SKKN: Thiết kế bài học Tập đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học

Mục tiêu của đề tài là Tạo tình huống mở để học sinh tìm hiểu bài đọc. Phát triển khả năng đọc diễn cảm của học sinh trong khâu luyện đọc lại. Giới thiệu một số hình thức đổi mới trong dạy Tập đọc lớp 2. Xây dựng không khí học tập hào hứng, tích cực cho học sinh thông qua tổ chức trò chơi học tập. Giới thiệu một số hình thức đổi mới trong dạy Tập đọc lớp 2.

Ph n 1: TH C TR NG Đ  TÀI SÁNG KI N KINH NGHI Mầ Ự Ạ Ề Ế Ệ

Sách giáo khoa Ti ng Vi t l p 2 có nhi u  u đi m:ế ệ ớ ề ư ể

­ Trình bày khoa h c: kênh ch  rõ ràng, ng n g n; kênh hình chi m kh iọ ữ ắ ọ ế ố  

lượng l n, rõ nét, hình  nh phong phú, màu s c đ p, h p d n.ớ ả ắ ẹ ấ ẫ

­ N i dung các bài đ c mang tính thi t th c, g n gũi, tính hộ ọ ế ự ầ ướng d n giaoẫ  

ti p rõ r t, ch a đ ng tình c m c m đ ng hay vui nh n, cu n hút.ế ệ ứ ự ả ả ộ ộ ố

­ Hình th c di n đ t trong sáng, ý nghĩa t  tứ ễ ạ ư ưởng sâu s c. H c sinh dắ ọ ễ 

hi u, d  c m nh n và xúc đ ng. Ý nghĩa giáo d c d  dàng đi sâu vào tâm h n trể ễ ả ậ ộ ụ ễ ồ ẻ 

th  m t cách nh  nhàng, sâu s c.ơ ộ ẹ ắ

­ Câu h i hỏ ướng d n tìm hi u bài là các yêu c u tái  hi n hay d ng g i m ,ẫ ể ầ ệ ạ ợ ở  

b c l  ý ki n cá nhân giúp h c sinh ti p c n và thâm nh p bài đ c t  d  đ nộ ộ ế ọ ế ậ ậ ọ ừ ễ ế  khó ; t  nh c l i, nh  l i đ n t  duy đ c l p sáng t o đ  có ý th c, có hành đ ngừ ắ ạ ớ ạ ế ư ộ ậ ạ ể ứ ộ  đúng

* Sách giáo viên Ti ng Vi t l p 2 hế ệ ớ ướng d n quy trình thông thẫ ường d yạ  

+ Đ c t ng câu k t h p luy n phát âmọ ừ ế ợ ệ

+ Đ c t ng đo n k t h p tìm hi u nghĩa tọ ừ ạ ế ợ ể ừ

+ Đ c nhómọ

+ Thi đ c gi a các nhómọ ữ

+ Đ c đ ng thanhọ ồ

­ Hướng d n tìm hi u bài (đ c hi u, tr  l i các câu h i theo SGK)ẫ ể ọ ể ả ờ ỏ

­ Luy n đ c l i và h c thu c lòng (n u có) ệ ọ ạ ọ ộ ế

­ C ng c , d n dò.ủ ố ặ

   H u h t các giáo viên đ u d y h c ph  thu c vào sách giáo viên, khôngầ ế ề ạ ọ ụ ộ  

m nh d n thay đ i, đi u ch nh, nghiên c u, tìm tòi, đ i m i sáng t o b i s  sai,ạ ạ ổ ề ỉ ứ ổ ớ ạ ở ợ  

s  l ch hợ ệ ướng,… Vì th , các giáo viên cho r ng:" D y theo sách hế ằ ạ ướng d n là t tẫ ố  

nh t". C  theo cách đó thì các gi  t p đ c đ u đấ ứ ờ ậ ọ ề ược d y theo m t khuôn m u,ạ ộ ẫ  

r p khuôn máy móc, c ng nh c. Nó có  u đi m là th c hi n đúng phậ ứ ắ ư ể ự ệ ương pháp song l i có nhi u nhạ ề ược đi m là xa r i th c t , tách r i h c sinh, gi  h c khôể ờ ự ế ờ ọ ờ ọ  

khan, r i r c. B i v y, th c t  ch t lờ ạ ở ậ ự ế ấ ượng h c sinh ch a cao, kh  năng đ c, hi u,ọ ư ả ọ ể  

c m th  hình thành ý th c và hành đ ng   h c sinh ch a đáp  ng tho  đáng nhuả ụ ứ ộ ở ọ ư ứ ả  

c u phát tri n c a cá nhân và yêu c u c a nhà trầ ể ủ ầ ủ ường và gia đình

   B i v y, đ  tránh nh ng lúng túng vì khó khăn trong d y h c, b i sở ậ ể ữ ạ ọ ở ự 

m i l  c a sách m i; giúp ngớ ạ ủ ớ ườ ại d y, ngườ ọi h c ti p c n và nhanh chóngế ậ  quen thu c v i toàn b  chộ ớ ộ ương trình ti u h c m i, d y và h c sáng t oể ọ ớ ạ ọ ạ  

nh m nâng cao ch t lằ ấ ượng giáo d c ti u h c, tôi đã l a ch n nghiên c uụ ể ọ ự ọ ứ  môn t p đ c v i đ  tàiậ ọ ớ ề " Thi t k  bài h c T p đ c l p 2 theo hế ế ọ ậ ọ ớ ướng đ iổ  

m i phớ ương pháp d y h c"ạ ọ

      Kh o sát ch t lả ấ ượng h c sinh l p 2 tháng 5/2017ọ ớ  nh  sau:ư

T ng s  h cổ ố ọ  

sinh đ u nămầ Thích thú h cọ T p trungậ Ch a t p trungư ậ Ghi chú

h n 2: N I DUNG C N GI I QUY Tầ Ộ Ầ Ả Ế

H c sinh ti u h c ­ con ngọ ể ọ ườ ớ ấ ại v i c u t o đ y đ  các b  ph n c a cầ ủ ộ ậ ủ ơ 

th  đang phát tri n. Trong đó, các c  quan phát âm, ngôn ng  phát tri nể ể ơ ữ ể  

m nh, phù h p v i s  ti p nh n và th c hi n d  dàng ho t đ ng m i theoạ ợ ớ ự ế ậ ự ệ ễ ạ ộ ớ  

ch c năng c a chúng. Ch c năng phát âm ­ t p đ c.ứ ủ ứ ậ ọ

Kh  năng nh n th c, t  duy, tả ậ ứ ư ưởng tượng, tình c m, trí nh  và nhân cáchả ớ  

h c sinh đang đọ ược hình thành, ti m tàng kh  năng phát tri n và đang đề ả ể ượ  cphát tri n.ể

H c sinh ti u h c h n nhiên, ngây th , trong sáng, hi u đ ng, tò mò,ọ ể ọ ồ ơ ế ộ  thích ho t đ ng, khám phá, thạ ộ ường đ c l p, t  làm vi c theo h ng thú c aộ ậ ự ệ ứ ủ  mình

Th y cô là hình tầ ượng m u m c nh t, đẫ ự ấ ược tr  tôn sùng nh t, m i đi uẻ ấ ọ ề  

tr  đ u nh t nh t nghe theo; s  phát tri n nhân cách h c sinh ti u h c phẻ ề ấ ấ ự ể ọ ể ọ ụ thu c ph n l n vào quá trình d y h c và giáo d c c a th y cô trong nhàộ ầ ớ ạ ọ ụ ủ ầ  

trường ti u h c.ể ọ

D y T p đ c cho h c sinh ti u h c, đ c bi t   các l p đ u c p là bạ ậ ọ ọ ể ọ ặ ệ ở ớ ầ ấ ướ  c

đ u đem đ n s  v n đ ng khoa h c cho b  não và các c  quan phát âm,ầ ế ự ậ ộ ọ ộ ơ  ngôn ng , đem đ n nh ng tinh hoa văn hóa, c m th  văn h c, rèn luy n tìnhữ ế ữ ả ụ ọ ệ  

c m đ o đ c, ý chí, ý th c, hành đ ng đúng cho tr , đ nh hả ạ ứ ứ ộ ẻ ị ướng con đườ  ngphát tri n, hình thành nhân cách tr ; phát tri n kh  năng h c t p các mônể ẻ ể ả ọ ậ  

h c khác, là đi u ki n phát tri n toàn di n h c sinh ti u h c.ọ ề ệ ể ệ ọ ể ọ

Nhân cách h c sinh ti u h c phát tri n đúng đ n hay l ch l c ph  thu cọ ể ọ ể ắ ệ ạ ụ ộ  quá trình giáo d c c a ngụ ủ ười th y ti u h c mà trong đó phầ ể ọ ương ti n là nghe,ệ  

đ c, nói, vi t, có đọ ế ược nh  h c t p đ c. D y h c t p đ c đòi h i ngờ ọ ậ ọ ạ ọ ậ ọ ỏ ườ  i

th y ph i  có phầ ả ương pháp d y h c phù h p v i đ c đi m sinh lý h c sinhạ ọ ợ ớ ặ ể ọ  

ti u h c, phù h p s  phát tri n ti n b  c a khoa h c, xã h i, đáp  ng nhuể ọ ợ ự ể ế ộ ủ ọ ộ ứ  

c u ham  hi u bi t c a h c sinh ti u h c và tăng cầ ể ế ủ ọ ể ọ ường giá tr  giáo d c đ oị ụ ạ  

đ c, nhân cách tr ứ ẻ

Ngôn ng  h c đã ch  rõ nh ng n i dung c  th  v  các v n đ  c a ngônữ ọ ỉ ữ ộ ụ ể ề ấ ề ủ  

ng  nh : Ch  vi t, chính âm, chính t , nghĩa c a t  ­ câu ­ đo n ­ văn b n,ữ ư ữ ế ả ủ ừ ạ ả  

ng  đi u, nh p đi u, tình c m ngôn ng  Đó chính là nh ng v n đ  g n bóữ ệ ị ệ ả ữ ữ ấ ề ắ  

v i vi c d y và h c T p đ c c a th y trò trớ ệ ạ ọ ậ ọ ủ ầ ường ti u h c.ể ọ

Văn h c là ngh  thu t, là tinh hoa c a ngôn ng , là tình c m đ o đ c, lýọ ệ ậ ủ ữ ả ạ ứ  

tưởng, tình yêu. Nó có được nh  c m xúc c a tâm h n, nó làm cho tâm h nờ ả ủ ồ ồ  con người thêm phong phú, sâu s c.ắ

D y T p đ c cho h c sinh ti u h c là d y h c sinh bi t đ c đúng: Ti ng,ạ ậ ọ ọ ể ọ ạ ọ ế ọ ế  

t , câu, ch , hi u n i dung r i đ c đúng ng  đi u, nh p đi u, di n c m,ừ ữ ể ộ ồ ọ ữ ệ ị ệ ễ ả  

c m nh n đả ậ ược ý nghĩa tình c m, có c m xúc, bi t t  duy, tả ả ế ư ưởng tượng, hình thành ý th c t t đ p trong tâm h n và có hành đ ng đ p nghĩa là h cứ ố ẹ ồ ộ ẹ ọ  sinh bi t đ c đúng chu n ngôn ng  và bi t c m th  văn h c.ế ọ ẩ ữ ế ả ụ ọ

Nghiên c u v  ngôn ng  ta th y v n đ  v  ng  nghĩa đ c bi t quanứ ề ữ ấ ấ ề ề ữ ặ ệ  

tr ng, nó là y u t  then ch t trong quá trình d y h c T p đ c: Nghĩa c a t ,ọ ế ố ố ạ ọ ậ ọ ủ ừ  nghĩa c a t  trong văn c nh, nghĩa c a câu, đo n, bài văn. Khái quát lên nóủ ừ ả ủ ạ  

là ý nghĩa giáo d c đ i v i h c sinh. Làm sao đ  h c sinh ti p nh n ý nghĩaụ ố ớ ọ ể ọ ế ậ  

y m t cách t  nhiên, có c m xúc, có s  c m  th  c m nh n đúng ­ sai, t t ­

x u, đ  các em c m th  đấ ể ả ụ ược cái hay cái đ p c a văn h c phát tri n tâmẹ ủ ọ ể  

h n phong phú. Đó là c  m t ngh  thu t, ngh  thu t trong lao đ ng d y h cồ ả ộ ệ ậ ệ ậ ộ ạ ọ  sáng t o c a ngạ ủ ười th y ti u h c. D y t p đ c s  càng tinh t , càng sángầ ể ọ ạ ậ ọ ẽ ế  

t o càng hi u qu  khi ta nghiên c u v n d ng t t nh ng thành t u c a ngônạ ệ ả ứ ậ ụ ố ữ ự ủ  

ng  và văn h c.ữ ọ

T p đ c là m t phân môn th c hành. Nhi m v  quan tr ng nh t c a nó làậ ọ ộ ự ệ ụ ọ ấ ủ  hình thành năng l c đ c cho h c sinh. Năng l c đ c th  hi n   4 yêu c u vự ọ ọ ự ọ ể ệ ở ầ ề 

ch t lấ ượng c a" đ c", đó là : đ c đúng, đ c nhanh, đ c có ý th c (đ c hi u)ủ ọ ọ ọ ọ ứ ọ ể  

và đ c hay (đ c di n c m). C n ph i hi u k  năng đ c có nhi u m c đ ,ọ ọ ễ ả ầ ả ể ỹ ọ ề ứ ộ  nhi u t ng b c khác nhau. Đ u tiên là trong gi i mã ch  ­ âm m t cách sề ầ ậ ầ ả ữ ộ ơ 

b  ti p theo đ c là ph i hi u độ ế ọ ả ể ược nghĩa c a t , tìm đủ ừ ược các t , câu "chìaừ  khoá" tr ng y u trong bài, bi t tóm t t n i dung c a đo n. V i nh ng bàiọ ế ế ắ ộ ủ ạ ớ ữ  văn: bi t phát hi n ra nh ng y u t n"văn" và đánh giá đế ệ ữ ế ố ược giá tr  c aị ủ  chúng trong vi c bi u đ t n i dung. Nh  v y, bi t đ c đ ng nghĩa v i vi cệ ể ạ ộ ư ậ ế ọ ồ ớ ệ  

có k  năng làm vi c v i văn b n.ỹ ệ ớ ả

Nhi m v  th  hai c a d y h c là giáo d c lòng ham đ c sách, hình thànhệ ụ ứ ủ ạ ọ ụ ọ  

phương pháp và thói quen làm vi c v i sách cho h c sinh. D y T p đ cệ ớ ọ ạ ậ ọ  

ph i làm cho h c sinh thích đ c và th y đả ọ ọ ấ ượ ằc r ng kh  năng đ c có ích l iả ọ ợ  cho các em trong c  cu c đ i. Đ c là m t trong nh ng con đả ộ ờ ọ ộ ữ ường đ c bi tặ ệ  

đ  t o cho mình m t cu c s ng đ y đ  và phát tri n.ể ạ ộ ộ ố ầ ủ ể

Nhi m v  th  ba c a T p đ c là làm giàu ki n th c v  ngôn ng , đ iệ ụ ứ ủ ậ ọ ế ứ ề ữ ờ  

s ng và ki n th c văn h c cho h c sinh. Đ c giúp h c sinh hi u bi t h n,ố ế ứ ọ ọ ọ ọ ể ế ơ  

b i dồ ưỡng   các em lòng yêu cái thi n và cái đ p, d y các em bi t suy nghĩở ệ ẹ ạ ế  

m t cách logic cũng nh  bi t t  duy có hình  nh… D y h c không ch  giáoộ ư ế ư ả ạ ọ ỉ  

d c t  tụ ư ưởng đ o đ c mà còn giáo d c tính cách, th  hi u th m mĩ cho h cạ ứ ụ ị ế ẩ ọ  sinh. D y T p đ c có ý nghĩa to l n vì nó th c hi n c  3 nhi m v  : giáoạ ậ ọ ớ ự ệ ả ệ ụ  

d c, giáo dụ ưỡng và phát tri n.ể

Nh  v y, ta th y phư ậ ấ ương pháp d y T p đ c nói chung và T p đ c l p 2ạ ậ ọ ậ ọ ớ  nói riêng ph i d a trên c  s  th c hi n các nhi m v  c a môn t p đ c trongả ự ơ ở ự ệ ệ ụ ủ ậ ọ  nhà trường ti u h c: Giáo dể ọ ưỡng ­ giáo d c và phát tri n.ụ ể

Tài li u h c t p c a h c sinh đ i v i môn h c Ti ng Vi t l p 2 g mệ ọ ậ ủ ọ ố ớ ọ ế ệ ớ ồ  SGK và v  bài t p, song do v  bài t p Ti ng Vi t ông biên so n bài t p choở ậ ở ậ ế ệ ạ ậ  phân môn T p đ c nên ta ch  xem xét T p đ c trên SGK Ti ng Vi t l p 2.ậ ọ ỉ ậ ọ ế ệ ớ

V i t ng s  93 văn b n t p đ c đớ ổ ố ả ậ ọ ược d y ­ h c trong 124 ti t/ 31 tu nạ ọ ế ầ  

th c h c (không k  4 tu n ôn t p) phân môn T p đ c l p 2 đự ọ ể ầ ậ ậ ọ ớ ược chia ra các 

m ng v i 15 ch  đi m c  th ả ớ ủ ể ụ ể

­ Ti ng Vi t l p 2 ­ t p 1 v i các bài t p đ c t p trung vào các m ng:ế ệ ớ ậ ớ ậ ọ ậ ả  

H c sinh ­ nhà trọ ường ­ gia đình, v i 8 ch  đi m : Em là  h c sinh, B n bè,ớ ủ ể ọ ạ  

Trường h c, Th y cô, ông bà, cha m , anh em, b n trong nhà.ọ ầ ẹ ạ

­ Ti ng vi t l p 2 ­ t p 2 v i các bài t p đ c t p trung vào các m ng:ế ệ ớ ậ ớ ậ ọ ậ ả  Thiên nhiên­ Đ t nấ ước, v i 7 ch  đi m: B n mùa, Chim chóc, Muông thú,ớ ủ ể ố  Sông bi n, Cây c i, Bác H , Nhân dân.ể ố ồ

(M i ch  đi m đỗ ủ ể ược h c trong 2 tu n đọ ầ ược g i là m t đ n v  h c)ọ ộ ơ ị ọ

T  th c tr ng l p tôi nh  th  Tôi thi t nghĩ c n gi i quy t nh ng v n đừ ự ạ ớ ư ế ế ầ ả ế ữ ấ ề sau đ  đ u kh p c  l p tôi say mê h ng thú h c môn T p đ c h n.ể ề ắ ả ớ ứ ọ ậ ọ ơ

1. Đ c m u b ng tâm h n văn h c và âm nh cọ ẫ ằ ồ ọ ạ

2. Hướng d n h c sinh luy n đ c m t cách linh ho t, khéo léo.ẫ ọ ệ ọ ộ ạ

3. T o tình hu ng m  đ  h c sinh tìm hi u bài đ c.ạ ố ở ể ọ ể ọ

4. Phát tri n kh  năng đ c di n c m c a  h c sinh trong khâu luy nể ả ọ ễ ả ủ ọ ệ  

đ c l i.ọ ạ

5. Gi i thi u m t s  hình th c đ i m i trong d y T p đ c l p 2:ớ ệ ộ ố ứ ổ ớ ạ ậ ọ ớ

6. Xây d ng không khí h c t p hào h ng, tích c c cho h c sinh thôngự ọ ậ ứ ự ọ  qua t  ch c trò ch i h c t p:ổ ứ ơ ọ ậ

7. Gi i thi u m t s  hình th c đ i m i trong d y T p đ c l p 2:ớ ệ ộ ố ứ ổ ớ ạ ậ ọ ớ

Ph n 3: BI N PHÁP GI I QUY Tầ Ệ Ả Ế

Đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c không đạ ọ ược hi u là máy móc là d yể ạ  

h c bó bu c: ph i có phi u bài t p, ph i ho t đ ng nhóm, ph i ch i tròọ ộ ả ế ậ ả ạ ộ ả ơ  

ch i,… không ph i là tìm ra phơ ả ương pháp d y h c m i. Đ i m i phạ ọ ớ ổ ớ ươ  ngpháp d y h c là phát huy nh ng  u đi m tích c c c a các phạ ọ ữ ư ể ự ủ ương pháp d yạ  

h c truy n th ng k t h p v i các hình th c t  ch c cho h c sinh h c t pọ ề ố ế ợ ớ ứ ổ ứ ọ ọ ậ  

m t cách t  l c, tích c c nh t. ộ ự ự ự ấ

Chúng ta đ u bi t trong đi u ki n c  th  c a m i đ a phề ế ề ệ ụ ể ủ ỗ ị ương, m iỗ  nhà trường, m i l p h c đ u mang nh ng đ c thù riêng đòi h i ngỗ ớ ọ ề ữ ặ ỏ ườ ạ  i d y

h c ph i v n d ng cái đ i m i vào đi u ki n c  th  cho hi u qu  Đó m iọ ả ậ ụ ổ ớ ề ệ ụ ể ệ ả ớ  

th c s  là d y h c đ i m i. Đ i m i phự ự ạ ọ ổ ớ ổ ớ ương pháp d y h c không ch  d ngạ ọ ỉ ừ  

 v n d ng nó đòi h i ng i giáo viên ph i năng đ ng sáng t o đ  có

nh ng thay đ i, đ  có nh ng gi  h c m i l  h p d n, hi u qu ữ ổ ể ữ ờ ọ ớ ạ ấ ẫ ệ ả

Đ  thi t k  bài t p đ c l p 2 theo hể ế ế ậ ọ ớ ướng đ i m i phổ ớ ương pháp d yạ  

h c chúng ta ph i tìm đọ ả ược các bi n pháp d y h c theo đ nh hệ ạ ọ ị ướng đ i m i,ổ ớ  

ph i tìm đả ược các hình th c d y h c đ i m i c  th  đ  đ a vào k  ho chứ ạ ọ ổ ớ ụ ể ể ư ế ạ  bài h c khi thi t k ọ ế ế

1. Đ c m u b ng tâm h n văn h c và âm nh cọ ẫ ằ ồ ọ ạ

Đ c m u đòi h i giáo viên ph i đ c đúng, rõ ràng, ng  đi u phù h p.ọ ẫ ỏ ả ọ ữ ệ ợ  

Đó là vi c th  hi n gi ng đ c, ng t gi ng di n c m, th  hi n t c  đ ,ệ ể ệ ọ ọ ắ ọ ễ ả ể ệ ố ộ  

cường đ , cao đ  c a âm thanh.ộ ộ ủ

Đ c m u di n c m là s  d ng ng  đi u đ  phô di n c m xúc bài h c.ọ ẫ ễ ả ử ụ ữ ệ ể ễ ả ọ  

Ph i hoà nh p tâm h n v i n i dung bài đ c, v i văn c nh m i có tình c m,ả ậ ồ ớ ộ ọ ớ ả ớ ả  

c m xúc, m i tìm th y ng  đi u phù h p. Văn b n qui đ nh ng  đi u đ cả ớ ấ ữ ệ ợ ả ị ữ ệ ọ  cho chúng ta ch  không ph i ta áp đ t ng  đi u đ c theo ch  quan c a mìnhứ ả ặ ữ ệ ọ ủ ủ  vào văn b n. Bài đ c m u c a giáo viên ph i làm sao có tình c m sâu l ng,ả ọ ẫ ủ ả ả ắ  tâm nh p, lây truy n t i h c sinh, m  ra không gian liên tậ ề ớ ọ ở ưởng, tưởng tượ  ngcho các em

 2. Hướng d n h c sinh luy n đ c m t cách linh ho t, khéo léo.ẫ ọ ệ ọ ộ ạ

D y đ c, hạ ọ ướng d n h c sinh ph i v a mang tính đ i trà v a mangẫ ọ ả ừ ạ ừ  tính cá th  hoá. Đ c bi t, c n s  d ng tri t đ   u th  sách giáo khoa v iể ặ ệ ầ ử ụ ệ ể ư ế ớ  

m c tiêu d y ho t đ ng giao ti p cho h c sinh. Dùng sách giáo khoa đ  đ c,ụ ạ ạ ộ ế ọ ể ọ  quan sát tranh, phân tích tìm tòi n i dung ý nghĩa….ộ

h c sinh đ c l i c  dòng tên h c sinh có năm sinh đó.ọ ọ ạ ả ọ

Chú ý khi g p l i tho i, n u m t nhân v t nói nhi u h n m t câu thìặ ờ ạ ế ộ ậ ề ơ ộ  

nh c h c sinh đ c li n cho h t l i nhân v t, tránh ng t m t l i nói ra làm 2,ắ ọ ọ ề ế ờ ậ ắ ộ ờ  

nh ng văn b n không chia đo n, giáo viên có th  t  ng t   nh ng đi m phùữ ả ạ ể ự ắ ở ữ ể  

h p đ  h c sinh luân phiên đ c), c  l p theo dõi nh n xét b n đ c v  phátợ ể ọ ọ ả ớ ậ ạ ọ ề  

âm, gi ng đ c, ng  đi u,… Tôi t  ch c cho các em luy n đ c k  câu dài,ọ ọ ữ ệ ổ ứ ệ ọ ỹ  câu "ch t" c a bài văn đ  ng t ngh  đúng ý nghĩa c a câu, đ ng th i là c  số ủ ể ắ ỉ ủ ồ ờ ơ ở cho vi c hi u, c m th  văn b n. Ngoài ra, có th  ch n m t đo n chính (có ýệ ể ả ụ ả ể ọ ộ ạ  nghĩa khái quát ho c khó đ c) đ  luy n k  h n, nhi u h n.ặ ọ ể ệ ỹ ơ ề ơ

Ví d : bài "S  tích cây vú s a"ụ ự ữ

C n chú ý ng t ngh  đúng khi đ c câu văn: C u đi la cà kh p n i/ầ ắ ỉ ọ ậ ắ ơ  

ch ng nghĩ đ n m    nhà / m i m t mong ch "; "Lá m t m t xanh bóng/ẳ ế ẹ ở ỏ ắ ờ ộ ắ  

m t kia đ  hoe/ nh  m t m  khóc / ch  con." đây cũng là các câu văn " ch t"ặ ỏ ư ắ ẹ ờ ố  

c a bài, nói lên tình c m yêu thủ ả ương c a ngủ ườii m ẹ

Trong khi đ c bài, h c sinh k t h p tìm hi u nghĩa t  v i các cách nhọ ọ ế ợ ể ừ ớ ư sau:

­ Dùng tranh  nh v t th tả ậ ậ  

  Nêu ví d , tình hu ng, câu chuy n nói lên ý nghĩa c a t ụ ố ệ ủ ừ

­ Đ t câu có t  đó đ  gi i thích.ặ ừ ể ả

­ Tìm t  cùng nghĩa đ  thay th , t  trái nghĩa đ  ph  đ nh.ừ ể ế ừ ể ủ ị

­ Dùng c  ch , đ ng tác, cách bi u hi n đ  miêu t ử ỉ ộ ể ệ ể ả

* L u ý v i các nhóm h c sinh:ư ớ ọ

­ Đi u khi n đ  t t c  các b n trong nhóm đề ể ể ấ ả ạ ược đ c l n lọ ầ ượt

­ Cường đ  đ c v a đ  nghe trong nhóm không  nh hộ ọ ừ ủ ả ưởng đ n nhómế  khác 

­ Chú ý nghe b n đ c, phát hi n l i đ  s a.ạ ọ ệ ỗ ể ử

­ B n đ c y u đạ ọ ế ược luy n đ c nhi u h n, đệ ọ ề ơ ược các b n giúp đạ ỡ nhi u h n ề ơ

Trong ho t đ ng đ c nhóm, tôi ph i thạ ộ ọ ả ường xuyên quan tâm, giúp đ ,ỡ  

h  tr  đ  các nhóm ho t đ ng có hi u qu  Vài l n đ u giáo viên ch n cỗ ợ ể ạ ộ ệ ả ầ ầ ọ ử nhóm trưởng sau cho h c sinh t  c  và luân phiên nhau làm nhóm trọ ự ử ưởng để tác đ ng các em đ u độ ề ược làm quen v i công vi c t  ch c, đớ ệ ổ ứ ược rèn luy nệ  

kh  năng nói và giao ti p, rèn luy n thói quen m nh d n trả ế ệ ạ ạ ước đám đông, năng đ ng, hào h ng h c t p tích c c, hi u qu ộ ứ ọ ậ ự ệ ả

B ướ c 4: Thi đua gi a các nhóm ữ

Là hình th c h c sinh trình bày k t qu  luy n đ c nhóm. Thi đ c t oứ ọ ế ả ệ ọ ọ ạ  

s  hào h ng, ph n kh i h c t p cho h c sinh, là ho t đ ng đa d ng vàự ứ ấ ở ọ ậ ọ ạ ộ ạ  phong phú v  hình th c t  ch c (có th  là đ c thu c lòng ph i h p c  ch ,ề ứ ổ ứ ể ọ ộ ố ợ ử ỉ  

Đây là bước c ng c , đ c chung th ng nh t trong c  l p v  phát âm,ủ ố ọ ố ấ ả ớ ề  

t c đ  nh p đi u, gi ng đi u đ  nh ng em đ c ch a chu n s  t  đi u ch nhố ộ ị ệ ọ ệ ể ữ ọ ư ẩ ẽ ự ề ỉ  cho đúng và hay. Tôi hướng d n các em đ c v a ph i, đ  nghe không đ c toẫ ọ ừ ả ủ ọ  quá gây  m ĩ. Đ c đ ng thanh ch  nên áp d ng v i các văn b n đ c có n iầ ọ ồ ỉ ụ ớ ả ọ ộ  dung miêu t , truy n vui, th , không nên đ c đ ng thanh các văn b n thôngả ệ ơ ọ ồ ả  

thường (d ng hành chính) ho c văn b n có n i dung bu n, xúc đ ng c nạ ặ ả ộ ồ ộ ầ  

gi ng đ c n i tâm, sâu l ng.ọ ọ ộ ắ

3. T o tình hu ng m  đ  h c sinh tìm hi u bài đ c:ạ ố ở ể ọ ể ọ

B ướ c 1 : H c sinh  đ c th m  t  tr  l i câu h i: ọ ọ ầ ự ả ờ ỏ

Đây là bước đ  h c sinh chu n b  trể ọ ẩ ị ước khi cùng c  l p tìm hi u n iả ớ ể ộ  dung bài đ c, là khâu quan tr ng và c n thi t đ  t o cho các em thói quen tọ ọ ầ ế ể ạ ự giác, t  l c h c t p, giúp các em ch  đ ng tr  l i các câu h i tìm hi u bài.ự ự ọ ậ ủ ộ ả ờ ỏ ể  

Có th  có nhi u hình th c t  ch c ho t đ ng này:ể ề ứ ổ ứ ạ ộ

­ Cá nhân đ c th m, t  tr  l i câu h iọ ầ ự ả ờ ỏ

­ Cá nhân đ c th m, h i và tr  l i c p đôi v i b nọ ầ ỏ ả ờ ặ ớ ạ

­ Cá nhân đ c th m, trao đ i hoàn thi n n i dung tr  l i theo nhómọ ầ ổ ệ ộ ả ờ

B ướ c 2 : Đàm tho i tr ạ ướ ớ  (tìm hi u bài) c l p ể

­ V i h  th ng câu h i trong sách giáo khoa, giáo viên có th  b  sungớ ệ ố ỏ ể ổ  thêm các câu h i g i m , d n d t h c sinh tách nh  câu h i cho phù h p v iỏ ợ ở ẫ ắ ọ ỏ ỏ ợ ớ  

đ i tố ượng h c sinh. M t n i dung r t quan tr ng là liên h , v n d ng th cọ ộ ộ ấ ọ ệ ậ ụ ự  

ti n và hình thành ý th c, thái đ   ng x  đúng m c trong cu c s ng hàngễ ứ ộ ứ ử ự ộ ố  ngày. Đó không ch  là vi c làm giáo d c tình c m, c m xúc th m mĩ văn h cỉ ệ ụ ả ả ẩ ọ  cho h c sinh mà còn là giáo d c đ o đ c, giáo d c v  sinh môi trọ ụ ạ ứ ụ ệ ường, giáo 

d c nhân văn … cho các em.ụ

         Ví d : ụ

Sau khi tr  l i các câu h i tìm hi u bài: " M u gi y v n" tôi đ a thêmả ờ ỏ ể ẩ ấ ụ ư  tình hu ng c  th  nh : Nh n xét v  công tác v  sinh c a l p ta và nêu tráchố ụ ể ư ậ ề ệ ủ ớ  nhi m c a mình trong công tác này.ệ ủ

Nh  v y h c sinh m i có ý th c quan sát nh n xét và làm t t h n côngư ậ ọ ớ ứ ậ ố ơ  tác v  sinh trệ ường l p.ớ

V i bài " T  thu t" có th  thêm các yêu c u: v  nhà em hãy vi t tớ ự ậ ể ầ ề ế ự thu t v  mình ậ ề

( h c sinh đọ ược làm  quen v i vi t văn b n, chính là giao ti p b ng văn b n)ớ ế ả ế ằ ả

* Chú ý: Trong quá trình hướng d n h c sinh tìm hi u bài, giáo viênẫ ọ ể  

c n khai thác t t nh ng t  " nút", câu " chìa khóa" ch a đ ng n i dung ýầ ố ữ ừ ứ ự ộ  nghĩa c a bài. Nh ng t , câu đó thủ ữ ừ ường không được sách hướng d n đ  c pẫ ề ậ  

mà ph i do giáo viên t  tìm ra qua quá trình thâm nh p, c m nh n bài đ c.ả ự ậ ả ậ ọ  Giáo viên càng t o ra các tình hu ng ho c dùng câu h i m  đ  h c sinh liênạ ố ặ ỏ ở ể ọ  

tưởng, tưởng tượng đ  hi u để ể ược ý nghĩa c a nó trong văn c nh và "c m"ủ ả ả  

được cái nhân văn sâu s c, l n lao.ắ ớ

Ví d : Trong bài " M  " có câu:ụ ẹ

  Đêm nay con ng  gi c tròn ủ ấ

      M  là ng n gió c a con su t đ i ẹ ọ ủ ố ờ

­ H c sinh gi i nghĩa t  " gi c tròn" : gi c ng  ngon lành đ y đ nọ ả ừ ấ ấ ủ ầ ặ

­ Tôi g i thêm: Nh  đâu con ng  ngon lành trong th i ti t nóng n c? ợ ờ ủ ờ ế ự(Nh  m  th c, m  qu t, m  ru). Em hãy t  v  hình  nh ngờ ẹ ứ ẹ ạ ẹ ả ề ả ười m  trongẹ  khung c nh  y? Nh  v y h c sinh có c m xúc, xúc đ ng và c m nh n đả ấ ư ậ ọ ả ộ ả ậ ượ  c

tình yêu thương s  hi sinh c a m  dành cho mình.ự ủ ẹ

4. Phát tri n kh  năng đ c di n c m c a h c sinh trong khâuể ả ọ ễ ả ủ ọ  luy n đ c l i:ệ ọ ạ

  Luy n đ c l i và h c thu c lòng (n u có) là bệ ọ ạ ọ ộ ế ước cu i cùng trong giố ờ 

t p đ c, là bậ ọ ước c ng c  k  năng đ c toàn bài, bủ ố ỹ ọ ước ki m tra cu i cùngể ố  

vi c rèn k  năng đ c c a h c sinh trong m t gi  t p đ c. B i th  lúc nàyệ ỹ ọ ủ ọ ộ ờ ậ ọ ở ế  

đ c ph i th  hi n rõ ch t lọ ả ể ệ ấ ượng cao. Ngoài đ c đúng, đ c trôi ch y h cọ ọ ả ọ  sinh ph i bả ước đ u di n t  đầ ễ ả ược bài đ c   m c đ  ng t ngh  đúng, gi ngọ ở ứ ộ ắ ỉ ọ  

đi u phù h p, th  hi n đệ ợ ể ệ ược tình c m, c m xúc c a bài. Đ c l i và ngheả ả ủ ọ ạ  

đ c l i s  giúp các em c m th  bài sâu s c h n. Tăng cọ ạ ẽ ả ụ ắ ơ ường cá th  hoá h cể ọ  sinh, phát huy kh  năng và s  ti n b  c a các em   m c đ  cao nh t, chú ýả ự ế ộ ủ ở ứ ộ ấ  nhi u đ n nh ng h c sinh kém h n.ề ế ữ ọ ơ

­ Giáo viên đ c m uọ ẫ

­ H c sinh nêu cách đ c (gi ng đ c, đi m nh n gi ng, ng t ngh , nh pọ ọ ọ ọ ể ấ ọ ắ ỉ ị  

đi u đ c, bi u hi n c  ch  thái đ , ánh m t, nét m t)ệ ọ ể ệ ử ỉ ộ ắ ặ

­ H c sinh thi đ c cá nhân ho c phân vai, đ c t  ch n câu, đo n emọ ọ ặ ọ ự ọ ạ  thích…

­ Thi đ c thu c lòng di n c m (v i các bài h c thu c lòng)ọ ộ ễ ả ớ ọ ộ

5. Xây d ng không khí h c t p hào h ng, tích c c cho h c sinhự ọ ậ ứ ự ọ  thông qua t  ch c trò ch i h c t p:ổ ứ ơ ọ ậ

Trong gi  h c v n nh ng ho t đ ng  y, các bờ ọ ẫ ữ ạ ộ ấ ước d y h c  y, n uạ ọ ấ ế  giáo viên bi t làm cho nó h p d n h n, vui h n thì h c sinh s  hào h ngế ấ ẫ ơ ơ ọ ẽ ứ  

h c, say mê tích c c h n, gi  h c s  đ t hi u qu  cao h n. Mu n v y hãyọ ự ơ ờ ọ ẽ ạ ệ ả ơ ố ậ  làm cho nh ng ho t đ ng  y mang tính ch t c a trò ch i.ữ ạ ộ ấ ấ ủ ơ

Ví d : ụ

* Gi i thi u bài "G i b n"ớ ệ ọ ạ

Ch i trò ch i : m t h c sinh b t chơ ơ ộ ọ ắ ước ti ng kêu c a dê" bê bê "ế ủ

Giáo viên nêu: Vì sao dê l i kêu nh  v y nh ? Chúng mình cùng gi iạ ư ậ ỉ ả  đáp câu h i này b ng bài h c "G i b n" hôm nay nhé!ỏ ằ ọ ọ ạ

* Luy n đ c bài "M t trí khôn h n trăm trí khôn"ệ ọ ộ ơ

Ch n, gà r ng, m i con m t v t có m t gi ng đi u nói chuy n khácồ ừ ỗ ộ ậ ộ ọ ệ ệ  nhau. Các con hãy đ c và thi xem ai th  hi n đúng gi ng c a m i con v tọ ể ệ ọ ủ ỗ ậ  

* Tìm hi u bài:" Qu  tim kh "ể ả ỉ

Câu h i 5: Hãy tìm nh ng t  nói lên tính n t c a hai con v t. Tôi tỏ ữ ừ ế ủ ậ ổ 

ch c cho h c sinh ch i trò ch i thi tìm t  : hai nhóm thi, m t nhóm tìm t  chứ ọ ơ ơ ừ ộ ừ ỉ tính n t c a kh , m t nhóm tìm t  ch  tính n t c a cá s u. Sau đó hai nhómế ủ ỉ ộ ừ ỉ ế ủ ấ  

vi t k t qu  lên b ng đ  thi xem nhóm nào tìm đế ế ả ả ể ược nhi u h n và đúngề ơ  

h n.ơ

* C ng c  bài" Tìm ng c"ủ ố ọ

Làm đ ng tác mô t  m t hành đ ng, vi c làm c a m t con v t (chó,ộ ả ộ ộ ệ ủ ộ ậ  mèo, qu ) mà em  thích và gi i thích. T  đó rút ra nh n xét v  nhân v t.ạ ả ừ ậ ề ậ

      Nh  v y, ta th y   b t c  ph n nào, giáo viên cũng có th  t  ch c tròư ậ ấ ở ấ ứ ầ ể ổ ứ  

ch i h c t p cho h c sinh đ  các em hào h ng h n, c  g ng h n. Giáo viênơ ọ ậ ọ ể ứ ơ ố ắ ơ  

có th  l a ch n m t trong các hình th c t  ch c nh :ể ự ọ ộ ứ ổ ứ ư

­ S m vai nhân v tắ ậ

­ Thi tìm nhanh, phân lo i, xác đ nh đúng, tìm ti ng t , n i t  ng , thiạ ị ế ừ ố ừ ữ  thu c nhanh.ộ

­ Xem tranh: quan sát, phân tích, nh n xét, phát hi n ki n th c m i…ậ ệ ế ứ ớ

­ Thao tác trên đ  v t, làm đ ng tác th  hi n, bi u di n…ồ ậ ộ ể ệ ể ễ

­ Rút thăm phi u h c t p v i các n i dung khái quát bài, c ng c , xế ọ ậ ớ ộ ủ ố ử 

lý tình hu ng, liên h  th c t , bài t p tr c nghi m nhanh…ố ệ ự ế ậ ắ ệ

Trò ch i h c t p ph i nh p nhàng, ăn kh p v i n i dung ho t đ ngơ ọ ậ ả ị ớ ớ ộ ạ ộ  

h c t p c a h c sinh và tránh l m  d ng tràn lan.ọ ậ ủ ọ ạ ụ

6.  Gi i thi u m t s  hình th c đ i m i trong d y T p đ c l p 2:ớ ệ ộ ố ứ ổ ớ ạ ậ ọ ớ

Đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c, hình th c d y h c ph i đ m b o cácạ ọ ứ ạ ọ ả ả ả  nguyên t c sau:ắ

­ Đúng n i dung t  tộ ư ưởng, m c tiêu bài h c.ụ ọ

­ Hướng vào ho t đ ng giao ti p tích c c c a h c sinh.ạ ộ ế ự ủ ọ

­ Đ m b o tính khoa h c và v a s c, tính ph  bi n và cá th  hoá.ả ả ọ ừ ứ ổ ế ể

­ S  d ng tri t đ   u th  c a SGK.ử ụ ệ ể ư ế ủ

6.2 ­ Ph n gi i thi u bài m i:ầ ớ ệ ớ

­ K  chuy n có liên quan đ  gi i thi u bàiể ệ ể ớ ệ

­ Dùng đ ng tác, c  ch  đi u b , ti ng kêu, thao tác (hát, v )ộ ử ỉ ệ ộ ế ẽ

­ Thông qua m t s  vi c th c t  trong l p, h c sinh…ộ ự ệ ự ế ớ ọ

­ H c sinh th c hi n trò ch i h c t p đ  gi i thi u bàiọ ự ệ ơ ọ ậ ể ớ ệ

­  Đóng vai, mượ ờn l i nhân v t trong bài đ  gi i thi u.ậ ể ớ ệ

6.3 ­ Ph n bài m i:ầ ớ

  a. Luy n đ c:ệ ọ

­ Ch n t  luy n đ c theo kh  năng phát âm c a l pọ ừ ệ ọ ả ủ ớ

­ Ch n t  h c sinh phát âm ch a chu n đ  luy n đ cọ ừ ọ ư ẩ ể ệ ọ

­ Ch n câu, đo n khó đ c ho c "câu ch t" đ  luy n k , l u ý cáchọ ạ ọ ặ ố ể ệ ỹ ư  

ng t ngh  khi không có d u câu (ng t ngh  tâm lý, ng t theo s  bi u hi n ýắ ỉ ấ ắ ỉ ắ ự ể ệ  nghĩa)

­ Phân công nhóm đôi, đ c và phân vai h p lý (luân phiên nhóm trọ ợ ưở  ng

đi u khi n)ề ể

b. Tìm hi u bài:ể

­ B  sung câu h i đ  h c sinh tr  l i theo trình t  di n bi n n i dungổ ỏ ể ọ ả ờ ự ễ ế ộ  truy n ­ bài đ cệ ọ

­ B  sung câu h i v  liên h , v n d ng th c tổ ỏ ề ệ ậ ụ ự ế

­ Tìm t  "ch t" đ  gi i nghĩa theo ng  c nh nh m khái quát ý nghĩa từ ố ể ả ữ ả ằ ư 

tưởng bài đ c.ọ

­ Quan sát tranh, phân tích đ  khái quát ý nghĩa, n i dung bài h cể ộ ọ

c. Luy n đ c l i và h c thu c lòng (n u có)ệ ọ ạ ọ ộ ế

­ Ch n h c sinh có gi ng đ c phù h p đ  đ c trình bày cho c  l pọ ọ ọ ọ ợ ể ọ ả ớ  nghe

­ Yêu c u đ c di n c m   m c đ  phù h p, ph i h p c  ch  đi u bầ ọ ễ ả ở ứ ộ ợ ố ợ ử ỉ ệ ộ

­ Ki m tra và rèn đ c nhi u cho đ i tể ọ ề ố ượng h c sinh (đánh giá nhìn vàoọ  

s  ti n b  c a t ng cá nhân)ự ế ộ ủ ừ

­ Quan tâm đ u t  hầ ư ướng d n nâng cao cho h c sinh có kh  năng phátẫ ọ ả  tri n ể

­ Luy n đ c thu c lòng t ng đo n r i chép l i cho thu c c  bàiệ ọ ộ ừ ạ ồ ạ ộ ả

d. Ph n c ng c :ầ ủ ố

H c sinh th c hi nọ ự ệ

­ Nêu khái quát n i dung ý nghĩaộ

­ Nói m t câu v  ch  đ , n i dung bài h c theo suy nghĩ c a emộ ề ủ ề ộ ọ ủ

­ Nêu đi u em h c t p đề ọ ậ ược sau bài h cọ

­ Nh n xét, đánh giá v  nhân v t trong bàiậ ề ậ

­ Liên h   b n thân, v n d ng th c tệ ả ậ ụ ự ế

­ Làm bài t p tr c nghi mậ ắ ệ

­ Làm m t vi c, m t hành đ ng t t theo n i dung giáo d c c a bài h cộ ệ ộ ộ ố ộ ụ ủ ọ  

­ D  đoán tình hu ng câu chuy n, di n bi n tình c m nhân v t s  phátự ố ệ ễ ế ả ậ ẽ  tri n.ể

7. Thi t k  bài T p đ c theo hế ế ậ ọ ướng đ i m i phổ ớ ương pháp d yạ  

­ K  năng : Đ c tr n toàn bài, đ c đúng các t  khó (thu  nào, sâuỹ ọ ơ ọ ừ ở  

th m, h n hán, kh p n o, g i hoài), bi t ng t nh p h p lý   các câu th ,ẳ ạ ắ ẻ ọ ế ắ ị ợ ở ơ  ngh  h i m i kh  th , bi t đ c toàn bài v i gi ng tình c m, nh n gi ng ỉ ơ ỗ ổ ơ ế ọ ớ ọ ả ấ ọ ở các t  ng  g i c m và l i g i tha thi t c a Dê Tr ng (h n hán, lang thang,ừ ữ ợ ả ờ ọ ế ủ ắ ạ  

kh p n o, Bê! bê!)ắ ẻ

­ Ki n th c: hi u các t  " sâu th m, h n hán, lang thang, kh p n o"ế ứ ể ừ ẳ ạ ắ ẻ  

th y đấ ược tình b n c m đ ng, thân thạ ả ộ ương c a Bê Vàng và Dê Tr ngủ ắ

­ Thái đ : Có tình c m yêu quý b n bè, bi t giúp đ  b nộ ả ạ ế ỡ ạ

Ki m tra k  năng đ c, ki n th c hi u bi t v  x p th  t  và  ng d ngể ỹ ọ ế ứ ể ế ề ế ứ ự ứ ụ  

l p danh sách c a h c sinh bài h c (Danh sách h c sinh t  1 l p 2A).ậ ủ ọ ọ ọ ổ ớ

­ Đ c các c t m c trong danh sách (1 h c sinh).ọ ộ ụ ọ

­ Đ c s  th  t  kèm theo tên các b n trong t  1, l p 2A (1 h c sinh) ­ọ ố ứ ự ạ ổ ớ ọ  

tr  l i câu h i: Tên h c sinh trong danh sách đả ờ ỏ ọ ược x p theo th  t  nào?ế ứ ự

­ Đ c bài t p   nhà c a em (x p tên các b n trong t  em theo th  tọ ậ ở ủ ế ạ ổ ứ ự 

b ng ch  cái).ả ữ

Ho t đ ng 2:ạ ộ  Gi i thi u bài m i (1 phút).ớ ệ ớ

­ M t h c sinh mộ ọ ượ ờn l i Dê Tr ng, tôi đi tìm b n Bê Vàng c a tôi.ắ ạ ủ  

B n đâu r i, "Bê! Bê!".ạ ồ

­ Giáo viên: Vì sao Dê Tr ng đi tìm Bê Vàng, Dê Tr ng tìm b n nhắ ắ ạ ư 

th  nào? Chúng ta s  bi t qua bài h c này nhé, bài "G i b n".ế ẽ ế ọ ọ ạ

Ph n 4: K T QUầ Ế Ả

Nh  s  l a ch n các phờ ự ự ọ ương pháp trên, bi t s  d ng khéo léo các phế ử ụ ươ  ngpháp trong quá trình d y h c t p đ c, tôi ạ ọ ậ ọ nh n th y h c sinh có ti n b  rõ r t.ậ ấ ọ ế ộ ệ  Các em đã có h ng thú trong h c t p, h c sinh đ c bài to, rõ, trôi ch y, l u loátứ ọ ậ ọ ọ ả ư  

h n, hi u n i dung bài và tr  l i các câu h i trong bài t p đ c nhanh h n. Vì v yơ ể ộ ả ờ ỏ ậ ọ ơ ậ  

k t qu  c  th  đ t đế ả ụ ể ạ ược qua kh o sát gi a HKII nh  sau :ả ữ ư

T ng s  h cổ ố ọ  

sinh đ u nămầ Thích thú h cọ T p trungậ Ch a t p trungư ậ Ghi chú

Phàn 5: K T LU NẾ Ậ

1 Tóm lược gi i pháp:ả  

  T  k t qu  thu đừ ế ả ược, qua s  chuy n bi n c a t ng đ i tự ể ế ủ ừ ố ượng h c sinh l pọ ớ  tôi. Cho phép tôi kh ng đ nh r ng: Mu n h c sinh c  l p ẳ ị ằ ố ọ ả ớ h ng thú trong h c t p,ứ ọ ậ  

h c sinh đ c bài to, rõ, trôi ch y, l u loát, hi u n i dung bài và tr  l i các câu h iọ ọ ả ư ể ộ ả ờ ỏ  trong bài t p đ c nhanh ậ ọ đòi h i t t c  giáo viên d y l p 2 ph i tâm quy t v iỏ ấ ả ạ ớ ả ế ớ  ngh , luôn s  d ng t t các bi n pháp d y h c sau:ề ử ụ ố ệ ạ ọ

1. Đ c m u b ng tâm h n văn h c và âm nh cọ ẫ ằ ồ ọ ạ

2. Hướng d n h c sinh luy n đ c m t cách linh ho t, khéo léo.ẫ ọ ệ ọ ộ ạ

3. T o tình hu ng m  đ  h c sinh tìm hi u bài đ c.ạ ố ở ể ọ ể ọ

4. Phát tri n kh  năng đ c di n c m c a h c sinh trong khâu luy nể ả ọ ễ ả ủ ọ ệ  

đ c l i.ọ ạ

5. Gi i thi u m t s  hình th c đ i m i trong d y T p đ c l p 2.ớ ệ ộ ố ứ ổ ớ ạ ậ ọ ớ

6. Xây d ng không khí h c t p hào h ng, tích c c cho h c sinh thôngự ọ ậ ứ ự ọ  qua t  ch c trò ch i h c t p.ổ ứ ơ ọ ậ

7 ­ Gi i thi u m t s  hình th c đ i m i trong d y T p đ c l p 2.ớ ệ ộ ố ứ ổ ớ ạ ậ ọ ớ

2 Ý nghĩa c a sáng ki n kinh nghi m:ủ ế ệ

­ Gây h ng thú, kích thích trí tò mò, t o không khí hào h ng sôi n i, sayứ ạ ứ ổ  

mê h c t p; h c sinh ho t đ ng t  giác, tích c c sáng t o, hi u qu , nângọ ậ ọ ạ ộ ự ự ạ ệ ả  

cao ch t lấ ượng h c t pọ ậ

­ Rèn luy n k  năng s  d ng Ti ng Vi t cho h c sinh, b i dệ ỹ ử ụ ế ệ ọ ồ ưỡng tình 

c m, thái đ  hành đ ng  ng x  đúng đ n trong cu c s ng, phát tri n t i đaả ộ ộ ứ ử ắ ộ ố ể ố  

kh  năng h c t p c a các em, phát hi n, kh i ngu n h c sinh có năng khi uả ọ ậ ủ ệ ơ ồ ọ ế  môn Ti ng Vi tế ệ

­ Thi t k  K  ho ch bài h c m i theo hế ế ế ạ ọ ớ ướng đ i m i phổ ớ ương pháp d yạ  

h c là mang đ n nh ng đi u m i, phù h p v i th c t  kh  năng h c t pọ ế ữ ề ớ ợ ớ ự ế ả ọ ậ  năng đ ng c a h c sinh th i đ i m i. Tôi mong mu n độ ủ ọ ờ ạ ớ ố ượ ự ủc s   ng h , giúpộ  

đ  c a các b n đ ng nghi p.ỡ ủ ạ ồ ệ

TÀI LI U THAM KH OỆ Ả

1­ Lê A, Thành T  Yên Mĩ, Lê Phị ương Nga, Nguy n Trí: Phễ ương pháp 

d y h c Ti ng Vi t ­ NXBGD 1994ạ ọ ế ệ

2 ­ Hoàng Hoà Bình ­ D y Văn cho h c sinh ti u h c ­ NXB GD 1997ạ ọ ể ọ

3 ­ Nguy n Huy Bình ­ D y văn d y cái hay, cái đ p ­ NXB GD 1983ễ ạ ạ ẹ

4   ­   Nguy n   K   Hào,   Nguy n   H u   Dũng   ­   Đ i   m i   n i   dung   vàễ ế ễ ữ ổ ớ ộ  

phương pháp giáo d c   ti u h c ­ NXB GD 1998ụ ở ể ọ

5­ Ph m Minh H c ( ch  biên) ­ Tâm lí h c ­ NXB GD 1993ạ ạ ủ ọ

6 ­ Đ ng Hi n ­ D y văn , h c văn ­ NXB Đ i h c s n ph m 2005ặ ể ạ ọ ạ ọ ả ẩ

7 ­ Tr n M nh Hầ ạ ưởng, Lê H u T nh ­ Gi i đáp 88 câu h i v  d y h cữ ỉ ả ỏ ề ạ ọ  

Ti ng Vi t   ti u h c ­ NXB GD 2000ế ệ ở ể ọ

8 ­ Lê Phương Nga ­ D y t p đ c   ti u h c ­ NXB GD 2001 ạ ậ ọ ở ể ọ

9 ­ Hà Th  Ng ( ch  biên) ­ Giáo d c h c ­ NXB GD 1991ế ữ ủ ụ ọ

10 ­ Sách giáo khoa Ti ng Vi t 2 ­ Chế ệ ương trình ti u h c hi n hànhể ọ ệ11­ Chương trình ti u h c  ­ NXB GD 2002ể ọ

Ph n 1: TH C TR NG Đ  TÀI SÁNG KI N KINH NGHI Mầ Ự Ạ Ề Ế Ệ

 Đ  th c hi n m c tiêu hình thành và phát tri n   h c sinh các kĩ năng sể ự ệ ụ ể ở ọ ử 

d ng ti ng vi t nh m giúp h c sinh h c t p và giao ti p trong các môi trụ ế ệ ằ ọ ọ ậ ế ườ  ng

h at đ ng c a l a tu i . Trên c  s  đó trong chọ ộ ủ ứ ổ ơ ở ương trình ti u h c m i đã l yể ọ ớ ấ  nguyên t c d y giao ti p, d y thông qua giao ti p làm đ nh hắ ạ ế ạ ế ị ướng c  b n. B iơ ả ở  giao ti p là ho t đ ng quan tr ng đ  phát tri n xã h i. Có nhi u phế ạ ộ ọ ể ể ộ ề ương ti n giaoệ  

ti p khác nhau, nh ng ngôn ng  v n là phế ư ữ ẫ ương ti n giao ti p nh m thi t l pệ ế ằ ế ậ  quan h , s  hi u bi t, công tác gi a các thành viên trong xã h i. Trong ngôn ngệ ự ể ế ữ ộ ữ 

m i hành vi đ u có th  đỗ ề ể ược th c hi n b ng 2 hình th c là c  b n nh t và quanự ệ ằ ứ ơ ả ấ  

tr ng nh t vì nó là ho t đ ng trao đ i t  tọ ấ ạ ộ ổ ư ưởng, tình c m kh u ng  ( nghe, nói )ả ẩ ữ  

và bút ng  ( đ c, vi t ). Chính vì l  đó mà trong môn Ti ng Vi t   ti u h c giáoữ ọ ế ẽ ế ệ ở ể ọ  viên là người giúp h c sinh có kĩ năng đ c đúng và vi t đúng chính t  Song so v iọ ọ ế ả ớ  

kĩ năng nghe và đ c thì kĩ năng nghe, vi t c a h c sinh là m t v n đ  luôn đọ ế ủ ọ ộ ấ ề ượ  c

m i ngọ ười quan tâm

Vào đ u năm h c 2017 – 2018, tôi đầ ọ ược phân công d y l p 2/ạ ớ 1 v i sĩ s  làớ ố  

23 h c sinh. Qua kh o sát th c t  ph n đông các em sai r t nhi u l i chính t , màọ ả ự ế ầ ấ ề ỗ ả  nguyên nhân chính v n là do  nh hẫ ả ưởng c a cách phát âm ti ng đ a phủ ế ị ương; do không hi u đ y đ  v  các quy t c chính t  và n i dung ng  nghĩa c a các t ể ầ ủ ề ắ ả ộ ữ ủ ừ

       Ch c r ng nhu c u v  chính âm ti ng vi t v n đắ ằ ầ ề ế ệ ẫ ược đ t ra và v n c nặ ẫ ầ  

ph i gi i quy t càng s m càng t t. Song hi n tả ả ế ớ ố ệ ượng phương ng   v n s  t n t iữ ẫ ẽ ồ ạ  

vì nó là m t th c t  và th c t   y đã , đang và s  di n ra h ng ngày trong giaộ ự ế ự ế ấ ẽ ễ ằ  đình, ngoài xã h i ( trong nhà trộ ường, trên các phương ti n thông tin …). V y cáiệ ậ  

c n gi i quy t là kh c ph c nh ng l i do phầ ả ế ắ ụ ữ ỗ ương ng  t o ra trên c  s  n mữ ạ ơ ở ắ  

v ng đ c đi m c a nó. Còn đ i v i nh ng thi u h t trong ki n th c v  chính tữ ặ ể ủ ố ớ ữ ế ụ ế ứ ề ả 

và ng  nghĩa ti ng vi t thì ph i h c, trữ ế ệ ả ọ ước h t là h c các “ m o lu t” chính t ế ọ ẹ ậ ả  

Nh ng đ  giúp các em có ki n th c c  b n, ch c ch n , đ  có nh ng kĩ năng vi tư ể ế ứ ơ ả ắ ắ ể ữ ế  thành th o không sai l i chính t  đó là m t v n đ  vô cùng c n thi t. Vì th  tôiạ ỗ ả ộ ấ ề ầ ế ế  

ch n đ  tài “Gọ ề iúp h c sinh h c t t môn chính t    l p 2”ọ ọ ố ả ở ớ

     Phân môn chính t  có m t v  trí r t quan tr ng   b c ti u h c. Do v y nóả ộ ị ấ ọ ở ậ ể ọ ậ  

được b  trí thành m t phân môn đ c l p, có ti t d y riêng trong khi   b c trungố ộ ộ ậ ế ạ ở ậ  

h c c  s  không có.ọ ơ ở

    Chính t    ti u h c có hai ki u bài đó là chính t  đo n bài và chính t  âmả ở ể ọ ể ả ạ ả  

v n. N i dung các bài chính t  âm v n là luy n vi t đúng ch  ghi ti ng có âmầ ộ ả ầ ệ ế ữ ế  

v n , thanh  d  vi t sai chính t  Th i gian giành cho bài t p không nhi u so v iầ ễ ế ả ờ ậ ề ớ  chính t  đo n bài, song vi c rèn kĩ  năng qua bài t p có ý nghĩa r t l n đ i v iả ạ ệ ậ ấ ớ ố ớ  

h c sinh. Vì qua đó các em đọ ược rèn luy n đ  tránh đệ ể ược vi t sai chính t  Đ ngế ả ồ  

th i hình thành các kĩ năng kĩ x o cho h c sinh thông qua bài vi t và bài t p th cờ ả ọ ế ậ ự  hành

    Đi u tra s  li u kh o sát ch t lề ố ệ ả ấ ượng đ u năm nh  sau:ầ ư

Ph n 2: N I DUNG C N GI I QUY Tầ Ộ Ầ Ả Ế

         Trong quá trình d y và h c, phân môn chính t  r t quan tr ng. B i chínhạ ọ ả ấ ọ ở  

t  rèn kĩ năng vi t, nghe, đ c qua ch  vi t đúng, đ p c a giáo viên còn b i dả ế ọ ữ ế ẹ ủ ồ ưỡ  ngtình yêu Ti ng Vi t , hình thành thói quen gi  gìn s  trong sáng giàu đ p c aế ệ ữ ự ẹ ủ  

b ng ngôn ng  vi t. Vi c hình thành cho h c sinh kĩ năng vi t đúng chính t  làằ ữ ế ệ ọ ế ả  

v n đ  b c xúc và khó khăn. Vì v y tôi nh n th y r ng d y chính t  ph i xu tấ ề ứ ậ ậ ấ ằ ạ ả ả ấ  phát t  tình hình th c t  m c l i chính t  c a h c sinh   t ng vùng, mi n đ  giáoừ ự ế ắ ỗ ả ủ ọ ở ừ ề ể  viên có hướng l a ch n n i dung gi ng d y sao cho phù h p  đ i v i h c sinh l pự ọ ộ ả ạ ợ ố ớ ọ ớ  mình ph  trách. Bên c nh đó ph n l n cũng ph i ph  thu c  vào s  nh n th c , cóụ ạ ầ ớ ả ụ ộ ự ậ ứ  

ý chí ph n đ u, kiên trì nh n n i c a m i h c sinh.ấ ấ ẫ ạ ủ ỗ ọ

         Qua quá trình gi ng d y nhi u năm   l p 2 tôi nh n th y các em thả ạ ề ở ớ ậ ấ ườ  ng

vi t sai r t nhi u các ph  âm đ u nh  : ng, ngh, gh, g, gi, d, x, s, … , âm cu i : ng,ế ấ ề ụ ầ ư ố  

t, c, … v n khó và d  l n : uênh, uêch, uya, ac, at, ut, uc … , l i do phát âm c a đ aầ ễ ẫ ỗ ủ ị  

phương nh  l n l n d u thanh , ti ng : d  / d  ; u ng s a / u ng s a ; man/ư ẫ ộ ấ ế ễ ể ố ữ ố ử  mang; ngát / ngác; m n / m ng … Ngoài ra các em còn không hi u nghĩa m t sặ ặ ể ộ ố 

t  Do v y vi t đúng đó là vi c làm c n thi t và là giai đo n then ch t trong quáừ ậ ế ệ ầ ế ạ ố  trình hình thành cách vi t đúng chính t  cho h c sinh.ế ả ọ

T  th c tr ng l p tôi nh  th  Tôi thi t nghĩ c n gi i quy t nhũng v n đừ ự ạ ớ ư ế ế ầ ả ế ấ ề sau đ  đ u kh p c  l p tôi vi t chính t  đúng h n, ít sai sót h n ể ề ắ ả ớ ế ả ơ ơ

ph i h p các hình th c t  ch c h c t p khác nhau trong l p h c  đ  t o nên số ợ ứ ổ ứ ọ ậ ớ ọ ể ạ ự 

m m d o, linh ho t và sinh đ ng cho quá trình d y h c, đ ng th i giáo viên cóề ẻ ạ ộ ạ ọ ồ ờ  

th  s  d ng  nhi u bi n pháp và phể ử ụ ề ệ ương pháp d y khác nhau nh t là ph n bàiạ ấ ầ  

t p. T  đó t o c  h i cho h c sinh đ u đậ ừ ạ ơ ộ ọ ề ược tham gia vào ho t đ ng h c t p, t oạ ộ ọ ậ ạ  cho h c sinh cách làm vi c t p th  theo nhóm, cách ch  đ ng t  tin trình bày ýọ ệ ậ ể ủ ộ ự  

ki n cá nhân t  đó t o nên môi trế ừ ạ ường h c t p thu n l i cho h c sinh. Ngoài vi cọ ậ ậ ợ ọ ệ  giáo viên cung c p t  khó, gi i nghĩa t  , phân tích t , h c sinh còn ph i t  tìmấ ừ ả ừ ừ ọ ả ự  

hi u t  cùng nghĩa, trái nghĩa đ  có th  vi t đúng. T  đó phát huy để ừ ể ể ế ừ ược kh  năngả  

hi u bi t c a  t ng h c sinh. Sau đó t  ch c cho h c sinh ch i các trò ch i đ  ti tể ế ủ ừ ọ ổ ứ ọ ơ ơ ể ế  

h c thêm phong phú và kh c sâu ki n th c. ọ ắ ế ứ

 Đ  ti t h c đ t k t qu  cao trể ế ọ ạ ế ả ước h t tôi yêu c u h c sinh :ế ầ ọ

1 Chu n b  bài   nhà ẩ ị ở

­ Bước đ u giáo viên d n h c sinh chu n b  bài trầ ặ ọ ẩ ị ướ ởc   nhà b ng cách yêuằ  

c u các em đ c l i bài nhi u l n, vi t nh ng t  khó ra b ng con. H u nh  bàiầ ọ ạ ề ầ ế ữ ừ ả ầ ư  chính t  n m   bài t p đ c nên ti t t p đ c giáo viên c n chú tr ng luy n đ cả ằ ở ậ ọ ế ậ ọ ầ ọ ệ ọ  cách phát âm, m  r ng t  c n hi u nghĩa , t  đó đ n ti t chính t  h c sinh s  vi tở ộ ừ ầ ể ừ ế ế ả ọ ẽ ế  đúng h n.ơ

­ Truy bài đ u gi  : Nh ng bu i có ti t chính t    nhóm trầ ờ ữ ổ ế ả ưởng c a cácủ  nhóm đ c các t  khó cho các b n vi t b ng con, khi vào ti t h c s  kh c sâu ki nọ ừ ạ ế ả ế ọ ẽ ắ ế  

th c h n.ứ ơ

­    ph n ki m tra : Giáo viên đ c l i nh ng t  mà   bài trỞ ầ ể ọ ạ ữ ừ ở ước h c sinhọ  

m c l i nhi u và các t    ph n bài t p cho h c sinh vi t b ng con. Sau đó giáoắ ỗ ề ừ ở ầ ậ ọ ế ả  viên ki m tra xem có s a l i không.ể ử ỗ

      Không đượ ẫ ộc l n l n v i t  gai g cớ ừ ắ

       Do phương ng  c a t ng mi n khác nhau nên cách phát âm đôi khi ch aữ ủ ừ ề ư  

th ng nh t v i ch  vi t  h c sinh c n n m v ng nghĩa c a t  khó.ố ấ ớ ữ ế ọ ầ ắ ữ ủ ừ

Ví dụ: H c sinh đ c “suy ngh ” nh ng vi t “suy nghĩ” nên giáo viên giúpọ ọ ỉ ư ế  

h c sinh c n hi u “ngh ” có nghĩa là ho t đ ng b  ng ng l i, còn “nghĩ” là  tínhọ ầ ể ỉ ạ ộ ị ừ ạ  toán đi u gì đó. Vì v y ph i vi t “suy nghĩ ”.ề ậ ả ế

Vi c gi i nghĩa t  thệ ả ừ ường được th c hi n trong ti t Luy n t  và câu, T pự ệ ế ệ ừ ậ  

đ c, T p làm văn…nh ng nó cũng là vi c làm r t c n thi t trong ti t Chính t  khiọ ậ ư ệ ấ ầ ế ế ả  

mà h c sinh không th  phân bi t t  khó d a vào phát âm hay phân tích c u t oọ ể ệ ừ ự ấ ạ  

ti ng.ế

Có nhi u cách đ  gi i nghĩa t  cho h c sinh: Giáo viên có th  cho h c sinhề ể ả ừ ọ ể ọ  

đ c chú gi i, đ t câu (n u h c sinh đ t câu đúng t c là h c sinh đã hi u nghĩa t ),ọ ả ặ ế ọ ặ ứ ọ ể ừ  tìm t  đ ng nghĩa, trái nghĩa, miêu t  đ c đi m ho c s  d ng v t th t, mô hình,ừ ồ ả ặ ể ặ ử ụ ậ ậ  tranh  nh… v i nh ng t  nhi u nghĩa giáo viên ph i đ t t  đó trong văn c nh cả ớ ữ ừ ề ả ặ ừ ả ụ 

+ ui/  uôi: đ u  ầ đui

+ uôm /  ươ m: cánh  b ườ m

+ ươ ươn/  ng: con lương

+  c/ t: l n ươ ươ ầ lược

Người mi n Nam phát âm hoàn toàn không phân bi t các v n có âm ề ệ ầ

cu i n / ng / nh; t / c / ch. M t khác còn l n l n gi a các ch  ghi âm đ u ch / tr; s/ố ặ ẫ ộ ữ ữ ầ  x; d/ gi; v/ d, phát âm không phân bi t đệ ược thanh h i, thanh ngã.ỏ

3. Giúp h c sinh ghi nh  m o lu t chính tọ ớ ẹ ậ ả :

­ Ngay t  l p 1, các em đừ ớ ược làm quen v i lu t chính t  đ n gi n nh : Cácớ ậ ả ơ ả ư  

âm đ u k, gh, ngh ch  k t h p v i âm i, e, ê. Ngoài ra giáo viên có th  cung c pầ ỉ ế ợ ớ ể ấ  thêm cho h c sinh m t s  m o lu t khác nh  sau :ọ ộ ố ẹ ậ ư

­ Đ  phân bi t âm đ u s/ x: Đa s  các t  ch  tên cây và tên con v t đ u b tể ệ ầ ố ừ ỉ ậ ề ắ  

đ u b ng s : si, s i, s , s , s n, sung, sao, sim, su su, s u đâu, s n trà, s y, s u,ầ ằ ồ ả ứ ắ ầ ơ ậ ấ  

s n, sam, sán, s u riêng, so đũa…sáo,  sâu, sên, sam, sán, s u, s , sĩ, s a, so s u, sế ầ ế ị ứ ậ ư 

t …ử

­ Đ  phân bi t âm đ u tr/ ch: Đa s  các t  ch  đ  v t trong nhà và tên conể ệ ầ ố ừ ỉ ồ ậ  

v t đ u b t đ u b ng ch: chăn, chi u, ch o, ch i, chai, chày, chén, chum, ch n,ậ ề ắ ầ ằ ế ả ổ ạ  chĩnh, chu ng, … chu t, chĩ, chí, ch n, chu n chu n, chào mào, châu ch u, chi nơ ộ ồ ồ ồ ấ ề  chi n, chèo b o, chìa v i…ệ ẻ ơ

+ H i + h i : l ng l o, th  th …ỏ ỏ ỏ ẻ ủ ỉ

­ Giáo viên đ c chính t  cho h c sinh vi t c n rõ ràng, t c đ  đ c v a ph i.ọ ả ọ ế ầ ố ộ ọ ừ ả

­ Cho h c sinh t  b t l i chéoọ ự ắ ỗ

­ Giáo viên nh n xét  bài c a h c sinh đ  phân ra các nhóm nh  : vi t ch m,ậ ủ ọ ể ư ế ậ  

vi t không c n th n, vi t đ p, vi t sai chính t  đ  nh n xét l u ý đ n h c sinh,ế ẩ ậ ế ẹ ế ả ể ậ ư ế ọ  

đ  rút kinh nghi m cho các bài sau.ể ệ

­ Nh ng em vi t sai c n s a l i cho đúng   cu i bài. Đi u này giáo viên ph iữ ế ầ ử ạ ở ố ề ả  

nh c nh  th c hi n liên t c, thắ ở ự ệ ụ ường xuyên đ  kh c ph c l i chính t ể ắ ụ ỗ ả

­ Ngoài vi t đúng h c sinh còn ph i vi t đ p, đúng m u. Giáo viên có th  k tế ọ ả ế ẹ ẫ ể ế  

h p v i môn t p vi t. Nh  v y m i h c sinh ph i có 1 cu n v  đ  luy n vi t. ợ ớ ậ ế ư ậ ỗ ọ ả ố ở ể ệ ế

4. Bài t p chính t :ậ ả

Có r t nhi u d ng bài t p chính t  khác nhau đ  giúp h c sinh t p t nấ ề ạ ậ ả ể ọ ậ ậ  

d ng các ki n th c đã h c, làm quen v i vi c s  d ng t  trong văn c nh c  th ụ ế ứ ọ ớ ệ ử ụ ừ ả ụ ể  Sau m i bài t p, giáo viên giúp các em rút ra các qui t c chính t  đ  ghi nh ỗ ậ ắ ả ể ớ

Ví dụ

a/ Bài t p l a ch n:ậ ự ọ

Ch n t  thích h p trong ngo c đi n vào ch  tr ng trong câu sau:ọ ừ ợ ặ ề ỗ ố

 Em thích nghe k …………h n đ c……… ( ể ơ ọ truy n, chuy nệ ệ  ).

 Quê hương là con ……… bi c ( dìu, di u).ế ề

 Bác ba đang ………  xe đ pạ  ( s a, s a )ử ữ

b / Bài t p đi n khuy tậ ề ế :

Đi n vào ch  tr ng cho phù h p:ề ỗ ố ợ

 d, r ho c ặ gi : …án cá, … ….ãi, trang  ễ  ấy,   ậy sớm