MỘT số BIỆN PHÁP góp PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM ở lớp 5

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bên cạnh công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp đóng vai trò rất quantrọng, quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh.. Với tốc độ phát triển nhanh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO

HIỆU QUẢ TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP 5

Tên tác giả : Lê Thị Diệu Linh Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Phúc Diễn Chức vụ : Giáo viên

NĂM HỌC 2019 -2020

MỤC LỤC

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 2

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1

III NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1

1 Nhiệm vụ nghiên cứu 1

2 Phương pháp nghiên cứu 2

IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 2

V PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

I CƠ SỞ LÍ LUẬN 3

II CƠ SỞ THỰC TIỄN 3

III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 4

1 Xác định mục tiêu trong công tác chủ nhiệm lớp 4

2 Điều tra, phân loại học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp 4

3 Xây dựng nề nếp lớp học, tạo dựng lớp học hạnh phúc 6

3.1 Xây dựng nề nếp lớp học 6

3.2 Tạo dựng lớp học hạnh phúc 7

4 Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp tạo cơ hội để học sinh tham gia 10

5 Xây dựng mối quan hệ với phụ huynh học sinh 11

6 Xác định được tầm quan trọng của tiết sinh hoạt tập thể và tổ chức sinh hoạt, xây dựng cho học sinh ý thức tự phê bình và phê bình 12

IV KẾT QUẢ 12

PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14

I KẾT LUẬN 14

II BÀI HỌC KINH NGHIỆM 14

II KHUYẾN NGHỊ 14

1 Đối với học sinh : 15

2 Đối với giáo viên: 15

3 Đối với tổ chuyên môn: 15

4.Đối với cấp lãnh đạo quản lí: 15

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Bên cạnh công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp đóng vai trò rất quantrọng, quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh Thực tế chothấy những lớp học có công tác chủ nhiệm tốt thì học sinh rất nề nếp, tiến bộtrong học tập Học sinh được tham gia nhiều phong trào, hoạt động, rèn luyệncác kiến thức, kĩ năng và năng lực phẩm chất Nhờ vậy mà các em thoải mái, tựtin, phát huy được hết khả năng của bản thân

Với tốc độ phát triển nhanh chóng của xã hội, công tác chủ nhiệm lớp phảiluôn đổi mới các phương pháp, hình thức, phát huy được tính tích cực, chủ động

và sáng tạo của học sinh Qua đó, công tác chủ nhiệm lớp góp phần phát triểnnăng lực và hoàn thiện nhân cách toàn diện cho học sinh, đáp ứng nhu cầu của

xã hội

Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của lớp, là người tổ chức, cổ vũ tưtưởng cho học sinh, uốn nắn kịp dần cho các em có ý thức chấp hành nội quy, nềnếp đã được quy định Đặc biệt, giáo viên phải quan tâm, động viên, giúp các

em từ việc nhỏ đến việc lớn, làm hành trang cho các em mang theo vào cuộcsống sau này Là giáo viên mới được hai năm làm công tác chủ nhiệm dù còn ítkinh nghiệm, nhưng tôi ý thức được tầm quan trọng đó Tôi đã xác định vai trò,trách nhiệm của mình trong công việc được giao phó Bởi vậy, tôi luôn suy nghĩ:

“Phải làm gì đây để xây dựng và hình thành cho các em phẩm chất, trình độ tốtngay từng giờ, từng ngày học và ý thức trách nhiệm của các em đối với bảnthân, với tập thể lớp, nhà trường và cộng đồng xã hội”, “Phải làm gì tốt nhất chohọc trò?”, “Cần có biện pháp nào để trẻ luôn hào hứng, tích cực khi tới lớp, tớitrường ?”, “Làm thế nào để công tác chủ nhiệm đạt chất lượng cao ?”.Từ những

trăn trở này thôi thúc tôi áp dụng “Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm ở lớp 5”.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Tôi thực hiện đề tài này nhằm áp dụng những biện pháp thiết thực giúpcông tác chủ nhiệm đạt hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy học

III NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu về tầm quan trọng và ý nghĩa trong công tác chủ nhiệm lớp

- Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân trong công tác chủ nhiệm

- Áp dụng những biện pháp phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh

2 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp thu thập thông tin

Đề tài: “Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả trong công tác chủ

nhiệm ở lớp 5” được nghiên cứu và áp dụng tại lớp tôi chủ nhiệm trong năm học

2018 – 2019

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

Một ngôi nhà vững chắc thì cần một cái nền móng vững chắc Công tác chủnhiệm tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh.Các em được học tập đầy đủ để phát triển toàn diện Ngoài việc lĩnh hội kiếnthức môn học, các em còn được trang bị rất nhiều kĩ năng: kĩ năng giao tiếp, kĩnăng sống, phân biệt đúng sai,… thì mới tạo tiền đề giúp các em bước đến cácbậc học cao hơn, tiến lên hoàn thiện nhân cách của các em sau này

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

Học sinh lớp 4 và 5, tâm sinh lí của các em đã có rất nhiều thay đổi Các

em đã bắt đầu phát triển năng lực tư duy, độ bền của sức chú ý cao hơn Tuynhiên đây vẫn là lứa tuổi rất hồn nhiên, hiếu động, thích tìm tòi, khám phá, thíchgần gũi thiên nhiên Đồng thời các em cũng dễ bị cám dỗ, bắt chước thói quenxấu

Năm học 2018 - 2019 tôi được phân công giảng dạy lớp 5A4 Bản thân tôinhận thấy: Mỗi một học sinh là một cá tính khác nhau, nhận thức thế giới nộitâm khác nhau, yếu tố gia đình khác nhau Qua điều tra thực trạng của lớp nhưsau:

- Một số học sinh chưa nghiêm chỉnh chấp hành nội quy trường, lớp, ý thức

tự quản chưa tốt

- Đa số các em áp dụng các kĩ năng đã học vào cuộc sống chưa hiệu quả

- Một số học sinh không hứng thú, còn rụt rè, nhút nhát khi tham gia cáchoạt động giáo dục

Nguyên nhân của thực trạng trên:

- Chưa ý thức được tầm quan trọng của việc tham gia các hoạt động giáodục do giáo viên tổ chức

- Đa số các em còn chưa chủ động tự rèn luyện kĩ năng giao tiếp ứng xử và

áp dụng trong thực tế cuộc sống của bản thân

- Học sinh hiếu động, ý thức tự quản chưa cao Một số học sinh còn nhútnhát, thụ động khi tham gia các hoạt động phong trào của lớp, của trường

Qua hơn hai năm tích luỹ kinh nghiệm, tôi nhận thấy: Để công tác chủnhiệm đạt hiệu quả, cần thực hiện tốt một số biện pháp cụ thể sau:

III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1 Xác định mục tiêu trong công tác chủ nhiệm lớp.

Giáo viên chủ nhiệm là người được hiệu trưởng bổ nhiệm, thay mặt hiệutrưởng quản lý, tổ chức học tập và rèn luyện mục tiêu đào tạo Chất lượng tiếpthu của học sinh tăng lên hay giảm đi, các phong trào, hoạt động của lớp cao haythấp giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quyết định Gần đây, giáo dục Việt Nam

đã chuyển sang định hướng dạy học phát triển năng lực Giáo viên chủ yếu làngười tổ chức, hỗ trợ học sinh chiếm lĩnh tri thức, chú trọng phát triển khả nănggiải quyết của trò Các hình thức tổ chức hoạt động trong và ngoài lớp học đượccoi trọng, nhằm kích thích sự tìm tòi của trẻ Qua đó, các em có nhiều cơ hội bày

tỏ ý kiến, tham gia phản biện, tạo không khí cởi mở, thân thiện trong lớp học.Điều này cũng giúp học sinh thích ứng với những thay đổi trong tương lai

Bởi vậy, ngay từ khi nhận lớp, là một giáo viên trẻ, tôi đã xác định đượcmục tiêu trong công tác chủ nhiệm Đó là giúp học sinh phát huy toàn diện nănglực, rèn luyện phẩm chất, đạo đức và trở thành những công dân có ích cho cộngđồng Qua đó, tôi đề ra các phương pháp, định hướng cụ thể, tổ chức các hoạtđộng phù hợp cho học sinh nhằm tác động đến quá trình học tập, hoàn thiệnnhân cách của trẻ Dựa vào căn cứ kế hoạch của nhà trường, tình hình thực tếlớp học, tôi xây dựng mục tiêu kế hoạch cả năm, kế hoạch học kỳ, tháng, tuần đểcông tác chủ nhiệm đạt chất lượng cao hơn

2 Điều tra, phân loại học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.

Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạtđộng giáo dục đạt chất lượng thì trước hết giáo viên phải nắm được đầy đủ cácthông tin cần thiết về từng học sinh Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thựchiện ngay công tác điều tra thông tin học sinh Tôi phát cho mỗi em một phiếuđiều tra và yêu cầu điền đầy đủ các thông tin trong phiếu (Phiếu điều tra ở phầnphụ lục) Ngoài ra, tôi dành thời gian nghiên cứu học bạ của học sinh để nắmđược thực lực học tập, năng lực và phẩm chất mà các em đã đạt được từ nămhọc trước Qua quá trình điều tra, tôi thu thập những thông tin sau:

*Thành phần gia đình từng cá nhân học sinh:

TSHS Cha mẹ làm công nhân Cha mẹ buôn bán Cha mẹ là viên chức

HS sống cùngvới ông bà

HS sống cùngvới chú thím

*Về tình trạng sức khỏe:

TSHS Sức khỏe bình thường Mắt cận thị Đi lại khó khăn

HS tiếpthu chậm,hiếu động

HS viết chữcòn chưa cẩnthận, sạch sẽ

HS yếu,tính toánchậm

Dựa vào phân loại học sinh ở trên, tôi có kế hoạch bồi dưỡng và phụ đạo:

* Đối với tình trạng sức khỏe học sinh:

Những em thấp nhỏ, mắt nhìn kém ngồi phía trước, em cao ngồi phía sau.Thường xuyên luân phiên đổi tổ hàng tháng để các em được điều tiết mắt

* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:

Tôi luôn tìm hiểu nguyên nhân xem tại sao em lại có hành xử như vậy, cóthể do cha mẹ không quan tâm chăm sóc, do mẫu thuẫn trong gia đình, Để đưa

ra các giải pháp giúp đỡ những học sinh này, tôi cần phải tôn trọng, tránh sửdụng từ ngữ làm tổn thương các em, theo dõi, động viên khen thưởng các em kịpthời Nguyên nhân gây ra sự nổi loạn là các em không tìm được người hiểumình Bởi vậy, tôi đã kiên trì, lắng nghe và quan tâm các em Khi thấy được sựchân thành của cô giáo thì học sinh đó sẽ thay đổi suy nghĩ, thấy mình đượcquan tâm chia sẻ Nếu chỉ trên trường thôi chưa đủ, muốn giáo dục các em thànhcông thì cần phải có sự kết hợp với cha mẹ học sinh Cả hai bên phối kết hợpchặt chẽ, chắc chắn trong thời gian ngắn học sinh sẽ thu được kết quả rèn luyệntốt

Ví dụ: Lớp tôi có em Đăng Khoa, em học rất thông minh nhưng hiếu động,luôn xích mích với các bạn trong lớp, bản thân thích làm gì thì làm Tôi dànhthời gian để theo dõi, tìm hiểu thông tin thông qua gia đình, bạn bè và cô giáochủ nhiệm cũ, tôi được biết em được sự cưng chiều quá mức trong gia đình Mỗilần em vi phạm khuyết điểm, tôi đều ân cần giảng giải, phân tích cho em thấyđâu là hành vi phải, trái Tôi dạy Khoa cách kiềm chế nóng giận và biết nghĩ chongười khác Khi Khoa cãi nhau với bạn bè, tôi luôn lắng nghe câu chuyện và xử

lí công bằng để bạn nào cũng cảm thấy hài lòng Bên cạnh đó, tôi đã giao choKhoa vai trò cán sự lớp, nhằm tạo nên sự tin tưởng, tôn trọng dành cho em Kếtquả hơn mong đợi, em ngoan và lãnh đạo lớp rất tốt Tôi xếp chỗ cho Khoa ngồicạnh bạn lớp trưởng để hai bạn hỗ trợ nhau trong học tập

* Đối với học sinh học lực yếu

Tôi luôn ưu tiên đến các học sinh học lực yếu trong lớp, thường xuyên kiểmtra vở ghi của học sinh, đặt cho các em này những câu hỏi đơn giản để các emcảm thấy tự tin khi phát biểu ý kiến Tôi dành thời gian giảng lại bài chưa hiểu

cho các em vào tiết Tự học có hướng dẫn Ngoài ra, tôi đã xây dựng “Đôi bạn cùng tiến”- những bạn khá, giỏi tiếp thu tốt sẽ kèm cặp, giúp đỡ các bạn học

yếu Với mỗi sự tiến bộ của học sinh, tôi đều dành thời gian chia sẻ với phụhuynh về tình hình học tập và đưa ra các biện pháp giúp các em học tập ở nhà

3 Xây dựng nề nếp lớp học, tạo dựng lớp học hạnh phúc.

3.1 Xây dựng nề nếp lớp học

Công tác xây dựng nề nếp lớp học là một trong những nhiệm vụ hàng đầucủa giáo viên chủ nhiệm Thực tế, nếu học sinh không có nề nếp thì giáo dụckhông có hiệu quả Vậy để hình thành nề nếp tốt cho học sinh, tôi đã tiến hànhnhư sau:

Thứ nhất, ngay sau khi nhận lớp, việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Bancán sự lớp Đây là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệmnào cũng cần phải làm Tôi luôn đề cao vai trò của cán bộ lớp, các em này thực

sự là những cô giáo nhỏ của lớp học Ở lớp 5, các em đã lớn, tôi muốn tạo dựng

và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối vớitập thể Tôi để các em tự ứng cử vào các vị trí cán sự của lớp như lớp trưởng,lớp phó học tập, lớp phó môi trường hay các nhóm Quản lí lớp học, nhóm Sữahọc đường, nhóm Công trình măng non, Các em được hoạt động thường xuyêntheo vị trí phân công từ trước Nhờ đó, mỗi học sinh tham gia đều hào hứng và

có trách nhiệm trong công việc được giao phó

Ví dụ: Với nhóm Quản lí lớp học, các em có nhiệm vụ kiểm tra bàn ghếngay ngắn, giá để cốc, quản lí học sinh xếp hàng đầu giờ, giữ gìn vệ sinh lớphọc

Thứ hai, tôi tiến hành phân chia tổ học tập Mỗi bạn học sinh trong tổ đềuđược làm tổ trưởng 1 tuần/ 1 lần Với hình thức này, các em đều được thể hiệnmình trong vai trò lãnh đạo

Tiếp theo, ngay từ buổi học đầu tiên, tôi cùng học sinh thực hiện cam kết nộiquy lớp học dưới dạng một bản hợp đồng (Bản hợp đồng nội quy lớp học ở phầnphụ lục) Tôi xây dựng những hành vi cụ thể mà tôi muốn hạn chế trong lớp học, ví

dụ như nói chuyện riêng, chạy ra khỏi chỗ… Sau khi các điều khoản của hợp đồngđược hoàn thiện, tôi thiết lập văn bản và yêu cầu học sinh kí tên Điều này làm tăngthêm trách nhiệm của học sinh trong việc tuân thủ các quy định của lớp học

3.2 Lớp học hạnh phúc

Yếu tố cốt lõi để xây dựng một lớp học hạnh phúc là quan hệ giữa giáoviên và học sinh phải thay đổi, phải cảm thấy hạnh phúc trong mối quan hệ này.Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển theokhuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để các em được làm những gì mình yêuthích và say mê Một điều quan trọng nữa, các em sẽ yêu thích việc đến lớp nếunhư ở đó các em được bày tỏ và được lắng nghe một cách đầy tôn trọng Tôi đãxây dựng một lớp học hạnh phúc bằng những việc như sau:

3.2.1 Tôn trọng cảm xúc: thay vì la mắng, dọa dẫm, hãy cho các em được sai

và được nói ra cảm xúc của mình trong môi trường học đường.

Tôi đi vào tâm tư của học sinh bằng những bức thư không có tên ngườiviết Tôi dạy các em biết nói ra tình cảm của mình, những điều khó nói của các

em qua “Hộp thư yêu thương” của lớp Để nhận diện những suy nghĩ, tình cảm

này, tôi buộc phải quan sát vở viết các em hàng ngày để có thể thuộc kiểu chữviết, các kí tự, cách trò chuyện của trò Học sinh rất bất ngờ và thú vị về nhữngkhám phá của tôi Nhờ vậy, tôi đã giải quyết rất nhiều tình huống xảy ra tronglớp, những niềm vui xen lẫn những bất hòa xảy ra ở trẻ nhỏ Bản thân tôi cũngthường là người chủ động viết thư chia sẻ với các em về cảm xúc của mình

Ví dụ: Hôm nay bạn Mạnh Hiếu có tiến bộ trong học tập Tôi sẽ gửi bứcthư với nội dung: “Mạnh Hiếu làm toán rất nhanh Cô vui lắm” Ngoài ra, bạnMinh Dương là nhân vật gửi thư hàng ngày, với nét chữ quen thuộc và nhữngnếp gấp ngay ngắn, con kể về điều con lo sợ hay những kiến thức về vận tốc,thậm chí bắt gặp một quyển sách hay, con cũng dí dỏm chia sẻ với cả lớp.Những nét chữ hồn nhiên của Minh Dương hay câu chuyện của Mạnh Hiếu, tôinhận thấy các em hạnh phúc, tự tin và hòa đồng hơn Hàng ngày, hòm thư ấyđều đầy ắp các bức thư, niềm tâm sự riêng

Hòm thư yêu thương nhận được sự

tin tưởng và yêu mến của các em

Những bức thư đầy màu sắc, hồn nhiên và tình cảm của các em 3.2.2 Ghi nhận sự tiến bộ, động viên và khuyến khích học sinh

Sự động viên, khích lệ học sinh thật sự ý nghĩa và hiệu quả Tôi đã sử dụngmột số hình thức sau:

3.2.2.1 Phiếu khen

Phiếu khen chính là lời động viên gián tiếp mà tôi muốn dành cho học

sinh Các em xứng đáng nhận được phiếu khen với những tiến bộ, nỗ lực trongquá trình học tập và tu dưỡng đạo đức Tôi cảm thấy đây là một biện pháp khen

thưởng thực sự hiệu quả Bởi khi nhận Phiếu khen, các em rất vui và hào hứng.

Các tiết học bỗng trở nên sôi nổi, rèn luyện được ý thức và khả năng tập trung từ

chính nhận thức của các em Đó là món quà tinh thần mà trẻ cần Qua Phiếu khen, học sinh sẽ cảm thấy tự tin và đặt ra mục tiêu học tập để cố gắng nhiều

hơn Hơn nữa, trẻ còn rất tự hào về bản thân mình Đặc biệt, bố mẹ có thể theodõi được quá trình tiến bộ và đưa ra những phản hồi tích cực động viên con emmình Bất kì học sinh nào có sự thay đổi trong học tập về chữ viết, tinh thần họctập hay giúp đỡ bạn, thậm chí có ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học… các em sẽ

nhận được phần thưởng cho việc làm đó Việc sử dụng Phiếu khen hiệu quả đòi

hỏi tôi phải theo dõi và sát sao với các em, để có thể khen thưởng kịp thời vàmang lại hiệu quả

Sử dụng “Phiếu khen” không chỉ

mang lại hiệu quả cao với học sinh,

mà còn giúp tôi gắn kết được phụ huynh tham gia vào hoạt động, chứng kiến sự thay đổi của con hàng ngày,

hàng tuần.

3.2.2.2 Siêu thị đổi quà

Siêu thị đổi quà là một trải nghiệm tuyệt vời Siêu thị đổi quà mang ý

nghĩa động viên, khuyến khích học sinh tiến bộ trong học tập và mọi hoạt động

khác Học sinh sử dụng Phiếu khen, chọn lấy món quà mà mình yêu thích trong

siêu thị Cá nhân em nào có càng nhiều phiếu, em sẽ đổi càng nhiều món quàmình thích Các sản phẩm trong siêu thị chỉ đơn thuần là những dụng cụ học tậpnhư bút mực, bút chì,compa, nhưng các em rất hồi hộp và tò mò lựa chọn

Siêu thị đổi quà thu hút rất nhiều học sinh, tôi rèn các em tính cẩn thận, kiên trì

qua việc giữ phiếu khen phẳng phiu, sạch đẹp Tôi nhận được rất nhiều lời độngviên khen ngợi của học sinh và phụ huynh về hoạt động này

Siêu thị đổi quà được các bạn rất hào hừng và thích thú.

3.2.2.3 Chiếc thẻ may mắn

Trong các tiết dạy, “Chiếc thẻ may mắn” là hình thức dạy mà tôi sử dụng

rất thành công Với số lượng học sinh của lớp, tôi sẽ sáng tạo ra số lượng thẻtương ứng và ghi đầy đủ tên của các em Với mỗi lần kiểm tra bài cũ, tìm ngườiphát biểu xây dựng bài hay ghi nhớ kiến thức bài mới, tôi sẽ rút một chiếc thẻbất kì ra, cá nhân nào may mắn sẽ được xướng tên Tôi muốn tạo ra sự bìnhđẳng trong lớp học Chính vì sự xuất hiện của chiếc thẻ mà các em học tập hănghái, có ý thức chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng đáp ứng câu hỏi đưa ra của tôi.Nhờ vậy, lớp học có sự tương tác của cả giáo viên và học sinh Ngoài ra, để thuhút quá trình học tập trên lớp của các em, tôi đã nghiên cứu các phần mềm tròchơi như “Chiếc nón kì diệu”, “Gắp gấu bông”, Các em rất thích thú khi đượcgọi đến tên của mình Bởi vậy, trên lớp luôn có không khí thi đua học tập tốt, sôinổi trong mọi tiết học

Bất kì học sinh nào cũng có thể rút

chiếc thẻ may mắn để mời

các bạn lên bảng.

Nụ cười hạnh phúc của các con

Với tất cả những điều đó, để xây dựng được lớp học hạnh phúc, tôi cầnphải cố gắng từng ngày để thật sự thay đổi, mong muốn cởi bỏ tất cả mọi thứbên ngoài lớp học, hoàn toàn vui vẻ khi đến với các em Tôi hi vọng rằng đến

với các em bằng tình yêu thương, sự tôn trọng, bằng cả trái tim, sự sáng tạo thìcác em sẽ hạnh phúc

Lớp học hạnh phúc luôn tràn đầy những niềm vui và khoảnh khắc đáng nhớ

4 Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp tạo cơ hội để học sinh tham gia.

Hoạt động ngoài giờ lên lớp giúp học sinh khám phá, giải phóng và pháthuy các năng lực tiềm ẩn, làm chủ cuộc sống, tích góp những kỹ năng sống cầnthiết cho bản thân (năng lực tổ chức, kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm, xử lýtình huống),…và đóng góp cho cộng đồng Mục đích của hoạt động này là giúpcác em có được những kĩ năng sống hết sức cần thiết như: Kĩ năng giao tiếp, kĩnăng ứng xử, kĩ năng xử lí tình huống, kĩ năng xử lí thông tin, năng lực tổchức…

Tôi đã tích cực phối hợp cùng với nhà trường tổ chức các hoạt động phùhợp với đối tượng học sinh như tổ chức cho học sinh tham gia văn nghệ đồngdiễn chào khai giảng, thăm quan, tổ chức tặng quà Noel, gói bánh chưng nhânngày tết cổ truyền, hội chợ quê Ngoài ra, rất nhiều hoạt động mà tôi đã trực tiếp

tổ chức cho các em Tôi được nhìn những nụ cười vui vẻ của học trò qua các tròchơi dân gian Tôi thấy được sự tự tin, kĩ năng xử lí tình huống thành thạo khicác em đóng vai và thuyết trình Điều khiến tôi ngưỡng mộ nhất là những sángtạo, tỉ mỉ trong các bức tranh và bài vẽ sơ đồ tư duy Với những quan sát này, tôinhận thấy những niềm vui và hạnh phúc của các em khi được tham gia các hoạtđộng

Tôi cố gắng tạo cho các em môi trường trải nghiệm để giúp các em hoànthiện bản thân, phát triển nhân cách và nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờlên lớp