SKKN BIEN PHAP GDDDHS

Như vậy, đạo đức học sinh đang là một vấn đề nóng được xã hội hết sức quan tâm, là niềm trăn trở của các thầy cô giáo và những người làm công tác trồng người, là một phần trách nhiệm g

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẮK LẮK

TRƯỜNG THPT PHAN ĐÌNH PHÙNG

TÊN GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT

Người thực hiện: Nguyễn Quốc Sinh

Chức vụ: Giáo Viên

Đơn vị công tác: Trường THPT PHAN ĐÌNH PHÙNG

ĐẮK LẮK NĂM 2020

PHẦN I : MỤC ĐÍCH CỦA GIẢI PHÁP PHẦN I : MỤC ĐÍCH CỦA GIẢI PHÁP Đất nước đang chuyển mình trong công cuộc đổi mới Công nghiệp hóa,

Hiện đại hóa và hội nhập kinh tế quốc tế, khi xu thế toàn cầu hoá, hội nhập với thế giới, mở ra cho nước ta những thời cơ, vận hội mới Nền kinh tế đã có những bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân được nâng lên Sự ảnh hưởng của một đất đổi mới trong xu thế hội nhập quốc tế rất lớn đến đời sống xã hội và con người Việt Nam Chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào về phát triển Kinh tế - Xã hội, Văn hóa - Giáo dục Song cũng có nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục, trong đó sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thanh thiếu niên rất nhiều

Đạo đức, lối sống của học sinh, được hình thành từ môi trường gia đình, nhà trường và xã hội, trong đó môi trường giáo dục của nhà trường đóng vai trò quan trọng, góp phần to lớn đối với sự phát triển toàn diện của thế hệ trẻ Tuy nhiên tình trạng xuống cấp về đạo đức, lối sống, tội phạm và bạo lực học đường trong một bộ phận học sinh vẫn xảy ra, gây lo lắng, bức xúc trong dư luận xã hội Đây cũng là điều trăn trở thường xuyên của ngành giáo dục

Một số biểu hiện vi phạm đạo đức, lối sống, tội phạm trong học sinh phổ thông hiện nay đó là, lối sống ích kỷ, ham hưởng thụ, đua đòi chạy theo các giá trị vật chất dẫn đến sao nhãng học tập, tham gia tệ nạn xã hội và phạm tội Ngoài

ra, một bộ phận không nhỏ học sinh biểu hiện lệch lạc về đạo đức, lối sống đáng

lo ngại như: thiếu tôn trọng thầy cô giáo, coi thường kỷ luật nhà trường, thường xuyên nói tục, chửi thề; thích thể hiện bản thân một cách thái quá…Và một vấn

đề nhức nhối nữa trong học sinh hiện nay là tình trạng “nghiện”, chơi “games”,

“chát”

Như vậy, đạo đức học sinh đang là một vấn đề nóng được xã hội hết sức quan tâm, là niềm trăn trở của các thầy cô giáo và những người làm công tác trồng người, là một phần trách nhiệm giáo dục của nhà trường THPT

Trường THPT PHAN ĐÌNH PHÙNG cũng không đứng ngoài thực trạng

đó Trong những năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến sự học hành, đời sống của con trẻ Hàng loạt các hàng quán mọc lên với với đủ loại các trò chơi , bi A, games, chát…để móc tiền học sinh Xuất phát từ những lý do khách quan, chủ quan như đã phân tích, là người làm

công tác quản lý một trường THCS, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện

pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh (GDĐĐHS) ở trường THPT”.

PHẦN II : NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP

- Mục đích: Giúp học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức của xã hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo các chuẩn mực đó và hình thành thái độ, ý thức trong học sinh về đạo đức

- Nội dung: Giáo dục lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hoà bình,

có tinh thần cộng đồng và quốc tế, có tinh thần lao động sáng tạo, có thái độ xây dựng và bảo vệ môi trường

- Phương pháp: Có nhiều phương pháp để GDĐĐHS:

+ Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn;

+ Phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn giao việc, rèn luyện,tập thói quen…;

+ Phương pháp kích thích tình cảm và hành vi: thi đua, nêu gương,

khen thưởng, trách phạt…

Đông Sơn là một phường nằm phía Đông Bỉm Sơn, Phường được thành lập hơn 10 năm nay kể từ khi chia tách phường Lam Sơn theo nghị định số 44/ 2002/ NĐ/ CP ngày 11/ 04/ 2002 của Chính phủ Địa hình phường Đông Sơn quanh co phức tạp, vừa là vùng núi đồi, vừa là vùng chiêm trũng Phần lớn số hộ dân làm nông nghiệp, kinh tế vườn đồi hoặc công nhân xây dựng không có công

ăn việc làm ổn định nên điều kiện kinh tế khó khăn hơn Chính vì vậy mà sự quan tâm đến học tập của con em có phần hạn chế Đây là một khó khăn trong công tác phổ cập GD ở địa phương

1.2.Tình hình giáo dục của Phường Đông Sơn.

Phường Đông Sơn có 4 trường 2 trường mầm non, 1 trường THCS, 1 trường tiểu học Học sinh chủ yếu là con em nông thôn, điều kiện kinh tế khó khăn Chính quyền địa phương rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, vì vậy giáo dục phường Đông Sơn đang trên đà khởi sắc, trong 10 năm giáo dục phường Đông Sơn luôn đạt được thành tích cao trong giảng dạy và học tập có nhiều bằng khen, cờ thi của Thủ tướng Chính phủ, của Bộ, của Tỉnh…

1.3 Tình hình đạo đức của trường THCS Xi Măng:

Trường THCS Xi Măng được thành lập từ năm 1989, hiện nay trường có

11 lớp với 353 học sinh Từ khi được thành lập trường đã đạt được nhiều thành tích rất đáng tự hào Học sinh phần lớn chăm ngoan, có ý thức học tập tốt Tuy nhiên trong những năm gần đây, tình trạng đạo đức học sinh xuống cấp tuy không nhiều học sinh cá biệt nhưng cũng có những lớp, những học sinh, những hành vi đạo đức của học sinh khiến phu huynh và thầy cô đau lòng Hiện tượng học sinh đánh nhau, vỗ lễ với thầy cô giáo, học đòi bắt chước, bỏ học chơi games tuy không nhiều nhưng cũng là mối lo lắng cho mỗi gia đình và nhà trường Phần lớn những học sinh này đều có hoàn cảnh đặc biệt: Bố mẹ mải mê làm ăn, chỉ lo kiếm tiền, đi làm ăn xa, bỏ con ở lại cho ông bà, anh chị em nuôi dạy vì thế các em thiếu thốn tình cảm của cha mẹ, không có sự quản lý chặt chẽ nên thường lêu lỏng, chơi bời đua đòi theo bạn bè Có những gia đình cha mẹ sống không gương mẫu, cha mẹ ly hôn; hay buông lỏng giáo dục, phó mặc cho

xã hội, cho nhà trường “trăm sự nhờ thầy” …

Công tác quản lý và giáo dục đạo đức của nhà trường đã gặp những khó khăn Nguyên nhân dẫn đến tình trạng xuống cấp về đạo đức học sinh do những nguyên nhân sau:

Về nhà trường, có lúc, có nơi uy tín người thầy bị sa sút, các giá trị truyền thống “Tôn sư trọng đạo bị nhìn nhận một cách méo mó, vật chất hóa, thực dụng; có trường hợp người thầy không giữ được tư thế đáng kính trọng trong quan hệ thầy trò; tình trạng vi phạm dạy thêm, học thêm đã tác động xấu đến uy tín của người thầy trong suy nghĩ học sinh và không ít phụ huynh

Về gia đình, thiếu sự quan tâm, buông lỏng con cái, phó mặc cho nhà trường và thầy cô

Về xã hội, những hạn chế, tác động xấu từ môi trường của thời kỳ mở cửa, hội nhập, mặt trái của cơ chế thị trường có cơ hội xâm nhập làm cho học sinh suy thoái về đạo đức Các tệ nạn đánh bài, chơi games, nghiện hút…đã tác động xấu tới ảnh hưởng trực tiếp đến công tác GDĐĐ học sinh

1.5.Nhận thức của phụ huynh về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.

- Phần lớn phụ huynh mong muốn giáo dục con cái trở thành những con ngoan, trò giỏi, phát triển giáo dục toàn diện, phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phụ huynh đã hợp tác,

chia sẻ cùng với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức mỗi khi học sinh vi phạm kỷ luật Song do điều kiện kinh tế khó khăn, hoàn cảnh khách quan, do điều kiện công việc của cha mẹ tác động nên dẫn đến việc chăm lo cho con em mình còn hạn chế thiếu sự quan tâm đối với con cái Nhiều phụ huynh thương con, nhìn nhận về con mình một cách phiến diện bệnh vực con khi nhà trường thông báo về hành vi đạo đức của học sinh Hoặc có những phụ huynh quá nuông chiều con từ nhỏ, lớn lên không uốn nắn, không có biện pháp giáo dục thường hay bất lực với con mình và phó thác trách nhiệm cho nhà trường “Trăm

sự nhờ thầy cô”

- 2 Thực trạng vi phạm đạo đức của học sinh ở trường THCS Xi Măng.

2.1.Ý thức thực hiện nội quy của học sinh.

Kết quả khảo sát như sau:

- 75,7% học sinh chăm chỉ, chuyên cần học tập, ý thức chấp hành nội quy của nhà trường tốt

- 23,2% học sinh có ý thức học tập, chấp hành nội quy nhà trường nhưng thỉnh thoảng vẫn vi phạm những lỗi như: quên vở bài tập, nói chuyện riêng, đi học muộn…

- 1,1 % nghỉ học, trốn tiết, lười học bài cũ, gian lận trong kiểm tra thi cử, nói chuyện riêng trong giờ học, dùng điện thoại di động, nói năng giao tiếp với thầy cô chưa đúng mức, vô lễ, phá hại tài sản của công, lấy cắp tài sản cá nhân, đánh nhau, vi phạm luật giao thông

Nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức là do sự quản ký của gia đình chưa chặt chẽ, còn nuông chiều con cái hoặc các em thiếu sự quan tâm của gia đinh Học sinh không có sự rèn luyện Mặt khác, do tác động tiêu cực của bạn bè và sự ảnh hưởng của khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games

2.2.Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường.

Trong những năm gần đây nhà trường luôn quan tâm đến công tác GDĐĐ

HS Nhà trường đã làm tốt công tác tuyên truyền đến cán bộ giáo viên, phụ huynh và các lực lượng khác trong và ngoài nhà trường Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục để GDĐĐHS Hàng năm nhà trường xây dựng các nội

dung kế hoạch công tác giáo dục đạo đức, tổ chức chỉ đạo và thực hiện tương đối tốt

Tuy nhiên công tác giáo dục đạo đức của trường còn những tồn tại như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức của giáo viên chưa cụ thể, chưa phù hợp với đặc điểm tình hình của từng lớp, từng học sinh Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức chưa được tốt, học sinh chưa thấy được tác dụng hiệu quả của các phương pháp trong việc rèn luyện bản thân;

Sự phối hợp với các lực lượng giáo dục chưa nhịp nhàng, thống nhất và đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc còn chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; ý thức thực hiện nội quy của học sinh chưa cao, vẫn còn nhiều học sinh thường xuyên vi phạm Có thể đánh giá công tác giáo dục đạo đức trong những năm gần đây chưa cao

Nguyên của thực trạng trên là do ảnh hưởng của gia đình và môi trường

xã hội; GVCN năng lực hạn chế, giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm trong thực hiện biện pháp giáo dục; Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa nhiệt tình công tác Cán

bộ quản lý năng lực non kém, việc xử lý các hành vi vi phạm của học sinh còn chưa khéo léo Thực hiện xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường làm chưa tốt; việc đánh giá, khen thưởng còn nhiều hạn chế…

PHẦN III : CÁCH THỰC HIỆN GIẢI PHÁP

Biện pháp1: Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.

Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức đối với các lực lượng tham gia GDĐĐHS, đây là một biện pháp hết sức quan trọng vì có nhận thức đúng mới

có hành động đúng, là cơ sở để hướng đến một kết quả hoàn thiện Vì vậy, Hiệu trưởng phải có nhiệm vụ tuyên truyền cho các lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh thông qua tổ chức quán triệt những Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, Nhà nước, Ngành về công tác GDĐĐ học sinh nhằm mục đích làm cho các thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục và rèn luyện đạo đức học sinh Giúp cho việc phối hợp các lực lượng giáo

dục đạo đức cho học sinh được tiến hành một cách đồng bộ, chặt chẽ và có hiệu quả

Đặc biệt, đối với giáo viên cần tuyên truyền thực hiện tốt cuộc vận “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với cuộc vận động mỗi

“thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, mỗi thây cô giáo là một tấm gương đạo đức để học sinh noi theo

Bên cạnh việc tuyên truyền, cần phổ biến đến học sinh những quy định của Nhà trường, nội quy, Điều lệ Đội thiếu niên để học sinh thực hiện Phổ biến

về tiêu chuẩn đánh giá hạnh kiểm của học sinh để từ đó học sinh có ý thức phấn đấu rèn luyện

- Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt chú trọng đến cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”

Biện pháp 2 : Xây dựng kế hoạch công tác GDĐĐ học sinh.

1-Đối với Hiệu trưởng:

- Hàng năm Hiệu trưởng phải xây dựng được kế hoạch công tác GDĐĐ học sinh, triển khai đến toàn thể Cán bộ giáo viên, phụ huynh, học sinh trong toàn trường

- Kế hoạch được cụ thể hóa từng công việc trong từng tuần, từng tháng, và cần chỉ rõ

2- Đối với giáo viên:

Mỗi giáo viên phải xây dựng hoạch GDĐĐ học sinh trong môn dạy, lớp dạy, có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Nhất là GVCN cần có kế hoạch cụ thể về công tác GDĐĐ học sinh lớp mình chủ nhiệm Kế hoach phải cụ thể từng đối tượng học sinh, hoàn cảnh học sinh trên lớp

3- Đối với các lực lượng giáo dục khác

Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng giáo dục Trong kế hoạch cần thể hiện rõ sự phối hợp giữa Công đoàn nhà trường với Đội thiếu niên, Đoàn thanh niên phường, các khu phố thôn xóm…

Biện pháp 3: Nâng cao vai trò của các lực lượng giáo dục đạo đức.

Hiệu trưởng phân công Phó Hiệu trưởng trực tiếp quản lý chất lượng giáo dục đạo đức, các hoạt động phong trào đoàn thể thông qua bộ môn đặc biệt là môn giáo dục công dân và các môn xã hội khác, tổ chức các hoạt động giáo dục

ngoài giờ cụ thể hoá kế hoạch, tổ chức các hoạt động ngoài giờ, tổ chức các buổi giao lưu, các hoạt động văn nghệ, thể thao, giờ chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua ở các lớp, giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung…GVCN trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên, GV bộ môn và cha mẹ học sinh để giáo dục và đánh giá xếp loại học sinh của lớp

Tổ chức chỉ đạo lực lượng GDĐĐ học sinh thực hiện theo kế hoạch Các lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh bao gồm: GVCN, Giáo viên bộ môn, Phụ huynh học sinh, các tổ chức đoàn thể ( Công đoàn, Đội Thiếu niên, Đoàn Thanh niên, Khu phố, thôn xóm…) Các thành viên tham gia GDĐĐ học sinh cần thực hiện tốt các yêu cầu cụ thể với nhiệm vụ, chức năng của mình Hiệu trưởng chịu trách nhiệm triển khai kế hoạch GDĐĐ học sinh đến toàn thể giáo viên học sinh và các lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh Hàng tuần, hàng tháng đánh giá quá trình thực hiện của từng đối tượng tham gia GDĐĐ học sinh

1 Nâng cao vai trò của GVCN:

GVCN là một lực lượng quan trọng trong công tác GDĐĐ học sinh, là người thực hiện sự phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên bộ môn, các đoàn

thể trong nhà trường, giữa “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” GVCN là người

thay mặt Hiệu trưởng, quản lý học sinh lớp mình phụ trách, họ chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng và Hội đồng giáo dục của trường, về chất lượng toàn diện của học sinh lớp mình phụ trách Vì thế có thể nói GVCN là nhà quản lý giáo dục, quản lý và giáo dục một tập thể nhỏ, thế hệ công dân trẻ, chuẩn bị bước vào đời Khi tham gia công tác giáo dục, GVCN cần thực hiện được những việc làm sau:

- Nắm vững các những chỉ số quản lý hành chính như: tên, tuổi, số lượng, hoàn cảnh gia đình của học sinh, trình độ học sinh về học lực, hạnh kiểm

- Nắm vững và hiểu tính cách, nhân cách của từng học sinh, ý thức đạo đức học sinh, nắm bắt được đầy đủ tâm tư nguyện vọng của học sinh Biết động viên kịp thời từng hoàn cảnh cụ thể của các em học sinh, xem những khuyết điểm của các em vi phạm, là một phần trách nhiệm của mình…

- Khi xử lý tình huống phải có lòng kiên trì, cần có sự nghiêm khắc, lòng vị tha như một người cha đối với con cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ các em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm sự và cho các em những lời khuyên bảo chân tình; tạo được niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện

- Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động tiếp xúc với gia đình học sinh đặc biệt là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, neo đơn.Qua đó tạo sự gần gũi, thân thiện, giúp học sinh tự tin và yên tâm hơn trong học tập và rèn luyện

- Kết hợp với giáo viên bộ môn, Đội,các đoàn thể khác để nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của các em để có hướng xử lí và giúp đỡ những học sinh khó khăn, tạo điều kiện để các em hòa nhập với tập thể và phát huy năng lực của mình

- Mỗi thầy cô giáo chủ nhiệm phải thật sự là tấm gương sáng về tác phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trong trang phục, lời nói, cách ứng xử

- Bản thân mỗi GVCN không những cần năng lực chuyên môn mà cần có các năng lực, tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao, văn hóa văn nghệ, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm cuốn hút học sinh tích cực học tập, tạo sự mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa cô và trò

- Biết phối hợp nhịp nhàng với giáo viên bộ môn, phụ huynh học sinh, các lực lượng giáo dục khác để giáo dục

Lứa tuổi của học sinh THCS là lứa tuổi đang rất cần sự giúp đỡ và định hướng của người lớn Nếu không có sự giúp đỡ của GVCN thì với vốn kinh nghiệm sống ít ỏi, các em sẽ khó tránh khỏi những ảnh hưởng, không lành mạnh

từ phía xã hội

Công tác chủ nhiệm ở trường THCS là rất quan trọng và rất cần thiết trong giai đoạn mới hiện nay.Để đạt hiệu quả cao trong công tác GDĐĐHS mỗi nhà trường cần xây dựng đội ngũ GVCN, những người thầy mẫu mực có đạo đức trong sáng và có chuyên môn nghiệp vụ giỏi Vì vây, hàng năm nhà trường cần tổ chức tập huấn, bồi dưỡng các kỹ năng đó cho GVCN Đây là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của các nhà trường nói riêng và Ngành giáo dục đào tạo nói chung

Đặc biệt, Ban giám hiệu cần năm rõ năng lực chủ nhiệm của từng giáo viên để phân công, công việc cho hợp lý Đối với những lớp có nhiều học sinh

cá biệt, nền nếp đi xuống, Ban giám hiệu cần chọn cử giáo viên có năng lực chủ nhiệm tốt để giao nhiệm vụ

2 Nâng cao vai trò của giáo viên bộ môn:

Giáo viên bộ môn đóng vai trò rất quan trọng trong tiết học ở một lớp học

cụ thể Bên cạnh việc giảng dạy kiến thức ở bộ môn mình tại lớp học đó, giáo viên bộ môn còn có nhiệm vụ quản lý sĩ số, uốn nắn ý thức của học sinh trong

tiết học, tham mưu, phối hợp với GVCN trong việc giáo dục và quản lý học sinh Hiện tượng một bộ phận học sinh lơ là trong tiết học, không chú ý theo dõi bài học, không chép bài rất nhiều Rồi hiện tượng học sinh nói chuyện riêng trong giờ, bỏ giờ đi đánh điện tử hay chơi bời, nói tục chửi bậy, nói năng vô lễ diễn ra khá phổ biến.nếu giáo viên bộ môn không bao quát, không chú ý uốn nắn những hành vi sai trái của học sinh, không nhắc nhở và cũng không đưa ra biện pháp xử lý chấn chỉnh học sinh mà đổ lỗi tất cả cho GVCN Một phần do giáo viên không muốn đối mặt với giáo viên, một phần bản thân giáo viên bộ môn đó chưa thực sự có biện pháp hữu hiệu đối với học sinh trong giờ học của mình, chưa tỏ rõ sự thân thiện, tích cực trong giờ học Điều đó đã tạo cho học sinh có một thói quen, lười biếng và ảnh hưởng đến công tác GDĐĐHS của giáo viên chủ nhiệm, dẫn đến không có hiệu quả

Để hỗ trợ cùng với GVCN thiết nghĩ, mỗi nhà trường cần nhìn lại và xác định lại vai trò của giáo viên bộ môn trong tiết học Mỗi giáo viên bộ môn cần xác định vai trò nhiệm vụ của mình trong quá trình giảng dạy tại lớp học Giáo viên bộ môn chịu trách nhiệm quản lý giờ học của mình trên lớp Có như vậy, mỗi giáo viên bộ môn mới phát huy được vai trò của mình trong giờ học bộ môn Trong giờ học giáo viên bộ môn cần chú ý đến những nội dung sau:

- Đầu mỗi tiết học, cần nắm bắt sĩ số học sinh trong lớp học, nguyên nhân học sinh nghỉ học đồng thời quan sát, bao quát lớp học trong cả tiết học Chú ý đến các cử chỉ, hành vi của học sinh từ việc ăn mặc, đầu tóc, nói năng…để kịp thời uốn nắn

- Chú trọng đến việc quản lý, theo dõi và phát huy tính tích cực của học sinh tham gia học tập tiết học của bộ môn mình

- Khi phát hiện học sinh vi phạm hay mắc lỗi cần nhắc nhở lần đầu, vô hiệu hóa việc học sinh mắc lỗi và sử dụng những biện pháp thật sự sư phạm đối với học sinh

- Không nên coi việc sát phạt, ghi sổ đầu bài là biện pháp để giáo dục học sinh Cần phối hợp tốt với GVCN trong việc nhắc nhở, rèn luyện học sinh trong tiết học

- Chú ý đến mọi đối tượng học sinh, để tận tình giúp đỡ các em tiếp thu tốt nhất kiến thức mình truyền đạt Tích cực nâng cao chất lượng giờ dạy, chú trọng yêu cầu hiệu quả việc lồng ghép nội dung GDĐD học sinh trong môn học, giờ học Trong đó các môn Khoa học xã hội và nhân văn như : Văn học, Lịch sử,