ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ---***---TRẦN THỊ NGUYỆT VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC “GIẢI BẤT PHƯƠNG TRÌNH” THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
-*** -TRẦN THỊ NGUYỆT
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN
ĐỀ TRONG DẠY HỌC “GIẢI BẤT PHƯƠNG TRÌNH”
THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA
HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO)
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN
HÀ NỘI - 2010
Trang 2ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
-*** -TRẦN THỊ NGUYỆT
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN
ĐỀ TRONG DẠY HỌC “GIẢI BẤT PHƯƠNG TRÌNH”
THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA
HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO)
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
BỘ MÔN TOÁN
Mã số: 60 14 10
Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Vũ Quốc Chung
HÀ NỘI - 2010
Trang 3MỤC LỤC
MỞĐẦU 1
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5
1.1 Một số vấn đề cơ bản về phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 5
1.2 Một số vấn đề cơ bản về phương pháp dạy học tích cực 19
1.3 Phát huy tính tích cực trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề về giải bài tập bất phương trình 22
1.4 Thực tế dạy học giải bất phương trình ở Trung học phổ thông 27 1.5 Kết luận chương 1 40
Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC “GIẢI BẤT PHƯƠNG TRÌNH” THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Biện pháp 1: Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học giải bất phương trình 42
2.2 Biện pháp 2: Sử dụng hệ thống câu hỏi trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề về giải bất phương trình 62
2.3 Kết luận chương 2 85
Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM . 86
3.1 Mục đích thực nghiệm 86
3.2 Nội dung thực nghiệm 86
3.3 Tổ chức thực nghiệm 86
Trang 43.4 Phân tích kết quả thực nghiệm .93
3.5 Kết luận chương 3 95
KẾTLUẬN 96
TÀILIỆUTHAMKHẢO 97