Mục tiêu của đề tài là tìm ra biện pháp để khắc phục tình trạng trên nhằm tạo hứng thú học tập cho các em và nâng cao hiệu quả của tiết dạy Địa lí. Đây là một hình thức “ Học mà chơi, chơi mà học”. Kết hợp trò chơi trong bài giảng sẽ giúp giáo viên truyền đạt nội dung tốt hơn – Học sinh tích cực học tập, tự giác học tập say mê với môn học đồng thời các kiến thức được khắc sâu hơn. Từ suy nghĩ này, tôi đã áp dụng trong thực tế giảng dạy và bước đầu đã có những kết quả khả quan.
Trang 1M C L CỤ Ụ
13 b. N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp, bi n phápộ ứ ự ệ ả ệ 7
14 c. Đi u ki n đ th c hi n gi i pháp, bi n pháp.ề ệ ể ự ệ ả ệ 15
15 d. M i quan h gi a các gi i pháp, bi n phápố ệ ữ ả ệ 15
16 e. K t qu kh o nghi m, giá tr khoa h c c a v n đ nghiên ế ả ả ệ ị ọ ủ ấ ề
Trang 2I. Ph n m đ u:ầ ở ầ
1.1 Lý do ch n đ tài. ọ ề
Đ th c hi n m c tiêu giáo d c c a B GD&ĐT đã đ t ra : Giáo d c choể ự ệ ụ ụ ủ ộ ặ ụ
h c sinh Ti u h c là ph i giáo d c toàn di n, không coi tr ng môn chính, môn ph ọ ể ọ ả ụ ệ ọ ụ
B i v y cùng v i các môn h c khác, môn Đ a lí đã góp ph n không nh vào vi cở ậ ớ ọ ị ầ ỏ ệ hình thành và phát tri n toàn di n cho h c sinh. ể ệ ọ
Đ d y t t môn Đ a lí, ngể ạ ố ị ười giáo viên c n bi t ph i k t h p các phầ ế ố ế ợ ương pháp
d y h c nh : Phạ ọ ư ương pháp quan sát, phương pháp nhóm, phương pháp trò ch i h cơ ọ
t p. Trong đó phậ ương pháp Trò ch i h c ơ ọ t p ậ là m t trong nh ng phộ ữ ương pháp d yạ
h c có hi u qu nh m khuy n khích s tò mò khám phá, thói quen đ t câu h i, tìmọ ệ ả ằ ế ự ặ ỏ câu gi i thích khi các em đả ược ti p c n v i th c t , qua đó các em d dàng ghi nhế ậ ớ ự ế ễ ớ
n i dung bài h c.ộ ọ
Trò ch i h c t pơ ọ ậ còn có m t vai trò r t l n trong m i ti t h c vì:ộ ấ ớ ỗ ế ọ
+ Nó làm thay đ i không khí l p h c, t p th có đổ ớ ọ ậ ể ược b u không khí vui v , thânầ ẻ
ái, thông c m.ả
+ Quá trình h c t p còn tr thành m t hình th c vui ch i h p d n.ọ ậ ở ộ ứ ơ ấ ẫ
+ H c sinh th y nhanh nh n c i m h n.ọ ấ ẹ ở ở ơ
+ H c sinh ti p thu bài t giác, tích c c h n.ọ ế ự ự ơ
+ H c sinh đọ ược h th ng và c ng c ki n th c.ệ ố ủ ố ế ứ
Nh ng m t s ý ki n cho r ng, s d ng phư ộ ố ế ằ ử ụ ương pháp này s gây n ào, m tẽ ồ ấ
tr t t nh hậ ự ả ưởng đ n ho t đ ng khác, l i có ý ki n cho r ng phế ạ ộ ạ ế ằ ương pháp này chỉ
là hình th c và thay b ng ho t đ ng cá nhân, n u có t ch c cũng ch là gứ ằ ạ ộ ế ổ ứ ỉ ượng ép,
mi n cễ ưỡng
M t khác, m t s giáo viên khi s d ng ph ng pháp ặ ộ ố ử ụ ươ Trò ch i h c t pơ ọ ậ l i ch aạ ư
bi t l a ch n n i dung bài d y đ v n d ng ph ng pháp trò ch i h c t p cho h p lý,ế ự ọ ộ ạ ể ậ ụ ươ ơ ọ ậ ợ
ho c trò ch i đ a ra không có tác d ng thi t th c ph c v m c tiêu bài h c nên vi cặ ơ ư ụ ế ự ụ ụ ụ ọ ệ
t ch c ổ ứ Trò ch i h c t pơ ọ ậ ch i ch a đ t hi u qu cao. ơ ư ạ ệ ả
Riêng tôi, tôi th y phấ ương pháp Trò ch i h c t pơ ọ ậ có nhi u u đi m, khôngề ư ể
nh ng giúp h c sinh t khám phá, hình thành, h th ng ki n th c mà nó còn t o choữ ọ ự ệ ố ế ứ ạ các em có s thi đua, tính nhanh nh n, c i m , vui v khi đ n trự ẹ ở ở ẻ ế ường t o đi u ki nạ ề ệ cho s phát tri n toàn di n h c sinh Ti u h c.ự ể ệ ở ọ ể ọ
Trang 3Qua nhi u năm gi ng d y, tôi th y đa s h c sinh r t mu n đề ả ạ ấ ố ọ ấ ố ược tham gia Trò
ch i h c ơ ọ t p ậ nh ng v n còn không ít h c sinh th đ ng, t ti, ch a m nh d nư ẫ ọ ụ ộ ự ư ạ ạ tham gia vào các ho t đ ng này. M t khác, trong môn Đ a lí l p 4 có r t nhi u ti tạ ộ ặ ị ớ ấ ề ế
h c c n s d ng đ n phọ ầ ử ụ ế ương pháp Trò ch i h c t p ơ ọ ậ đ phát hi n ki n th c m iể ệ ế ứ ớ
ho c đ c ng c ki n th c đã h c.ặ ể ủ ố ế ứ ọ
T nh ng n i dung phân tích trên, tôi m nh d n ch n đ tài: “ ừ ữ ộ ạ ạ ọ ề M t s kinh ộ ố nghi m V n d ng trò ch i h c t p d y môn Đ a lí l p 4 ệ ậ ụ ơ ọ ậ ạ ị ớ ” làm đ tài nghiên c u vàề ứ
th c hi n trong năm h c này. ự ệ ọ
1.2. M c tiêu, nhi m v c a đ tài.ụ ệ ụ ủ ề
Qua tình hình th c t c a kh i, b n thân tôi đã suy nghĩ và m nh d n tìm ra ự ế ủ ố ả ạ ạ
bi n pháp đ kh c ph c tình tr ng trên nh m t o h ng thú h c t p cho các em và ệ ể ắ ụ ạ ằ ạ ứ ọ ậnâng cao hi u qu c a ti t d y Đ a lí. Đây là m t hình th c “ H c mà ch i, ch i màệ ả ủ ế ạ ị ộ ứ ọ ơ ơ
h c”. K t h p trò ch i trong bài gi ng s giúp giáo viên truy n đ t n i dung t t ọ ế ợ ơ ả ẽ ề ạ ộ ố
h n – H c sinh tích c c h c t p, t giác h c t p say mê v i môn h c đ ng th i các ơ ọ ự ọ ậ ự ọ ậ ớ ọ ồ ờ
ki n th c đế ứ ược kh c sâu h n. T suy nghĩ này, tôi đã áp d ng trong th c t gi ng ắ ơ ừ ụ ự ế ả
d y và bạ ước đ u đã có nh ng k t qu kh quan. ầ ữ ế ả ả
Nghiên c u phứ ương pháp d y h c môn Đ a lí t đó tìm ra phạ ọ ị ừ ương pháp d yạ
h c phù h p v i đ i tọ ợ ớ ố ượng h c sinh.ọ
Nghiên c u các trò ch i h c t p đ giúp h c sinh th c hi n trò ch i có hi uứ ơ ọ ậ ể ọ ự ệ ơ ệ
qu ả
Tìm ra các phương pháp d y h c phù h p đ nâng cao ch t lạ ọ ợ ể ấ ượng h c t pọ ậ
c a h c sinh và làm n n t ng v ng ch c cho nh ng năm h c ti p theo. ủ ọ ề ả ữ ắ ữ ọ ế
1.3. Đ i tố ượng nghiên c uứ
T t c giáo viên và các em h c sinh kh i 4 Trấ ả ọ ố ường Ti u h c Lý T Tr ngể ọ ự ọ huy n Krông Ana – T nh Đ k L k. ệ ỉ ắ ắ
1.4. Gi i h n vi nghiên c u ớ ạ ứ
Nghiên c u m t s bi n pháp nh m nâng cao hi u qu c a phứ ộ ố ệ ằ ệ ả ủ ương pháp trò ch i h c t p trong môn Đ a lí l p 4.ơ ọ ậ ị ớ
Trang 4Phương pháp nghiên c u s n ph m ho t đ ng ( nghiên c u k t qu h c t pứ ả ẩ ạ ộ ứ ế ả ọ ậ
Vui ch i là m t ho t đ ng không th thi u đơ ộ ạ ộ ể ế ược c a con ngủ ườ ở ọ ứ i m i l a
tu i, đ c bi t l a tu i Ti u h c. B i l , nó phù h p v i đ c đi m tâm sinh lý c aổ ặ ệ ở ứ ổ ể ọ ở ẽ ợ ớ ặ ể ủ
l a tu i này. B i v y phứ ổ ở ậ ương pháp Trò ch i h c t pơ ọ ậ được đánh giá cao trong gi ngả
d y.ạ
* Trò ch i h c t p ơ ọ ậ là gì? Trò ch i không ch là m t “công c ” d y h c mà nó cònơ ỉ ộ ụ ạ ọ
là con đường sáng t o xuyên su t quá trình h c t p c a h c sinh. Phạ ố ọ ậ ủ ọ ương pháp tổ
ch c trò ch i không ch là s đánh giá trong quá trình d y và h c c a th y và trò màứ ơ ỉ ự ạ ọ ủ ầ
nó còn t o cho ta c m giác tho i mái, t tin, có s sáng t o, nhanh trí, có óc t duy,ạ ả ả ự ự ạ ư
tưởng tượng c a h c sinh. D y k t h p v i t ch c trò ch i chính là vi c giáo viênủ ọ ạ ế ợ ớ ổ ứ ơ ệ
hướng d n h c sinh hoàn thành t t ph m ch t c a con ngẫ ọ ố ẩ ấ ủ ười m i: Con ngớ ười xã
h i ch nghĩa.ộ ủ
T ch c trò ch i là m t hình th c t ch c d y h c, ch i là m t bi n phápổ ứ ơ ộ ứ ổ ứ ạ ọ ơ ộ ệ
h c t p có hi u qu c a h c sinh. Thông qua trò ch i, h c sinh đọ ậ ệ ả ủ ọ ơ ọ ượ ậc t p luy n,ệ làm vi c cá nhân, làm vi c theo đ n v t p th theo s phân công v i tinh th n h pệ ệ ơ ị ậ ể ự ớ ầ ợ tác. Đó là nh ng vi c làm thu c phữ ệ ộ ương pháp h c t p m i mà trọ ậ ớ ường Ti u h c c nể ọ ầ hình thành ngở ườ ọi h c
II.2. Th c tr ng ự ạ
a. Thu n l i khó khănậ ợ
Đượ ực s quan tâm, ch đ o c a Phòng giáo d c và đào t o, c a lãnh đ oỉ ạ ủ ụ ạ ủ ạ
trường và đ c bi t các đ ng chí giáo viên trong t chuyên môn luôn nhi t tình trongặ ệ ồ ổ ệ
gi ng d y, trong d gi thăm l p trao đ i đ đúc rút kinh nghi m. Đa s các emả ạ ự ờ ớ ổ ể ệ ố không nh ng ngoan ngoãn, l phép mà còn năng đ ng ho t bát, thích tìm hi u vàữ ễ ộ ạ ể tham gia các ho t đ ng.ạ ộ
V giáo viên: Không thích d y môn Đ a lí. Thi t b , tranh nh, tài li u mônề ạ ị ế ị ả ệ
Đ a lí còn ít. V h c sinh: Ch a chú tr ng môn Đ a lí, xem đây là môn ph , ch aị ề ọ ư ọ ị ụ ư
hi u h t ý nghĩa c a môn h c.ể ế ủ ọ
b. Thành công, h n chạ ế
Trang 5 Đ a trò ch i h c t p vào d y Đ a lí giúp ti t h c tr nên sôi đ ng, thu hút ư ơ ọ ậ ạ ị ế ọ ở ộ
đượ ực s chú ý c a nhi u h c sinh. Giúp h c sinh có th t duy, ghi nh n i dung ủ ề ọ ọ ể ư ớ ộbài h c m t cách d dàng.ọ ộ ễ
Hi n nay, trò ch i Đ a lí còn r t đ n l , nghèo nàn, ít đệ ơ ị ấ ơ ẻ ược ph bi n và ổ ế
g p khó khăn trong vi c thi t k , t ch c trò ch i vì có ít tài li u tham kh o v n đặ ệ ế ế ổ ứ ơ ệ ả ấ ề này
c. M t M nh h n ch :ặ ạ ạ ế
Sau th i gian h c t p và gi ng d y v a qua, b n thân tôi cũng nh n th y ờ ọ ậ ả ạ ừ ả ậ ấ
đ i ngũ giáo viên nói chung đ u r t quan tâm đ n vi c áp d ng phộ ề ấ ế ệ ụ ương pháp d y ạ
h c m i vào t ng bài d y, luôn ti p thu h c h i kinh nghi m c a đ ng nghi p ọ ớ ừ ạ ế ọ ỏ ệ ủ ồ ệthông qua các ti t d gi , các bu i h i gi ng theo chuyên đ ế ự ờ ổ ộ ả ề
Nh ng nh ng vi c làm đó v n ch a đ y lùi đư ữ ệ ẫ ư ẩ ược m t s khó khăn nêu ộ ốtrên và chính nh ng khó khăn đó đã d n đ n m t th c tr ng là ch t lữ ẫ ế ộ ự ạ ấ ượng sau m i ỗ
gi h c Đ a lí còn ch a cao, h c sinh cũng ch a th c s yêu thích môn Đ a lí, ch a ờ ọ ị ư ọ ư ự ự ị ưchú tâm và có nh ng h ng thú khi h c Đ a lí. T t c nh ng đi u này n u không ữ ứ ọ ị ấ ả ữ ề ế
s m đớ ược kh c ph c thì s t o ra nh ng khó khăn khác cho h c sinh trong quá trìnhắ ụ ẽ ạ ữ ọ
h c t p.ọ ậ
Nói tóm l i, d a trên nh ng căn c lý lu n và th c ti n nêu trên, chúng ạ ự ữ ứ ậ ự ễ
tôi th y vi c tăng cấ ệ ường t ch c các trò ch i h c t p đ kh c ph c tình tr ng trên ổ ứ ơ ọ ậ ể ắ ụ ạ
nh m gây h ng thú h c t p cho các em và nâng cao hi u qu gi h c là vô cùng ằ ứ ọ ậ ệ ả ờ ọ
c n thi t ầ ế
d. Các nguyên nhân, các y u t tác đ ng.ế ố ộ
Trong nh ng năm g n đây tình hình an toàn th c ph m, nh ng đ ch i nguyữ ầ ự ẩ ữ ồ ơ
hi m, bi n đ i khí h u, d ch bênh ngày càng gia tăng. Tìm hi u nh ng nguyên nhânể ế ổ ậ ị ể ữ trên hay đ l i cho nhà trổ ỗ ường thi u s quan tâm, giáo d c h c sinh, thi u sân ch iế ự ụ ọ ế ơ lành m nh, b ích, t m thạ ổ ầ ường hóa b môn Đ a lí, cái n n t ng đ th c hi n cácộ ị ề ả ể ự ệ nguyên t c v sinh, an toàn cho b n thân, gia đình và c ng đ ng còn b xem nh ắ ệ ả ộ ồ ị ẹ Các b c ph huynh luôn nh c nh con em mình t p trung váo các môn h c chínhậ ụ ắ ở ậ ọ
nh Toán, Ti ng Vi t, Ti ng Anh, còn xem thư ế ệ ế ường môn ph nh môn Đ a lí.ụ ư ị
Ki n th c h c t p ngày càng cao h c sinh ch bi t t p trung vào h c v i h c,ế ứ ọ ậ ọ ỉ ế ậ ọ ớ ọ
h c sinh có ít th i gian đ vui ch i, gi i trí lành m nh, qu th i gian còn l i đaọ ờ ể ơ ả ạ ỹ ờ ạ
ph n lao vào các quán int net đ ch i game ho c ch i nh ng đ ch i có h i t i s cầ ơ ể ơ ặ ơ ữ ồ ơ ạ ớ ứ
kh e, t đó nhân cách c a m t s em b méo mó b i nh ng trò ch i, đ ch i có h i.ỏ ừ ủ ộ ố ị ở ữ ơ ồ ơ ạ Trong khi đó nhà trường ít có ho t đ ng ngo i khóa hay t ch c sân ch i lành m nhạ ộ ạ ổ ứ ơ ạ cho h c sinh, n u có t ch c thì ph m vi nh họ ế ổ ứ ạ ả ưởng ch a cao, trư ước tình hình đó
vi c t ch c trò ch i h c t p trong ti t h c là c n thi t h c mà ch i, ch i mà h c.ệ ổ ứ ơ ọ ậ ế ọ ầ ế ọ ơ ơ ọ
Trang 6e. Phân tích, đánh giá các v n đ v th c tr ng mà đ tài đã đ t ra ấ ề ề ự ạ ề ặ
Đ a bàn trị ường Ti u h c Lý T Tr ng n m trên th tr n Buôn Tr p trình để ọ ự ọ ằ ị ấ ấ ộ dân trí tương đ i cao, ngố ười dân đã có ý th c trong vi c sinh đ có k ho ch nênứ ệ ẻ ế ạ
m i gia đình ch có m t đ n hai con. Chính vì l đó mà vi c quan tâm đ n h c t pỗ ỉ ộ ế ẽ ệ ế ọ ậ
c a các em đủ ược cha m các em h t s c coi tr ng nên vi c nâng cao ch t lẹ ế ứ ọ ệ ấ ượ nggiáo d c ph n nào cũng thu n l i h n, các em có đ y đ đi u ki n cho vi c h c.ụ ầ ậ ợ ơ ầ ủ ề ệ ệ ọ Song trong đ a bàn v n còn nhi u gia đình h c sinh kinh t còn khó khăn, thu c di nị ẫ ề ọ ế ộ ệ
h nghèo, b m đi làm ăn xa ít quan tâm đ n vi c h c c a con em mình. Các emộ ố ẹ ế ệ ọ ủ
ch a ý th c đư ứ ượ ầc t m quan tr ng c a vi c h c, ch a có kh năng t h c, t rèn.ọ ủ ệ ọ ư ả ự ọ ự
Kh năng t duy m t s h c sinh còn h n ch Do v y, vi c ti p thu bài, tính tả ư ở ộ ố ọ ạ ế ậ ệ ế ự giác, kh năng qu n lý, t ch c c a m t s em còn h n ch ả ả ổ ứ ủ ộ ố ạ ế
M t s giáo viên lộ ố ườ ổi t ch c trò ch i h c t p vì s m t nhi u th i gian,ứ ơ ọ ậ ợ ấ ề ờ
rườm rà, khó qu n lý h c sinh. Trong khi ch i trò ch i h c sinh còn làm vi c riêngả ọ ơ ơ ọ ệ
ch a phát huy tính thi đua gi a cá nhân và các nhóm c a các em. Ch a n m v ngư ữ ủ ư ắ ữ
lu t ch i, cách ch i, th i gian ch i d n đ n ch t lậ ơ ơ ờ ơ ẫ ế ấ ượng trò ch i nhi u lúc ch aơ ề ư cao
II.3. Gi i pháp, bi n pháp ả ệ
a. M c tiêu c a gi i pháp, bi n phápụ ủ ả ệ
Sau th i gian nghiên c u tài li u c a đ ng nghi p v phờ ứ ệ ủ ồ ệ ề ương pháp gi ng d yả ạ
k t h p v i vi c gi ng d y trên l p, tôi rút ra m t s kinh nghi m sau:ế ợ ớ ệ ả ạ ớ ộ ố ệ
Th nh t, b n thân giáo viên ph i xác đ nh đây là m t phứ ấ ả ả ị ộ ương pháp có nhi uề
hi u qu cao đ i v i vi c t o s kích thích và t o s h ng ph n tham gia vào bàiệ ả ố ớ ệ ạ ự ạ ự ư ấ
gi ng c a h c sinh , do v y giáo viên c n tránh thái đ , tâm lý e ng i ho c th cả ủ ọ ậ ầ ộ ạ ặ ự
hi n n a v i, không duy trì thệ ử ờ ường xuyên đ i v i m i ti t h c trên l p, đi u nàyố ớ ỗ ế ọ ớ ề
r t quan tr ng trong xác đ nh tâm th đ th c hi n n i d ng m t ti t h c theoấ ọ ị ế ể ự ệ ộ ụ ộ ế ọ
phương pháp này
Th hai, giáo viên ph i chu n b đ y đ và k n i dung gi ng d y và cách tứ ả ẩ ị ầ ủ ỹ ộ ả ạ ổ
ch c sinh ho t trò ch i kèm theo các d ng c c n thi t và bi t d đoán trứ ạ ơ ụ ụ ầ ế ế ự ước m iọ tình hu ng có th x y ra đ không b b t ng và có kh năng tùy c ng bi n. Giáoố ể ả ể ị ấ ờ ả ơ ứ ế viên c n t o m t n tầ ạ ộ ấ ượng ban đ u t t đ p cho sinh viên. n tầ ố ẹ Ấ ượng ban đ u t tầ ố (hòa nhã, vui tính, thân thi n, không đe d a, ) s giúp giáo viên d thành công trongệ ọ ẽ ễ các ti t d y ti p theo. Khi h c sinh có c m tình v i giáo viên, các em s h p tác tíchế ạ ế ọ ả ớ ẽ ợ
c c v i giáo viên B u không khí s tr nên sôi đ ng và t nhiên.ự ớ ầ ẽ ở ộ ự
Th ba, ph i bi t làm ch th i gian, ki m soát đứ ả ế ủ ờ ể ược ti n trình ho t đ ng,ế ạ ộ
n u không trò ch i s ph n tác d ng. H c sinh không có c h i có ý tế ơ ẽ ả ụ ọ ơ ộ ưởng m i rútớ
Trang 7ra t ho t đ ng trò ch i, th m chí có khi các em b b i r i thêm. Nên dành kho ngừ ạ ộ ơ ậ ị ố ố ả
th i gian v a đ đ h c sinh nh l i các ho t đ ng đã qua và rút ra đi u gì c nờ ừ ủ ể ọ ớ ạ ạ ộ ề ầ thi t liên quan t i bài h c. N u dành th i gian nhi u quá đ ch i, cu i cùng ta sế ớ ọ ế ờ ề ể ơ ố ẽ không rút ra được bài h c gì vì đã quá gi !ọ ờ
Th t , trò ch i đư ư ơ ược ch n t t, phù h p v i l a tu i, tâm lí c a các em, phùọ ố ợ ớ ứ ổ ủ
h p v i n i dung bài h c s làm cho các em n m v ng ki n th c. Cùng m t lo iợ ớ ộ ọ ẽ ắ ữ ế ứ ộ ạ trò ch i, ơ có th sáng t o nhi u cách khác nhau tùy s h c sinh, tùy di n tích phòngể ạ ề ố ọ ệ hay cách b trí bàn gh Quan tr ng là giáo viên ph i n m rõ ý nghĩa và m c tiêuố ế ọ ả ắ ụ
c a trò ch i đ khai thác h t các khía c nh c a nó, nh v y hi u qu s r t l n.ủ ơ ể ế ạ ủ ư ậ ệ ả ẽ ấ ớ Trong l p s có em ch a quen v i lo i hình sinh ho t này, giáo viên c n giúp đ vàớ ẽ ư ớ ạ ạ ầ ỡ
t t đ a các em vào cu c. V i nh ng sinh viên c m th y còn e ng i lúc đ u, n uừ ừ ư ộ ớ ữ ả ấ ạ ầ ế giáo viên kiên nh n h tr thì các em s tham gia r t t t và hoàn thành vai trò c aẫ ỗ ợ ẽ ấ ố ủ mình. Qua đó, giáo viên có th giúp các em s t tin và tăng đ ng c h c t p.ể ự ự ộ ơ ọ ậ
Th năm, trò ch i kh i đ ng lúc b t đ u bu i h c là r t c n thi t đ t o b uứ ơ ở ộ ắ ầ ổ ọ ấ ầ ế ể ạ ầ không khí thân thi n, nh đó mà h c sinh d tham gia h n ph n n i dung chính.ệ ờ ọ ễ ơ ở ầ ộ
N u trò ch i kh i đ ng đế ơ ở ộ ược ch n k , phù h p v i n i dung bài h c thì càng tuy tọ ỹ ợ ớ ộ ọ ệ
v i đ b t đ u vào ti t h c. Đ c bi t chúng ta không nên c u k , quan tr ng hóaờ ể ắ ầ ế ọ ặ ệ ầ ỳ ọ hay nghiêm túc hóa v n đ M i c u k s làm cho các em m t phấ ề ọ ầ ỳ ẽ ấ ương hướng, càng đ n gi n càng t t.ơ ả ố
b. N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp, bi n phápộ ứ ự ệ ả ệ
Sau khi nghiên c u kĩ các phứ ương pháp vân dung trò ch i h c t p c a môṇ ̣ ơ ọ ậ ủ
Đ a lí. Tôi đã th c hi n v n d ng trò ch i h c t p theo các bị ự ệ ậ ụ ơ ọ ậ ước sau
* Bước 1: Xác đ nh m c đích ch i ( C ng c tri th c, phát tri n kĩ năng, t duy, ị ụ ơ ủ ố ứ ể ưhình thành óc sáng t o…rèn tính th t thà, nhanh nh n). M c đích ch i đã đạ ậ ẹ ụ ơ ược tôi xác đ nh rõ ràng và sau cu c ch i ph i đ t đị ộ ơ ả ạ ược m c đích ch i.ụ ơ
* Bước 2: Gi i thi u tên trò ch i.ớ ệ ơ
* Bước 3: Gi i thi u lu t ch i.ớ ệ ậ ơ
* Bước 4: Qui đ nh th i gian ch i và h c sinh ti n hành ch i.ị ờ ơ ọ ế ơ
* Bước 5: Nh n xét, đánh giá k t qu ch i.ậ ế ả ơ
th i đi m thích h p trong m t kho ng th i gian nh t đ nh c a ti t h c
Trang 8 Trong trò ch i h c t p giáo viên c n chú ý đ n s t nguy n, bình đ ng ơ ọ ậ ầ ế ự ự ệ ẳ
gi a các h c sinh. T t c h c sinh đ u có v trí nhi m v nh nhau khi tham gia trò ữ ọ ấ ả ọ ề ị ệ ụ ư
ch i.ơ
Trò ch i h c t p bao gi cũng có k t qu rõ ràng, đoán đúng – sai m t câu ơ ọ ậ ờ ế ả ộ
đ , g i tên đúng –sai, s p x p đúng – sai… K t qu này có ý nghĩa r t l n đ i v i ố ọ ắ ế ế ả ấ ớ ố ớcác em, nó mang l i ni m vui cho h c sinh, thúc đ y tính tích c c và m r ng c ng ạ ề ọ ẩ ự ở ộ ủ
c v n hi u bi t cho h c sinh.ố ố ể ế ọ
N i dung trò ch i thộ ơ ường g n v i n i dung bài h c, nó s minh h a m t ắ ớ ộ ọ ẽ ọ ộcách sinh đ ng cho các ki n th c lí thuy t mà các em đã h c. Nh v y, ki n th c ộ ế ứ ế ọ ờ ậ ế ứ
được v n d ng, c ng c và kh c sâu giúp các em th y rõ ý nghĩa nh ng đi u đã ậ ụ ủ ố ắ ấ ữ ề
h c, đây chính là c s đ hình thành h ng thú h c t p.ọ ơ ở ể ứ ọ ậ
Đ k t qu t ch c trò ch i h c t p để ế ả ổ ứ ơ ọ ậ ượ ốc t t, ta luôn chu n b nh ng ẩ ị ữ
phương ti n c n thi t cho ho t đ ng ch i tùy thu c vào n i dung c a t ng trò ch i.ệ ầ ế ạ ộ ơ ộ ộ ủ ừ ơ
Khi chia nhóm, đ i không nên chia quá nhi u vì nh th lúc t ng k t s khó ộ ề ư ế ổ ế ẽkhăn, trò ch i m t đi s hào h ng.ơ ấ ự ứ
Trò ch i ph i đ n gi n, ít t n kém, d th c hi n.ơ ả ơ ả ố ễ ự ệ
Không nên lúc nào cũng cho nhóm, đ i c đ i di n vì nh th các em s có ộ ử ạ ệ ư ế ẽkhuynh hướng ch n b n gi i đ i di n mãi mà các em y u thì ít đọ ạ ỏ ạ ệ ế ược tham gia
Giáo viên chu n b m t s ph n thẩ ị ộ ố ầ ưởng nh đ t o h ng thú cho các em ỏ ể ạ ứ( tranh, nh, v , bánh k o…)ả ở ẹ
Nh m nâng cao hi u qu t ch c trò ch i h c t p trong gi ng d y môn Đ aằ ệ ả ổ ứ ơ ọ ậ ả ạ ị lí
Các trò ch i ph i thú v đ h c sinh thích đơ ả ị ể ọ ược tham gia.
Ph i thu hút đả ược đa s ( hay t t c ) m i h c sinh tham gia. ố ấ ả ọ ọ
Các trò ch i ph i đ n gi n, d th c hi n, không t n nhi u th i gian, s c l cơ ả ơ ả ễ ự ệ ố ề ờ ứ ự
đ không nh hể ả ưởng đ n các ho t đ ng ti p theo c a ti t h c ho c nh hế ạ ộ ế ủ ế ọ ặ ả ưở ng
đ n các ti t h c khác. ế ế ọ
Quan tr ng h n, trò ch i ph i có m c đích h c t p, không đ n thu n là tròọ ơ ơ ả ụ ọ ậ ơ ầ
ch i gi i trí.ơ ả
Bi n pháp 1:ệ Nguyên t c v a s c, d th c hi n ắ ừ ứ ễ ự ệ :
M i trò ch i ph i c ng c đỗ ơ ả ủ ố ược m t n i dung c a bài h c c th trong ộ ộ ủ ọ ụ ể
chương trình (có th là ki n th c c n ki m tra bài cũ, ki n th c bài m i, ki n th c ể ế ứ ầ ể ế ứ ớ ế ứ
th c hành, luy n t p )ự ệ ậ
Trang 9Đ c tr ng c a phân môn Đ a lí đó là tìm hi u v v trí, gi i h n, đ a hình,ặ ư ủ ị ể ề ị ớ ạ ị khoáng s n, đ t, đ ng th c v t, sông h , khí h u, bi n các y u t này đả ấ ộ ự ậ ồ ậ ể ế ố ược thể
hi n r t rõ trên b n đ , lệ ấ ả ồ ược đ B n đ , lồ ả ồ ược đ và b ng s li u đồ ả ố ệ ượ ử ụ c s d ng
nh m t ngu n cung c p ki n th c, giúp h c sinh t tìm tòi, khám phá ki n th c vàư ộ ồ ấ ế ứ ọ ự ế ứ hình thành, rèn luy n kĩ năng b môn. Trong các ti t h c không s d ng b n đ ,ệ ộ ế ọ ử ụ ả ồ
lược đ ho c có b n đ , lồ ặ ả ồ ược đ nh ng h c sinh không bi t cách s d ng thì sồ ư ọ ế ử ụ ẽ không thai thác được n i d ng c a bài, h c sinh ch th đ ng ti p thu ki n th cộ ụ ủ ọ ỉ ụ ộ ế ế ứ
m t cách máy móc, gò bó. Chính vì v y vi c hộ ậ ệ ướng d n h c sinh s d ng thànhẫ ọ ử ụ
th o b n đ , lạ ả ồ ược đ , tranh nh và trò ch i trong các ti t h c đ a lí s giúp các emồ ả ơ ế ọ ị ẽ tích c c, ch đ ng t tìm tòi, khám phá ki n th c, gây h ng thú trong h c t p, ti tự ủ ộ ự ế ứ ứ ọ ậ ế
h c nh nhàng gi m b t s nhàm chán t o cho các em thói quen thích tìm hi u,ọ ẹ ả ớ ự ạ ể khám phá thiên nhiên; t đó các em s yêu thiên nhiên, con ngừ ẽ ười, quê hương đ tấ
nước, các em s tôn tr ng và b o v nó. ẽ ọ ả ệ
Các trò ch i đơ ược xây d ng t các d ng bài t p có ch n l c c a các ti t ự ừ ạ ậ ọ ọ ủ ế
h c trong 3 m ch n i dung ki n th c trên, nh ng có th mang nh ng cái tên g i ọ ạ ộ ế ứ ư ể ữ ợ
c m, gây h ng thú, góp ph n hình thành, c ng c ho c h th ng ki n th c.ả ứ ầ ủ ố ặ ệ ố ế ứ
Các trò ch i ph i giúp h c sinh rèn luy n k năng phán đoán, phát huy trí ơ ả ọ ệ ỹ
S d ng tri t đ yêu c u, n i dung ki n th c c b n, cũng nh đ dùng, ử ụ ệ ể ầ ộ ế ứ ơ ả ư ồ
phương ti n có s n c a môn h c ( th vi n, đ dùng c a giáo viên, h c sinh ).ệ ẵ ủ ọ ở ư ệ ồ ủ ọ
Các đ dùng t làm c a giáo viên khai thác t nh ng v t li u g n gũi xung ồ ự ủ ừ ữ ậ ệ ầquanh (T các ph li u nh : V h p bánh k o, đ u g , đ u n a, n p chai, ừ ế ệ ư ỏ ộ ẹ ầ ỗ ầ ứ ắ
gi y bìa ) sao cho đ dùng v a đ m b o tính khoa h c, tính giáo d c, tính ấ ồ ừ ả ả ọ ụ
th m m nh ng ít t n kém.ẩ ỹ ư ố
T các nguyên t c trên, tôi đã căn c vào n i dung ki n th c trong sách giáo ừ ắ ứ ộ ế ứkhoa, căn c vào th i gian, m c tiêu đ ra m i ti t h c cũng nh đ itứ ờ ụ ề ở ỗ ế ọ ư ố ượng h c ọsinh
* Quy trình t ch c trò ch i:ổ ứ ơ
Trò ch i h c t p thông qua 5 bơ ọ ậ ước:
Trang 10Gi i thi u tên trò ch iớ ệ ơ
1. Trò ch i “Em t p làm hơ ậ ướng d n viên du l ch”ẫ ị
Ví d khi d y bài ụ ạ “Dãy Hoàng Liên S n” ơ
Giáo viên chu n b 3 th ch có ghi ẩ ị ẻ ữ
Giáo viên ph bi n lu t ch i: C l p chia thành 3 đ i, m i đ i c 1 đ i di nổ ế ậ ơ ả ớ ộ ỗ ộ ử ạ ệ lên b c thăm; b c đố ố ược th ch nào thì s thuy t minh v đ a danh y, bài thuy tẻ ữ ẽ ế ề ị ấ ế minh có th do m t ngể ộ ười trình bày, ho c nhi u ngặ ề ười trong đ i cùng tham gia. Đ iộ ộ nào có bài thuy t minh đúng, hay, có thêm t li u là đ i th ng cu c. Th i gian ch i:ế ư ệ ộ ắ ộ ờ ơ
Ví d khi d y bài 4 ụ ạ “Ho t đ ng san xu t c a ng ạ ộ ấ ủ ườ i dân Tây Nguyên” ở
Giáo viên ph bi n lu t ch i: C l p chia thành 2 đ i, m i đ i 5 em. ổ ế ậ ơ ả ớ ộ ỗ ộ
5 em c a m i đ i đ ng thành hàng d c quay m t lên b ng. g n ph n b ngủ ỗ ộ ứ ọ ặ ả ầ ầ ả dành cho đ i c a mình.ộ ủ
( Trên b ng có 2 s đ nh hình d ả ơ ồ ư ướ i đây )
1. Hoàng Liên S n ơ 2. Sa Pa 3. Phanxipăng