy n  bình đ ng c a công dân.ủ ộ ữ ạ ề ẳ ủ

   II. PHƯƠNG PHÁP VÀ Đ  DÙNG D Y H C Ồ Ạ Ọ

  1. Đ  dùng d y h cồ ạ ọ  :    S  đ   – Sách GV – Sách GK – Máy tính – Đ u chi u   ơ ồ ầ ế

  2. Phương pháp : Thuy t trình – Đàm tho i ­ Th o lu n nhóm  – V n đáp.ế ạ ả ậ ấ

  III. CÁC BƯỚC LÊN L P Ớ

  1.  n đ nh l p:Ổ ị ớ

   2. Ki m tra bài cũ :ể  Trách nhi m pháp lí là gì?  M c đích c a vi c th c hi nệ ụ ủ ệ ự ệ  trách nhi m pháp lí nh m đ  làm gì ? Các lo i vi ph m pháp lu t và trách nhi mệ ằ ể ạ ạ ậ ệ  pháp lí? 

3. Bài m i :ớ  Tuyên ngôn đ c l p c a n c ta ngày 02 – 9 ­ 1945 có ghi: “M iộ ậ ủ ướ ọ  công dân đ u có quy n bình đ ng”, đi u 52 Hi n Pháp năm 1992 c a nề ề ẳ ề ế ủ ước ta có ghi 

“M i công dân đ u bình đ ng trọ ề ẳ ước pháp lu t”. V y, bình đ ng trậ ậ ẳ ước pháp lu t làậ  gì? Công dân được quy n bình đ ng v  nh ng v n đ  gì? T i sao b t kì m t qu cề ẳ ề ữ ấ ề ạ ấ ộ ố  gia, m t t  ch c nào cũng đ  c p đ n v n đ  bình đ ng?  Bài h c hôm nay s  làmộ ổ ứ ề ậ ế ấ ề ẳ ọ ẽ  sáng t  các v n đ  nêu trên. ỏ ấ ề

 HS : Tr  l i theo s  hi u bi t c a mình.ả ờ ự ể ế ủ

  GV :  Công dân đ c bình đ ng trongượ ẳ  

vi c hệ ưởng quy n và th c hi n nghĩa về ự ệ ụ 

trước Nhà nước và xã h i theo quy đ nhộ ị  

c a pháp lu t. Quy n c a công dân khôngủ ậ ề ủ  

S  Đ  T  DUY BÀI 1 – GDCD 12Ơ Ồ Ư

S  Đ  T  DUY BÀI 2 – GDCD 12Ơ Ồ Ư

12

S  Đ  T  DUY BÀI 3 – GDCD 12Ơ Ồ Ư

S  Đ  T  DUY BÀI 4 – GDCD 12Ơ Ồ Ư

14

S  Đ  T  DUY BÀI 5 – GDCD 12Ơ Ồ Ư

S  Đ  T  DUY BÀI 6 – GDCD 12Ơ Ồ Ư

16

S  Đ  T  DUY BÀI 7 – GDCD 12Ơ Ồ Ư

S  Đ  T  DUY BÀI 8 – GDCD 12Ơ Ồ Ư

18

S  ĐÔ T  DUY BAI 9 – GDCD 12Ơ ̀ Ư ̀

     IV  K T QU  VÀ HI U QU  PH  BI N  NG D NG N I DUNG VÀOẾ Ả Ệ Ả Ổ Ế Ứ Ụ Ộ  

TH C TI NỰ Ễ  

4.1. K t qu  đ t đế ả ạ ược

Trước yêu c u đ i m i v  n i dung, phầ ổ ớ ề ộ ương pháp d y và h c nh  hi n nay,ạ ọ ư ệ  

“L y h c sinh làm trung tâm ấ ọ ”, tôi đã v n d ng, áp d ng nhi u phậ ụ ụ ề ương pháp, cách 

th c khác nhau cho m i đ n v , m i ph n, m i bài ki n th c, nh ng tôi th y v iứ ỗ ơ ị ỗ ầ ỗ ế ứ ư ấ ớ  

vi c áp d ng phệ ụ ương pháp “H  th ng hóa ki n th c bài h c b ng s  đ  t  duy ệ ố ế ứ ọ ằ ơ ồ ư ” đã phát huy được hi u qu  trong quá trình gi ng d y. Khi tôi áp d ng phệ ả ả ạ ụ ương pháp này tôi th y h c sinh yêu thích môn h c h n, n m ki n th c, nh  ki n th c đấ ọ ọ ơ ắ ế ứ ớ ế ứ ược dễ dàng, lâu h n, đ c bi t trong quá trình áp d ng phơ ặ ệ ụ ương pháp này đã khai thác đượ  ctính tích c c, ch  đ ng và tính t  duy sáng t o c a các em h c sinh. Qua đi u traự ủ ộ ư ạ ủ ọ ề  thông tin, qua trao đ i v i các em, các em cho r ng v i phổ ớ ằ ớ ương pháp này giúp các em làm bài, h c bài d  h n, hi u qu  h n, đ c bi t là v i cách h c này đã gi m đọ ễ ơ ệ ả ơ ặ ệ ớ ọ ả ượ  c

th i gian h c bài r t nhi u m i khi đ n ti t ki m tra, đ n k  thi h c k  và cu i năm,ờ ọ ấ ề ỗ ế ế ể ế ỳ ọ ỳ ố  đây là m t l i th  r t l n cho các em kh i 12 ph i t p trung nhi u cho các môn thiộ ợ ế ấ ớ ố ả ậ ề  

t t nghi p và thi đ i h c, cao đ ng. ố ệ ạ ọ ẳ

Đây là b ng th ng kê k t qu  cu i năm c a h c sinh trong ba năm g n đây khiả ố ế ả ố ủ ọ ầ  

được áp d ng phụ ương pháp này vào gi ng d y   b  môn GDCD 12.   đây tôi chả ạ ở ộ Ở ỉ 

Trong quá trình th c hi n và áp d ng gi i pháp vào gi ng d y tôi th y tuy k tự ệ ụ ả ả ạ ấ ế  

qu  ph n ánh t  h c sinh, t  k t qu  cu i năm c a các em là khá kh  quan, nh ngả ả ừ ọ ừ ế ả ố ủ ả ư  

đ  áp d ng để ụ ược phương pháp này tôi đã g p m t s  khó khăn và rút ra m t s  bàiặ ộ ố ộ ố  

h c kinh nghi m sau:ọ ệ

­ V i phớ ương pháp này còn mang tính m i l  đ i v i h c sinh, đ c bi t là cácớ ạ ố ớ ọ ặ ệ  

em h c sinh   mi n núi nh  trọ ở ề ư ường chúng tôi, cho nên khi tri n khai   nh ng ti tể ở ữ ế  

đ u còn m t khá nhi u th i gian so v i th i gian d  ki n c a giáo viên. Do đó, giáoầ ấ ề ờ ớ ờ ự ế ủ  

viên c n ph i cho các em tìm hi u, xem m t s  s  đ  mà mình đã thi t k , v , choầ ả ể ộ ố ơ ồ ế ế ẽ  các em làm quen d n sau m i đ n v  ki n th c.ầ ỗ ơ ị ế ứ

­ Đ  th c hi n thành công đòi h i giáo viên ph i thi t k  các s  đ  trể ự ệ ỏ ả ế ế ơ ồ ước (đồ dùng d y h c), phân b  th i gian cho m i ti t h c h p lý, sau m i bài h c c n đ nhạ ọ ố ờ ỗ ế ọ ợ ỗ ọ ầ ị  

hướng trước cho h c sinh v  n i dung bài ti p theo v  thi t k  s  đ  ọ ề ộ ế ề ế ế ơ ồ

­ S  thu n ti n và phong phú h n cho giáo viên khi v  s  đ  trên ph n m mẽ ậ ệ ơ ẽ ơ ồ ầ ề  Mindmap5 (Dowload mi n phí trên google).ễ

­ Ph m vi th c nghi m còn h p ch  d ng l i ạ ự ệ ẹ ỉ ừ ạ ở chương trình GDCD 12

4.3. Hướng phát tri n c a đ  tàiể ủ ề

Qua quá trình nghiên c u vi c s  d ng ứ ệ ử ụ s  đ  t  duyơ ồ ư  vào trong d y h c ạ ọ GDCD 

12 tôi th y r ng có th  s  d ng ấ ằ ế ử ụ s  đ  t  duyơ ồ ư  vào trong d y h c không riêng gì mônạ ọ  GDCD 12 mà còn có th  áp d ng ể ụ cho c  chả ương trình GDCD va cac môn hoc khac ̀ ́ ̣ ́ ở 

trương ̀ THPT

4.4. M t s  đ  xu t, ki n nghộ ố ề ấ ế ị

Qua qua trinh th c hiên đê tai, đăc biêt la qua trinh th c nghiêm s  pham, tôi có ̀ ự ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ̀ ự ̣ ư ̣ ́ môt sô đê xuât: Muôn t  ch c d y h c v i s  h  tr  cua ̣ ́ ̀ ́ ́ ổ ứ ạ ọ ơ ự ỗ ợ́ ̉ s  đ  t  duyơ ồ ư  đat đ̣ ược hiêụ  qua cao, c n ph i:̉ ầ ả

* Đ i v i giáo viên: ố ớ

­ Ph i có năng l c t  ch c đi u khi nả ự ổ ứ ề ể

­ Ph i có môt sô bu i thao luân vê s  đ  t  duy cho h c sinh và giáo viên đêả ̣ ́ ổ ̉ ̣ ̀ ơ ồ ư ọ ̉ 

hương dân cach hoc tâp va cach ghi chep băng s  đ  t  duy.́ ̃ ́ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ̀ ơ ồ ư

­ Có các l p t p hu n đ i m i PPDH cho GV theo hớ ậ ấ ổ ớ ướng phát huy tính chủ 

đ ng, sáng t o c a h c sinh.ộ ạ ủ ọ

* C  s  v t ch t: ơ ở ậ ấ  Trang b  c  s  v t ch t, thi t b  d y h c đ c bi t là máy vi tínhị ơ ở ậ ấ ế ị ạ ọ ặ ệ  

và máy chi u (co kêt nôi internet).ế ́ ́ ́

* N u H i đ ng khoa h c th y sáng ki n này có tính kh  thi cao thì c n có kế ộ ồ ọ ấ ế ả ầ ế 

ho ch tri n khai nhân r ng phạ ể ộ ương pháp này đ n t t c  các trế ấ ả ường trên ph m vi toànạ  

t nh.ỉ

22