Gần đây, các phương tiện thông tin đại chúng đề cập rất nhiều đến một vấn đề nóng bỏng trong giáo dục. Nó đang từng ngày, từng giờ gây ra những tác hại không hề nhỏ đối với sự phát triển của xã hội. Đó là hiện tượng “tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Đứng trước những tác hại ghê gớm của hiện tượng này, Bộ Giáo dục đã phát động phong trào: “Nói không với những tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”.
Trang 1Đ bài: Hãy trình bày quan đi m c a mình trề ể ủ ước cu c v n đ ng “Nói không v iộ ậ ộ ớ
nh ng tiêu c c trong thi c và b nh thành tích trong giáo d c”.ữ ự ử ệ ụ
Bài làm
G n đây, các phầ ương ti n thông tin đ i chúng đ c p r t nhi u đ n m t v n đ nóngệ ạ ề ậ ấ ề ế ộ ấ ề
b ng trong giáo d c. Nó đang t ng ngày, t ng gi gây ra nh ng tác h i không h nh đ iỏ ụ ừ ừ ờ ữ ạ ề ỏ ố
v i s phát tri n c a xã h i. Đó là hi n tớ ự ể ủ ộ ệ ượng “tiêu c c trong thi c và b nh thành tíchự ử ệ trong giáo d c”. Đ ng trụ ứ ước nh ng tác h i ghê g m c a hi n tữ ạ ớ ủ ệ ượng này, B Giáo d c đãộ ụ phát đ ng phong trào: “Nói không v i nh ng tiêu c c trong thi c và b nh thành tích trongộ ớ ữ ự ử ệ giáo d c”.ụ
“Nh ng tiêu c c trong thi c và b nh thành tích trong giáo d c” là gì? T i sao “thành tích”ữ ự ử ệ ụ ạ
l i đạ ược g i là b nh? Câu h i y đã gây cho không ít băn khoăn, suy nghĩ. Có th nói “tiêuọ ệ ỏ ấ ể
c c trong thi c ” là nh ng hành vi gian l n, vi ph m các quy ch thi (quay cóp trong giự ử ữ ậ ạ ế ờ
ki m tra,chép bài c a nhau,…). “B nh” hi u theo nghĩa thông thể ủ ệ ể ường chính là virut, vi khu n làm cho tr ng thái c th ho c b ph n c th ho t đ ng không bình thẩ ạ ơ ể ặ ộ ậ ơ ể ạ ộ ường. Còn
“thành tích” chính là k t qu t t đ p do m t cá nhân, hay m t t p th làm ra, đế ả ố ẹ ộ ộ ậ ể ược m iọ
người công nh n và đánh giá cao. Nh ng n u ch y theo “thành tích”, b t ch p th đo n,ậ ư ế ạ ấ ấ ủ ạ
b qua ch t lỏ ấ ượng thì “thành tích” l i là m t căn “b nh”, m t t n n c c k nguy hi m.ạ ộ ệ ộ ệ ạ ự ỳ ể
Th t ti c là trong xã h i hi n nay, l i có r t nhi u ngậ ế ộ ệ ạ ấ ề ười m c ph i căn b nh này.ắ ả ệ
Hi u để ược b n ch t c a “nh ng tiêu c c trong thi c và b nh thành tích trong giáo d c”,ả ấ ủ ữ ự ử ệ ụ
nh ng m y ai bi t đư ấ ế ược nó b t ngu n t đâu? Nguyên nhân sâu xa c a nó chính là doắ ồ ừ ủ
nh ng thói “x u hay làm t t, d t hay nói ch ” mà t ngày x a, ngữ ấ ố ố ữ ừ ư ười lao đ ng đã chêộ
cười, phê phán. Nh ng h c sinh không chú ý nghe gi ng, lữ ọ ả ườ ọi h c bài, lười làm bài t pậ nên khi đ n k thi thì không bi t gì c , không làm đế ỳ ế ả ược bài r i l i d trò quay cóp, gianồ ạ ở
l n, chép bài c a nhau. Giám th th y th không nh ng không nh c nh , c nh cáo, l pậ ủ ị ấ ế ữ ắ ở ả ậ biên b n mà còn ti p tay cho h c sinh, d n h c sinh im l ng mà chép cho nhanh. Nh ngả ế ọ ặ ọ ặ ữ
vi c làm gian l n c a h c sinh cùng v i s ti p tay c a giám th đã làm cho k t qu caoệ ậ ủ ọ ớ ự ế ủ ị ế ả lên vượ ột tr i. Đó ch là “thành tích” d i trá, th c ch t nh ng h c sinh đó l i ch ng bi t gì.ỉ ố ự ấ ữ ọ ạ ẳ ế
Trang 2Vi c làm gian l n y đã nhanh chóng b thanh tra phát giác và không ch giám th mà cònệ ậ ấ ị ỉ ị
c h c sinh đó đ u b k lu t. Bên c nh đó, có trả ọ ề ị ỷ ậ ạ ường thì l i r t nghiêm túc, coi thi r tạ ấ ấ
ch t ch Vì th mà h c sinh không làm đặ ẽ ế ọ ược bài, k t qu r t th p. Trế ả ấ ấ ướ ự ệc s vi c này, nhi u giáo viên, nhi u trề ề ường l i ng m ng m nâng đi m h c sinh đ ít nh t là đ t chạ ấ ầ ể ọ ể ấ ạ ỉ tiêu đ t ra. Nh ng hành vi y, nh ng trặ ữ ấ ữ ường h p y đã d n lan t a kh p n i và do đó màợ ấ ầ ỏ ắ ơ
“b nh thành tích” xu t hi n.ệ ấ ệ
Xung quanh chúng ta nh ng bi u hi n c a “b nh thành tích trong giáo d c, tiêu c c trongữ ể ệ ủ ệ ụ ự thi c ” nhi u không k h t. Trong giáo d c t c p th p đ n c p cao đ u m c ph i cănử ề ể ế ụ ừ ấ ấ ế ấ ề ắ ả
b nh này. Nhi u trệ ề ường ti u h c vùng sâu vùng xa, hi n tể ọ ở ệ ượng h c sinh “ng i nh mọ ồ ầ
l p” khá ph bi n cho nên m i có chuy n cớ ổ ế ớ ệ ười ra nước m t. Nhi u h c sinh l p b n vi tắ ề ọ ớ ố ế
ch ch a thành th o, ch a thu c h t b ng c u chữ ư ạ ư ộ ế ả ử ương, m t phép tính đ n gi n cũngộ ơ ả không tính đượ Ởc. các thành ph l n, vì “b nh thành tích” mà Ban Giám hi u nhà trố ớ ệ ệ ườ ng
s n sàng “th i ph ng” t l h c sinh khá gi i lên t i con s đáng ng là 90%, trong khiẵ ổ ồ ỷ ệ ọ ỏ ớ ố ờ
th c t l i th p h n r t nhi u. Có trự ế ạ ấ ơ ấ ề ường h p k qu c h n là không cho h c sinh y uợ ỳ ặ ơ ọ ế kém l u ban vì s nh hư ợ ả ưởng đ n “thành tích” c a trế ủ ường và “uy tín” c a Ban Giám hi u.ủ ệ Trong các k thi h t c p, cũng vì “b nh thành tích” mà nhi u h c sinh “đ oan”; do đó,ỳ ế ấ ệ ề ọ ỗ càng h c lên cao càng đu i. Có trọ ố ường h p m t s giám th trợ ộ ố ị ường này ch m thi chéo đãấ
c ý h đi m c a h c sinh trố ạ ể ủ ọ ường kia v i m c đích đ t l đ c a trớ ụ ể ỷ ệ ỗ ủ ường kia kém h nơ
trường mình. S gi d i kéo dài đã d n đ n m t th c t đáng bu n là ch t lự ả ố ẫ ế ộ ự ế ồ ấ ượng h c t pọ ậ
c a h c sinh ngày càng đi xu ng.ủ ọ ố
G n đây nh t, trong k thi THPT qu c gia 2017 v a qua, c nầ ấ ỳ ố ừ ả ước có 72 thí sinh và 02 cán
b coi thi vi ph m quy ch thi. Con s này, tuy có gi m so v i năm trộ ạ ế ố ả ớ ước, song nó v nẫ đang t ng ngày gây nhi u b c xúc d lu n, đ ng th i h uy tín, ch t lừ ề ứ ư ậ ồ ờ ạ ấ ượng c a ngànhủ Giáo d c. Và cách đây sáu năm, đúng vào mùa thi t t nghi p, tuy n sinh, đã có m t sụ ố ệ ể ộ ự
vi c x y ra gây b c xúc l n trong d lu n và là v t nh r t nghiêm tr ng c a ngành Giáoệ ả ứ ớ ư ậ ế ơ ấ ọ ủ
d c. Đó là, trong k thi t t nghi p THPT năm 2012, trụ ỳ ố ệ ường THPT Đ i Ngô, B c Giang đãồ ắ gian l n trong thi c và có h c sinh đã ghi l i đậ ử ọ ạ ược hình nh gian l n c a nh ng h c sinhả ậ ủ ữ ọ
đó. Nh ng hình nh y đữ ả ấ ược tung lên m ng Internet, ngay l p t c thanh tra đã xu ngạ ậ ứ ố
Trang 3ki m đ nh l i hành đ ng gian l n đó. Không ch h c sinh b k lu t mà còn c giám th ,ể ị ạ ộ ậ ỉ ọ ị ỷ ậ ả ị giáo viên, cán b coi thi cũng b k lu t. Cũng trong k thi tuy n sinh vào l p 10 trộ ị ỷ ậ ỳ ể ớ ườ ng THPT Vân Nham, H u Lũng, L ng S n năm 2012, r t nhi u h c sinh thi môn Toán chữ ạ ơ ấ ề ọ ỉ
được 0.25 đi m. Có nh ng h c sinh x p lo i h c l c gi i c p THCS, nh ng khi đi thiể ữ ọ ế ạ ọ ự ỏ ở ấ ư
k t qu đi m môn Toán cũng ch đ t v n v n 2.0 đi m. Không hi u sao cái “thành tích”ế ả ể ỉ ạ ẻ ẹ ể ể
h c l c gi i y là nh th nào. Ph i chăng, đó ch là b m t c a trọ ự ỏ ấ ư ế ả ỉ ộ ặ ủ ường còn ch t lấ ượ ng thì ch ng ra đâu vào đâu. Tr l i nh ng năm trẳ ở ạ ữ ước n a, vào tháng 10 năm 2007, trên th iữ ờ
s có đ a tin m t s trự ư ở ộ ố ường THCS, h c sinh l p 7 không bi t đ c, bi t vi t. Đ c, vi tọ ớ ế ọ ế ế ọ ế
là nh ng đi u căn b n trong su t 5 năm h c Ti u h c, v y mà không bi t thì làm sao cácữ ề ả ố ọ ể ọ ậ ế
h c sinh đó có th lên l p, có th t t nghi p đọ ể ớ ể ố ệ ược. T t c cũng ch vì “b nh thành tích”ấ ả ỉ ệ
mà ra. Giáo viên lo cho đ t ch tiêu t t nghi p 100%, ph huynh h c sinh lo ch y ch t, ănạ ỉ ố ệ ụ ọ ạ ọ
đi m đ lên l p. C nh th thì làm sao giáo d c có ch t lể ể ớ ứ ư ế ụ ấ ượng được. Ngay khi chính sách “3 không” được Nhà nước ban hành m t cách quy t li t, thì hi n tộ ế ệ ệ ượng y v n cấ ẫ ứ
di n ra và ngày càng n ng h n.ễ ặ ơ
Bi u hi n c a “b nh thành tích trong giáo d c, tiêu c c trong thi c ” không ch xu t hi nể ệ ủ ệ ụ ự ử ỉ ấ ệ
đ i v i h c sinh, giáo viên, cán b c p Trung h c, Ti u h c mà nó còn xu t hi n đ iố ớ ọ ộ ở ấ ọ ể ọ ấ ệ ố
v i sinh viên, gi ng viên, cán b c p Đ i h c, sau Đ i h c. Hi n tớ ả ộ ở ấ ạ ọ ạ ọ ệ ượng sinh viên Đ iạ
h c không lo h c hành, lọ ọ ười bi ng, ch chăm chăm ăn ch i, sa vào các t n n tìm m i cáchế ỉ ơ ệ ạ ọ lót phong bì m i mùa thi c r t ph bi n. Vi c sinh viên lo lót phong bì đ qua môn, đỗ ử ấ ổ ế ệ ể ể
đi m cao và vi c gi ng viên nh n l i giúp nh ng sinh viên đó dể ệ ả ậ ờ ữ ường nh đã tr thànhư ở truy n th ng. Nh ng vi c làm y đã cho ra đ i nh ng l a c nhân, k s kém c i và đangề ố ữ ệ ấ ờ ữ ứ ử ỹ ư ỏ
t ng ngày là gánh n ng cho xã h i, cho đ t nừ ặ ộ ấ ước. Và th i s đã t ng đ a tin có m t vàiờ ự ừ ư ộ
trường h p b n thân là m t bác s h c y nh ng 6 năm nh ng chuyên môn ngh nghi pợ ả ộ ỹ ọ ữ ư ề ệ
l i vô cùng kém. Th h i m t bác s nh v y li u có ích hay không, hay l i là gánh n ng,ạ ử ỏ ộ ỹ ư ậ ệ ạ ặ
là v t nh cho xã h i. R i nh ng mùa tuy n công ch c, có r t nhi u h s ng tuy n v iế ơ ộ ồ ữ ể ứ ấ ề ồ ơ ứ ể ớ
r t nhi u ng viên sáng giá, ti m năng. Vi c thi tuy n v n di n ra bình thấ ề ứ ề ệ ể ẫ ễ ường, nh ng ítư
ai bi t đế ượ ằc r ng nh ng xu t công ch c đó đã n m ch c trong tay nh ng ngữ ấ ứ ằ ắ ữ ười có đôi ba trăm tri u m c cho đi m chác th nào. Đi u đó đã làm cho m t s ngệ ặ ể ế ề ộ ố ười ng m ngùi khócậ trong khi đi m r t cao. Th t th t v ng khi có nh ng đ i tể ấ ậ ấ ọ ữ ố ượng “tiêu c c” nh v y.ự ư ậ
Trang 4Hay nh ng cán b thi tuy n r i h c th c s , ti n s …. Có r t nhi u trữ ộ ể ồ ọ ạ ỹ ế ỹ ấ ề ường h p là th cợ ạ
s , ti n s “gi y". B i l danh hi u đó là k t qu c a vi c h c b ng ti n, b ng quan h ;ỹ ế ỹ ấ ở ẽ ệ ế ả ủ ệ ọ ằ ề ằ ệ thuê vi t lu n án, lu n văn. Ph i chăng, nh ng danh hi u trình đ đó cũng ch là cái “thànhế ậ ậ ả ữ ệ ộ ỉ tích” r i làm ti n đ , c s đ thăng ch c, tăng lồ ề ề ơ ở ể ứ ương; là cho đúng, cho đ t v i ch tiêuạ ớ ỉ
c a c quan, Nhà nủ ơ ước đ ra. Nh v y, ch ng khác gì đang làm cho ngành Giáo d c nề ư ậ ẳ ụ ướ c nhà đi xu ng, làm h n ch s phát tri n c a xã h i…ố ạ ế ự ể ủ ộ
Nh ng “tiêu c c trong thi c ”, ch y đua theo “thành tích” gây h u qu vô cùng nghiêmữ ự ử ạ ậ ả
tr ng. Vi c làm đó là vi ph m đ o đ c ngh nghi p. Nó đã làm thái hóa nhân cách conọ ệ ạ ạ ứ ề ệ
người, thi u trung th c, l a mình, l a ngế ự ừ ừ ười; t o tâm lí h c sinh l i, không phát huyạ ọ ỷ ạ
được năng l c h c t p, không có đ ng l c h c, không ti p thu đự ọ ậ ộ ự ọ ế ựơc tri th c, nh hứ ả ưở ng
đ n ch t lế ấ ượng d y h c; giáo viên d đánh m t lạ ọ ễ ấ ương tâm ngh nghi p, không có đ ngề ệ ộ
l c đ d y, không có sáng ki n đ i m i phự ể ạ ế ổ ớ ương pháp d y h c…. Đ ng th i, nó còn nhạ ọ ồ ờ ả
hưởng x u đ n ch t lấ ế ấ ượng cu c s ng, c n tr s phát tri n c a xã h i. Và n u hi nộ ố ả ở ự ể ủ ộ ế ệ
tượng này không s m ch m d t thì ch c ch n s nh hớ ấ ứ ắ ắ ẽ ả ưởng x u t i vi c đào t o nhânấ ớ ệ ạ tài, đ y ch t lẩ ấ ượng giáo d c Vi t Nam t t l i so v i th gi i.ụ ệ ụ ạ ớ ế ớ
Đ ng trứ ước nh ng nguy c , nh ng h u qu nghiêm tr ng c a hi n tữ ơ ữ ậ ả ọ ủ ệ ượng y, chúng taấ
c n có bi n pháp tích c c ngăn ng a, t ng bầ ệ ự ừ ừ ước đ y lùi, ch a tr d t đi m…. Mu n làmẩ ữ ị ứ ể ố
được đi u đó, các c p các ngành ph i đ ng b ra tay, đ y m nh công tác thanh, ki m traề ấ ả ồ ộ ẩ ạ ể
đ k p th i phát hi n nh ng “tiêu c c”, nh ng “thành tích” o. Đ i v i nh ng k c tìnhể ị ờ ệ ữ ự ữ ả ố ớ ữ ẻ ố sai ph m thì ph i nghiêm tr M t khác, c n giáo d c, tuyên truy n thạ ả ị ặ ầ ụ ề ường xuyên đ nângể cao nh n th c c a m i ngậ ứ ủ ỗ ườ ề ậi v h u qu mà “nh ng tiêu c c trong thi c và b nh thànhả ữ ự ử ệ tích trong giáo d c” đã gây ra. Đ ng th i, c n đi u ch nh, xây d ng và đ i m i m t cáchụ ồ ờ ầ ề ỉ ự ổ ớ ộ toàn di n, đ ng b phệ ồ ộ ương án giáo d c hi u qu nh t nh m rèn luy n, phát huy năng l cụ ệ ả ấ ằ ệ ự
t h c, b đi tính l i c a h c sinh; quán tri t, khích l , đ ng viên giáo viên làm vi cự ọ ỏ ỷ ạ ủ ọ ệ ệ ộ ệ đúng lương tâm, c g ng tìm tòi phố ắ ương pháp nh m nâng cao ch t lằ ấ ượng d y h c, th cạ ọ ự
hi n ki m tra, đánh giá đúng năng l c c a h c sinh. T đó, góp ph n nâng cao ch t lệ ể ự ủ ọ ừ ầ ấ ượ ng giáo d c Vi t Nam, đ a giáo d c Vi t Nam sánh ngang v i cụ ệ ư ụ ệ ớ ường qu c năm châu.ố
Chúng ta ph i nh n th c rõ r ng “nh ng tiêu c c trong thi c và b nh thành tích trongả ậ ứ ằ ữ ự ử ệ
Trang 5giáo d c” là thói x u, là hi n tụ ấ ệ ượng tiêu c c c n tr quá trình phát tri n c a đ t nự ả ở ể ủ ấ ướ c Chúng ta ph i khiêm t n, h c h i đi u hay, đi u t t, v n d ng nó vào đ i s ng th c ti nả ố ọ ỏ ề ề ố ậ ụ ờ ố ự ễ
và có thái đ đúng đ n trong thi c Đ c bi t, hãy kiên quy t “nói không v i nh ng tiêuộ ắ ử ặ ệ ế ớ ữ
c c trong thi c và b nh thành tích trong giáo d c”. Có nh v y, xã h i m i phát tri n,ự ử ệ ụ ư ậ ộ ớ ể
đ t nấ ước ta m i có c h i sánh v i các cớ ơ ộ ớ ường qu c trên th gi i.ố ế ớ