SKKN: Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ đọc - hiểu văn bản thơ trung đại Việt Nam ở trường THPT

Mục tiêu của đề tài Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ đọc - hiểu văn bản thơ trung đại Việt Nam ở trường THPT là Nhằm góp phần giảm thiểu những khó khăn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học thơ TĐ nói riêng và văn học TĐ ở trường phổ thông nói chung.

              4  BP

               4  

 Bi n phápệ

              4  ĐC

              4  

Đ i ch ngố ứ

               4  Đ­H

              4  

Đ c hi uọ ể

               4  GV

              4  Giáo viên

               4  HS

              4  

H c sinhọ

              4  HT

              4  

H ng thúứ

               4  PPDH

               4  

Phương pháp d y h cạ ọ

              4  TĐ

              4  Trung đ iạ

              4  TN

              4  

Th c nghi mự ệ

              4  TP

               4  Tác ph mẩ

              4  TPVC

               4  Tác ph m văn chẩ ương

              4  

               4  

Tác ph m văn h cẩ ọ                4  

               4  

               4  

               4  

               4  

1.  M  Đ UỞ Ầ               5  

1.1. Lý do ch n đ  tàiọ ề               5  

1.2.  M c đích nghiên c u và nhi m v  nghiên c uụ ứ ệ ụ ứ               7  

1.3. Đ i tố ượng và ph m vi nghiên c uạ ứ               7  

1.4.  Phương pháp nghiên c uứ               8  

2. N I DUNGỘ                8  

2.1. C  s  lí lu nơ ở ậ               8  

 2.1.1. M t s  v n đ  v  h ng thúộ ố ấ ề ề ứ               8  

 * Khái ni mệ                8  

 2.1.2. T o h ng thú v i đ nh hạ ứ ớ ị ướng tích c c hóa ho t đ ng nh n th c c aự ạ ộ ậ ứ ủ   ngườ ọi h c                9  

  2.1.3. Đ c tr ng c a các văn b n th  và s  đòi h i h ng thú trong ti pặ ư ủ ả ơ ự ỏ ứ ế   nh n th  trung đ iậ ơ ạ               9  

 2.1.4. Đ c – hi u văn b n và s  c n thi t c a vi c t o h ng thú trong giọ ể ả ự ầ ế ủ ệ ạ ứ ờ  đ c ­ hi u văn b n  ngh  thu tọ ể ả ệ ậ                12   

2.2. C  s  th c ti nơ ở ự ễ                13   

 1.2.1. Đ c đi m tâm lí h c sinh THPT v i yêu c u t o h ng thúặ ể ọ ớ ầ ạ ứ               13   

 2.2.3. Th c tr ng d y th  trung đ i Vi t Nam v i vi c t o h ng thú choự ạ ạ ơ ạ ệ ớ ệ ạ ứ   h c sinh   m t s  trọ ở ộ ố ường THPT trên đ a bàn t nh Đăk Nôngị ỉ                14   

 2.2.4.  Th c tr ng h ng thú c a h c sinh khi h c văn h c trung đ iự ạ ứ ủ ọ ọ ọ ạ                16   

2. 3. M t s  bi n pháp c  th  nh m t o h ng thú cho h c sinh trong giộ ố ệ ụ ể ằ ạ ứ ọ ờ  đ c ­  hi u văn b n th  trung đ i Vi t Nam   trọ ể ả ơ ạ ệ ở ường THPT               19   

2.3.1. Nh ng đ nh hữ ị ướng chung

               19   2.3.2. Các bi n pháp c  th  nh m t o h ng thú cho h c sinh trong gi  đ cệ ụ ể ằ ạ ứ ọ ờ ọ  

hi u th  trung đ i   trể ơ ạ ở ường THPT

              19    2.3.2.1 Nhóm bi n pháp gây h ng thú b ng cách tác đ ng tr c ti p đ n tìnhệ ứ ằ ộ ự ế ế  

c mả

              19    2.3.2.2 Nhóm các bi n pháp t o h ng thú b ng cách t  ch c cho h c sinhệ ạ ứ ằ ổ ứ ọ  

ho t đ ngạ ộ

               23   2.3.2.3 Nhóm bi n pháp t o h ng thú b ng cách kh i d y s  đ ng sáng t oệ ạ ứ ằ ơ ậ ự ồ ạ  

 h c sinh

ở ọ

               28    2.3.2.4. Nhóm bi n pháp t o h ng thú b ng cách cung c p ki n th c, mệ ạ ứ ằ ấ ế ứ ở 

r ng t m hi u bi t cho h c sinhộ ầ ể ế ọ

               32   2.4.2. Đ i tố ượng và n i dung th c nghi mộ ự ệ

              38     2.4.2.1. Đ i tố ượng và đ a bàn th c nghi mị ự ệ

              38   2.4.2.2 N i dung th c nghi m ộ ự ệ

               39   2.4.3. Th i gian th c nghi m ờ ự ệ

              39   2.4.4. T  ch c th c nghi mổ ứ ự ệ

               39    2.4.4.1 Giai đo n 1 ạ

              39    2.4.4.2. Giai đo n 2ạ

              39    2.4.4.3. Giai đo n 3 ạ

               40   2.4.5. Phân tích và đánh giá k t qu  th c nghi mế ả ự ệ

               41    3.4.5.1. K t  qu  trế ả ước TN

              41   2.4.5.2.  Phân tích k t qu  sau th c nghi mế ả ự ệ

              41   

 B ng 2.4.2. K t qu  sau th c nghi mả ế ả ự ệ

               41   

tr ng nh t chính là ngu n nhân l c. Nhi m v  c a ngành Giáo d c Vi t Nam làọ ấ ồ ự ệ ụ ủ ụ ệ  

ph i đào t o đả ạ ược m t th  h  tr  có độ ế ệ ẻ ược đ y đ  nh ng ph m ch t, năng l c,ầ ủ ữ ẩ ấ ự  

đ o đ c c n thi t đ  đ a đ t nạ ứ ầ ế ể ư ấ ước phát tri n ngang b ng v i các nể ằ ớ ước trong khu 

v c và trên th  gi i. Đ i m i giáo d c chính là m t chi n lự ế ớ ổ ớ ụ ộ ế ược c a Đ ng, c aủ ả ủ  Nhà nước nh m phát tri n n n giáo d c. Tinh th n đ i m i  y đằ ể ề ụ ầ ổ ớ ấ ược th c hi nự ệ  

đ ng b , m nh m  toàn di n   t t c  các m t. Trong đó đ c bi t chú tr ng đ nồ ộ ạ ẽ ệ ở ấ ả ặ ặ ệ ọ ế  

đ i m i n i dung chổ ớ ộ ương trình, sách giáo khoa, đ i m i phổ ớ ương pháp day h c…ọ

T t c  đ u nh m hấ ả ề ằ ướng đ n th c hi n m c tiêu: “Giáo d c ph i phát huy đế ự ệ ụ ụ ả ượ  ctính tích c c, t  giác, ch  đ ng sáng t o c a h c sinh, phù h p v i đ c đi mự ự ủ ộ ạ ủ ọ ợ ớ ặ ể  

t ng môn h c, b i dừ ọ ồ ưỡng phương pháp t  h c, rèn luy n kĩ năng, v n d ng ki nự ọ ệ ậ ụ ế  

th c vào th c ti n, đem l i ni m vui, ni m say mê và h ng thú h c t p cho h cứ ự ễ ạ ề ề ứ ọ ậ ọ  sinh” (Lu t Giáo d c). ậ ụ

  T o   h ng   thú   cho   ngạ ứ ười   h c   là   s   th   hi n   tinh   th n   đ i   m iọ ự ể ệ ầ ổ ớ  

phương pháp d y h c theo quan đi m d y h c l y h c sinh (HS) làm trungạ ọ ể ạ ọ ấ ọ  tâm

 M t yêu c u có tính ch t quy t đ nh đ n hi u qu  d y h c là ph i đi tộ ầ ấ ế ị ế ệ ả ạ ọ ả ừ 

HS, b ng HS và vì HS. Quan đi m d y h c l y HS làm trung tâm chú tr ng đ nằ ể ạ ọ ấ ọ ế  vai trò c a ngủ ườ ọi h c trong quá trình h c t p. HS ph i là ch  th  tích c c trongọ ậ ả ủ ể ự  quá trình chi m lĩnh tri th c. Trế ứ ước đòi h i ngày càng cao c a ngỏ ủ ườ ọi h c, chúng 

ta không th  d y theo l i áp đ t nh i nhét ki n th c mà v n đ  quan tr ng làể ạ ố ặ ồ ế ứ ấ ề ọ  

ph i tìm cách tác đ ng đ  kh i g i nhu c u nh n th c, nhu c u đả ộ ể ơ ợ ầ ậ ứ ầ ược th  hi nể ệ  mình c a m i h c sinh. H ng thú là đi u ki n và cũng chính là đ ng l c thúc đ yủ ỗ ọ ứ ề ệ ộ ự ẩ  con ngườ ươi v n lên làm ch  ki n th c. V i ngủ ế ứ ớ ườ ọi h c, h ng thú giúp phát huyứ  tính tích c c, ch  đ ng, thúc đ y khát v ng sáng t o   m i ngự ủ ộ ẩ ọ ạ ở ỗ ười. Có h ng thúứ  

h c t p, HS s  n  l c h c t p và t  đi u ch nh ho t đ ng h c t p c a mình đọ ậ ẽ ỗ ự ọ ậ ự ề ỉ ạ ộ ọ ậ ủ ể 

đ t k t qu  cao nh t. Chính vì th , t o HT cho HS là con đạ ế ả ấ ế ạ ường ng n nh t đắ ấ ể 

đ a đ n nh ng thành công trong d y h c. Đ i m i phư ế ữ ạ ọ ổ ớ ương pháp, có cách th c tácứ  

đ ng phù h p giúp HS phát huy độ ợ ược tính tích c c ch  đ ng đ  các em ngày càngự ủ ộ ể  yêu thích, thích thú h n trong m i gi  h c, đó chính là m t yêu c u t i c n thi tơ ỗ ờ ọ ộ ầ ố ầ ế  trong vi c đ i m i phệ ổ ớ ương pháp d y h c văn và cũng là yêu c u c  b n c aạ ọ ầ ơ ả ủ  quan đi m d y h c hi n đ i.ể ạ ọ ệ ạ

  Th c tr ng d y h c văn nói chung và th  trung đ i (TĐ) Vi t Namự ạ ạ ọ ơ ạ ệ  nói riêng luôn c n m t hầ ộ ướng đi đ  nâng cao ch t lể ấ ượng d y h cạ ọ

  Nh ng năm g n đây, th c tr ng v  v n đ  d y và h c văn trong nhàữ ầ ự ạ ề ấ ề ạ ọ  

trường đã tr  thành m t v n đ  mang tính th i s  đở ộ ấ ề ờ ự ược toàn xã h i quan tâm.ộ  Tình tr ng HS càng ngày càng xa r i môn văn, chán h c văn cũng là m t bi uạ ờ ọ ộ ể  

hi n c a vi c d y văn trong nhà trệ ủ ệ ạ ường v n còn kém s c thu hút. Th c t  đó đãẫ ứ ự ế  gióng lên h i chuông c nh t nh các nhà giáo c n ph i có s  đ i thay cách d y choồ ả ỉ ầ ả ự ổ ạ  phù h p v i ngợ ớ ườ ọi h c. Nh t là trong th i đ i hi n nay, do s  phát tri n h nấ ờ ạ ệ ự ể ơ  

trước v  m t tâm sinh lí, HS đã không còn th a mãn v i vai trò c a ngề ặ ỏ ớ ủ ười ti pế  thu th  đ ng, không ch  ch p nh n nh ng gi i pháp có s n đụ ộ ỉ ấ ậ ữ ả ẵ ược đ a ra.ư

  Trong chương trình văn h c đọ ược gi ng d y   nhà trả ạ ở ường ph  thông, thổ ơ 

TĐ Vi t Nam có m t v  trí, vai trò quan tr ng trong vi c góp ph n làm phong phúệ ộ ị ọ ệ ầ  

ki n th c văn h c, b i dế ứ ọ ồ ưỡng tâm t , tình c m cũng nh  giáo d c cho các emư ả ư ụ  

bi t quý tr ng gìn gi  b n s c văn hóa dân t c, có trách nhi m đ i v i đ t nế ọ ữ ả ắ ộ ệ ố ớ ấ ướ  c

Nh ng tác ph m th  TĐ đữ ẩ ơ ược tuy n ch n vào trong nhà trể ọ ường đ u là nh ng tácề ữ  

ph m  u tú c a m t th i đ i. HS có th  tìm th y trong đó nh ng chân lí s ng,ẩ ư ủ ộ ờ ạ ể ấ ữ ố  

nh ng tình c m, tâm h n dân t c Vi t. Tuy nhiên, vi c d y h c th  TĐ trong nhàữ ả ồ ộ ệ ệ ạ ọ ơ  

trường hi n nay còn g p không ít khó khăn không ch  v i HS mà còn v i giáoệ ặ ỉ ớ ớ  viên (GV). Nh ng khác bi t v  t  duy, th  hi u th m mĩ, tâm lí th i đ i đã t oữ ệ ề ư ị ế ẩ ờ ạ ạ  nên nh ng kho ng cách trong ti p nh n c a ngữ ả ế ậ ủ ườ ọi h c. Chính vì v y, gi  h c vậ ờ ọ ề 

th  TĐ ch a th c s  thu hút đơ ư ự ự ược s  chú ý c a ngự ủ ườ ọi h c nh t là v i l a tu iấ ớ ứ ổ  

HS trung h c ph  thông hi n nay ­ m t l a tu i luôn nh y c m v i cái m i và ítọ ổ ệ ộ ứ ổ ạ ả ớ ớ  quan tâm t i nh ng cái đã xa th i đ i c a mình. Th c tr ng d y h c th  văn TĐớ ữ ờ ạ ủ ự ạ ạ ọ ơ  

hi n nay đòi h i c n có m t hệ ỏ ầ ộ ướng gi i quy t phù h p đ  đem l i HT cho HSả ế ợ ể ạ  trong gi  h c.ờ ọ

Ch t lấ ượng c a m t gi  đ c ­ hi u (Đ­H) th  TĐ liên quan ch t chủ ộ ờ ọ ể ơ ặ ẽ 

đ n tinh th n thái đ , đ ng c  h c t p c a HS và ngh  thu t t  ch c giế ầ ộ ộ ơ ọ ậ ủ ệ ậ ổ ứ ờ 

h c c a GVọ ủ

   Ti p nh n th  TĐ là m t quá trình sáng t o đ y gian kh  nh ng cũng đ yế ậ ơ ộ ạ ầ ổ ư ầ  

HT đòi h i ngỏ ười h c không ch  có năng l c mà ph i có ni m say mê. Chínhọ ỉ ự ả ề  

ni m say mê đó s  giúp HS khám phá d n nh ng t ng ý nghĩa trong tác ph m vănề ẽ ầ ữ ầ ẩ  

h c. Song HT trong h c th  TĐ không ph i t  đ n mà nó ph i đọ ọ ơ ả ự ế ả ược kh i d yơ ậ  

b i tài năng c a GV. T o đở ủ ạ ược HT h c văn cho h c sinh không ph i là m t vi cọ ọ ả ộ ệ  

d  dàng, nó đòi h i r t nhi u s  kh  công cũng nh  năng l c s  ph m c a ngễ ỏ ấ ề ự ổ ư ự ư ạ ủ ườ  i

th y. Đ  h c sinh yêu thích gi  h c, giáo viên c n ph i tìm tòi sáng t o trongầ ể ọ ờ ọ ầ ả ạ  cách th c t  ch c d y h c. Thành công c a m i gi  d y không ch  là ni m vuiứ ổ ứ ạ ọ ủ ỗ ờ ạ ỉ ề  

mà  n sau đó là c  nh ng gi t m  hôi, s  v t v  c a ngẩ ả ữ ọ ồ ự ấ ả ủ ười th y. ầ

` Xu t phát t  nh ng lí do trên, tôi ch n đ  tài:  ấ ừ ữ ọ ề “M t s  bi n pháp t o ộ ố ệ ạ  

h ng thú cho h c sinh trong gi  đ c ­ hi u văn b n th  trung đ i Vi t Nam ứ ọ ờ ọ ể ả ơ ạ ệ  

 tr ng THPT”

ở ườ   v i mong mu n s  đ  xu t đ c các bi n pháp s  ph mớ ố ẽ ề ấ ượ ệ ư ạ  

nh m kh c ph c nh ng khó khăn đ t ra trong gi  h c, góp ph n nâng cao hi uằ ắ ụ ữ ặ ờ ọ ầ ệ  

qu  trong gi  d y, giúp h c sinh HT h n khi h c th  TĐ.ả ờ ạ ọ ơ ọ ơ

1.2.  M c đích nghiên c u và nhi m v  nghiên c uụ ứ ệ ụ ứ

* M c đích: ụ Nh m góp ph n gi m thi u nh ng khó khăn nh m nâng caoằ ầ ả ể ữ ằ  

ch t lấ ượng d y và h c th  TĐ nói riêng và văn h c TĐ   trạ ọ ơ ọ ở ường ph  thông nóiổ  chung

* Nhi m v : ệ ụ Nghiên c u c  s  lí lu n và th c ti n, kh o sát th c tr ngứ ơ ở ậ ự ễ ả ự ạ  

d y và h c đ  rút ra nh ng k t lu n và hạ ọ ể ữ ế ậ ướng kh c ph c, đ  xu t m t s  bi nắ ụ ề ấ ộ ố ệ  pháp t o HT, giúp phát huy tính tích c c đem l i hi u qu  cho gi  d y th  TĐ.ạ ự ạ ệ ả ờ ạ ơ1.3. Đ i tố ượng và ph m vi nghiên c uạ ứ

* Đ i tố ượng nghiên c u: ứ Đ i tố ượng nghiên c u đứ ược xác l p là các giậ ờ 

d y th  TĐ Vi t Nam theo hạ ơ ệ ướng t o HT cho HS.ạ

* Ph m vi nghiên c u: ạ ứ t p trung nghiên c u các gi  d y th  TĐ Vi t Namậ ứ ờ ạ ơ ệ  

 tr ng THPT theo ch ng trình chu n. Ph n TN s  đ c gi i h n trong kh i

l p 11   m t s  trớ ở ộ ố ường trên đ a bàn t nh Đ k Nông.ị ỉ ắ

     * PP nghiên c u th c ti n: ứ ự ễ đi u tra, ph ng v n, quan sát ề ỏ ấ

HT là thái đ  đ c bi t c a cá nhân đ i v i đ i tộ ặ ệ ủ ố ớ ố ượng nào đó v a có ý nghĩaừ  

đ i v i cu c s ng, v a có kh  năng mang l i khoái c m cho cá nhân trong quáố ớ ộ ố ừ ả ạ ả  trình ho t đ ng. Nh  v y, c u trúc c a HT bao gi  cũng là s  k t h p c a nh nạ ộ ư ậ ấ ủ ờ ự ế ợ ủ ậ  

th c, xúc c m và hành vi. HT là tr ng thái tâm lí bên trong c a b n thân ch  th ,ứ ả ạ ủ ả ủ ể  không ph i b ng d ng mà có. HT ch u  nh hả ỗ ư ị ả ưởng, tác đ ng và s  chi ph i c aộ ự ố ủ  các y u t  bên ngoài. ế ố

 * Vai trò c a h ng thú trong quá trình h c t pủ ứ ọ ậ

Vai trò c a HT đủ ược th  hi n   các m t sau:ể ệ ở ặ

HT hướng HS vào toàn b  quá trình h c t p, thu hút s  chú ý cao đ  c aộ ọ ậ ự ộ ủ  HS; duy trì s c b n c a ho t đ ng h c t p, làm cho vi c h c di n ra thứ ề ủ ạ ộ ọ ậ ệ ọ ễ ườ  ngxuyên, HT làm tăng cường đ  h c t p   m i ngộ ọ ậ ở ỗ ười, làm cho quá trình nh n th cậ ứ  

di n ra nhanh chóng; HT thúc đ y kh  năng nh n th c, khát v ng t  nh n th c,ễ ẩ ả ậ ứ ọ ự ậ ứ  

t  bi u hi n   m i ngự ể ệ ở ỗ ười, HT phát huy tính tích c c, ch  đ ng c a ngự ủ ộ ủ ườ ọ  i h ctrong quá trình chi m lĩnh tri th c, làm cho quá trình h c t p tr  nên thú v , sinhế ứ ọ ậ ở ị  

đ ng; HT mang l i kh  năng sáng t o to l n, phát huy h t năng l c c a HS trongộ ạ ả ạ ớ ế ự ủ  quá trình h c t p; Ghi nh  ki n th c, có ý chí vọ ậ ớ ế ứ ượt m i khó khăn trong h c t p.ọ ọ ậNhìn chung, HT tăng cường kh  năng nh n th c v  t c đ , ch t lả ậ ứ ề ố ộ ấ ượng và chi u sâu, đem l i ni m vui trong h c t p, nâng cao ch t lề ạ ề ọ ậ ấ ượng, k t qu  h c t pế ả ọ ậ  

c a HS.ủ

* H ng thú trong h c vănứ ọ

HT trong h c văn trọ ước h t là HT khoa h c, HT nh n th c, HT lôi cu n HSế ọ ậ ứ ố  vào quá trình h c t p nh  phát hi n trong tài li u h c t p nh ng ki n th c m iọ ậ ờ ệ ệ ọ ậ ữ ế ứ ớ  

m  b  ích có ý nghĩa g n gũi v i m i con ngẻ ổ ầ ớ ỗ ười. HT trong h c văn còn là HTọ  

th m mĩ. Nó g n v i vi c nh n th c cái hay cái đ p trong văn h c ngh  thu t.ẩ ắ ớ ệ ậ ứ ẹ ọ ệ ậ  

HT th m mĩ có tác d ng thanh l c tâm h n con ngẩ ụ ọ ồ ười, kích thích con ngườ ươ  i v n

đ n chân, thi n, mĩ. C m th  văn h c đòi h i c n ph i có khoái c m th m mĩ.ế ệ ả ụ ọ ỏ ầ ả ả ẩ  Khoái c m th m mĩ g n li n v i nh ng c m xúc   con ngả ẩ ắ ề ớ ữ ả ở ười. Nó là chi c c uế ầ  

đ a ch  th  c m th  ti p c n và ti p nh n đ i tư ủ ể ả ụ ế ậ ế ậ ố ượng th m mĩ. ẩ

2.1.2. T o h ng thú v i đ nh hạ ứ ớ ị ướng tích c c hóa ho t đ ng nh nự ạ ộ ậ  

th c c a ngứ ủ ườ ọi h c

V n đ  HT và tính tích c c không tách r i mà chúng có m i quan h  g n bóấ ề ự ờ ố ệ ắ  

ch t ch  v i nhau. HT ph i g n v i tính tích c c và phát huy tính tích c c. Có HTặ ẽ ớ ả ắ ớ ự ự  

trước đ i tố ượng HS s  huy đ ng h t kh  năng v  trí tu  đ  khai phá nh ngẽ ộ ế ả ề ệ ể ữ  ngu n tri th c m i. Và chính nh ng phát ki n b t ng , thú v  trong quá trình tíchồ ứ ớ ữ ế ấ ờ ị  

c c chi m lĩnh tri th c l i là ngu n l c đ  c ng c  cho HT, làm cho HT tr  nênự ế ứ ạ ồ ự ể ủ ố ở  

b n v ng h n. Có th  nói tính tích c c c a HS đề ữ ơ ể ự ủ ược đ nh hị ướng và duy trì b iở  

HT. Mu n phát tri n tính tích c c, đòi h i HS ph i HT h c t p. HT là đ ng l cố ể ự ỏ ả ọ ậ ộ ự  thúc đ y tính tích c c mà n u thi u nó thì quá trình h c t p s  không còn là sẩ ự ế ế ọ ậ ẽ ự 

v n đ ng bên trong c a ngậ ộ ủ ườ ọi h c

2.1.3. Đ c tr ng c a các văn b n th  và s  đòi h i h ng thú trongặ ư ủ ả ơ ự ỏ ứ  

ti p nh n th  trung đ iế ậ ơ ạ

* Đ c tr ng c a văn b n thặ ư ủ ả ơ

Nói đ n th  là nói đ n c m xúc, là b c b ch c a suy t , chiêm nghi m tìnhế ơ ế ả ộ ạ ủ ư ệ  

c m c a nhà th  v  th  gi i khách quan, v  nh ng v n đ  nhân sinh đ t ra trongả ủ ơ ề ế ớ ề ữ ấ ề ặ  

cu c s ng. C m xúc c a văn xuôi, cho dù có mãnh li t đ n đâu v n mang tínhộ ố ả ủ ệ ế ẫ  khách quan, còn c m xúc c a th  đả ủ ơ ược c m hóa ngay l p t c. Đ c th , dả ậ ứ ọ ơ ườ  ng

nh  ngư ườ ọ ải đ c c m nh n đó là th  gi i n i tâm c a con ngậ ế ớ ộ ủ ười. 

Nói đ n th  còn ph i nói đ n tính hàm súc cô đ ng. Các t  ng , hình  nh…ế ơ ả ế ọ ừ ữ ả  trong bài th  ph i đơ ả ượ ổc t  ch c sao cho ph n  nh đứ ả ả ược nhi u nh t nh ng suyề ấ ữ  nghĩ, c m xúc trong m t s  lả ộ ố ượng t  ng  ít nh t. Ngôn ng  th  ph i đừ ữ ấ ữ ơ ả ược ý ở ngoài l i, ng n g n, cô đ ng và có s c âm vang l n. ờ ắ ọ ọ ứ ớ

  Ngôn ng  th  giàu nh c tính: th  gi i n i tâm đữ ơ ạ ế ớ ộ ược th  hi n trong thể ệ ơ không ch  bi u hi n b ng ý nghĩa t  ng  mà còn đỉ ể ệ ằ ừ ữ ược bi u hi n b ng âm thanh.ể ệ ằ  

Nh ng t  ng , nh ng câu trong đo n, đo n trong bài đữ ừ ữ ữ ạ ạ ượ ổc t  ch c ph i thanh,ứ ố  

ph i nh p, hài hoà, cân đ i v i m c đích th  hi n đố ị ố ớ ụ ể ệ ược tâm tr ng nhân v t trạ ậ ữ tình. Đ y cũng chính là  u th  tuy t đ i c a th  so v i văn xuôi. Chính tính nh cấ ư ế ệ ố ủ ơ ớ ạ  trong th  làm cho th  d  nh  d  thu c có kh  năng ngâm và hát đơ ơ ễ ớ ễ ộ ả ược

Ti p nh n th  là m t quá trình vô cùng ph c t p đòi h i ph i có PP ti pế ậ ơ ộ ứ ạ ỏ ả ế  

nh n phù h p. Trong quá trình ti p nh n th , đ  c t nghĩa gi i mã VB, ngậ ợ ế ậ ơ ể ắ ả ườ  i

đ c ph i đi t  l p v  ngôn t  đ  thâm nh p vào th  gi i hình tọ ả ừ ớ ỏ ừ ể ậ ế ớ ượng c a c mủ ả  xúc, c a tâm tr ng, đ  t  đó, n m b t th  gi i t  tủ ạ ể ừ ắ ắ ế ớ ư ưởng ngh  thu t, nh ng đi uệ ậ ữ ề  

mà tác gi  g i g m đ n ngả ử ắ ế ườ ọi đ c. Đây không ph i là m t quá trình gi n đ n màả ộ ả ơ  

nó đòi h i ngỏ ườ ọi đ c ph i có m t v n s ng nh t đ nh, ph i có kh  năng, năngả ộ ố ố ấ ị ả ả  

l c c m th  thì m i có th  ti p nh n đự ả ụ ớ ể ế ậ ược. HT trong ti p nh n là m t y u tế ậ ộ ế ố 

c n đ  duy trì quá trình này. ầ ể

* Đ c tr ng c a th  ca trung đ i Vi t Namặ ư ủ ơ ạ ệ

Tính cao nhã trong th  ca trung đ i có m t t  quan ni m v  văn chơ ạ ặ ừ ệ ề ương cho 

đ n quan ni m v  sáng tác. Th  TĐ đế ệ ề ơ ược xem là th  lo i cao quý b c nh t trongể ạ ậ ấ  các th  lo i c a văn h c TĐ. Tính cao quý này để ạ ủ ọ ược th  hi n   t t c  cácể ệ ở ấ ả  

phương di n t  quan ni m v  văn chệ ừ ệ ề ương, n i dung, ch c năng xã h i c a vănộ ứ ộ ủ  

chương,   quan ni m v  sáng tác, đ i ngũ sáng tác cho đ n vi c g n l c ti p thuở ệ ề ộ ế ệ ạ ọ ế  

nh ng tinh hoa th  Đữ ơ ường và th  ca dân gian trong cách th c bi u hi n.ơ ứ ể ệ

Tính vô ngã là m t đ c tr ng n i b t c a th  ca TĐ. Xã h i phong ki n ộ ặ ư ổ ậ ủ ơ ộ ế ở 

nước ta là xã h i c a đ ng c p, c a ch  l  và tôn ti tr t t  nghiêm ng t. Tùyộ ủ ẳ ấ ủ ữ ễ ậ ự ặ  

theo s  bi n chuy n c a các giai đo n l ch s  ­ xã h i mà con ngự ế ể ủ ạ ị ử ộ ười th m mĩẩ  trong th  TĐ cũng có nh ng thay đ i nh t đ nh tù con ngơ ữ ổ ấ ị ườ ội c ng đ ng, conồ  

người công dân   sang con người cá nhân. S  bi n chuy n t  con ngự ế ể ừ ườ ộ  i c ng

đ ng, con ngồ ười công dân (vô ngã) sang con người cá nhân (h u ngã) là c  m tữ ả ộ  quá trình ph c t p, có s  đan xen, g i đ u nhau. Trong đó, s  th  hi n c a conứ ạ ự ố ầ ự ể ệ ủ  

người vô ngã v n chi m  u th  so v i con ngẫ ế ư ế ớ ườ ữi h u ngã

Th  TĐ đ ng đ u trong các th  lo i văn h c mang tính quy ph m cao vàơ ứ ầ ể ạ ọ ạ  

t ng bừ ước có s  phá v  d n tính quy ph m. Tính quy ph m trong th  có m t tự ỡ ầ ạ ạ ơ ặ ừ cái nh  đ n cái l n, t  t  tỏ ế ớ ừ ư ưởng, cách nghĩ cho đ n cách th  hi n.  Theo th iế ể ệ ờ  gian, cùng v i ý th c sáng t o c a dân t c, tính quy ph m t ng bớ ứ ạ ủ ộ ạ ừ ước được n iớ  

l ng đ  phù h p h n v i th  hi u, đ i s ng dân t c.ỏ ể ợ ơ ớ ị ế ờ ố ộ

Nhìn chung   m i th i đ i con ngở ỗ ờ ạ ườ ềi đ u có nh ng cách c m, cách nghĩ,ữ ả  quan ni m th m mĩ riêng. Chính đi u đó đã  nh hệ ẩ ề ả ưởng sâu s c đ n văn h c vàắ ế ọ  làm thành nh ng đ c tr ng riêng bi t. Mu n hi u đữ ặ ư ệ ố ể ược th  TĐ, t t y u ph i l nơ ấ ế ả ầ  tìm v  c i ngu n c a nó, đ t nó trong hoàn c nh l ch s , văn hoá, c m th c TĐề ộ ồ ủ ặ ả ị ử ả ứ  

m i mong lĩnh h i đớ ộ ược. Trong khi đó, đ  san b ng kho ng cách tâm lí th i đ iể ằ ả ờ ạ  

và th  hi u th m mĩ   ngị ế ẩ ở ườ ọi h c v n đang còn là m t khó khăn thách th c l nẫ ộ ứ ớ  

đ i v i GV. ố ớ

     * D y h c th  trung đ i v i yêu c u t o h ng thú cho h c sinhạ ọ ơ ạ ớ ầ ạ ứ ọ

D y t t th  TĐ là vi c làm h t s c quan tr ng trong vi c b i dạ ố ơ ệ ế ứ ọ ệ ồ ưỡng, giáo 

d c lòng t  hào dân t c, quý tr ng nh ng giá tr  truy n th ng c a cha ông, phùụ ự ộ ọ ữ ị ề ố ủ  

h p v i ch  trợ ớ ủ ương c a Đ ng, c a nhà Nủ ả ủ ước trong vi c gi  gìn và phát huy b nệ ữ ả  

s c văn hoá dân t c trong th i đ i m  c a. ắ ộ ờ ạ ở ử

N m trong dòng ch y c a l ch s  văn h c dân t c, th  TĐ v i t t c  nh ngằ ả ủ ị ử ọ ộ ơ ớ ấ ả ữ  

đ c đi m di n m o, ti ng nói riêng c a nó góp ph n làm phong phú n n văn h cặ ể ệ ạ ế ủ ầ ề ọ  dân t c. Cho dù vi t v  b t c  đ  tài ch  đ  nào, th  TĐ cũng không bao gi  điộ ế ề ấ ứ ề ủ ề ơ ờ  

ch ch kh i qu  đ o c a nh ng giá tr  truy n th ng c a văn h c dân t c. H c vănệ ỏ ỹ ạ ủ ữ ị ề ố ủ ọ ộ ọ  

h c TĐ đ  không ch  th y m t th i kì l ch s  văn h c dân t c v i t t c  nh ngọ ể ỉ ấ ộ ờ ị ử ọ ộ ớ ấ ả ữ  

đ c đi m v  con ngặ ể ề ười, văn hoá, quan ni m th m mĩ, t  tệ ẩ ư ưởng… mà còn đ  tâmể  

h n đồ ược rung lên khi c m nh n nh ng giá tr  đích th c mà th  ca TĐ mang l i.ả ậ ữ ị ự ơ ạ  

Nh  v y vi c d y văn h c TĐ trong nhà trư ậ ệ ạ ọ ường không ch  nh m giúp HS tìm đ nỉ ằ ế  ngu n tri th c phong phú mà còn giúp giáo d c b i dồ ứ ụ ồ ưỡng tâm h n hình thànhồ  nhân cách cho HS. Đ ng th i, vi c h c t t th  ca TĐ s  là n n t ng đ  h c t tồ ờ ệ ọ ố ơ ẽ ề ả ể ọ ố  

th  hi n đ i. Chính đi u đó l i càng kh ng đ nh r ng c n ph i t o HT đ  HSơ ệ ạ ề ạ ẳ ị ằ ầ ả ạ ể  

h c t t th  TĐ.ọ ố ơ

Đ  lí gi i để ả ược văn h c TĐ, đòi h i ngọ ỏ ườ ọi h c ph i có m t v n ki n th cả ộ ố ế ứ  sâu r ng v  thi pháp, th  lo i, văn hoá, l ch s , xã h i TĐ. Trong khi đó v n ki nộ ề ể ạ ị ử ộ ố ế  

th c c a HS ch a ph i đã là nhi u. Nhìn chung th  TĐ bao g m m t h  th ngứ ủ ư ả ề ơ ồ ộ ệ ố  

mã hi u riêng nên nó gây ra khó khăn cho ngệ ườ ọi h c. Chính vì v y, c n ph i t oậ ầ ả ạ  

HT đ  HS kh c ph c nh ng khó khăn tích c c tham gia vào ho t đ ng h c t p.ể ắ ụ ữ ự ạ ộ ọ ậ

2.1.4. Đ c – hi u văn b n và s  c n thi t c a vi c t o h ng thú trongọ ể ả ự ầ ế ủ ệ ạ ứ  

gi  đ c ­ hi u văn b n  ngh  thu tờ ọ ể ả ệ ậ

* Đ c hi u ­ văn b n văn h cọ ể ả ọ

Đ­H r t quan tr ng trong vi c ti p nh n văn chấ ọ ệ ế ậ ương. TPVH là m t ch nhộ ỉ  

th  ngh  thu t để ệ ậ ược c u t o b ng hình tấ ạ ằ ượng ngôn t  Vi c chi m lĩnh nó cũngừ ệ ế  

ph i tuân th  theo nh ng cách riêng. Con đả ủ ữ ường duy nh t đ  thâm nh p tácấ ể ậ  

ph m và th m th u h t cái hay, cái đ p c a tác ph m chính là quá trình Đ­H VB.ẩ ẩ ấ ế ẹ ủ ẩ  Đ­H phù h p v i đ c tr ng c a vi c chi m lĩnh VB ngh  thu t.ợ ớ ặ ư ủ ệ ế ệ ậ

Đ­H phát huy t i đa vai trò cá nhân, tính tích c c ch  đ ng c a ngố ự ủ ộ ủ ườ ế  i ti p

nh n. TPVH luôn là m t đ  án ti p nh n b t bu c ngậ ộ ề ế ậ ắ ộ ườ ọi đ c ph i huy đ ng h tả ộ ế  

m i kh  năng v  trí tu  Đ  chi m lĩnh văn h c đòi h i ngọ ả ề ệ ể ế ọ ỏ ười h c ph i huyọ ả  

đ ng h t m i kh  năng suy nghĩ khám phá, liên tộ ế ọ ả ưởng, tưởng tượng thì m i cóớ  

PP d y Đ­H trong nhà trạ ường là PP nh m t  ch c và hằ ổ ứ ướng d n HS phátẫ  

hi n, v n d ng nh ng hi u bi t kĩ năng, kĩ x o vào vi c khai thác t ng h pệ ậ ụ ữ ể ế ả ệ ổ ợ  

nh ng t ng ý nghĩa đã đữ ầ ược mã hoá trong m t h  th ng tín hi u ngh  thu t. HS,ộ ệ ố ệ ệ ậ  

dướ ự ưới s  h ng d n c a GV t ng bẫ ủ ừ ước tri giác ngôn ng  ngh  thu t đ  t o d ngữ ệ ậ ể ạ ự  lên nh ng hình tữ ượng v  cu c s ng, v  con ngề ộ ố ề ười trong trí tưởng tượng c aủ  mình. T  vi c tái hi n nh ng hình từ ệ ệ ữ ượng ngh  thu t đó, k t h p v i v n s ng vàệ ậ ế ợ ớ ố ố  

kh  năng c a mình, HS ph i có s  liên tả ủ ả ự ưởng, n i k t các chi ti t, hình  nh đố ế ế ả ể tìm ra t  tư ưởng c a tác ph m. Nhìn chung, đây là quá trình ph c t p tr i quaủ ẩ ứ ạ ả  nhi u giai  đo n, đòi h i  ngề ạ ỏ ườ ọi h c ph i có v n s ng v n hi u bi t, bi t huyả ố ố ố ể ế ế  

đ ng nh ng năng l c và ph i có s  c  g ng n  l c cao đ  c a ngộ ữ ự ả ự ố ắ ỗ ự ộ ủ ườ ọi h c. Chính 

vì v y t o HT cho HS trong gi  Đ­H chính là quá trình tác đ ng kích thích HSậ ạ ờ ộ  giúp HS phát huy h t năng l c, t  ch t c a mình giúp vi c c m th  văn h c trế ự ố ấ ủ ệ ả ụ ọ ở nên thú v , đ t k t qu  h n.ị ạ ế ả ơ

Vi c t  ch c m t gi  Đ­H VB ph i đ m b o tính ngh  thu t và ph i đ tệ ổ ứ ộ ờ ả ả ả ệ ậ ả ạ  

đ n ch nh th  đ  t o HT cho HS.ế ỉ ể ể ạ

2.2. C  s  th c ti nơ ở ự ễ

1.2.1. Đ c đi m tâm lí h c sinh THPT v i yêu c u t o h ng thúặ ể ọ ớ ầ ạ ứ

H c sinh THPT v i đ  tu i 16­18 t ng bọ ớ ộ ổ ừ ước có nh ng năng l c văn h cữ ự ọ  cũng nh  có nh ng đòi h i yêu c u cao h n trong quá trình h c t p. Đây là th iư ữ ỏ ầ ơ ọ ậ ờ  

kì n y n  v  m t tinh th n, là giai đo n mà th  gi i quan hình thành rõ r t. HSả ở ề ặ ầ ạ ế ớ ệ  

đã không còn t  hài lòng v i nh ng gì mình đã nh n th c đự ớ ữ ậ ứ ược mà luôn có nhu 

c u hi u bi t, nhu c u đầ ể ế ầ ược b c l , độ ộ ược kh ng đ nh, trình bày nh ng chínhẳ ị ữ  

ki n quan đi m c a mình. Khi HT trế ể ủ ước m t đi u gì, các em s  tìm tòi say mêộ ề ẽ  nghiên c u, thu th p nh ng thông tin liên quan, đ ng th i b c l  nh ng sáng t oứ ậ ữ ồ ờ ộ ộ ữ ạ  trong quá trình h c t p.ọ ậ

2.2.2. Ti m năng chề ương trình sách giáo khoa m i v i vi c t o h ng thú đ iớ ớ ệ ạ ứ ố  

v i h c sinhớ ọ

Th  hi n rõ tinh th n tích h p đã có trong chể ệ ầ ợ ương trình và sách giáo khoa 

c p 2 và nó đấ ược nhìn nh n nh  m t ch nh th  văn hoá m ậ ư ộ ỉ ể ở

Chú tr ng đ n kĩ năng Đ­H VB c a HS, kĩ năng t  h c, phát huy nh n th cọ ế ủ ự ọ ậ ứ  

c a ngủ ườ ọi h c qua h  th ng câu h i trong SGK. ệ ố ỏ

Chú tr ng tính nhân văn và th m mĩ, tuy n ch n thêm m t s  tác ph m m iọ ẩ ể ọ ộ ố ẩ ớ  

có giá tr , g n gũi v i s  thích c a ngị ầ ớ ở ủ ườ ọi h c

N i dung chộ ương trình được tinh gi n, v a s c, s p x p theo nh ng ki uả ừ ứ ắ ế ữ ể  

lo i VB t  đó giúp ngạ ừ ười h c ti p c n, khai thác VB nh t là cách v n d ngọ ế ậ ấ ậ ụ  chúng

 V  văn h c TĐ, đ a thêm m t s  th  lo i so v i SGK cũ nh m giúp HSề ọ ư ộ ố ể ạ ớ ằ  

th y rõ tính ch t phong phú c a n n văn h c TĐ đ ng th i có kĩ năng Đ­H nhi uấ ấ ủ ề ọ ồ ờ ề  

hướng t i nâng cao ch t lớ ấ ượng gi  d y. Vi c nh n th c đờ ạ ệ ậ ứ ược  t m quan tr ngầ ọ  

“c n thi t” và “vô cùng c n thi t” c a vi c t o HT xu t phát t  ý th c c a GVầ ế ầ ế ủ ệ ạ ấ ừ ứ ủ  

v  vai trò c a vi c t o HT trong m i gi  d y.ề ủ ệ ạ ỗ ờ ạ

* Vai trò c a vi c t o HT cho HS trong gi  d y th  TĐủ ệ ạ ờ ạ ơ

Ph n l n GV cho r ng t o HT đ  giúp phát huy tính tích c c, lôi cu n HSầ ớ ằ ạ ể ự ố  vào gi  h c; làm gi  h c tr  nên sôi n i, ghi nh  ki n th c lâu h n; giúp kh cờ ọ ờ ọ ở ổ ớ ế ứ ơ ắ  

ph c nh ng khó khăn đ t ra trong gi  h c; giúp phát huy năng l c văn h c c aụ ữ ặ ờ ọ ự ọ ủ  

HS. Nh ng k t qu  trên cho th y GV đã nh n th c đữ ế ả ấ ậ ứ ược vai trò c a vi c t o HTủ ệ ạ  trong gi  d y th  TĐ tuy ch a th t đ ng đ u   các m t song đi u đó là m t k tờ ạ ơ ư ậ ồ ề ở ặ ề ộ ế  

qu  r t kh  quan.ả ấ ả

* Nh n th c c a GV v  vi c d y th  TĐ theo hậ ứ ủ ề ệ ạ ơ ướng t o HTạ

K t qu  GV cho r ng d y th  TĐ theo hế ả ằ ạ ơ ướng t o HT là khó; 32,26 % l aạ ự  

ch n khó; 9,67% cho r ng tùy bài d y mà có th  t o HT; 3,22% bình thọ ằ ạ ể ạ ường và không có GV nào cho r ng d y th  TĐ theo hằ ạ ơ ướng t o HT là d  Các nh n đ nhạ ễ ậ ị  trên đã cho th y đấ ược th c tr ng d y th  TĐ trong nhà trự ạ ạ ơ ường hi n đang g pệ ặ  

ph i m t khó khăn l n. GV ít t o đả ộ ớ ạ ược HT cho HS và do v y, gi  h c v  th  TĐậ ờ ọ ề ơ  

ch a có s c thu hút HS vào quá trình h c t p.ư ứ ọ ậ

* Nguyên nhân c a th c tr ngủ ự ạ

Nguyên nhân c a tình tr ng d y th  TĐ kém thu hút đ i v i HS bao g mủ ạ ạ ơ ố ớ ồ  

nh ng nguyên nhân ch  quan và khách quan. Trong đó nguyên nhân ch  quan làữ ủ ủ  

do b n thân GV v n ch a c  g ng h t s c mình và thi u nh ng ki n th c c nả ẫ ư ố ắ ế ứ ế ữ ế ứ ầ  thi t chi m. Nh ng nguyên nhân khách quan: do b n thân th  TĐ khó ti p nh n,ế ế ữ ả ơ ế ậ  

do kho ng cách v  th  hi u th m mĩ tâm lí th i đ i; ngu n tài li u ph c v  gi ngả ề ị ế ẩ ờ ạ ồ ệ ụ ụ ả  

d y ít; do nh ng h n ch  v  năng l c ti p nh n th  TĐ c a HS. trong đó, nguyênạ ữ ạ ế ề ự ế ậ ơ ủ  nhân khách quan l n h n nhi u so v i nguyên nhân ch  quan và nó tr  thànhớ ơ ề ớ ủ ở  nguyên nhân c  b n nh t làm cho vi c d y th  TĐ trong nhà trơ ả ấ ệ ạ ơ ường g p nhi uặ ề  khó khăn. Nó đ t ra m t v n đ  là văn h c TĐ không ph i d  lí gi i, d  hi u đ iặ ộ ấ ề ọ ả ễ ả ễ ể ố  

v i HS và d  d y đ i v i GV.ớ ễ ạ ố ớ

* Ngu n tài li u ph c v  cho vi c d y h cồ ệ ụ ụ ệ ạ ọ

  GV ít t  nghiên c u tìm tòi, khai thác thông tin có liên quan đ n bài d yự ứ ế ạ  trên Internet; ít tham kh o các ý ki n, bài d y t  đ ng nghi p. Ph n l n, GV chả ế ạ ừ ồ ệ ầ ớ ỉ căn c  sách GV và m t s  tài li u và thi t k  giáo án th  nghi m. Tuy nhiên,ứ ộ ố ệ ế ế ử ệ  sách GV ch  chú tr ng hỉ ọ ướng đi cho m i bài d y c  th  và giáo án th  nghi mỗ ạ ụ ể ử ệ  

ch  mang tính ch t tham kh o. ỉ ấ ả

* Nh ng công vi c mà giáo viên đã th c hi n đ  t o h ng thú cho h cữ ệ ự ệ ể ạ ứ ọ  sinh

Trong tình hình d y h c th  TĐ đang còn g p nhi u khó khăn, ch a t oạ ọ ơ ặ ề ư ạ  

được HT cho HS, m t s  GV đã có nh ng c  g ng nh : m  r ng đào sâu ki nộ ố ữ ố ắ ư ở ộ ế  

th c trong m i bài d y; s  d ng PPDH  m i; ph n l n các GV thiên v  khai thácứ ỗ ạ ử ụ ớ ầ ớ ề  

n i dung t  tộ ư ưởng, có r t ít GV chú tr ng khai thác tác ph m t  góc đ  thi phápấ ọ ẩ ừ ộ  

và đ c tr ng th  lo i ặ ư ể ạ

* M t s  cách GV đã th c hi n đ  t o HTộ ố ự ệ ể ạ

Ti n hành d  gi  và ph ng v n m t s  GV, chúng tôi nh n th y: m t bế ự ờ ỏ ấ ộ ố ậ ấ ộ ộ 

ph n GV v n còn s  d ng cách d y cũ, di n gi ng quá nhi u. Chính vì v y trongậ ẫ ử ụ ạ ễ ả ề ậ  

gi  d y th  TĐ ho t đ ng c a GV v n chi m đa s  HS không th  hi n đờ ạ ơ ạ ộ ủ ẫ ế ố ể ệ ượ  c

tính tích c c ch  đ ng mà ch  th  đ ng l ng nghe. Ki u d y h c này v n ch aự ủ ộ ỉ ụ ộ ắ ể ạ ọ ẫ ư  giúp phát huy được nh ng năng l c c a HS cũng nh  ch a t o đữ ự ủ ư ư ạ ượ ực s  HT n iơ  

ngườ ọi h c

M t b  ph n l n GV đã có c  g ng thay đ i l i d y h c cũ b ng PPDHộ ộ ậ ớ ố ắ ổ ố ạ ọ ằ  

m i tích c c. Song vi c ti n hành đ i m i PP v n ch a th c s  chú tr ng đ nớ ự ệ ế ổ ớ ẫ ư ự ự ọ ế  tính đ ng b  c a nó, c  th  nh  sau:ồ ộ ủ ụ ể ư

M t s  GV v n còn coi nh  m t s  ho t đ ng có kh  năng kh i g i và phátộ ố ẫ ẹ ộ ố ạ ộ ả ơ ợ  tri n năng l c liên tể ự ưởng, tưởng tượng c a HS; Cách đ t v n đ  c a GV ch aủ ặ ấ ề ủ ư  

th c s  làm phát huy đự ự ược tính tích c c c a HS. Các câu h i GV đ t ra ch a th cự ủ ỏ ặ ư ự  

s  t o đự ạ ược hi u qu , ch  y u là nh ng câu h i tái hi n nhi u h n là câu h iệ ả ủ ế ữ ỏ ệ ề ơ ỏ  nêu v n đ ; GV ch  chú tr ng đ n khâu phân tích tác ph m mà coi nh  và thi uấ ề ỉ ọ ế ẩ ẹ ế  

đ u t  vào khâu m  đ u và khâu k t thúc bài h c; V  m t t  ch c các ho t đ ngầ ư ở ầ ế ọ ề ặ ổ ứ ạ ộ  

h c t p, GV ít t  ch c các hình th c ho t đ ng nh  tranh lu n, th o lu n, t oọ ậ ổ ứ ứ ạ ộ ư ậ ả ậ ạ  nhóm… Vì v y môi trậ ường h c t p c a HS ch a có s  g n k t, tọ ậ ủ ư ự ắ ế ương tác, hỗ 

tr  l n nhau gi a các HS trong t p th  l p h c.ợ ẫ ữ ậ ể ớ ọ

2.2.4.  Th c tr ng h ng thú c a h c sinh khi h c văn h c trung đ iự ạ ứ ủ ọ ọ ọ ạ

Đ  kh o sát n m b t th c tr ng v  HT c a HS khi h c th  TĐ Vi t Nam,ể ả ắ ắ ự ạ ề ủ ọ ơ ệ  chúng tôi ti n hành phát phi u đi u tra cho 220 HS và đã thu đế ế ề ược k t qu  sauế ả  đây:

* Nh n th c c a HS v  ý nghĩa c a vi c h c th  TĐậ ứ ủ ề ủ ệ ọ ơ

` Ph n l n HS đã ý th c đầ ớ ứ ược nh ng giá tr  to l n và tác d ng c a vi c h cữ ị ớ ụ ủ ệ ọ  

th  TĐ trong vi c góp ph n hình thành nh ng ki n th c n n t ng cũng nhơ ệ ầ ữ ế ứ ề ả ư 

nh ng đóng góp cho s  hình thành và phát tri n nhân cách cho con ngữ ự ể ười. Tuy nhiên trong s  ch n l a c a h c sinh v n còn có nhi u s  thiên l ch. Các em chự ọ ự ủ ọ ẫ ề ự ệ ỉ chú tr ng đ n m t ki n th c trong khi h c th  TĐ ch  ch a chú tr ng đ n bìnhọ ế ặ ế ứ ọ ơ ứ ư ọ ế  

di n nh ng đóng góp c a nó trong vi c b i dệ ữ ủ ệ ồ ưỡng tâm h n.ồ

* HT c a HS khi h c th  TĐủ ọ ơ

Chúng tôi nh n th y t  l  HS không HT v i gi  h c th  TĐ   m c đ  r tậ ấ ỉ ệ ớ ờ ọ ơ ở ứ ộ ấ  cao (chi m 62,27%), t  l  HS thích h c th  TĐ   m c đ  th p (chi m 26,18%).ế ỉ ệ ọ ơ ở ứ ộ ấ ế  Trong khi đó, không có s  ch n l a nào cho m c đ  “r t thích”. K t qu  này đãự ọ ự ứ ộ ấ ế ả  

kh ng đ nh HS ch a có s  HT khi h c th  TĐ. Đi u này cũng đ ng nghĩa v iẳ ị ư ự ọ ơ ề ồ ớ  

vi c GV ch a t o đệ ư ạ ược HT cho HS trong gi  d y v  th  TĐ. ờ ạ ề ơ

* Nguyên nhân c a th c tr ng HS ch a HT khi h c th  TĐủ ự ạ ư ọ ơ

  Do chính đ i tố ượng là th  TĐ v n r t khó hi u và khó lí gi i chi mơ ố ấ ể ả ế  68,18%; 35,45% cho r ng GV d y ch a th c s   h p d n. Ngoài ra còn t n t iằ ạ ư ự ự ấ ẫ ồ ạ  nhi u nguyên nhân khác: do chính năng l c h c t p c a b n thân các em còn h nề ự ọ ậ ủ ả ạ  

ch : 27,27%; do th  hi u th m mĩ: 39,54% (tâm lí chung c a HS là nh y c m v iế ị ế ẩ ủ ạ ả ớ  cái m i, cái cũ m c dù có giá tr  nh ng v n kém s c thu hút v i HS); khuynhớ ặ ị ư ẫ ứ ớ  

hướng ch n l a ngh  nghi p cũng  nh họ ự ề ệ ả ưởng r t nhi u đ n HT c a các emấ ề ế ủ  trong quá trình h c t p (22,72%).ọ ậ

*M t s  khó khăn c a HS khi ti p xúc v i VB th  TĐộ ố ủ ế ớ ơ  

Trong quá trình h c th  TĐ, HS đã g p m t s  khó khăn sau đây: ngôn ngọ ơ ặ ộ ố ữ chi m 73,63%; hình th c bi u hi n ế ứ ể ệ ướ ệ ược l , t ng tr ng…62,2%; n i dung tư ộ ư 

tưởng 25,47%; Nh ng ki n th c c n lí gi i còn h n h p (36,36%) quan ni mữ ế ứ ầ ả ạ ẹ ệ  

th m mĩ (kho ng cách th m mĩ) 73,63 %. Nh ng khó khăn trên đã làm thành m tẩ ả ẩ ữ ộ  rào c n khi n HS không HT khi h c th  TĐ. Đ  HS d  dàng thâm nh p và c mả ế ọ ơ ể ễ ậ ả  

th  tác ph m, GV ph i là ngụ ẩ ả ườ ưới h ng d n, giúp đ  các em t   tháo b  nh ngẫ ỡ ự ỏ ữ  rào c n đó b ng nhi u cách b i dả ằ ề ồ ưỡng v n t , giúp các em hi u v  nh ng quanố ừ ể ề ữ  

ni m th m mĩ, hoàn c nh l ch s …ệ ẩ ả ị ử

*Nh ng nhu c u, s  thích c a HS trong gi  Đ­H VB th  TĐữ ầ ở ủ ờ ơ

Mu n t o HT cho HS trong gi  Đ­H th  TĐ, GV c n ph i quan tâm đ n nhuố ạ ờ ơ ầ ả ế  

c u, s  thích c a HS đ  t  đó có hầ ở ủ ể ừ ướng xây d ng bài d y m t cách phù h p. Quaự ạ ộ ợ  

th c t , chúng tôi nh n th y: có 96,81% HS thích nghe ngâm th , đ c th ;ự ế ậ ấ ơ ọ ơ  96,36% thích được xem nh ng tranh  nh liên quan đ n bài h c; 98,63% thích GVữ ả ế ọ  

hướng d n phân tích kĩ tác ph m; 76,36% có nhu c u hi u bi t thêm nh ng ki nẫ ẩ ầ ể ế ữ ế  

th c ph c v  lí gi i VB; 25% thích nghe k  chuy n ngoài l ; 71,81% thích đứ ụ ụ ả ể ệ ề ượ  c

b c l  ý ki n c a mình. ộ ộ ế ủ

 Có th  th y, vi c n m b t nhu c u c a HS là vô cùng quan tr ng đ  t  đó,ể ấ ệ ắ ắ ầ ủ ọ ể ừ  

GV s  có cách tác đ ng, phát huy nh ng th  m nh c a nh ng đi u mà HS tâmẽ ộ ữ ế ạ ủ ữ ề  

đ c thích thú đ  kh i d y nh ng HT lành m nh, b  ích.ắ ể ơ ậ ữ ạ ổ

2. 3. M t s  bi n pháp c  th  nh m t o h ng thú cho h c sinh trong gi  ộ ố ệ ụ ể ằ ạ ứ ọ ờ

đ c ­  hi u văn b n th  trung đ i Vi t Nam   trọ ể ả ơ ạ ệ ở ường THPT

2.3.1. Nh ng đ nh hữ ị ướng chung

Các bi n pháp t o HT cho HS trong gi  Đ­H VB th  TĐ ph i bám sát cácệ ạ ờ ơ ả  

VB th  TĐ trong chơ ương trình THPT, g n v i vi c khai thác cái hay, cái đ pắ ớ ệ ẹ  

c a VB th  TĐ. HT ph i g n v i vi c khai thác giá tr , khám phá VB, tránhủ ơ ả ắ ớ ệ ị  

nh ng HT ngoài l , HT xa r i VB.ữ ề ờ

Các bi n pháp t o HT ph i g n v i yêu c u phát huy tính tích c c c aệ ạ ả ắ ớ ầ ự ủ  

HS, phù h p v i quan đi m d y h c l y HS làm trung tâm, đ m b o lôi cu nợ ớ ể ạ ọ ấ ả ả ố  

HS vào quá trình h c t p, kích thích và làm phát tri n   HS nh ng năng l c c nọ ậ ể ở ữ ự ầ  thi t. ế

Các bi n pháp t o HT cho HS ph i đ m b o đệ ạ ả ả ả ược tinh th n tích h pầ ợ  trong d y h c. ạ ọ

Các bi n pháp t o HT th  hi n đệ ạ ể ệ ược trong nó tính khoa h c s  ph mọ ư ạ  

ph i th  hi n đả ể ệ ược yêu c u c a Đ­H VB v a phù h p v i đ c tr ng th  lo i,ầ ủ ừ ợ ớ ặ ư ể ạ  

v a đáp  ng yêu c u v a s c trong d y h c. ừ ứ ầ ừ ứ ạ ọ

2.3.2. Các bi n pháp c  th  nh m t o h ng thú cho h c sinh trong gi  đ cệ ụ ể ằ ạ ứ ọ ờ ọ  

hi u th  trung đ i   trể ơ ạ ở ường THPT

2.3.2.1 Nhóm bi n pháp gây h ng thú b ng cách tác đ ng tr c ti pệ ứ ằ ộ ự ế  

l c c m xúc th m mĩ làm cho quá trình t  duy sáng t o đi vào qu  đ o c a quáọ ả ẩ ư ạ ỹ ạ ủ  trình phân tích và c m th  tác ph m.ả ụ ẩ

* Yêu c u ầ

D n nh p ph i đ m b o đẫ ậ ả ả ả ược tính tác đ ng, thu hút cũng nh  kích thích HTộ ư  

c a HS không nh ng đ i v i nh ng v n đ  d n nh p mà còn v i v n đ  s pủ ữ ố ớ ữ ấ ề ẫ ậ ớ ấ ề ắ  

được tìm hi u  Trong quá trình d n nh p, c n ph i b o đ m để ẫ ậ ầ ả ả ả ược m i liên hố ệ 

h u c  gi a nó v i b n thân bài h c. Vi c d n nh p ph i luôn hữ ơ ữ ớ ả ọ ệ ẫ ậ ả ướng v  ph cề ụ  

v  cho vi c làm rõ bài h c và ph i đụ ệ ọ ả ược h n đ nh trong m t lạ ị ộ ượng th i gian choờ  phép. 

* Ti n hànhế

Bước 1:   Đ nh hị ướng d n nh pẫ ậ  Đ  d n nh p đ t hi u qu , GV c nể ẫ ậ ạ ệ ả ầ  

ph i tìm hi u kĩ v  tác gi , tác ph m, n m đả ể ề ả ẩ ắ ược tính cách con người cũng như 

n i dung th  văn c a nhà th  T  đó, có nh ng d  ki n v  cách d n nh p phùộ ơ ủ ơ ừ ữ ự ế ề ẫ ậ  

h p. D n nh p trong th  TĐ có th  l  hóa b ng nhi u cách: có th  đi t  c m xúcợ ẫ ậ ơ ể ạ ằ ề ể ừ ả  

gi ng đi u, thái đ  c a nhà th  đ i v i v n đ  c a cu c s ng đọ ệ ộ ủ ơ ố ớ ấ ề ủ ộ ố ược nhà thơ 

nh c đ n trong tác ph m ho c cũng có th  l  hoá t  cu c đ i, thi pháp tác gi ,ắ ế ẩ ặ ể ạ ừ ộ ờ ả  tái hi n di n m o tình c m c a th i đ i. Th  TĐ thệ ệ ạ ả ủ ờ ạ ơ ường được sáng tác theo 

nh ng đ  tài, th  tài, ch  đ  nh t đ nh. Cùng m t ch  đ , th  tài nh ng có nhi uữ ề ể ủ ề ấ ị ộ ủ ề ể ư ề  sáng tác xoay quanh nó. M i sáng tác đi theo m t h  th ng có s  ti p n i và sángỗ ộ ệ ố ự ế ố  

t o. Ngh  thu t bao gi  cũng mang trong nó s  sáng t o riêng c a ngạ ệ ậ ờ ự ạ ủ ười ngh  sĩ.ệ  

Đi u đó góp ph n t o nên giá tr  s c s ng c a tác ph m ngh  thu t. Nh ng tácề ầ ạ ị ứ ố ủ ẩ ệ ậ ữ  

ph m th  TĐ đẩ ơ ược d y trong nhà trạ ường ph  thông đ u là nh ng tác ph m cóổ ề ữ ẩ  giá tr , đị ược g n l c th m đ nh qua nhi u th  h  và b n thân nó cũng mangạ ọ ẩ ị ề ế ệ ả  

nh ng giá tr  vữ ị ượt th i đ i. Chính vì v y, có th  l  hoá t  nh ng tác ph m cóờ ạ ậ ể ạ ừ ữ ẩ  cùng đ  tài, cùng ch  đ , có th  l  hoá t  m t nh n đ nh v  tác gi  và tác ph mề ủ ề ể ạ ừ ộ ậ ị ề ả ẩ  

ho c kh ng đ nh nh ng giá tr , khai m  nh ng đóng góp c a tác ph m cho n nặ ẳ ị ữ ị ở ữ ủ ẩ ề  văn h c dân t c cũng nh  cho b n thân m i ngọ ộ ư ả ỗ ười ho c cũng có th  ch  ra m chặ ể ỉ ạ  

s ng c a nó trong lòng th  ca dân t c. Bên c nh đó cũng có th  l  hoá t  cácố ủ ơ ộ ạ ể ạ ừ  ngành ngh , các ngh  thu t có liên quan. Khi d y các bài th  thu c a Nguy nề ệ ậ ạ ơ ủ ễ  Khuy n, GV có th  b t đ u b ng cách so sánh nh ng c m xúc khi đ ng trế ể ắ ầ ằ ữ ả ứ ướ  c

nh ng b c tranh v  mùa thu c a nh ng danh ho  n i ti ng, cũng có th  đi tữ ứ ề ủ ữ ạ ổ ế ể ừ 

nh ng góc nhìn t  ngh  thu t đi n  nh đ  ph n d n nh p th c s  t o đữ ừ ệ ậ ệ ả ể ầ ẫ ậ ự ự ạ ượ ấ  c  n

tượng. Vi c d n nh p cũng có th  l  hoá t  bài cũ sang bài m i… Nhìn chung,ệ ẫ ậ ể ạ ừ ớ  

m t bài d y có th  có r t nhi u cách vào bài nh ng có m t đi m chung c n ph iộ ạ ể ấ ề ư ộ ể ầ ả  

l u ý trong quá trình d n nh p là d n nh p ph i b o đ m tính truy n c m đư ẫ ậ ẫ ậ ả ả ả ề ả ể gây xúc đ ng và ph i m i l  đ  thu hút HS vào các ho t đ ng ti p theo. Chính vìộ ả ớ ạ ể ạ ộ ế  

v y, GV c n ph i có s  cân nh c và tính toán kĩ lậ ầ ả ự ắ ưỡng đ n nh ng hi u qu  c aế ữ ệ ả ủ  

nó trên c  s  hi u rõ nhu c u, s  thích c a đ i tơ ở ể ầ ở ủ ố ượng là HS

Bước 2: ch n l a m t cách d n nh p phù h p và xây d ng l i d nọ ự ộ ẫ ậ ợ ự ờ ẫ  

nh pậ   Đ  xây d ng l i d n phù h p, GV c n ph i chú ý đ n lể ự ờ ẫ ợ ầ ả ế ượng th iờ  gian cho l i d n nh p đ  trên c  s  đó cân đ i lờ ẫ ậ ể ơ ở ố ượng thông tin c n thi t ph iầ ế ả  truy n t i. Đ ng th i, đ  l i d n nh p có tác đ ng đ n c m xúc c a HS, GVề ả ồ ờ ể ờ ẫ ậ ộ ế ả ủ  

c n ph i bi t cách s p x p, t  ch c ngôn ng  d n nh p theo m t quy t c nh tầ ả ế ắ ế ổ ứ ữ ẫ ậ ộ ắ ấ  

đ nh. M t l i d n nh p hay ph i gãy g n, chính xác, truy n c m.ị ộ ờ ẫ ậ ả ọ ề ả

Bước 3: ti n hành d n nh pế ẫ ậ  

GV c n ph i t o m t không khí t t cho d n nh p. Trong đó, HS hầ ả ạ ộ ố ẫ ậ ướng về 

GV và ch  đ i, GV trong m t tâm th  s n sàng, bao quát đờ ợ ộ ế ẵ ượ ớc l p h c và t oọ ạ  

m t cái nhìn, c m giác thân thi n v i HS, hộ ả ệ ớ ướng v  HS. Đi kèm v i l i d nề ớ ờ ẫ  

nh p là nh ng y u t  phi l i phù h p (t t c  đ u ph i r t t  nhiên, th  hi nậ ữ ế ố ờ ợ ấ ả ề ả ấ ự ể ệ  

đượ ảc c m xúc c a GV). Trong quá trình d n nh p, GV c n ph i t o s  ng t nghủ ẫ ậ ầ ả ạ ự ắ ỉ phù h p cho HS k p theo dõi và cũng đ  c m xúc lan truy n. Vi c d n nh p t tợ ị ể ả ề ệ ẫ ậ ố  

s  t o ra m t tâm th  đ  đ nh hẽ ạ ộ ế ể ị ướng nh n th c cho HS, làm d y lên   các emậ ứ ấ ở  

m t c m xúc m i m , hào h ng trộ ả ớ ẻ ứ ước nh ng v n đ  s  đữ ấ ề ẽ ược đ t ra và gi iặ ả  quy t trong bài h c.ế ọ

2.3.2.1.2. S  d ng l i thuy t gi ng nh  m t bi n pháp nh mử ụ ờ ế ả ư ộ ệ ằ  

đ nh hị ướng th m mĩ cho h c sinh ẩ ọ

trung m  r ng trở ộ ường sáng t o, giúp h c sinh khai thác đúng và sâu s c các bìnhạ ọ ắ  

di n c a VB th  TĐ.ệ ủ ơ

* Yêu c uầ

L i thuy t gi ng c a giáo viên c n th  hi n đờ ế ả ủ ầ ể ệ ược tính truy n c m, b oề ả ả  

đ m s  tác đ ng đ n c m xúc   m i h c sinh. Thuy t gi ng trong d y h c thả ự ộ ế ả ở ỗ ọ ế ả ạ ọ ơ 

Bước 2: xây d ng l i bình trong thuy t gi ngự ờ ế ả : L i bình hay ph i thờ ả ể 

hi n đệ ược tính cô đ ng, súc tích, giàu hình  nh c a ngôn ng  bình. Đ ng th i, nóọ ả ủ ữ ồ ờ  còn đ m b o s  cân đ i hài hòa gi a m t lả ả ự ố ữ ộ ượng tri th c nh t đ nh v i vi c kh iứ ấ ị ớ ệ ơ  

g i c m xúc đ  t o nên đợ ả ể ạ ược m t đ  sâu, khái quát độ ộ ược ý nghĩa t  tư ưởng nghệ thu t c a các tác ph m. Hình th c c a l i bình cũng có th  đậ ủ ẩ ứ ủ ờ ể ược th  hi n m tể ệ ộ  cách tr c ti p ho c gián ti p, đôi lúc cũng có th  gi ng bình b ng con đự ế ặ ế ể ả ằ ường so sánh, liên h ệ

Bước 3: ti n hành bìnhế  Đ  bình để ược thì t t y u ph i d a trên c  sấ ế ả ự ơ ở 

gi ng kĩ. Trong d y h c TPVC thì gi ng và bình ph i g n v i nhau bình ph i đ tả ạ ọ ả ả ắ ớ ả ặ  trên c  s  gi ng thì bình m i có s c thuy t ph c.ơ ở ả ớ ứ ế ụ

2.3.2.1.3. S  d ng hình th c đ ng viên khuy n khíchử ụ ứ ộ ế

* M c đích ụ

T o m t đ ng l c, s  h ng ph n giúp HS tham gia vào ho t đ ng h c t pạ ộ ộ ự ự ư ấ ạ ộ ọ ậ  

m t cách t  tin. Đ ng th i, vi c đ ng viên khuy n khích cũng t o m i quan tâm,ộ ự ồ ờ ệ ộ ế ạ ố  

th t ch t m i quan h  tình c m gi a GV và HS, tr  thành ngu n đ ng l c đ  cácắ ặ ố ệ ả ữ ở ồ ộ ự ể  

em tham gia vào bài h c m t cách sôi n i h n.ọ ộ ổ ơ

* Yêu c uầ

Khuy n khích đ ng viên ph i b o đ m nguyên t c t  nh , l ch s  trong giaoế ộ ả ả ả ắ ế ị ị ự  

ti p. Vi c đ ng viên khuy n khích không ch  áp d ng cho m i cá th  HS mà cònế ệ ộ ế ỉ ụ ỗ ể  

ph i chú ý đ n c  t p th  l p h c. Nh ng l i nh n xét đánh giá c a GV và cácả ế ả ậ ể ớ ọ ữ ờ ậ ủ  câu tr  l i c a HS ph i đúng lúc, đúng ch  GV ph i là ngả ờ ủ ả ỗ ả ười tr ng tài côngọ  minh khi nh n xét nh ng ý ki n c a HS. C n ph i t o m i quan h  c i m , th tậ ữ ế ủ ầ ả ạ ố ệ ở ở ắ  

ch t tình c m gi a các HS trong l p h c.ặ ả ữ ớ ọ

* Th c hi nự ệ

Đ ng viên, khuy n khích có th  độ ế ể ượ ử ục s  d ng trong su t ti n trình c a bàiố ế ủ  

d y t  ki m tra bài cũ đ n bài m i đ n k t thúc gi  h c. Nó th  hi n rõ   nh ngạ ừ ể ế ớ ế ế ờ ọ ể ệ ở ữ  

l i nh n xét ho c nh ng hành đ ng s  ph m c a ngờ ậ ặ ữ ộ ư ạ ủ ười GV,   thái đ  tôn tr ngở ộ ọ  

ý ki n c a HS trong l p,   s  t  nh  khi nh n xét nh ng ý ki n sai ho c l ch l c,ế ủ ớ ở ự ế ị ậ ữ ế ặ ệ ạ  

 nh ng hành đ ng cho đi m khi HS có nhi u c  g ng tr  l i đúng

­ Đ i v i nh ng câu h i khó: GV c n g i ý đ ng viên các em suy nghĩ.ố ớ ữ ỏ ầ ợ ộ

­ V i nh ng câu tr  l i, ý ki n c a HS :ớ ữ ả ờ ế ủ

+ Trong trường h p HS tr  l i đúng và chính xác, GV c n ghi nh n m c đợ ả ờ ầ ậ ứ ộ 

hi u bi t và đóng góp c a các em cho bài h c, cũng có th  cho đi m thể ế ủ ọ ể ể ưởng n uế  

nh  ý ki n hay và nh n th y HS r t nhi t tình khi tham gia vào bài d y.ư ế ậ ấ ấ ệ ạ

+ Đ i v i ý ki n ch a chính xác l m ho c nh ng câu tr  l i đi l c v n đố ớ ế ư ắ ặ ữ ả ờ ạ ấ ề 

c n phân tích; GV c n đ nh hầ ầ ị ướng l i đ ng th i cũng ph i ch  ra cho HS rõạ ồ ờ ả ỉ  

nh ng gì ch a t i, ch a phù h p v i yêu c u c a câu h i đ  HS hi u đúng và cóữ ư ớ ư ợ ớ ầ ủ ỏ ể ể  nhu c u vầ ươ ớn t i. Đ ng th i cũng c n ph i bi u dồ ờ ầ ả ể ương tinh th n, ý th c đóngầ ứ  góp xây d ng bài r t đáng quý c a các em.ự ấ ủ

+ V i nh ng ý ki n hay, nh ng phát hi n m i m , ngớ ữ ế ữ ệ ớ ẻ ườ ại d y ph i ch  rõ đả ỉ ể 

c  l p đ u nh n th y, ph i ghi nh n tinh th n sáng t o c a HS và ghi nh n ýả ớ ề ậ ấ ả ậ ầ ạ ủ ậ  

ki n đó n u th y nó có giá tr  v i vi c làm rõ bài h c.ế ế ấ ị ớ ệ ọ

2.3.2.2 Nhóm các bi n pháp t o h ng thú b ng cách t  ch c cho h cệ ạ ứ ằ ổ ứ ọ  sinh ho t đ ngạ ộ

2.3.2.2.1.  T o d ng tình hu ng có v n đ  ­ c  th  hoá b ngạ ự ố ấ ề ụ ể ằ  câu h i đ  kh i d y tính tích c c ch  đ ng c a h c sinhỏ ể ơ ậ ự ủ ộ ủ ọ

* M c đíchụ

Vi c t o d ng tình hu ng có v n đ  nh m kích thích t  duy, t o nên sệ ạ ự ố ấ ề ằ ư ạ ự 

v n đ ng tích c c bên trong trí tu  c a ngậ ộ ự ệ ủ ườ ọi h c. Nó bu c ngộ ườ ọi h c ph i suyả  

nghĩ, tìm tòi gi i quy t nh ng mâu thu n, khó khăn trong tâm lí nh n th c. Tìnhả ế ữ ẫ ậ ứ  

hu ng có v n đ  giúp m i cá th  HS phát huy đố ấ ề ỗ ể ược s c m nh c a mình, kh cứ ạ ủ ắ  

ph c tình tr ng vô c m th    c a HS đ i v i môn h c. Đ ng th i, giúp các emụ ạ ả ờ ơ ủ ố ớ ọ ồ ờ  

b c l  độ ộ ược nhi u nh t nh ng quan đi m, thái đ , ý tề ấ ữ ể ộ ưởng sáng t o c a mình.ạ ủ

 * Yêu c uầ

­ Các tình hu ng có v n đ  trong d y h c th  TĐ nh t thi t c n hố ấ ề ạ ọ ơ ấ ế ầ ướng vào khai thác nh ng m ch c m xúc c a nhà th  cũng nh  làm sáng rõ cái lí c a cácữ ạ ả ủ ơ ư ủ  

y u t  ngh  thu t đã đế ố ệ ậ ược chuy n hóa thành VB.ể

­ Các tình hu ng có v n đ  trong gi  d y th  TĐ ph i ch a đ ng đố ấ ề ờ ạ ơ ả ứ ự ược tính 

ph c t p, mâu thu n.ứ ạ ẫ

­ Các tình hu ng có v n đ  ph i đố ấ ề ả ược xây d ng theo m t h  th ng phù h pự ộ ệ ố ợ  

v i ti n trình Đ­H VB và hớ ế ướng đ n làm rõ các y u t  c  th  trong m i liên hế ế ố ụ ể ố ệ 

v i tính ch nh th  c a TPVH.ớ ỉ ể ủ

­ Vi c t o tình hu ng có v n đ  ph i đ m b o tính s  ph m phù h p v iệ ạ ố ấ ề ả ả ả ư ạ ợ ớ  yêu c u v a s c trong d y h cầ ừ ứ ạ ọ

­ Tình hu ng có v n đ  ph i đố ấ ề ả ược truy n t i đ n HS thông qua câu h i nêuề ả ế ỏ  

v n đ  v i nhi u hình th c khác nhauấ ề ớ ề ứ

­ Tình hu ng có v n đ  trong d y h c th  TĐ ph i hố ấ ề ạ ọ ơ ả ướng vào vi c làm rõệ  

nh ng giá tr  v  hình th c cũng nh  n i dung c a VB th  TĐ.ữ ị ề ứ ư ộ ủ ơ

* Ti n hànhế

Bước 1: GV c n xác đ nh rõ m c tiêu c a t ng bài d y, t  đó có hầ ị ụ ủ ừ ạ ừ ướng xây 

d ng tình hu ng có v n đ  m t cách phù h p. H  th ng tình hu ng có v n đ  sự ố ấ ề ộ ợ ệ ố ố ấ ề ẽ 

nh m th c hi n m c tiêu c a bài h c.ằ ự ệ ụ ủ ọ

Bước 2: phát hi n, nh n d ng và xác đ nh các v n đ  có kh  năng t o raệ ậ ạ ị ấ ề ả ạ  tình hu ng có v n đ  trong nh n th c c a HS. TPVH nào cũng luôn ch a đ ngố ấ ề ậ ứ ủ ứ ự  

nh ng v n đ , nh ng mâu thu n ngh  thu t. V i th  TĐ, có th  xây d ng tìnhữ ấ ề ữ ẫ ệ ậ ớ ơ ể ự  

hu ng có v n đ  xu t phát t  nh ng đi m sáng th m mĩ trong tác ph m nh : tố ấ ề ấ ừ ữ ể ẩ ẩ ư ừ 

ng , chi ti t ngh  thu t, âm đi u, ti t t u, th  pháp ngh  thu t, th n cú, nhãn tữ ế ệ ậ ệ ế ấ ủ ệ ậ ầ ự 

c a bài th  Nh ng đi m sáng th m mĩ này không nh ng t o ra cho HS cáchủ ơ ữ ể ẩ ữ ạ