Mục đích của đề tài này là theo dõi sự tiến bộ của các em qua từng bài làm, khắc phục những hạn chế trong bài làm của các em để điều chỉnh phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh.Giúp học sinh học sinh đúc rút kinh nghiệm, phân tích cái hay cái dở trong bài làm của mình, nêu phương hướng phấn đấu sửa chữa và vươn lên ở những bài sau.
Trang 1M C L C Ụ Ụ
1.1 Lí do ch n đ tàiọ ề Trang 21.2 M c đích nghiên c uụ ứ Trang 31.3 Đ i tố ượng nghiên c uứ Trang 31.4 Phương pháp nghiên c uứ Trang 31.5 Gi i h n ph m vi nghiên c uớ ạ ạ ứ Trang 4
2.1 C s lí lu n c a v n đơ ở ậ ủ ấ ề Trang 42.2 Th c tr ng c a v n đự ạ ủ ấ ề Trang 5a.Thu n l i và khó khănậ ợ Trang 5b.Thành công và h n chạ ế Trang 6
c. M t m nh,m t y uặ ạ ặ ế Trang 6
d. Các nguyên nhân và y u t tác đ ngế ố ộ Trang 7
e. Phân tích và đánh giá th c tr ng mà đ tài đã đ t raự ạ ề ặ Trang 82.3 Các bi n pháp đã ti n hành đ gi i quy t v n đệ ế ể ả ế ấ ề Trang 9
a. M c tiêu c a gi i pháp, bi n phápụ ủ ả ệ Trang 9
b. N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp,bi n phápộ ứ ự ệ ả ệ Trang 10
c. Đi u ki n th c hi n các gi i pháp và bi n phápề ệ ự ệ ả ệ Trang 22e.K t qu kh o nghi m và giá tr khoa h c c a v n đ nghiên ế ả ả ệ ị ọ ủ ấ ề
2.4 K t qu thu đế ả ược Trang 22
3. K T LU N VÀ KI N NGHẾ Ậ Ế Ị Trang 23
1.M Đ U:Ở Ầ
1.1 Lý do ch n đ tài:ọ ề
Trang 2B GD ĐT đã t ng nh n xét tình hình gi ng d y môn T p làm văn nhộ ừ ậ ả ạ ở ậ ư sau: “Thi u sót l n nh t trong vi c gi ng d y T p làm văn hi n nay là vi cế ớ ấ ệ ả ạ ậ ệ ệ
ch m bài.Bên c nh m t s đông t n t , có m t s giáo viên v n ch a có đ yấ ạ ộ ố ậ ụ ộ ố ẫ ư ầ
đ tinh th n trách nhi m trong vi c ch m bài h c sinh. Nhi u giáo viên chủ ầ ệ ệ ấ ọ ề ỉ
ch m bài qua loa, nh n xét chung chung, b m c nhi u l i c a h c sinh trongấ ậ ỏ ặ ề ỗ ủ ọ bài làm. Th m chí m t s giáo viên ch m không đ bài T p làm văn theo quyậ ộ ố ấ ủ ậ
đ nh.Hi n nay có quá nhi u h c sinh vi t văn kém.Tình tr ng đó chính là h uị ệ ề ọ ế ạ ậ
qu c a vi c ch m bài ch a đ y đ tinh th n trách nhi m c a giáo viên.ả ủ ệ ấ ư ầ ủ ầ ệ ủ
Đ i v i giáo viên ch a lo đ n vi c ch m bài thì phố ớ ư ế ệ ấ ương pháp ch m cũng ítấ tác d ng đ i v i h c sinh. Giáo viên ch a yêu c u h c sinh t ch a l i trongụ ố ớ ọ ư ầ ọ ự ữ ỗ bài làm văn c a mình, ch a chú ý cân đ i đ n vi c khích l nh ng c g ng vàủ ư ố ế ệ ệ ữ ố ắ
ch rõ nh ng sai sót v n i dung và hình th c di n đ t trong bài làm c a h cỉ ữ ề ộ ứ ễ ạ ủ ọ sinh. Giáo viên ch a th c hi n đúng yêu c u quy đ nh là cho h c sinh làm bàiư ự ệ ầ ị ọ vào v (ho c làm vào gi y r i thì đính vào t ng t p) đ giáo viên có th theoở ặ ấ ờ ừ ậ ể ể dõi sát s chuy n bi n c a h c sinh qua t ng bài làm”.ự ể ế ủ ọ ừ
Theo công văn hướng d n d y h c môn Văn Ti ng Vi t đã nh n m nh:ẫ ạ ọ ế ệ ấ ạ
“ Đ i v i phân môn T p làm văn, giáo viên ph i hình thành kĩ năng phân tíchố ớ ậ ả
đ , tìm ý, l p dàn ý và kĩ năng hành văn cho h c sinh. Vi c ra đ T p làm vănề ậ ọ ệ ề ậ
ph i có đáp án, sát h p v i chả ợ ớ ương trình, làm sao đa s h c sinh có h c l cố ọ ọ ự trung bình đ u có th làm đề ể ược bài. Vi c ch m bài T p làm văn ph i đệ ấ ậ ả ượ c
ti n hành nghiêm túc, chú ý g n đ c, kh i trong, trân tr ng nh ng ý tế ạ ụ ơ ọ ữ ưởng,
nh ng phát hi n m i l c a h c sinh. Nh ng bài làm hoàn ch nh, hành văn l uữ ệ ớ ạ ủ ọ ữ ỉ ư loát đáp ng nh ng yêu c u c a đ bài ph i đứ ữ ầ ủ ề ả ược cho đi m cao( thang đi mể ể
9, 10) đ khuy n khích các em về ế ươn lên trong h c t p”.ọ ậ
Qua quá trình gi ng d y, đã ti n hành d gi và tham kh o giáo án cácả ạ ế ự ờ ả
đ ng nghi p tôi nh n th y:ồ ệ ậ ấ
Trang 3 V giáo án, m t s giáo viên ra đ T p làm văn cho h c sinh đáp án bi uề ộ ố ề ậ ọ ể
đi m ch m h t s c tùy ti n, qua loa đ i khái(hình th c đ i phó g i là “có”).ể ấ ế ứ ệ ạ ứ ố ọ
T đó d n đ n vi c ch m bài m t cách c m tính, thi u chính xác.ừ ẫ ế ệ ấ ộ ả ế
V ch m bài, nh n xét, cho đi m qua loa đ i khái thi u tinh th n tráchề ấ ậ ể ạ ế ầ nhi m :ệ
+ Nh n xét chung chung không c th : không s a l i ho c b quaậ ụ ể ữ ỗ ặ ỏ nhi u l i trong bài làm c a h c sinh, vi t t t, c u th trong ph n “l i phê”.ề ỗ ủ ọ ế ắ ẩ ả ầ ờ
+ Cho đi m: Ch t p trung đi m 4, 5, 6 ng i cho đi m 8 , 9, 10 làm choể ỉ ậ ể ạ ể
m t s h c sinh có bài làm t t thi t thòi trong quá trình làm văn, góp ph n làmộ ố ọ ố ệ ầ cho tâm lí các em không thích h c văn, vì c g ng cũng ch ng bao gi đ tọ ố ắ ẳ ờ ạ
đi m cao.ể
V tr bài: Tôi th y m t s th y cô giáo ch a có s chu n b chu đáo đề ả ấ ộ ố ầ ư ự ẩ ị ể
gi tr bài th c s có hi u qu : Giáo án ti t tr bài s an quá ng n g n v iờ ả ự ự ệ ả ế ả ọ ắ ọ ớ
nh ng l i nh n xét chung chung, bài nào cũng nh bài nào, không có nh ngữ ờ ậ ư ữ
nh n xét cho nh ng bài làm c th Nên khi lên l p giáo viên ch a có nh ngậ ữ ụ ể ớ ư ữ
nh n xét xác đáng, tr bài thi u tính h th ng, không có ph n s a l i trong bàiậ ả ế ệ ố ầ ữ ỗ làm c a h c sinh.ủ ọ
Do đó, tôi m nh d n th c hi n đ tài “ Bàn thêm v vi c ra đ ch m trạ ạ ự ệ ề ề ệ ề ấ ả bài t p làm văn” đ giáo viên Ng Văn cùng nhau bàn b c th u đáo đ côngậ ể ữ ạ ấ ể
vi c này th c s có hi u qu h n.ệ ự ự ệ ả ơ
Trang 4tích c c ch đ ng sáng t o c a các em góp ph n nâng cao ch t lự ủ ộ ạ ủ ầ ấ ượng d yạ
h c b môn Ng văn b c THCS.ọ ộ ữ ở ậ
1.3. Đ i tố ượng nghiên c u:ứ
H c sinh kh i 6 đ n kh i 9 c a Trọ ố ế ố ủ ường THCS Đăk Drô
1.4. Phương pháp nghiên c u:ứ
Nghiên c u các ti t t p làm văn trong SGK, SGV, sách chu n ki nứ ế ậ ẩ ế
th c kĩ năng môn Ng văn t kh i 6 đ n kh i 9. ứ ữ ừ ố ế ố
Đ c, nghiên c u tài li u t các ngu n: sách, báo, internetọ ứ ệ ừ ồ
Thu th p d n ch ng qua ti t d y c a b n thân và đ ng nghi p.ậ ẫ ứ ế ạ ủ ả ồ ệ
Nghiên c u và th c nghi m vi c ra đ , ch m , tr bài qua các ti t t pứ ự ệ ệ ề ấ ả ế ậ làm văn c th ụ ể
1.5. Gi i h n và ph m vi nghiên c u:ớ ạ ạ ứ
V môn Ng văn có r t nhi u v n đ đ nghiên c u song đây tôiề ữ ấ ề ấ ề ể ứ ở
ch ch n nghiên c u vi c ra đ ch m tr bài T p làm văn mà thôi.ỉ ọ ứ ệ ề ấ ả ậ
2. N I DUNGỘ :
2.1. C s lý lu n c a v n đ :ơ ở ậ ủ ấ ề
Làm văn là gi h c mang tính th c hành t ng h p trình đ cao c a baờ ọ ự ổ ợ ở ộ ủ phân môn : Ti ng Vi t Đ c văn và làm văn.Đây là g h c gi h c th hi nế ệ ọ ờ ọ ờ ọ ể ệ
rõ nh t k t qu d y và h c môn ng văn c a th y và trò. Nó góp ph n quanấ ế ả ạ ọ ữ ủ ầ ầ
tr ng trong vi c tr c ti p hình thành m c tiêu : Phát tri n năng l c t o l pọ ệ ự ế ụ ể ự ạ ậ văn b n v i yêu c u không nh ng đúng mà còn ph i hay cho h c sinh. Làmả ớ ầ ữ ả ọ văn không nh ng rèn luy n cho h c sinh kĩ năng dùng t , đ t câu, th c hànhữ ệ ọ ừ ặ ự
và v n d ng nh ng gì đã h c trong gi Ng văn vào t o l p m t văn b n màậ ụ ữ ọ ờ ữ ạ ậ ộ ả còn ch a đ ng trong nó c nh n th c, tình c m, cá tính, tâm h n, năng l c tứ ự ả ậ ứ ả ồ ự ư duy c a các em . M i bài Làm văn là m t s n ph m t ng h p v nhân cáchủ ỗ ộ ả ẩ ổ ợ ề
cá tính c a m i h c sinh. Do đó ra đ ch m tr bài T p làm văn là khâuủ ỗ ọ ề ấ ả ậ quan tr ng đ đánh giá khách quan nh ng sáng t o nh c a các em h c sinh,ọ ể ữ ạ ỏ ủ ọ
Trang 5đánh kh năng ti p thu bài h c lý thuy t mà giáo viên truy n đ t cho đ ápả ế ọ ế ề ạ ể
d ng vào th c hành. Đây cũng là khâu quan tr ng giúp cho h c sinh nh n raụ ự ọ ọ ậ
nh ng u khuy t đi m trong bài làm c a mình đ rút kinh nghi m cho nh ngữ ư ế ể ủ ể ệ ữ bài vi t l n sau t t h n. ế ầ ố ơ
Tuy nhiên trên th c t , m t s giáo viên còn coi nh công tác ra đ ch mự ế ộ ố ẹ ề ấ
tr bài T p làm văn. Giáo viên ra đ ch a sát v i đ i tả ậ ề ư ớ ố ượng h c sinh vùngọ ở
mi n mình gi ng d y, ch m bài qua loa đ i khái thi u tâm huy t, ti t tr bàiề ả ạ ấ ạ ế ế ế ả
được th c hiên m t cách đ n gi n ch a có s chu n b chu đáo đ gi tr bàiự ộ ơ ả ư ự ẩ ị ể ờ ả
th c s có hi u qu Giáo án ti t tr bài s an quá ng n g n v i nh ng l iự ự ệ ả ế ả ọ ắ ọ ớ ữ ờ
nh n xét chung chung, bài nào cũng nh bài nào, không có nh ng nh n xét choậ ư ữ ậ
nh ng bài làm c th Do đó, khi lên l p, giáo viên ch a có nh ng nh n xétữ ụ ể ớ ư ữ ậ xác đáng, tr bài thi u tính h th ng, không có ph n s a l i trong bài làm c aả ế ệ ố ầ ữ ỗ ủ
h c sinh. T đó, d n đ n h c sinh ch a ý th c đúng vai trò c a ti t tr bài.ọ ừ ẫ ế ọ ư ứ ủ ế ả
Ch mong ngóng mình đỉ ược bao nhiêu đi m đ mà bu n mà vui thôi ch ch aể ể ồ ứ ư
có ý th c phát huy nh ng m t t t và kh c ph c nh ng thi u sót trong bài làmứ ữ ặ ố ắ ụ ữ ế
c a mình.ủ
T nh ng v n đ trên, đ kh c ph c nh ng h n ch c a vi c ra đ , ch m,ừ ữ ấ ề ể ắ ụ ữ ạ ế ủ ệ ề ấ
tr bài T p làm văn tôi m nh d n th c hi n đ tài “ Bàn thêm v vi c ra đ ả ậ ạ ạ ự ệ ề ề ệ ề
ch m tr bài T p làm văn”.ấ ả ậ
2.2.Th c tr ng c a v n đ :ự ạ ủ ấ ề
T năm h c 20082009, tôi đ c phân công v công tác t i tr ng THCSừ ọ ượ ề ạ ườ Đăk Drô – xã Đăk Drô – huy n Krông Nô. T đó đ n nay, tôi đã đệ ừ ế ược gi ngả
d y môn Ng văn t kh i 6 đ n kh i 9. Qua quá trình gi ng d y, tôi th yạ ữ ừ ố ế ố ả ạ ấ
th c tr ng c a vi c ra đ ch m tr bài T p làm văn nh sau:ự ạ ủ ệ ề ấ ả ậ ư
a.Thu n l i khó khăn:ậ ợ
a.1.Thu n l i: ậ ợ
Trang 6Hi n nay, t t c b môn nói chung và môn Ng văn nói riêng đang th cệ ấ ả ộ ữ ự
hi n đ i m i m t cách toàn di n trong đó có đ i m i phệ ổ ớ ộ ệ ổ ớ ương pháp d y h c.ạ ọ
Phương pháp d y h c m i đòi h i: “d y h c l y h c sinh làm trung tâm” vàạ ọ ớ ỏ ạ ọ ấ ọ
“phát huy tính tích c c ch đ ng, sáng t o c a ngự ủ ộ ạ ủ ườ ọi h c”. Đ th c hi n t tể ự ệ ố công tác đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c trong môn Ng văn, Phòng Giáo d cạ ọ ữ ụ huy n Krông Nô, trệ ường THCS Đăk Drô thường xuyên t ch c t p hu n, h iổ ứ ậ ấ ộ
th o chuyên đ đ nâng cao trình đ chuyên môn, tay ngh cho giáo viên. Quaả ề ể ộ ề các bu i t p hu n này, tôi đã rút ra đổ ậ ấ ược nhi u bài h c b ích ph c v choề ọ ổ ụ ụ công tác gi ng d y môn Ng văn cũng nh th c hi n vi c ra đ ch m trả ạ ữ ư ự ệ ệ ề ấ ả bài T p làm văn ậ
M t khác, hi n nay công ngh thông tin phát tri n m nh m , đâyặ ệ ệ ể ạ ẽ chính là m nh đ t màu m đ tôi t h c h i, nghiên c u khi th c hi n đ tàiả ấ ỡ ể ự ọ ỏ ứ ự ệ ề này
Bên c nh đó,ngoài s n l c c a b n thân, tôi đã nh n đạ ự ỗ ự ủ ả ậ ượ ực s quan tâm, giúp đ t n tình c a Ban giám hi u nhà trỡ ậ ủ ệ ường, các đ ng nghi p, các emồ ệ
h c sinh đã t o đ ng l c to l n cho tôi th c hi n đ tài nàyọ ạ ộ ự ớ ự ệ ề
a.2. Khó khăn:
H c sinh yêu môn văn, h c gi i môn văn ngày ngày càng ít, giáo viênọ ọ ỏ
d y văn không đạ ược h c sinh họ ưởng ng nhi u. Ch t lứ ề ấ ượng c a các bài vi tủ ế
c a h c sinh ch a cao, ch a rèn luy n đủ ọ ư ư ệ ược k năng hoàn thành m t bài vi t.ỹ ộ ế Bài vi t c a h c sinh m c nhi u l i chính t , không xác đ nh đế ủ ọ ắ ề ỗ ả ị ược yêu c uầ
c a đ bài, không bi t tri n khai bài vi t theo hủ ề ế ể ế ướng nào, cách dùng t , đ từ ặ câu, d ng đo n …thi u trong sáng và không h p lí . H c sinh ch a th yự ạ ế ợ ọ ư ấ
được nh ng đi m m nh, đi m y u trong bài làm c a mình. Đi u đó đã nhữ ể ạ ể ế ủ ề ả
hưởng không nh đ n quá trình th c hi n đ tài.ỏ ế ự ệ ề
b.Thành công, h n ch ạ ế
b.1.Thành công:
Trang 7Đ tài này đã gúp tôi theo dõi sát s ti n b , nh ng h n ch c a các emề ự ế ộ ữ ạ ế ủ qua t ng bài làm, đ đi u ch nh phừ ể ề ỉ ương pháp d y phù h p v i đ i tạ ợ ớ ố ượng h cọ sinh. Đ tài đã giúp h c sinh h c sinh đúc rút kinh nghi m, phân tích cái hayề ọ ọ ệ cái d trong bài làm c a mình, có phở ủ ương hướng ph n đ u s a ch a và vấ ấ ử ữ ươ nlên nh ng bài sau. Do đó ch t lở ữ ấ ượng bài vi t c a h c sinh đế ủ ọ ược nâng cao rõ
r t, phát huy tính tích c c ch đ ng sáng t o c a các em trong gi h c ,gópệ ự ủ ộ ạ ủ ờ ọ
ph n nâng cao ch t lầ ấ ượng d y h c b môn Ng văn b c THCS.ạ ọ ộ ữ ở ậ
b.2. H n ch : ạ ế
M t s h c sinh ch a ý th c h t t m quan tr ng c a ti t tr bài nên ch aộ ố ọ ư ứ ế ầ ọ ủ ế ả ư
có ý th c rút kinh nghi m cho bài vi t l n sau c a mình. Do đó trong các bàiứ ệ ế ầ ủ làm v n còn m c nhi u l i nh dùng t , đ t câu, tri n khai các ý l n x n ,ẫ ắ ề ỗ ư ừ ặ ể ộ ộ
s p x p b c c bài làm ch a khoa h c…ắ ế ố ụ ư ọ
c. M t m nh, m t y u.ặ ạ ặ ế
c.1. M t m nhặ ạ :
Là giáo viên được tr c ti p gi ng d y b môn Ng văn t t c các kh iự ế ả ạ ộ ữ ở ấ ả ố
l p c a b c THCS, tôi có đi u ki n đ n m rõ nh ng m t đớ ủ ậ ề ệ ể ắ ữ ặ ược và ch aư
được trong bài làm c a h c sinh. T đó tôi luôn luôn có ý th c h c t p trauủ ọ ừ ứ ọ ậ
d i ki n th c, tìm hi u n m b t đ i tồ ế ứ ể ắ ắ ố ượng h c sinh c a mình đ th c hi nọ ủ ể ự ệ công tác ra đ ch m tr bài T p làm văn m t cách t t nh t. ề ấ ả ậ ộ ố ấ
Trang 8nó có c nh n th c v lí trí và tình c m. Th c t môn Ng văn có m t v tríả ậ ứ ề ả ự ế ữ ộ ị quan tr ng trong nhà trọ ường. H c văn không ch h c nh ng tri th c v ngônọ ỉ ọ ữ ứ ề
ng , v lí lu n ,v l ch s văn chữ ề ậ ề ị ử ương mà c t lõi c a vi c h c văn là b iố ủ ệ ọ ồ
dưỡng và phát huy năng l c c a m i con ngự ủ ỗ ười: năng l c t duy, năng l cự ư ự
c m xúc và năng l c c m th T m quan tr ng đó ai cũng bi t. Th nh ngả ự ả ụ ầ ọ ế ế ư trên th c t nh ng năm g n đây, h c sinh yêu môn văn ngày càng ít đi. Nh ngự ế ữ ầ ọ ữ
gi d y văn không còn đờ ạ ược h c sinh đón nh n m t cách h ng thú say mê màọ ậ ộ ứ
c m th y chán n n, gò bó. Nguyên nhân d n đ n tình tr ng đó là do nhi uả ấ ả ẫ ế ạ ề nguyên nhân nh ng theo tôi ch y u là b t ngu n t giáo viên.M t s giáoư ủ ế ắ ồ ừ ộ ố viên ch a bi t cách d n d t, hư ế ẫ ắ ướng d n h c sinh c m nh n m t v n đ vănẫ ọ ả ậ ộ ấ ề
chương hay có chăng cũng th c hi n m t cách qua loa không đ n n i đ nự ệ ộ ế ơ ế
ch n, không có s đ ng viên, khích l dù đó là s sáng t o,c m th r t nhố ự ộ ệ ự ạ ả ụ ấ ỏ
bé c a các em. ủ
Đ c bi t trong vi c ra đ ch m tr bài T p làm văn , m t s giáo viênặ ệ ệ ề ấ ả ậ ộ ố
ch a th c s đ u t và quan tâm đúng m c. H n n a, giáo viên không có tàiư ự ự ầ ư ứ ơ ữ
li u so n m u hay mô hình bài so n đ tham kh o, th m chí ngay c các đ tệ ạ ẫ ạ ể ả ậ ả ợ
t p hu n vi c so n giáo án ti t tr bài nh th nào cũng không th y đ c p.ậ ấ ệ ạ ế ả ư ế ấ ề ậ
Ch a có s th ng nh t v cách so n gi ng và ch a coi tr ng đ n m c tiêu vàư ự ố ấ ề ạ ả ư ọ ế ụ nhi m v c a công tác ra đ ch m tr bài T p làm văn. Ti t tr bài ít khiệ ụ ủ ề ấ ả ậ ế ả
được d gi ,đánh giá.T chuyên môn ch a th c hi n đ y đ vai trò, ch cự ờ ổ ư ự ệ ầ ủ ứ năng c a mình. M t khác, h c sinh có thói quen h c v t bài văn m u màủ ặ ọ ọ ẹ ẫ không có kĩ năng vi t văn . Bài vi t m c nhi u l i chính t , không xác đ nhế ế ắ ề ỗ ả ị
được yêu c u c a đ bài , không bi t tri n khai bài vi t theo hầ ủ ề ế ể ế ướng nào, cách dùng t , đ t câu,d ng đo n …thi u trong sáng và không h p lí . H c sinhừ ặ ự ạ ế ợ ọ
ch a th y đư ấ ược nh ng đi m m nh, đi m y u trong bài làm c a mình. ữ ể ạ ể ế ủ
Chính vì v y công tác ra đ ch m tr bài T p làm văn c n ph i đậ ề ấ ả ậ ầ ả ượ cnhìn nh n đúng và th c hi n m t cách nghiêm túc đ đ t hi u qu t t h n.ậ ự ệ ộ ể ạ ệ ả ố ơ
Trang 9e. Phân tích, đánh giá th c tr ng:ự ạ
Theo kh o sát Ng văn năm 19911992 c a s Giáo d c và Đào t o Hà N iả ữ ủ ở ụ ạ ộ cho th y trong s 897 bài ch có 2% không có l i chính t , 0,6% không có l iấ ố ỉ ỗ ả ỗ
v câu và ch có 4,5% vi t s ch s không t y xóa. ề ỉ ế ạ ẽ ẩ
Còn b n thân tôi, kh o sát s h c sinh trong hai năm h c: 20112012, 2014ả ả ố ọ ọ
2015 thì: năm h c 20112012: Trong 78 h c sinh ch có 2,6% không có l iọ ọ ỉ ỗ chính t , 0% không m c l i v câu, 3,8% vi t s ch đ p không t y xóa. Nămả ắ ỗ ề ế ạ ẹ ẩ 20142015: Trong 64 h c sinh tôi kh o sát có 1,6% không có l i chính t ,1,6%ọ ả ỗ ả không m c l i v câu, 3,1% vi t s ch đ p không t y xóa. Ch t lắ ỗ ề ế ạ ẹ ẩ ấ ượng c a cácủ bài vi t c a h c sinh ch a cao, ch a rèn luy n đế ủ ọ ư ư ệ ược k năng hoàn thành m tỹ ộ bài vi t. Bài vi t m c nhi u l i chính t , không xác đ nh đế ế ắ ề ỗ ả ị ược yêu c u c aầ ủ
đ bài, không bi t tri n khai bài vi t theo hề ế ể ế ướng nào, cách dùng t , đ t câu,ừ ặ
d ng đo n …thi u trong sáng và không h p lí . H c sinh ch a th y đự ạ ế ợ ọ ư ấ ượ c
nh ng đi m m nh, đi m y u trong bài làm c a mình. ữ ể ạ ể ế ủ
Trong th c t , nhi u giáo viên ch a th t s đ u t th i gian và tâm s c vàoự ế ề ư ậ ự ầ ư ờ ứ
vi c ra đ , ch m và tr bài T p làm văn .ệ ề ấ ả ậ
Đ đ m t th i gian, giáo viên thể ỡ ấ ờ ường l y nh ng đ có s n trong sách giáoấ ữ ề ẵ khoa, sách nh ng bài văn m u và các tài li u khác đ ra cho h c sinh màữ ẫ ở ệ ể ọ không c n quan tâm đ n đ i tầ ế ố ượng h c sinh c a mình. Đáp án, bi u đi m l pọ ủ ể ể ậ
ra r t s sài ,không khoa h c mà đ đ i phó, đ g i là cho có.ấ ơ ọ ể ố ể ọ
Bên c nh đó vi c ch m bài, giáo viên cũng th c hi n ch m qua loa và thi uạ ệ ấ ự ệ ấ ế chu n xác:ẩ
Ch m bài theo c m tính, đi m thi u chính xác, do không có đáp án vàấ ả ể ế
bi u đi m ch m bài c th ể ể ấ ụ ể
Ch m bài thi u chính xác do không đ c k , thi u tôn tr ng k t qu ,ấ ế ọ ỹ ế ọ ế ả công s c làm bài c a h c sinh . Có khi ch đ c m bài, k t bài, li c s quaứ ủ ọ ỉ ọ ở ế ế ơ
ph n thân bài r i cho đi m.ầ ồ ể
Trang 10 Nh n xét bài làm c a h c sinh qua loa đ i khái, đôi khi không nh n xétậ ủ ọ ạ ậ
ch cho đi m. Nhi u giáo viên còn vi t t t, vi t láu trong ph n l i phê và bỉ ể ề ế ắ ế ầ ờ ỏ qua ph n g ch l i trong bài làm c a h c sinh ( Đ n l i chính t cũng khôngầ ạ ỗ ủ ọ ế ỗ ả
g ch chân…)ạ
Gi tr bài,so v i các gi khác, có l gi tr bài l i là gi hi u qu kémờ ả ớ ờ ẽ ờ ả ạ ờ ệ ả
nh t, giáo viên th c hi n tùy ti n nh t, h c sinh làm vi c u o i nh t. H uấ ự ệ ệ ấ ọ ệ ể ả ấ ầ
nh giáo viên tr bài không theo m t h th ng nào c , trúng bài nào nh n xétư ả ộ ệ ố ả ậ bài đó, có giáo viên ch t p trung cho h c sinh l p dàn ý mà không nh n xétỉ ậ ọ ậ ậ
m t cách c th , không cho h c sinh s a l i, trong khi đó l i phê l i r tộ ụ ể ọ ử ỗ ờ ạ ấ chung. K t qu là h c sinh ch ng n m đế ả ọ ẳ ắ ượ ưc u, khuy t đi m c th trongế ể ụ ể bài làm c a mình là gì đ bi t hủ ể ế ướng s a ch a và ti n b Các em ch ng iử ữ ế ộ ỉ ồ
ch giáo viên phát bài, xem mình đờ ược đi m m y đ mà bu n ho c vui.M tể ấ ể ồ ặ ộ
s giáo viên cho h c sinh làm bài trên gi y không ch u đính l i thành t p . Cònố ọ ấ ị ạ ậ
có tình tr ng h c sinh xé bài làm,v t bài b đi m x u m t cách vô th c. Ph nạ ọ ứ ị ể ấ ộ ứ ầ
l n là do gi tr bài ch a làm tr n yêu c u c a nó.ớ ờ ả ư ọ ầ ủ
Xu t phát t th c tr ng trên, tôi m nh d n : ấ ừ ự ạ ạ ạ Bàn thêm v vi c ra đ ch m ề ệ ề ấ
tr bài T p làm văn ả ậ nh sau.ư
2.3. Các bi n pháp đã ti n hành đ gi i quy t v n đ :ệ ế ể ả ế ấ ề
a. M c tiêu c a gi i pháp, bi n pháp:ụ ủ ả ệ
M c tiêu c a đ tài này là theo dõi s ti n b c a các em qua t ng bàiụ ủ ề ự ế ộ ủ ừ làm, kh c ph c nh ng h n ch trong bài làm c a các em đ đi u ch nhắ ụ ữ ạ ế ủ ể ề ỉ
phương pháp d y phù h p v i đ i tạ ợ ớ ố ượng h c sinh. Giúp h c sinh h c sinhọ ọ ọ đúc rút kinh nghiêm, phân tích cái hay cái d trong bài làm c a mình, nêuở ủ
phương hướng ph n đ u s a ch a và vấ ấ ử ữ ươn lên nh ng bài sau.T đó phátở ữ ừ huy tính tích c c ch đ ng sáng t o c a các em góp ph n nâng cao ch t lự ủ ộ ạ ủ ầ ấ ượ ng
d y h c b môn Ng văn b c THCS. ạ ọ ộ ữ ở ậ
Đ đ t để ạ ược m c tiêu đó tôi đã th c hi n các gi i pháp sau:ụ ự ệ ả
Trang 11b.N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp, bi n pháp:ộ ứ ự ệ ả ệ
b.1.Ra đ :ề
Trước đây, t t c các giáo viên Ng văn đ u ph i ra đ , l p đáp án bi uấ ả ữ ề ả ề ậ ể
đi m ch m m i th y để ấ ớ ấ ược cái khó c a vi c ra đ t p làm văn.Ra đủ ệ ề ậ ược m tộ
đ văn không có gì sai sót là vi c đã khó r i, t mình l p m t đáp án chính xácề ệ ồ ự ậ ộ
và l p bi u đi m ch m cho đúng v i trình đ c a h c sinh mình l i càng khóậ ể ể ấ ớ ộ ủ ọ ạ
h n. Đó là cái khó c a m t th i ít các lo i sách dàn bài, sách nh ng bài vănơ ủ ộ ờ ạ ữ
m u, các b đ ẫ ộ ề
Ngày nay, các nhà sách bán nhan nh n các lo i sách ra đ , có đáp án s n,ả ạ ề ẵ giáo viên ch c n d a vào đ và đáp án có s n đ ra đ và đánh giá h c sinh.ỉ ầ ự ề ẵ ể ề ọ Làm nh v y r t thu n ti n cho giáo viên và đ đư ậ ấ ậ ệ ỡ ược bao nhiêu công s c c aứ ủ giáo viên. Nh ng có l chúng ta c n xem xét l i vì tôi thi t nghĩ: Vi c giáoư ẽ ầ ạ ế ệ viên t ra đ d a trên th c ti n h c sinh c a mình, d a vào yêu c u c aự ề ự ự ễ ọ ủ ự ầ ủ
chương trình, hoàn c nh d y và h c theo đúng hoàn c nh vùng mi n, t tìnhả ạ ọ ả ề ừ hình chính tr , văn hóa xã h i… Đ ra m t đ văn r i xây d ng đáp án bi uị ộ ể ộ ề ồ ự ể
đi m ch m thích h p s có tác d ng b ích v nhi u m t cho giáo viên h cể ấ ợ ẽ ụ ổ ề ề ặ ọ sinh
Ví d :Thay vì nh ng có s n v văn thuy t minh nh : “Cây lúa Vi t Nam”,ụ ữ ẵ ề ế ư ệ
“Chi c nón lá vi t Nam” , “Tà áo dài Vi t Nam”… Giáo viên huy n Krôngế ệ ệ ệ
Nô có th ra đ : “Cây cà phê trên quê hể ề ương Đăk Nông” th t g n gũi và bậ ầ ổ ích cho c giáo viên l n h c sinh.ả ẫ ọ
Ti c r ng đ n nay s giáo viên t ra đ T p làm văn không nhi u. B i h uế ằ ế ố ự ề ậ ề ở ầ
h t chúng ta ch chú ý đ n s ti n l i, đ m t th i gian trong khâu ra đ màế ỉ ế ự ệ ợ ỡ ấ ờ ề quên m t r ng : Ra đ là m t thấ ằ ề ộ ước đo năng l c văn chự ương, năng l c sự ư
ph m và trình đ nhi u m t khác c a ngạ ộ ề ặ ủ ười giáo viên Ng văn” (Giáo sữ ư Phan Tr ng Lu n).ọ ậ
Trang 12Tôi hoàn toàn đ ng ý v i ý ki n trong h i ngh đ i m i phồ ớ ế ộ ị ổ ớ ương pháp d yạ
h c văn và nh ng v n đ b c thi t v d y T p làm văn b c Trung h c:ọ ữ ấ ề ứ ế ề ạ ậ ở ậ ọ
“Đã đ n lúc ngế ười giáo viên c n nh n th c rõ : “Ra đ cho h c sinh làm bài làầ ậ ứ ề ọ
m t khâu h t s c quan tr ng c n độ ế ứ ọ ầ ược ti n hành m t cách nghiêm túc và cóế ộ tính toán kĩ”
b.2. Yêu c u c a vi c ra đ T p làm văn:ầ ủ ệ ề ậ
“C n đ m b o tính t tầ ả ả ư ưởng, tính khoa h c, tính s ph m và v a s c ,ọ ư ạ ừ ứ
xu t phát t ki n th c trung bình trong sách giáo khoa và trình đ trung bìnhấ ừ ế ứ ộ
c a h c sinh trong t ng l p.Tránh tình tr ng ra đ mà nhi u h c sinh b đi mủ ọ ừ ớ ạ ề ề ọ ị ể
dưới trung bình.”
Ra đ Ng văn ph i ki m tra đề ữ ả ể ược h c sinh v các kĩ năng sau:ọ ề
+ Kĩ năng s d ng ngôn t : dùng t , đ t câu, l a ch n ng li u, sử ụ ừ ừ ặ ự ọ ữ ệ ử
d ng d u câu.ụ ấ
+ KĨ năng văn h c: Bài làm c a h c sinh là k t qu c th c a vi c h cọ ủ ọ ế ả ụ ể ủ ệ ọ
t p văn h c ( các ti t văn b n) và ngôn ng ( các ti t ti ng Vi t) c a h c sinhậ ọ ế ả ữ ế ế ệ ủ ọ cũng chính là k t qu cu i cùng đ đánh giá k t qu h c t p môn Ng văn.ế ả ố ể ế ả ọ ậ ữ
Mu n v y, đ ph i đ t nh ng yêu c u sau:ố ậ ề ả ạ ữ ầ
Th nh t: Đ T p làm văn trứ ấ ề ậ ước h t ph i có tính t tế ả ư ưởng:
Đ làm văn trề ước h t ph i giáo d c cho h c sinh m t đi u gì đó trong cu cế ả ụ ọ ộ ề ộ
s ng. Đ i v i văn miêu t , k chuy n v n đ không ch là t cái gì, k cái gì?ố ố ớ ả ể ệ ấ ề ỉ ả ể
Mà quan tr ng h n là t nh m m c đích gì? K nh m m c đích gì? M c đíchọ ơ ả ằ ụ ể ằ ụ ụ
ph i n m ngay trong đi u mà các em t , trong câu chuy n mà các em k Đ iả ằ ề ả ệ ể ố
v i văn ngh lu n cũng v y: M c đích v t tớ ị ậ ậ ụ ề ư ưởng ph i n m ngay trong v nả ằ ấ
đ ra cho các em ngh lu n.ề ị ậ
Mu n v y c n ra nh ng đ g n li n v i nh ng s vi c, hi n tố ậ ầ ữ ề ắ ề ớ ữ ự ệ ệ ượng mà các
em g n gũi, nh ng câu chuy n mà các em th y và nghe đầ ữ ệ ấ ược; nh ng v n đữ ấ ề
Trang 13văn h c, chính tr , xã h i có tính giáo d c các em v lòng yêu t qu c, yêuọ ị ộ ụ ề ổ ố quê hương , yêu đ ng bào, yêu b n bè….ồ ạ
L u ý:ư Tính t tư ưởng c a bài ph i phù h p v i n i dung c n t , c n kủ ả ợ ớ ộ ầ ả ầ ể
ho c c n ngh lu n, không có tính ch t gò ép.ặ ầ ị ậ ấ
Tính t tư ưởng cũng c n g n v i đ i s ng c a các em trong hoàn c nhầ ắ ớ ờ ố ủ ả
đ t nấ ước hi n nay.ệ
Ví dụ: Ra đ miêu t , m c đích miêu t c n n m ngay trong đ i t ngề ả ụ ả ầ ằ ố ượ
đượ ực l a ch n miêu t Thọ ả ường là c nh, v t, con ngả ậ ười… tươi vui, đ p đ ,ẹ ẽ đáng yêu, đáng m n:ế
“T m t ngả ộ ười th y(cô) giáo mà em yêu quý”.ầ
“T m t ngả ộ ười thân yêu trong gia đình”
“T c nh ngôi trả ả ường em đang h c”.ọ
“T c nh bình minh trên quê hả ả ương em vào m t bu i sáng đ p tr i”.ộ ổ ẹ ờ
Ra đ k chuy n:ề ể ệ
“K l i m t vi c làm t t c a em ho c b n em.”ể ạ ộ ệ ố ủ ặ ạ
“K l i m t bu i sinh ho t l p đ y ý nghĩa”.ể ạ ộ ổ ạ ớ ầ
“K l i ni m vui c a em trong ngày khai trể ạ ề ủ ường”
K c nh ng chuy n tể ả ữ ệ ưởng tượng cũng c n l u ý d n tính t tầ ư ế ư ưởng :
“Cái bàn t k l i cu c đ i ph c v các b n h c sinh h c t p t t”.ự ể ạ ộ ờ ụ ụ ạ ọ ọ ậ ố
“Chi c khăn quàng t k v cu c đ i mình”.ế ự ể ề ộ ờ
Ra đ thuy t minh:ề ế
“Cây bút nh bé mà th t ti n ích. Hãy thuy t minh v cây bút”.ỏ ậ ệ ế ề
“ Cây cà phê trên quê hương Đ k Nông”.ắ
Ra đ ngh lu n:ề ị ậ
“ Hãy phân tích m t tác ph m văn h c mà em yêu thích”.ộ ẩ ọ
Trang 14“ M t hi n tộ ệ ượng khá ph bi n hi n nay là v t rác ra đổ ế ệ ứ ường ho cặ
nh ng n i công c ng làm nh hữ ơ ộ ả ưởng t i môi trớ ường. Em hãy đ t m t nhanặ ộ
đ cho hi n tề ệ ượng y và vi t bài văn nêu suy nghĩ c a mình”.ấ ế ủ
Th 2: Đ T p làm văn ph i có tính khoa h c:ứ ề ậ ả ọ
* V n i dungề ộ :
V n đ mà đ bài nêu ra ph i c th , ph m vi gi i h n v n đ ph i rõấ ề ề ả ụ ể ạ ớ ạ ấ ề ả ràng. Ngoài ra, v n đ c a đ bài còn ph i phù h p v i th lo i văn. (Đ i v iấ ề ủ ề ả ợ ớ ể ạ ố ớ
đ miêu t c n ph i nêu rõ t cái gì? đâu? Lúc nào? Đ i v i văn k chuy nề ả ầ ả ả Ở ố ớ ể ệ
ph i nêu rõ k vi c gì? C a ai? Lúc nào? đâu?. Đ i v i văn thuy t minh :ả ể ệ ủ Ở ố ớ ế thuy t minh đ i tế ố ượng nào? Yêu c u thuy t minh là gì? Đ i v i văn Nghầ ế ố ớ ị
lu n ph i nêu rõ: Ngh lu n v n đ gì? Ph m vi ngh lu n (V n đ đ a raậ ả ị ậ ấ ề ạ ị ậ ấ ề ư ngh lu n c a tác gi nào? sách nào hay đâu? V n đ ngh lu n thu c lĩnhị ậ ủ ả Ở ở ấ ề ị ậ ộ
v c nào trong đ i s ng? )ự ờ ố
*V hình th c:ề ứ
T ng trong đ bài ph i ch n l c, trong sáng, d hi u, tránh dùng nh ngừ ữ ề ả ọ ọ ễ ể ữ
t ng chung chung m h làm h c sinh d b hi u l m. K t c u câu vănừ ữ ơ ồ ọ ễ ị ể ầ ế ấ
ph i rõ ràng, đúng ng pháp và không đả ữ ược sai chính t N u có xu t x (đ iả ế ấ ứ ố
v i bài văn ngh lu n ) thì ph i tra c u c n th n, không đớ ị ậ ả ứ ẩ ậ ược ghi vào đề
nh ng đi u mà giáo viên ch nh mang máng, thi u xác th c.ữ ề ỉ ớ ế ự
Th 3: Đ T p làm văn ph i có tính s ph m và tính v a s c:ứ ề ậ ả ư ạ ừ ứ
Đ u tiên, đ T p làm văn ph i gây h ng thú cho h c sinh. Đi u đó th hi nầ ề ậ ả ứ ọ ề ể ệ
trước h t trong n i dung đ bài. Đó là n i dung v a nâng cao v n hi u bi t,ế ộ ề ộ ừ ố ể ế
v n s ng cho h c sinh, v a phát tri n t duy, giáo d c th m mĩ, t tố ố ọ ừ ể ư ụ ẩ ư ưởng cho các em
M t đ văn có tính s ph m cao còn th hi n ch nó phù h p v i v nộ ề ư ạ ể ệ ở ỗ ợ ớ ố
hi u bi t, v n s ng, v n ngôn ng s n có c a h c sinh.Trể ế ố ố ố ữ ẵ ủ ọ ước đ bài h c sinhề ọ
t th y n u mình c g ng làm bài thì có th làm đự ấ ế ố ắ ể ược bài hay
Trang 15M t đ văn v a s c c n th hi n: đúng tr ng tâm chộ ề ừ ứ ầ ể ệ ọ ương trình, sát đ iố
tượng h c sinh, v a v i m c đ trung bình th c h c c a h c sinh trong t ngọ ừ ớ ứ ộ ự ọ ủ ọ ừ
l p, t ng th i gian c th : K t h p ki m tra hi u bi t v i kh năng v nớ ở ừ ờ ụ ể ế ợ ể ể ế ớ ả ậ
d ng ki n th c, g n v i đ i s ng xã h i và tâm lí l a tu i….ụ ế ứ ắ ớ ờ ố ộ ứ ổ
M t đ văn v a s c h c sinh cũng là đ văn độ ề ừ ứ ọ ề ược di n đ t sáng rõ,ễ ạ
ng n , không th a ý, th a l i, không t o s hi u l m làm h c sinh xa đ , l cắ ừ ừ ờ ạ ự ể ầ ọ ề ạ
đ khi làm bài.ề
M t đ văn có tính s ph m còn th hi n ch nó t o đi u ki n cho h cộ ề ư ạ ể ệ ở ỗ ạ ề ệ ọ sinh sáng t o, th hi n cá tính c a mình ch không ph i chép nguyên văn bàiạ ể ệ ủ ứ ả văn đã có s n.ẵ
Không ra nh ng đ quá t m suy nghĩ c a các em, khi n các em ph i cóữ ề ầ ủ ế ả
nh ng suy nghĩ già trữ ước tu i ( nh t là văn ngh lu n).ổ ấ ị ậ
b.3. Hướng d n cho h c sinh tìm hi u đ , tìm ý đ đ nh hẫ ọ ể ề ể ị ướng cho h cọ sinh:
Tìm hi u để ề: Trước h t ph i hế ả ướng d n h c sinh tìm hi u th , lo iẫ ọ ể ể ạ văn c a đ Thủ ề ường thường, người ra đ nêu yêu c u v lo i, th m t cáchề ầ ề ạ ể ộ
tr c ti p nh ng đôi khi ngự ế ư ười ra đ yêu c u m t cách gián ti p, h c sinh sề ầ ộ ế ọ ẽ lúng túng n u không đế ược hướng d n.ẫ
Ví dụ: V i văn miêu t không nh t thi t ph i c nêu rõ: “Hãy t l i ” mà “ớ ả ấ ế ả ứ ả ạ Hãy ghi l i nh ng đi u quan sát c a em v c nh v t trên”, ho c “ C nh v tạ ữ ề ủ ề ả ậ ặ ả ậ trên đã h p d n em nh th nào?”ấ ẫ ư ế
Xác đ nh n i dung c b n c a đ : Đây là vi c quan tr ng nh t trong quáị ộ ơ ả ủ ề ệ ọ ấ trình tìm hi u đ N i dung c b n c a đ thể ề ộ ơ ả ủ ề ường th hi n trong m t s tể ệ ộ ố ừ
ng quan tr ng, c n đữ ọ ầ ược đ c bi t chú ý. H c sinh c n t h i: Đ yêu c u tặ ệ ọ ầ ự ỏ ề ầ ả cái gì? K cái gì? Thuy t minh v cái gì? Ngh lu n v n đ gì? T ng nàoể ế ề ị ậ ấ ề ừ ữ yêu c u k , t , thuy t minh, ngh lu n đó?ầ ể ả ế ị ậ
Ví d : ụ Đ ra: “Hãy t l i về ả ạ ườn cà phê vào mùa hoa n r ”ở ộ