Mục tiêu của đề tài là Hiểu rõ khái niệm của hoạt động cặp, nhóm. Cách thức tổ chức hoạt động cặp, nhóm có hiệu quả. Các bước tiến hành hoạt động cặp, nhóm có hiệu quả. Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỹ xảo giao tiếp tiếng Anh. Kinh nghiệm khi áp dụng hoạt động cặp, nhóm trong giảng dạy Tiếng Anh bậc THCS.
Trang 1C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAMỘ Ộ Ủ Ệ
Đ c l p – T do – H nh phúcộ ậ ự ạ
MÔ T SÁNG KI NẢ Ế
1. Tên sáng ki n: “ế PHƯƠNG PHÁP T CH C HO T Đ NG TRÊNỔ Ứ Ạ Ộ
L PỚ CÓ HI U QU TRONG D Y H C MÔN TI NG ANH THCSỆ Ả Ạ Ọ Ế ”
2. Lĩnh v c áp d ngự ụ
Gi ng d y môn Ti ng Anh c p THCSả ạ ế ấ
3. Mô t b n ch t c a sáng ki nả ả ấ ủ ế
3.1 Tình tr ng gi i pháp đã bi tạ ả ế
M c tiêu c a môn ti ng Anh là nh m hình thành và phát tri n h c sinh nh ngụ ủ ế ằ ể ở ọ ữ
ki n th c k năng c b n v ti ng Anh và nh ng ph m ch t trí tu c n thi t đ ti pế ứ ỹ ơ ả ề ế ữ ẩ ấ ệ ầ ế ể ế
t c h c lên ho c đi vào cu c s ng lao đ ng. Vì v y SGK ti ng Anh THCS m i t l pụ ọ ặ ộ ố ộ ậ ế ớ ừ ớ
6 đ n l p 9 đ u đế ớ ề ược biên so n theo cùng m t quan đi m xây d ng chạ ộ ể ự ương trình, đó
là quan đi m ch đi m ( thematic approach) và đ cao các phể ủ ể ề ương pháp h c t p tíchọ ậ
c c ch đ ng c a h c sinh.ự ủ ộ ủ ọ
Có th nói m t trong nh ng bi u hi n tích c c, đ c tr ng c a h c sinh trongể ộ ữ ể ệ ự ặ ư ủ ọ
vi c h c t p b môn ngo i ng là h c sinh có nhu c u ti p thu ki n th c, kĩ năng v nệ ọ ậ ộ ạ ữ ọ ầ ế ế ứ ậ
d ng đ giao ti p, bi t cách làm vi c theo c p, nhóm, h p tác v i b n khi c n thi tụ ể ế ế ệ ặ ợ ớ ạ ầ ế trong quá trình luy n t p nói, vi t, bi t ch đ ng trình bày nh ng ý đ nh c a mìnhệ ậ ế ế ủ ộ ữ ị ủ thông qua giao ti p nói ho c vi t.ế ặ ế
Vi c t ch c luy n t p thành c p không khó mà l i r t c n thi t đ đ t đệ ổ ứ ệ ậ ặ ạ ấ ầ ế ể ạ ượ c
m c tiêu cu i cùng c a các chụ ố ủ ương trình d y ngo i ng là trang b cho ngạ ạ ữ ị ườ ọi h c khả
Trang 2năng giao ti p, trao đ i d dàng và trôi ch y b ng ngôn ng L i th c a lo i hình bàiế ổ ễ ả ằ ữ ợ ế ủ ạ
t p này là vi c t o cho h c sinh nh ng c h i đ luy n nói và giao ti p g n gi ngậ ệ ạ ọ ữ ơ ộ ể ệ ế ầ ố ngoài đ i th c.ờ ự
hoàn c nh Vi t Nam chúng ta, l p h c thỞ ả ệ ớ ọ ường đông h c sinh, gi h c ng nọ ờ ọ ắ không đ cho đ i b ph n h c sinh tham gia đóng góp vào bài h c. Tr vi c luy nủ ạ ộ ậ ọ ọ ừ ệ ệ
đ c đ ng thanh, trung bình m i h c sinh trong l p ch có t ng c ng 10 15 giây đ nói.ọ ồ ỗ ọ ớ ỉ ổ ộ ể
Mu n tăng th i gian h c sinh đố ờ ọ ược luy n nói trong bu i h c ph i t ch c ho t đ ngệ ổ ọ ả ổ ứ ạ ộ
đ t t c đ u để ấ ả ề ược nói
Nh ng ngữ ười theo quan đi m l y ngể ấ ườ ọi h c làm trung tâm thường cho r ngằ
n u t t c h c sinh trong l p cùng tham gia nói m t lúc thì l p h c s tr lên h t s cế ấ ả ọ ớ ộ ớ ọ ẽ ở ế ứ
n ào, m t tr t t , khó ki m soát. Nh ng th c t không h n nh v y: V i s h ng
d n ki m soát c a giáo viên và vi c thi t l p nh ng quy đ nh khi làm vi c nhóm,ẫ ể ủ ệ ế ậ ữ ị ệ ở
c p thì ti ng n trao đ i b ng ngo i ng là ti ng n tích c c, là bi u hi n c a vi cặ ế ồ ổ ằ ạ ữ ế ồ ự ể ệ ủ ệ
h c hành.ọ
Đ ho t đ ng theo c p, nhóm c a h c sinh có hi u qu trong công vi c d yể ạ ộ ặ ủ ọ ệ ả ệ ạ
h c ngo i ng nói chung và d y h c Ti ng Anh nói riêng c n ph i hi u th nào làọ ạ ữ ạ ọ ế ầ ả ể ế
ho t đ ng theo nhóm, c p; c n ph i tuân th theo nh ng nguyên t c gì và yêu c uạ ộ ặ ầ ả ủ ữ ắ ầ giáo viên, h c sinh ph i làm gì? chuyên đ này tôi m nh d n thu th p đ đ a raọ ả Ở ề ạ ạ ậ ể ư cách t ch c làm vi c theo c p nhóm sao cho có hi u qu ổ ứ ệ ặ ệ ả
3.2. N i dung gi i pháp công nh n là sáng ki nộ ả ậ ế
3.2.1. M c đích c a gi i phápụ ủ ả
V i vi c nghiên c u thành công đ tài, sáng ki n kinh nghi m s giúp giáo viên cóớ ệ ứ ề ế ệ ẽ
được nh ng kinh nghi m trong d y h c nh sau:ữ ệ ạ ọ ư
1. Hi u rõ khái ni m c a ho t đ ng c p, nhóm.ể ệ ủ ạ ộ ặ
2. Cách th c t ch c ho t đ ng c p, nhóm có hi u qu ứ ổ ứ ạ ộ ặ ệ ả
3. Các bước ti n hành ho t đ ng c p, nhóm có hi u qu ế ạ ộ ặ ệ ả
4. Hướng d n h c sinh t luy n t p, rèn luy n đ có k năng và k x o giaoẫ ọ ự ệ ậ ệ ể ỹ ỹ ả
ti p ti ng Anh.ế ế
Trang 35. Kinh nghi m khi áp d ng ho t đ ng c p, nhóm trong gi ng d y Ti ng Anhệ ụ ạ ộ ặ ả ạ ế
b c THCS. ậ
3.2.2 N i dung c a gi i phápộ ủ ả
a. Th c tr ng c a gi i phápự ạ ủ ả
Nh ng giáo viên trữ ước kia luôn gi vai trò lãnh đ o, ki m soát m i ho t đ ngữ ạ ể ọ ạ ộ trong l p h c thì nay c n ph i có m t cách nhìn nh n khác vì vai trò c a h đã thayớ ọ ầ ả ộ ậ ủ ọ
đ i trong nh ng giai đo n luy n t p m i m này c a h c sinh. Lúc này giáo viên cóổ ữ ạ ệ ậ ớ ẻ ủ ọ hai ch c năng. Ch c năng th nh t là ngứ ứ ứ ấ ười theo dõi: Giáo viên đi t nhóm này sangừ nhóm kia l ng nghe và ghi nh n nh ng l i l p đi l p l i trong h c sinh nh ng v n đắ ậ ữ ỗ ặ ặ ạ ọ ư ẫ ể
h nói t nhiên, h t s c ng t l i h tr khi th t c n thi t. Nh ng l i tr m tr ng sọ ự ế ứ ắ ờ ọ ừ ậ ầ ế ữ ỗ ầ ọ ẽ
được gi i quy t vào lúc khác có th là đ u bu i h c sau ho c cu i bu i luy n t p.ả ế ể ầ ổ ọ ặ ố ổ ệ ậ
Ch c năng th hai là ngứ ứ ười cung c p t li u, giúp đ , gi i đáp cho h c sinh nh ngấ ư ệ ỡ ả ọ ữ
v n đ khó v ng li u ho c ki n th c chung.ấ ề ề ữ ệ ặ ế ứ
Trong quá trình d y h c, đ phát huy tính tích c c ch đ ng c a h c sinh thìạ ọ ể ự ủ ộ ủ ọ
ho t đ ng c p, nhóm là m t hình th c ho t đ ng h c t p t t. Thông qua hình th c h cạ ộ ặ ộ ứ ạ ộ ọ ậ ố ứ ọ
t p này các em có đi u ki n trình bày, trao đ i và b c l nh ng suy nghĩ c a mình vậ ề ệ ổ ộ ộ ữ ủ ề các lượng thông tin, v bài h c mà mình hi u, mình c m nh n. Lề ọ ể ả ậ ượng thông tin c aủ
t ng h c sinh có th đúng ho c có th sai m t ph n. T đó ngừ ọ ể ặ ể ộ ầ ừ ườ ại d y n m b t đắ ắ ượ c
m c đ t duy, hi u bi t c a các em. Quá trình này đứ ộ ư ể ế ủ ược di n ra theo quan h haiễ ệ chi u. Xét v lý lu n d y h c thì đây là m i quan h bi n ch ng. Ngoài ra khi trao đ iề ề ậ ạ ọ ố ệ ệ ứ ổ
c p, nhóm h c sinh đặ ọ ược rèn luy n thêm v k năng và thói quen suy nghĩ, di n đ t vàệ ề ỹ ễ ạ trình bày m t v n đ trộ ấ ề ước m t t p th Thông qua ho t đ ng này, các k năng nghe,ộ ậ ể ạ ộ ỹ nói, đ c, vi t c a h c sinh ngày càng đọ ế ủ ọ ược nâng cao
b. N i dung gi i phápộ ả
T nh ng th c tr ng trên trong quá trình gi ng d y, tôi đ ra m t s n iừ ữ ự ạ ả ạ ề ộ ố ộ dung, lo i hình ho t đ ng c p, nhóm c a h c sinh.ạ ạ ộ ặ ủ ọ
b1. Các lo i hình luy n t p theo c pạ ệ ậ ặ
H i tho iộ ạ
Trang 4 Bài luy n thay thệ ế
Th c hành ng phápự ữ
Ki m tra không chính th cể ứ
Mô t tranh ả
Tìm đ u đ cho bài đ cầ ề ọ
H i và tr l iỏ ả ờ
Vi t câu minh h aế ọ
b2. Các lo i hình luy n t p theo nhómạ ệ ậ
Trò ch iơ
Đ t câu h iặ ỏ
Th c hành có hự ướng d nẫ
Đ c và vi t chính tọ ế ả
Trò ch i đóng vaiơ
Tiên đoán
Tr l i các câu h i suy đoánả ờ ỏ
Th o lu nả ậ
Vi t lu nế ậ
c. M t s bi n pháp th c hi n đ th c hi n n i dung c a gi i phápộ ố ệ ự ệ ể ự ệ ộ ủ ả
* Các lo i hình luy n t p theo c p (Work in pair/ pair work)ạ ệ ậ ặ
1. H i tho i ộ ạ
Sau khi h c m t bài đ i tho i m u, h c sinh đã n m đọ ộ ố ạ ẫ ọ ắ ược c u trúc c a bài vàấ ủ
hi u để ược các v n đ ng pháp trong đó, giáo viên có th yêu c u t ng c p h c sinhấ ề ữ ể ầ ừ ặ ọ đóng vai bài đó nh ng có thay th m t s chi ti t ( ví d nh tên tu i, quê quán, nghư ế ộ ố ế ụ ư ổ ề nghi p, s thích…) đ bi n l i tho i c a h nói v chính b n thân h ho c v nh ngệ ở ể ế ờ ạ ủ ọ ề ả ọ ặ ề ữ
v n đ mà h quan tâm.ấ ề ọ
Trang 52. Bài luy n thay th ệ ế
Sau khi gi i thi u các m u câu và cho luy n t p th th t nhanh, giáo viên vi tớ ệ ẫ ệ ậ ể ậ ế các t g i ý đ thay th lên b ng yêu c u h c sinh luy n t p theo c p. Nên đ nhi uừ ợ ể ế ả ầ ọ ệ ậ ặ ể ề
ch tr ng ph n g i ý đ cho h c sinh phát huy kh năng sáng t o c a mình. Ví dỗ ố ở ầ ợ ể ọ ả ạ ủ ụ
vi t lên b ng:ế ả
When do you have History ?
( Music, English, Literature…?
3. Th c hành ng pháp ự ữ
Sau khi h c sinh đã n m đọ ắ ược v n đ ng pháp và đã đấ ề ữ ược luy n t p thệ ậ ể ( b ng các bài t p nh c l i ho c chuy n đ i…), chia h c sinh thành t ng c p và yêuằ ậ ắ ạ ặ ể ổ ọ ừ ặ
c u các em trao đ i v i nhau (chú ý ch n các ch đi m g n gũi, quen thu c ). Ví d ,ầ ổ ớ ọ ủ ể ầ ộ ụ nói v chính b n thân mình ho c nh ng đi u có th c liên quan đ n cu c s ng c aề ả ặ ữ ề ự ế ộ ố ủ chính h c sinh. Các t g i ý trên b ng v n là lí tọ ừ ợ ở ả ẫ ưởng cho bài luy n t p này. ệ ậ
4. Ki m tra không chính th c ể ứ
Vi c ki m tra thệ ể ường xuyên cũng có tác d ng nh gi ng d y. Khi cho phép h cụ ư ả ạ ọ sinh cùng c ng tác đ làm m t bài ki m tra, giáo viên có th khuy n khích độ ể ộ ể ể ế ược vi cệ
h c t p c a các em vì nh ng h c sinh y u s đọ ậ ủ ữ ọ ế ẽ ược nh ng h c sinh khá h n giúp đ ữ ọ ơ ỡ
Th nh tho ng nên có m t bài ki m tra ng n cu i gi và sau đó cho đi m luôn. Bàiỉ ả ộ ể ắ ố ờ ể
ki m tra đó không c n ph i bao g m toàn b nh ng ki n th c h c sinh v a h c trongể ầ ả ồ ộ ữ ế ứ ọ ừ ọ bài mà có th t p trung vào b t c khía c nh nào c a vi c s d ng ngôn ng Yêu c uể ậ ấ ứ ạ ủ ệ ử ụ ữ ầ
c a bài làm c n h t s c rõ ràng, vi t câu m u lên b ng và kh ng ch th i gian đủ ầ ế ứ ế ẫ ả ố ế ờ ể luy n cho h c sinh kh năng ph n ng nhanh nh n, linh ho t trong vi c s d ng ngônệ ọ ả ả ứ ẹ ạ ệ ử ụ
ng Bài làm xong có th đữ ể ược ki m tra mi ng ho c các c p đ i chéo ki m tra vàể ệ ặ ặ ố ể
ch m bài cho nhau.ấ
5. Mô t tranh ả
Tranh nh có th dùng nh các y u t kích thích cho r t nhi u lo i hình bài t pả ể ư ế ố ấ ề ạ ậ luy n theo c p. Ví d , nhìn vào m t b c tranh đi kèm v i m t bài đ c, m t h c sinhệ ặ ụ ộ ứ ớ ộ ọ ộ ọ trong c p tìm ra ch đúng sai trong tranh còn h c sinh nêu lên ý ki n tán thành hayặ ỗ ọ ế
Trang 6ph n đ i ( so sánh tranh v i bài đ c ). Ho c hai h c sinh có hai tranh toàn c nh gi ngả ố ớ ọ ặ ọ ả ố nhau nh ng các chi ti t trong tranh thì khác nhau ( nh v trí đ v t trong tranh, màuư ế ư ị ồ ậ
s c, lo i qu n áo, hình dáng b ngoài c a ngắ ạ ầ ề ủ ười, …). M t h c sinh t các chi ti tộ ọ ả ế trong tranh c a mình còn ngủ ười kia tìm ra nh ng đi m khác bi t trong b c tranh thữ ể ệ ứ ứ hai
6. Tìm đ u đ cho bài đ c ầ ề ọ
Trước khi c l p h c m t bài đ c, yêu c u t ng c p h c sinh đ c lả ớ ọ ộ ọ ầ ừ ặ ọ ọ ướt sau đó
đ t cho bài đ c m t câu đ Tùy vào đ dài c a bài mà n đ nh th i gian, nh ng c nặ ọ ộ ề ộ ủ ấ ị ờ ư ầ chú ý th i gian dành cho ho t đ ng này không đờ ạ ộ ược quá nhi u vì v th c ch t đây làề ề ự ấ
lo i hình bài t p luy n kĩ năng đ c lạ ậ ệ ọ ướ ất l y ý chính. H n th n a, ho t đ ng này r tơ ế ữ ạ ộ ấ tuy t v i vì nó cho h c sinh m t c h i đ c có m c đích th c t , đ c đ l y thông tinệ ờ ọ ộ ơ ộ ọ ụ ự ế ọ ể ấ
th c s K t qu đ c có th đự ự ế ả ọ ể ược ki m tra mi ng v i t ng h c sinh ho c c l p.ể ệ ớ ừ ọ ặ ả ớ
7. H i và tr l i ỏ ả ờ
Cu i các bài đ c thố ọ ường có các câu h i. H c sinh có th th o lu n tìm câu trỏ ọ ể ả ậ ả
l i cho các câu h i này theo c p. Đ u tiên h c sinh làm mi ng, sau đó giáo viên g iờ ỏ ặ ầ ọ ệ ọ
m t vài h c sinh b t kì đ ki m tra. Ho c làm cho ho t đ ng này phong phú b ngộ ọ ấ ể ể ặ ạ ộ ằ cách cho h c sinh th o lu n mi ng r i vi t câu tr l i ra gi y, các c p đ i chéo ch mọ ả ậ ệ ồ ế ả ờ ấ ặ ổ ấ các câu tr l i cho nhau dả ờ ướ ự ểi s ki m soát c a giáo viên.ủ
8. Vi t câu minh h a ế ọ
Sau khi d y và luy n t m i, cu i bu i h c, v n đ các t m i đó trên b ng,ạ ệ ừ ớ ở ố ổ ọ ẫ ể ừ ớ ả
ch xóa câu minh h a đi r i yêu c u h c sinh vi t l i các câu minh h a khác cho các tỉ ọ ồ ầ ọ ế ạ ọ ừ
m i đó đ ki m tra xem h c sinh đã th c s hi u nghĩa và cách s d ng c a các tớ ể ể ọ ự ự ể ử ụ ủ ừ
m i đó không.ớ
* Ho t đ ng theo nhóm (Work in group/ group work)ạ ộ
Các ho t đ ng theo nhóm có xu hạ ộ ướng t do h n và cũng mang tính giao ti pự ơ ế
tương h nhi u h n là các ho t đ ng theo c p. Có nhi u ho t đ ng r t d th c hi n,ỗ ề ơ ạ ộ ặ ề ạ ộ ấ ễ ự ệ ngay c v i nh ng giáo viên ít kinh nghi m nh t.ả ớ ữ ệ ấ
1. Trò ch iơ
Trang 7Các trò ch i đoán thông tin đ luy n câu h i Yes No. Đ n gi n nh t là tròơ ể ệ ỏ ơ ả ấ
đoán Who am I thinking of ? What’s my profession ? Ho c Guess what I did ặ ( last night/ during the weekend). Đ tiêu đ trò ch i lên b ng, cung c p m t s t g i ý, t v ng,ề ề ơ ả ấ ộ ố ừ ợ ừ ự
ki n th c n n, sau đó làm m u r i m i cho h c sinh t ch i.ế ứ ề ẫ ồ ớ ọ ự ơ
2. Đ t câu h iặ ỏ
Yêu c u các nhóm đ c bài khóa sau đó đ t câu h i v bài đó. Sau vài phút cácầ ọ ặ ỏ ề nhóm g p sách l i, l n lấ ạ ầ ượt các trưởng nhóm ho c th kí đ ng lên đ t m t vài câuặ ư ứ ặ ộ
h i, các thành viên các nhóm khác có nhi m v tr l i. Đ h c sinh có h ng thú h nỏ ệ ụ ả ờ ể ọ ứ ơ trong ho t đ ng, nên t ch c nó nh m t cu c thi: các câu tr l i đạ ộ ổ ứ ư ộ ộ ả ờ ược ch m đi mấ ể
d a vào đ chính xác v ngôn ng cũng nh thông tin.ự ộ ề ữ ư
3. Th c hành có hự ướng d nẫ
Sau khi dùng bài luy n thay th đ h c sinh làm quen v i c u trúc và ch c năngệ ế ể ọ ớ ấ ứ
c a nó nên t ch c thêm bài luy n t p có ý nghĩa giao ti p h n b ng các ho t đ ngủ ổ ứ ệ ậ ế ơ ằ ạ ộ theo nhóm mang tính ch t trò ch i và sáng t o.ấ ơ ạ
Ví d , sau khi d y c u trúc v i ụ ạ ấ ớ should/ shouldn’t v i nghĩa khuyên b o:ớ ả
You should/ shouldn’t + verb ( You should eat more fruit) Giáo viên cho m t s t g i ý đ h c sinh làm vi c theo nhóm. M t ngộ ố ừ ợ ể ọ ệ ộ ười nêu lên
v n đ c a mình và nh ng ngấ ề ủ ữ ười khác trong nhóm đ a ra l i khuyên. M t v n đ cóư ờ ộ ấ ề
th có nhi u l i khuyên khác nhau. Đ h c sinh tham gia tích c c h n nên bi n ho tể ề ờ ể ọ ự ơ ế ạ
đ ng này thành m t cu c thi: xem nhóm nào đ a ra độ ộ ộ ư ược nhi u l i khuyên nh t và cóề ờ ấ
nh ng l i khuyên sáng su t nh t không th b t b đữ ờ ố ấ ể ắ ẻ ược
Ví d cho các t g i ý:ụ ừ ợ
Wallet/ lost bad marks for science Shirt/ torn have headache/ toothache Watch/ broken etc.
Trang 8Có th dành m t ít phút đ h c sinh t nêu lên v n đ th c s mà h c g p trongể ộ ể ọ ự ấ ề ự ự ọ ặ
cu c s ng c a mình, và các b n nhóm khác cho l i khuyên. Ho c ngộ ố ủ ạ ở ờ ặ ượ ạc l i, h cọ sinh nhóm này đ c m t s l i khuyên c a mình còn h c sinh các nhóm khác ph iở ọ ộ ố ờ ủ ọ ở ả
c g ng đoán xem đó là các l i khuyên v v n đ gì.ố ắ ờ ề ấ ề
4. Đ c và vi t chính t ọ ế ả
T i sao giáo viên l i luôn luôn ph i là ng i đ c chính t ? Công vi c này có thạ ạ ả ườ ọ ả ệ ể giao cho m t ngộ ười trong nhóm đ c cho các thành viên khác. T t nhiên nên ch nọ ấ ọ
nh ng đo n văn ng n và đã đữ ạ ắ ược h c t trọ ừ ước. Ngườ ọi đ c bài cũng có th có tráchể nhi m ki m tra và s a l i cho các thành viên khác trong nhóm.ệ ể ử ỗ
5. Trò ch i đóng vaiơ
Sau khi c l p đã luy n t p m t c u trúc v i m t ch c năng nào đó, trò ch iả ớ ệ ậ ộ ấ ớ ộ ứ ơ đóng vai có tác d ng r t t t đ c ng c nh ng hi u bi t c a h c sinh v ch c năngụ ấ ố ể ủ ố ữ ể ế ủ ọ ề ứ
c a c u trúc đó trong nh ng hoàn c nh t nhiên h n. Ví d , có th yêu c u các nhómủ ấ ữ ả ự ơ ụ ể ầ đóng m t c nh trong đó m t ngộ ả ộ ười phàn nàn mu n đ i m t th qu n áo m i mua hômố ổ ộ ứ ầ ớ
trước; ho c thu lặ ượm thông tin cho m t k ngh tr n gói,… V i trò ch i đóng vai, cácộ ỳ ỉ ọ ớ ơ nhóm có th d ng lên nh ng v k ch trong đó m i thành viên đóng m t vai. Trong khiể ự ữ ở ị ỗ ộ các thành viên trong nhóm đóng k ch, th kí nhóm ghi chép v n t t các l i tho i đ sauị ư ắ ắ ờ ạ ể
đó duy t l i r i c nhóm s trình bày trệ ạ ồ ả ẽ ướ ớc l p
6. Tiên đoán
Bài t p này thậ ường dùng cho các h c sinh trình đ tọ ở ộ ương đ i cao. Trố ước khi
đ c m t bài khóa yêu c u các nhóm đoán trọ ộ ầ ước v n i dung c a bài ho c nghĩa tề ộ ủ ặ ừ
v ng có th g p trong bài. Ví d nh trự ể ặ ụ ư ước khi đ c m t bài v n n ô nhi m h c sinhọ ộ ề ạ ễ ọ
có th đoán trể ước đượ ằc r ng bài đó s nói đ n các v n đ có liên quan đ n bi n,ẽ ế ấ ề ế ể
r ng, các tài nguyên dừ ưới lòng đ t, khói t ng x xe h i, xe máy…ấ ừ ố ả ơ
7. Tr l i các câu h i suy đoánả ờ ỏ
Sau m i bài đ c, giáo viên có th đ a ra m t s câu h i đ h c sinh suy đoánỗ ọ ể ư ộ ố ỏ ể ọ
v nh ng tình ti t x y ra trong bài. Câu tr l i ch d a trên suy lu n c a h c sinh chề ữ ế ả ả ờ ỉ ự ậ ủ ọ ứ
Trang 9không có trong bài. H c sinh trong nhóm th o lu n và đi t i m t câu tr l i chung choọ ả ậ ớ ộ ả ờ
c nhóm.ả
8. Th o lu nả ậ
Dùng cho h c sinh đã có ki n th c ti ng anh tọ ế ứ ế ương đ i cao. Th o lu n choố ả ậ phép h c sinh t do di n đ t các quan đi m, ý ki n c a mình, vì v y tính h u ích c aọ ự ễ ạ ể ế ủ ậ ữ ủ
th lo i bài t p này không có gì ph i tranh cãi n a. Giáo viên đ a ra ra m t ch để ạ ậ ả ữ ư ộ ủ ề
nào đó ( What do you think about women who work as politicians? What should be done about all the beggars on the streets?) r i đ cho t t c các nhóm bàn b c th o lu n,ồ ể ấ ả ạ ả ậ trao đ i quan đi m c a mình trong vài phút. Sau đó m t thành viên trong nhóm s báoổ ể ủ ộ ẽ cáo l i ý ki n chung c a c nhóm ( n u có s th ng nh t), ho c tóm t t l i các ý ki nạ ế ủ ả ế ự ố ấ ặ ắ ạ ế ( n u có s khác nhau). Ti p theo đ cho h c sinh c l p cùng th o lu n v v n đế ự ế ể ọ ả ớ ả ậ ề ấ ề
đó. Giáo viên không c n thi t ph i bày t quan đi m c a mình, tr khi có nh ng ýầ ế ả ỏ ể ủ ừ ữ
ki n sai mà không có ai ph n bác.ế ả
9. Vi t lu nế ậ
Hình th c này không lí tứ ưởng đ i v i các l p có s lố ớ ớ ố ượng h c sinh đông. Giáoọ viên không th theo dõi và giúp cho m t l p ho c có kho ng 40 50 h c sinh mà cácể ộ ớ ặ ả ọ
h c sinh này l i vi t nh ng bài khác nhau. H n th n a, đ c, ch a và ch m cho 40 ọ ạ ế ữ ơ ế ữ ọ ữ ấ
50 bài lu n không ph i là công vi c nh nhàng. M t s chuyên gia v phậ ả ệ ẹ ộ ố ề ương pháp
gi ng d y cho r ng đ h c sinh vi t mà không có s theo dõi hả ạ ằ ể ọ ế ự ướng d n thì đi u đóẫ ề
ch có h i cho h c sinh mà thôi. Vì h c sinh có th nhi m các thói quen s d ng sai cácỉ ạ ọ ọ ể ễ ử ụ
c u trúc ngôn ng , dùng ngo i ng di n đ t ý mình theo cách th c c a ti ng m đ ấ ữ ạ ữ ễ ạ ứ ủ ế ẹ ẻ
N u t ch c cho h c sinh làm vi c thành t ng nhóm, giáo viên c a nh ng l pế ổ ứ ọ ệ ừ ủ ữ ớ đông s có th đ ng th i ki m soát và hẽ ể ồ ờ ể ướng d n t t c các bài vi t sáng t o c a h cẫ ấ ả ế ạ ủ ọ sinh trong l p. Có th hớ ể ướng d n m t bài lu n b ng các câu h i trên b ng, các b cẫ ộ ậ ằ ỏ ả ứ tranh treo tường ho c các t g i ý. Ví d nh m i nhóm nh n đặ ừ ợ ụ ư ỗ ậ ược m t b c th vàộ ứ ư
h ph i cùng nhau tr l i b c th đó. H c sinh ph i bi t r ng khi có khó khăn vọ ả ả ờ ứ ư ọ ả ế ằ ướ ng
m c gì thì h không th t do yêu c u giáo viên giúp đ mà ph i thông qua nhómắ ọ ể ự ầ ỡ ả
trưởng c a mình. Đ ng th i h cũng ph i ý th c đủ ồ ờ ọ ả ứ ượ ằc r ng t t c m i ngấ ả ọ ười trong nhóm đ u ph i đóng góp ý ki n xây d ng bài và s đ u đề ả ế ự ẽ ề ược hưởng thành công c aủ
Trang 10bài. Vai trò c a các nhóm trủ ưởng lúc này r t quan tr ng. H ph i bi t lôi cu n khuy nấ ọ ọ ả ế ố ế khích các thành viên trong nhóm đóng góp ý ki n.ế
* Xác đ nh th i đi m các lo i bài t p nên cho h c sinh luy n t p theo c p,ị ờ ể ạ ậ ọ ệ ậ ặ nhóm
1 Work in pair/ pair work
1.1. Luy n m u câu sau ph n gi i thi u ng li u m i và m t vài phút luy n t p ệ ẫ ầ ớ ệ ữ ệ ớ ộ ệ ậ cho c l p ( Practise model sentences) ả ớ
Example:
English 6 Unit 4: Big or Small
C4: Listen and repeat. Page 50
Ba: What time is it?
Lan: It’s eight o’clock. We’re late for school
Listen and repeat and then role play: One is Ba, other is Lan
1.2. Luy n các bài t p ng pháp theo m u câu ệ ậ ữ ẫ
Example:
English 7 Unit 4 A4: page 43
Look at the pictures. Ask and answer questions
S1: What is Lan studying?
S2: Lan is studying Physics
S1: What time does Lan have it?
S2: She has her Physics class at 8.40
1.3. Luy n các bài h i tho i ng n, đóng vai l i bài h i tho i m u v i g i ý cho ệ ộ ạ ắ ạ ộ ạ ẫ ớ ợ
s n ( practice short dialogues, make up similar ones using the prompts)ẵ
Example:
English 7 Unit 2 A3 page 20
A3: Listen