KH day học môn toán THCS an tiến 2020 2021

Thực hiện hiệu quả các phương pháp và hình thức dạy học, giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh a Xây dựng kế hoạch dạy học các bài học bảo đảm các yêu cầu về phương pháp

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN MỸ ĐỨC

TRƯỜNG THCS AN TIẾN

KẾ HOẠCH DẠY HỌC

MÔN TOÁN CẤP THCS

NĂM HỌC 2020-2021

(Kèm theo Quyết định số /QĐ- ngày tháng năm 2020

của Hiệu trưởng trường THCS An Tiến)

A CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH Các văn bản:

- Quyết định số 16/2006/QĐ ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông;

- Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2011 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung

dạy học giáo dục phổ thông;

- CV số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT;

- Công văn số 2786/SGDĐT-GDPT ngày 3/9/2020 của Sở GDĐT Hà Nội về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT;

- CV 4612/BGDĐT ngày 30/10/2017 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện Chương trình GDPT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất HS từ năm học 2017-2018 được sửa đổi tại Công văn 5131/BGDĐT – GDTrH ngày 01/11/2017;

- Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011của Bộ GDĐT Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông

- Thông tư 26/2020/Tt-BGDĐT ngày 26/8/2020 sửa đổi 58/2011/TT-BGDĐT

- Hướng dẫn số 461/PGD&ĐT ngày 22 tháng 9 năm 2020 vv hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2020-2021 cấp THCS của Phòng GD&ĐT Mỹ Đức

- Kế hoạch thực hiện nhiêm vụ và điều kiện thực tế trường THCS An Tiến năm học 2020-2021.

Đặc điểm tình hình

1 Thuận lợi:

- Đội ngũ giáo viên bộ môn Toán đều được chuẩn hóa trình độ( Đại học)

- BGH luôn quan tâm về mọi mặt

- Học sinh trong các lớp có ý thức

- Nhà trường đã trang bị tương đối đầy đủ cơ sở vật chất cho dạy và học để giáo viên tiếp cận được với CNTT trong dạy và học Kịp thời SGK, SGV cho giáo viên, sách tham khảo để tạo điều kiện ttoots nhất cho giáo viên dạy học

2 Khó khăn:

- Còn có giáo viên công tác ở xa nhà nên còn gặp nhiều khó khăn về công tác tiếp cận học sinh

- Bên cạnh các học sinh tích cực học tập còn nhiều học sinh cá biệt, mải chơi

- Một số em cũng chưa có chú ý đến việc học tập, không có ý thức tự giác học, SGK, sách tham khảo cũng thiếu nên

kết quả học tập cũng chưa cao

- Một số phụ huynh học sinh cũng chưa thực sự quan tâm tới con em mình

tròn, hình lăng trụ, hình hộp, hình chóp, hình chóp cụt, hình trụ, hình nón, hình cầu) ; tỉ số lượng giác của góc nhọn.

- Vẽ hình ; vẽ biểu đổ; đo đạc ; tính độ dài, góc, diện tích, thể tích

- Thu thập và xử lí số liệu thống kê đơn giản

- ước lượng kết quả đo đạc và tính toán

- Sử dụng các công cụ đo, vẽ, tính toán

- Suy luận và chứng minh

- Giải toán và vận dụng kiến thức toán học trong học tập và đời sống

3.Về tư duy

- Khả năng quan sát, dự đoán, suy luận hợp lí và suy luận lôgic

- Các thao tác tư duy cơ bản (phân tích, tổng hợp)

- Các phẩm chất tư duy, đặc biệt là tư duy linh hoạt, độc lập và sáng tạo

- Khả năng diễn đạt chính xác, rõ ràng ý tưởng của mình và hiểu được ý tưởng của người khác

- Phát triển trí tưởng tượng không gian

4.Về thái độ

- Có ý thức tự học, hứng thú và tự tin trong học tập

- Có đức tính trung thực, cần cù, vượt khó, cẩn thận, chính xác, kỉ luật, sáng tạo

- Có ý thức hợp tác, trân trọng thành quả lao động của mình và của người khác

- Nhận biết được vẻ đẹp của toán học và yêu thích môn Toán

C NHIỆM VỤ, GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1. Thực hiện hiệu quả các phương pháp và hình thức dạy học, giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh

a) Xây dựng kế hoạch dạy học các bài học bảo đảm các yêu cầu về phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, thiết bịdạy học và học liệu, phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học theo hướng dẫn của Bộ GDĐT và Công văn số10801/SGDĐT-GDTrH ngày 31/10/2014 của Sở GDĐT Hoạt động giáo dục theo hướng sắp xếp lại các bài học trong sáchgiáo khoa thành bài học theo chủ đề phù hợp với các chủ đề tương ứng trong chương trình hiện hành, xây dựng một số bàihọc theo chủ đề liên môn đối với những kiến thức giao thoa giữa các môn học, tạo thuận lợi cho việc thiết kế tiến trình dạyhọc thành các nhiệm vụ học tập của học sinh theo phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để thực hiện ở trong và ngoàilớp học, trong đó có các nhiệm vụ học tập có thể giao cho học sinh thực hiện ở nhà hoặc trực tuyến, chủ động ứng phó vớitình hình dịch bệnh Covid-19 và các tình huống bất thường khác

chữ, kênh hình, kênh tiếng, vật thật); Luyện tập (câu hỏi, bài tập, thực hành, thí nghiệm) để phát triển các kĩ năng gắn với kiến thức mới vừa học; Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết các tình huống, vấn đề trong thực tiễn.

- Mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện (sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu phù hợp theo nội dunghoạt động với câu hỏi/lệnh rõ về mục đích, cách thức thực hiện như đọc, nhìn, nghe, nói, làm và yêu cầu về sản phẩm màhọc sinh phải hoàn thành) và sản phẩm cụ thể để giao cho học sinh thực hiện trong lớp học, ngoài lớp học, ở trường, ở nhà,

cơ sở sản xuất, kinh doanh, tại di sản văn hóa và cộng đồng Tăng cường giao cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa vàtài liệu tham khảo để tiếp nhận và vận dụng kiến thức; dành nhiều thời gian trên lớp để tổ chức cho học sinh báo cáo, thuyếttrình, thảo luận, luyện tập, thực hành, bảo vệ kết quả tự học của mình

c) Khuyến khích tổ chức, thu hút học sinh tham gia các hoạt động văn hóa-văn nghệ, thể dục-thể thao trên cơ sở tựnguyện của nhà trường, cha mẹ học sinh và học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và nội dung học tập của học sinhTHCS; tăng cường giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, bổ sung hiểu biết về các giá trị văn hóatruyền thống dân tộc và tinh hoa văn hoá thế giới Tiếp tục thực hiện tốt việc sử dụng di sản văn hóa trong dạy học một sốmôn học phù hợp Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 của liên Bộ GDĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao và

Nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kếhoạch giáo dục từng môn học, hoạt động giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học

sinh Không kiểm tra, đánh giá những nội dung, bài tập, câu hỏi vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kỹ năng của Chương

trình GDPT hiện hành theo Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 của Bộ; Công văn số 2786/SGDĐT-GDPT

ngày 03/9/2020 của Sở về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp trung học

b) Đẩy mạnh việc duy trì và giữ vững chất lượng đại trà, quan tâm đến giáo dục mũi nhọn; coi trọng việc giúp đỡ họcsinh học tập yếu, kém Thực hiện đánh giá thường xuyên trực tiếp hoặc trực tuyến bằng các hình thức: hỏi - đáp, viết; đánhgiá qua hồ sơ học tập, vở hoặc sản phẩm học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện một dự án học tập,nghiên cứu khoa học kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua bài thuyết trình về kết quả thực hiệnnhiệm vụ học tập

c) Việc kiểm tra, đánh giá định kì, gồm kiểm tra, đánh giá giữa kì và kiểm tra, đánh giá cuối kì, được thực hiện thôngqua: bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính), bài thực hành, dự án học tập

Đối với bài kiểm tra, đánh giá bằng điểm số thông qua bài kiểm tra trên giấy hoặc trên máy tính: đề kiểm tra phảiđược xây dựng theo ma trận, đặc tả câu hỏi tự luận, trắc nghiệm khách quan hoặc trắc nghiệm khách quan kết hợp với tựluận cần biên soạn theo mức độ cần đạt của chương trình môn học, hoạt động giáo dục theo Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30/12/2010 về việc hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra Cụ thể Mức độ yêu cầu của các câu hỏi trong đề kiểm tra

như sau: Nhận biết (câu hỏi yêu cầu học sinh nhắc lại hoặc mô tả đúng kiến thức, kĩ năng đã học theo các bài học hoặc chủ

đề trong chương trình môn học, hoạt động giáo dục); Thông hiểu (câu hỏi yêu cầu học sinh giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ năng đã học theo các bài học hoặc chủ đề trong chương trình môn học, hoạt động giáo dục); Vận dụng (câu

hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề đặt ra trong các tình huống gắn với nội dung

các bài học hoặc chủ đề trong chương trình môn học, hoạt động giáo dục); Vận dụng cao (câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng

tổng hợp kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề đặt ra trong các tình huống mới, phù hợp với mức độ cần đạt củachương trình môn học, hoạt động giáo dục)

Đối với kiểm tra, đánh giá bằng bài thực hành, hoặc dự án học tập: yêu cầu cần đạt của bài thực hành hoặc dự án họctập phải được hướng dẫn cụ thể bằng bảng kiểm các mức độ đạt được phù hợp với 4 mức độ nhận biết, thông hiểu, vậndụng, vận dụng cao của các kiến thức, kĩ năng được sử dụng

Căn cứ vào mức độ cần đạt của chương trình môn học, hoạt động giáo dục, mức độ phát triển năng lực của học sinh,nhà trường xác định tỉ lệ các câu hỏi, bài tập theo 4 mức độ yêu cầu trong các bài kiểm tra, đánh giá đảm bảo sự phù hợp vớiđối tượng học sinh và tăng dần tỉ lệ các câu hỏi, bài tập ở mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao; có hướng dẫn cụ thểtrước khi tổ chức thực hiện

d) Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá; chuẩn bị tốtcác điều kiện để từng bước triển khai các hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi trực tuyến, bảo đảm chất lượng, hiệu quả

3. Nâng cao chất lượng dạy học qua internet, trên truyền hình

a) Chủ động xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến của đơn vị

hoàn toàn thông qua môi trường internet Hình thức này chỉ áp dụng khi học sinh không thể đến trường.

b)Tiếp tục triển khai thực hiện việc dạy học qua internet, trên truyền hình đối với giáo dục trung học theo hướng dẫntại Công văn số 1061/BGDĐT-GDTrH ngày 25/3/2020 của Bộ GDĐT; Công văn số 967/SGDĐT-GDPT ngày 27/3/2020của Sở GDĐT Hà Nội về việc tiếp tục dạy học qua Internet, trên truyền hình trong các trường phổ thông, trung tâm giáo dụcnghề nghiệp - giáo dục thường xuyên trong thời gian nghỉ học ở trường vì dịch bệnh Covid-19, năm học 2019-2020

c) Các giáo viên dạy học qua internet xây dựng các bài học điện tử để giao cho học sinh thực hiện các hoạt động phùhợp trên môi trường mạng, ưu tiên các nội dung học sinh có thể tự học, tự nghiên cứu như: đọc sách giáo khoa, tài liệu thamkhảo, xem video, thí nghiệm mô phỏng để trả lời các câu hỏi, bài tập được giao Nội dung các bài học điện tử; bài kiểm tra,đánh giá; hoạt động của giáo viên và hoạt động của học sinh trên môi trường mạng phải được tổ chức và quản lý trên hệthống quản lý học tập (LMS) hoặc hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS) Thời gian quy định cho mỗi bài học phải bảođảm sự phù hợp để học sinh tự truy cập vào bài học, thực hiện các nhiệm vụ học tập dưới sự với sự theo dõi, giám sát, hỗtrợ, đánh giá của giáo viên

d) Tiếp tục tổ chức dạy học trên truyền hình theo chương trình các môn học, hoạt động giáo dục; bảo đảm lịch phátsóng cụ thể theo từng bài học, môn học, lớp học được phổ biến đến các đối tượng học sinh và chỉ đạo các nhà trường tổchức, hướng dẫn học sinh tham gia các bài học trên truyền hình phù hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường; tăng cường kếthợp học qua truyền hình với việc dạy học trực tiếp tại trường

D NỘI DUNG CỤ THỂ

1 Kế hoạch dạy học

Lớp Số tiết/tuần Số tuần Tổng số tiết/năm học

6 Học kỳ 1: 18 tuần - 72 tiết Học kỳ 2: 17 tuần -68 tiết Cả năm: 35 tuần - 140 tiết

7 Học kỳ 1: 18 tuần - 72 tiết Học kỳ 2: 17 tuần -68 tiết Cả năm: 35 tuần - 140 tiết

8 Học kỳ 1: 18 tuần - 72 tiết Học kỳ 2: 17 tuần -68 tiết Cả năm: 35 tuần - 140 tiết

9 Học kỳ 1: 18 tuần - 72 tiết Học kỳ 2: 17 tuần -68 tiết Cả năm: 35 tuần - 140 tiết

Phần kiểm tra đánh giá:

HỌC KÌ

SỐ ĐIỂM ĐÁNH GIÁ THEO QUY ĐỊNH

KIỂM TRA THƯỜNG XUYÊN

- Không kiểm tra, đánh giá đối với những nội dung được hướng dẫn: Không dạy; Đọc thêm; Không làm; Không thực hiện;

Không yêu cầu; Khuyến khích học sinh tự đọc; Khuyến khích học sinh tự học; Khuyến khích học sinh tự làm; Khuyến khích học sinh tự thực hiện.

Phần Nội dung dạy học:

LỚP 8

Học kỳ I:18 tuần (72 tiết)

18 tuần x 4 tiết = 72 tiết

40 tiết

15 tuần x 2 tiết + 2 tuần x 3 tiết +

1 tuần x 4 tiết = 40 tiết

32 tiết

15 tuần x 2 tiết + 2 tuần x 1 tiết = 32 tiết

Học kỳ II:17 tuần (68 tiết)

17 tuần x 4 tiết = 68 tiết

30 tiết

13 tuần x 2 tiết + 4tuần x 1 tiết =

30 tiết

38 tiết

13 tuần x 2 tiết + 4 tuần x 3 tiết = 38 tiết

QUY ĐỊNH SỐ ĐẦU ĐIỂM

A ĐẠI SỐ

Tiết

Chủ đề

Tên bài/nội dung dạy học, nội dung tích hợp

(nếu có) Nội dung điều chỉnh Hướng dẫn thực hiện

1 §1 Nhân đơn thức với đa thức

2 §2 Nhân đa thức với đa thức

phương pháp nhóm các hạng tử

pháp nhóm làm xuất hiện hằngđẳng thức

13 §9 Phân tích đa thức thành nhân tử bằng cách

phối hợp nhiều phương pháp

2 Chia đơn thức cho đơn thức

3 Chia đa thức cho đơn thức

16

§11 Chia đa thức cho đơn thức

17 §12 Chia đa thức một biến đã sắp xếp

26 §4 Quy đồng mẫu thức nhiều phân thức Bài tập 17 Không yêu cầu hs làm

28 Các §5 Phép cộng các phân thức đại số

32 §7 Phép nhân các phân thức đại số

33 §8 Phép chia các phân thức đại số

34 §9 Biến đổi các biểu thức hữu tỉ Giá trị của

phân thức

36

37;38 Kiểm tra học kỳ 1(Đại số+Hình học)

49

§6 Giải bài toán bằng cách lập phương trình ?3 Tự học có hướng dẫn

51 §7 Giải bài toán bằng cách lập phương trình

(tiếp)

52;53

§6; §7Luyện tập

Cả 3 bài Ghép và cấu trúc thành 01 bài:

“Giải bàitoán bằng cách lập phương trình”

1 Biểu diễn một đại lượng bởibiểu thức

55;56 Kiểm tra giữa kỳ

57 §1 Liên hệ giữa thứ tự và phép cộng

58 §2 Liên hệ giữa thứ tự và phép nhân

61;62 §4 Bất phương trình bậc nhất một ẩn

64 §5 Phương trình chứa giá trị tuyệt đối

67;68 Kiểm tra cuối năm (Đại số và hình học)

70 Trả bài kiểm tra cuối năm phần Đại số

Luyện tập

xứngqua một đường thẳng:

Mục 3 Hình có trục đối

xứng

Chỉ yêu cầu hs nhận biết được một hình cụ thể có đối xứng qua trục hay không, có trục đối xứng hay không không phải giải thích, chứng minh

18 §10 Đường thẳng song song với một đường

thẳng cho trước

Mục 3: Đường thẳngsong song cách đều

26 §1 Đa giác Đa giác đều

27 §2 Diện tích hình chữ nhật Bài tập 14, 15 Khuyến khích học sinh tự làm

29 §3 Diện tích tam giác

§1 Định lí Ta - lét trong tam giác Bài tập 14 Khuyến khích học sinh tự làm

38 §2 Định lí đảo và hệ quả của định lí Ta -lét

40 §3 Tính chất đường phân giác của tam giác

§9 Ứng dụng thực tế của tam giác đồng dạng:

đo chiều cao một vật, đo khoảng cách giữa hai vật trên mặt đất

51;52 Thực hành: đo chiều cao một vật, đo khoảng

cách giữa hai vật trên mặt đất

song với mặt phẳng

Hai mặtphẳng song song

Không yêu cầu học sinh giải thích vì sao

đường thẳng song song với mặt phẳng và

hai mặt phẳng song song với nhau

Bài tập 8 Khuyến khích học sinh tự làm

57

§3 Thể tích hình hộp chữ nhật

Mục 1 Đường thẳng vuông

góc với mặt phẳng

Hai mặtphẳng vuông góc

Không yêu cầu học sinh giải thích vì sao

đường thẳng vuông góc với mặt phẳng,

hai mặt phẳng vuông góc với nhau

Bài tập 12 Khuyến khích học sinh tự làm

(Thừa nhận, không chứng minh) các công

thức tính thể tích của các hình lăng trụ

65 §9 Thể tích của hình chóp đều Bài tập 45, 46 Khuyến khích học sinh tự làm

66 Luyện tập Bài tập 48, 50 Khuyến khích học sinh tự làm

70 Trả bài kiểm tra cuối năm

Tổ trưởng chuyên môn

An Tiến, ngày 28 tháng 9 năm 2020

HIỆU TRƯỞNG

Xác nhận của phòng GD&ĐT

(nếu HD thực hiện nhiện vụ năm học- chính thức có yêu cầu)