SKKN: Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trong trường tiểu học

Mục tiêu của đề tài đưa ra một số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao kĩ năng xây dựng Thư viện đề kiểm tra cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Giúp giáo viên sử dụng hiệu quả và phát huy tác dụng của Thư viện đề kiểm tra trong việc kiểm tra, đánh giá học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.

  4. K t qu  thu đế ả ược qua kh o nghi mả ệ 25III. Ph n k t lu n, ki n nghầ ế ậ ế ị

     Tài li u tham kh o ệ ả 28

I. PH N M  Đ U  Ầ Ở Ầ

1. Lý do ch n đ  tàiọ ề

V i m c tiêu giáo d c ti u h c là đào t o ra con ngớ ụ ụ ể ọ ạ ười ch  đ ng, sángủ ộ  

t o, s m thích nghi v i lao đ ng, hoà nh p th  gi i và góp ph n phát tri n c ngạ ớ ớ ộ ậ ế ớ ầ ể ộ  

đ ng. Cùng v i các thành t  khác, ki m tra, đánh giá là m t khâu then ch t c aồ ớ ố ể ộ ố ủ  quá trình đ i m i giáo d c ph  thông. Vì v y, đ  th c hi n t t m c tiêu giáoổ ớ ụ ổ ậ ể ự ệ ố ụ  

d c, bên c nh vi c đ i m i m c tiêu, n i dung, phụ ạ ệ ổ ớ ụ ộ ương pháp d y h c,  thìạ ọ  

ki m tra, đánh giá cũng ph i th c s  đ i m i theo hể ả ự ự ổ ớ ướng phát tri n trí thôngể  minh, sáng t o, tích c c hoá ho t đ ng h c t p c a h c sinh và c n th c hi nạ ự ạ ộ ọ ậ ủ ọ ầ ự ệ  trong c  quá trình giáo d c.ả ụ

Có nhi u công c  dùng đ  đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh. M iề ụ ể ế ả ọ ậ ủ ọ ỗ  công c  có nh ng  u th  riêng trong vi c ki m tra, đánh giá t ng lĩnh v c, n iụ ữ ư ế ệ ể ừ ự ộ  dung h c t p. Đ  ki m tra cũng là m t trong nh ng công c  góp ph n quanọ ậ ề ể ộ ữ ụ ầ  

tr ng trong vi c giúp ngọ ệ ườ ại d y đi u khi n, đi u ch nh ho t đ ng d y h c vàề ể ề ỉ ạ ộ ạ ọ  giúp ngườ ọ ự ềi h c t  đi u khi n, đi u ch nh ho t đ ng h c c a b n thân. Qua đóể ề ỉ ạ ộ ọ ủ ả  

đ t đạ ược m c tiêu d y h c đ  ra, đ ng th i t ng bụ ạ ọ ề ồ ờ ừ ước nâng cao ch t lấ ượng giáo 

d c.ụ

Công tác đ i m i ki m tra, đánh giá h c sinh trong trổ ớ ể ọ ường ti u h c luônể ọ  

đượ ực s  quan tâm, ch  đ o sát sao c a các c p lãnh đ o. Trong năm h c 2011­ỉ ạ ủ ấ ạ ọ

2012, Phòng GD&ĐT Krông Ana đã t  ch c t p hu n công tác T  ch c xâyổ ứ ậ ấ ổ ứ  

d ng Th  vi n đ  ki m tra cho các trự ư ệ ề ể ường ti u h c trong huy n, nh m giúp cácể ọ ệ ằ  

đ n v  giáo d c và giáo viên thu n l i h n trong vi c nâng cao ch t lơ ị ụ ậ ợ ơ ệ ấ ượng ki mể  tra, đánh giá h c sinh. V n d ng nh ng ki n th c đã đọ ậ ụ ữ ế ứ ượ ậc t p hu n đ  xâyấ ể  

d ng m t Th  vi n đ  ki m tra th c s  khoa h c, thi t th c nh m nâng caoự ộ ư ệ ề ể ự ự ọ ế ự ằ  

ch t lấ ượng d y h c trong nhà trạ ọ ường là v n đ  chúng tôi luôn trăn tr  H n n a,ấ ề ở ơ ữ  làm th  nào đ  ti p t c phát tri n và s  d ng hi u qu  Th  vi n đ  ki m traế ể ế ụ ể ử ụ ệ ả ư ệ ề ể  

vào công tác đ i m i đánh giá h c sinh theo Thông t  30/2004, đó cũng chính là líổ ớ ọ ư  

do chúng tôi ch n đ  tài “M t s  bi n pháp Xây d ng Th  vi n đ  ki m traọ ề ộ ố ệ ự ư ệ ề ể  trong trường ti u h c”.ể ọ

2. M c tiêu, nhi m v  c a đ  tàiụ ệ ụ ủ ề

Đ  tài đ a ra m t s  gi i pháp, bi n pháp nh m nâng cao kĩ năng xâyề ư ộ ố ả ệ ằ  

d ng Th  vi n đ  ki m tra cho đ i ngũ giáo viên trong nhà trự ư ệ ề ể ộ ường

Giúp giáo viên s  d ng hi u qu  và phát huy tác d ng c a Th  vi n đử ụ ệ ả ụ ủ ư ệ ề 

ki m tra trong vi c ki m tra, đánh giá h c sinh, góp ph n nâng cao ch t lể ệ ể ọ ầ ấ ượ  ng

d y h c. ạ ọ

3. Đ i tố ượng nghiên c uứ

Công tác ki m tra, đánh giá h c sinh c a giáo viên trể ọ ủ ường ti u h c Yể ọ  Ngông,

trường ti u h c Tr n Qu c To n và trể ọ ầ ố ả ường ti u h c Tr n Phú. ể ọ ầ

4. Gi i h n ph m vi nghiên c u ớ ạ ạ ứ

Nghiên c u th c tr ng kĩ năng ra đ  ki m tra, đánh giá h c sinh; Quy trìnhứ ự ạ ề ể ọ  xây d ng và vi c  ng d ng Th  vi n đ  ki m tra c a giáo viên trong công tácự ệ ứ ụ ư ệ ề ể ủ  

ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh t i trể ế ả ọ ậ ủ ọ ạ ường ti u h c Y Ngông,ể ọ  

trường ti u h c Tr n Qu c To n, trể ọ ầ ố ả ường ti u h c Tr n Phú và đ  xu t m t sể ọ ầ ề ấ ộ ố 

gi i pháp nh m nâng cao kĩ năng xây d ng Th  vi n đ  ki m tra cho đ i ngũả ằ ự ư ệ ề ể ộ  giáo viên   các đ n v ở ơ ị

5. Phương pháp nghiên c uứ

­ Phương pháp nghiên c u tài li u.ứ ệ

­ Phương pháp đi u tra.ề

Ki m tra, đánh giá là m t b  ph n, m t ph n không th  thi u trong quáể ộ ộ ậ ộ ầ ể ế  trình d y h c. Ki m tra, đánh giá chính xác s  có tác d ng giúp giáo viên n mạ ọ ể ẽ ụ ắ  

đượ ụ ểc c  th  năng l c và trình đ  c a m i h c sinh trong l p, t  đó có bi n phápự ộ ủ ỗ ọ ớ ừ ệ  

c  th , thích h p b i dụ ể ợ ồ ưỡng riêng cho t ng nhóm h c sinh, nâng cao ch t lừ ọ ấ ượ  ng

h c t p cho c  l p. Ki m tra, đánh giá có h  th ng cũng s  giúp ngọ ậ ả ớ ể ệ ố ẽ ườ ọi h c k pị  

th i nh n th y m c đ  đ t đờ ậ ấ ứ ộ ạ ược nh ng ki n th c c a mình, còn l  h ng ki nữ ế ứ ủ ỗ ổ ế  

th c nào c n đứ ầ ược b  sung trổ ước khi bước vào ph n m i c a chầ ớ ủ ương trình h cọ  

t p t  đó có c  h i đ  n m ch c nh ng yêu c u c  th  đ i v i t ng ph n c aậ ừ ơ ộ ể ắ ắ ữ ầ ụ ể ố ớ ừ ầ ủ  

chương trình. 

Th  vi n đ  ki m tra giúp cho các đ n v  giáo d c cũng nh  giáo viên chư ệ ề ể ơ ị ụ ư ủ 

đ ng và thu n l i h n trong vi c nâng cao ch t lộ ậ ợ ơ ệ ấ ượng ki m tra, đánh giá k t quể ế ả 

h c t p c a h c sinh. Đ  vi c ki m tra, đánh giá c a ngọ ậ ủ ọ ể ệ ể ủ ườ ại d y th c s  khuy nự ự ế  khích và thúc đ y đẩ ượ ự ự ểc s  t  ki m tra đánh giá c a ngủ ườ ọi h c thì c n ph i xâyầ ả  

d ng đự ược Th  vi n đ  ki m tra đ m b o v  n i dung, tính khoa h c, đáp  ngư ệ ề ể ả ả ề ộ ọ ứ  

được yêu c u v  chu n ki n th c và kĩ năng, phù h p đ i tầ ề ẩ ế ứ ợ ố ượng h c sinh, phùọ  

h p m c đích yêu c u ki m tra, đánh giá c a các hình th c ki m tra.ợ ụ ầ ể ủ ứ ể

2. Th c tr ngự ạ

a) Thu n l i, khó khănậ ợ

* Thu n l i: ậ ợ

 Đượ ực s  quan tâm, ch  đ o c a Phòng Giáo d c và Đào t o, lãnh đ o nhàỉ ạ ủ ụ ạ ạ  

trường, t o m i đi u ki n t t nh t trong vi c th c hi n nâng cao ch t lạ ọ ề ệ ố ấ ệ ự ệ ấ ượ  nggiáo d c nói chung và ch t lụ ấ ượng ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a h cể ế ả ọ ậ ủ ọ  sinh nói riêng. 

Trường Ti u h c Y Ngông, Tr n Phú, Tr n Qu c To n để ọ ầ ầ ố ả ược sinh ho tạ  trong m t c m chuyên môn. Đ i tộ ụ ố ượng h c sinh   m i trọ ở ỗ ường thu c các vùngộ  

mi n khác nhau vì v y r t thu n l i đ  m  r ng nghiên c u kh  năng áp d ngề ậ ấ ậ ợ ể ở ộ ứ ả ụ  

c a đ  tài.ủ ề

Đa s  đ i ngũ giáo viên nhi t tình, t  giác, làm vi c có tinh th n tráchố ộ ệ ự ệ ầ  nhi m, có nhi u kinh nghi m trong gi ng d y cũng nh  công tác ki m tra, đánhệ ề ệ ả ạ ư ể  giá h c sinh. ọ

Trường ti u h c Y Ngông h c sinh dân t c thi u s  chi m đ n 99% t  lể ọ ọ ộ ể ố ế ế ỉ ệ 

h c sinh toàn trọ ường. Phân hi u Ea Chai (trệ ường TH Tr n Qu c To n) và phânầ ố ả  

hi u Buôn Tr p (trệ ấ ường TH Tr n Phú) trình đ  dân trí còn th p, đ i s ng nhânầ ộ ấ ờ ố  dân còn g p nhi u khó khăn, h c sinh thu c di n đói nghèo chi m t  l  khá caoặ ề ọ ộ ệ ế ỉ ệ  nên s  quan tâm, ph i h p gi a cha m  h c sinh và giáo viên trong vi c hự ố ợ ữ ẹ ọ ệ ướ  ng

d n h c sinh t  h c   nhà r t h n ch  ẫ ọ ự ọ ở ấ ạ ế

b) Thành công, h n chạ ế

* Thành công:

Đ  tài th c hi n đã th c s  góp ph n nâng cao kĩ năng xây d ng câu h iề ự ệ ự ự ầ ự ỏ  

ki m tra thể ường xuyên và đ  ki m tra đ nh kì cho đ i ngũ giáo viên, gi m thi uề ể ị ộ ả ể  

t i đa nh ng sai sót trong quá trình làm đ ố ữ ề

Vi c xây d ng và s  d ng hi u qu  Th  vi n đ  ki m tra đã góp ph nệ ự ử ụ ệ ả ư ệ ề ể ầ  nâng cao kĩ năng đánh giá k t qu  h c t p qu  h c sinh cho đ i ngũ giáo viên.ế ả ọ ậ ả ọ ộ  Thông qua k t qu  ki m tra, đánh giá không nh ng giúp h c sinh tích c c, chế ả ể ữ ọ ự ủ 

đ ng h n trong vi c t  ki m tra đánh giá k t qu  h c t p c a b n thân mà cònộ ơ ệ ự ể ế ả ọ ậ ủ ả  giúp giáo viên th c hi n t t h n vi c đ i m i phự ệ ố ơ ệ ổ ớ ương pháp d y h c phù h p đ iạ ọ ợ ố  

tượng h c sinh, góp ph n nâng cao ch t lọ ầ ấ ượng giáo d c trong nhà trụ ường

Nh ng kinh nghi m trong đ  tài đữ ệ ề ược chia s , nhân r ng đ n các đ n vẻ ộ ế ơ ịtrong huy n và th ng nh t th c hi n t  h c kì I năm h c 2014 ­ 2015.ệ ố ấ ự ệ ừ ọ ọ

­ Khi ra đ  ki m tra đ nh kì, m t s  giáo viên ch a bi t cách l a ch n vàề ể ị ộ ố ư ế ự ọ  

tr i đ u các ki n th c h c sinh đã h c nên đ  thả ề ế ứ ọ ọ ề ường m c l i “nhi u v  s  câu,ắ ỗ ề ề ố  thi u v  n i dung” ho c câu h i và bài t p đ ng d ng, l p l i ki n th c. ế ề ộ ặ ỏ ậ ồ ạ ặ ạ ế ứ

­ M t s  h c sinh còn r t rè, thi u t  tin, ch a ch  đ ng trong t  ki m tra,ộ ố ọ ụ ế ự ư ủ ộ ự ể  đánh giá. Đa s  cha m  h c sinh ch a th c s  quan tâm đ n vi c ph i h p cùngố ẹ ọ ư ự ự ế ệ ố ợ  giáo viên đ  đánh giá h c sinh. ể ọ

c) M t m nh, m t y uặ ạ ặ ế

* M t m nh : ặ ạ

Các gi i pháp, bi n pháp đ  tài đ a ra d  th c hi n, đem l i hi u quả ệ ề ư ễ ự ệ ạ ệ ả thi t th c trong vi c nâng cao ch t lế ự ệ ấ ượng d y h c trong nhà trạ ọ ường và có khả năng áp d ng phù h p v i nhi u đ n v ụ ợ ớ ề ơ ị

* M t y u : ặ ế

Đ  th c đ  tài hi u qu  đòi h i giáo viên ph i không ng ng trau d i v nể ự ề ệ ả ỏ ả ừ ồ ố  

ki n th c, đ u t  th i gian cho vi c biên so n và xây d ng Th  vi n đ  ki mế ứ ầ ư ờ ệ ạ ự ư ệ ề ể  tra. 

d) Các nguyên nhân, các y u t  tác đ ngế ố ộ

Các đ n v  đã t o m i đi u ki n thu n l i đ  giáo viên đơ ị ạ ọ ề ệ ậ ợ ể ược tham gia t pậ  

hu n công tác xây d ng Th  vi n đ  ki m tra. T  ch c hi u qu  các chuyên đ ,ấ ự ư ệ ề ể ổ ứ ệ ả ề  các bu i sinh ho t chuyên môn c p trổ ạ ấ ường, c p c m v  công tác xây d ng Thấ ụ ề ự ư 

vi n đ  ki m tra đ  giáo viên h c h i, trao đ i kinh nghi m l n nhau.ệ ề ể ể ọ ỏ ổ ệ ẫ

Kinh nghi m d y h c, năng l c chuyên môn c a m t s  giáo viên còn h nệ ạ ọ ự ủ ộ ố ạ  

ch  nên có nh ng khó khăn nh t đ nh trong công tác xây d ng đ  ki m tra. ế ữ ấ ị ự ề ể

e) Phân tích, đánh giá các v n đ  v  th c tr ng mà đ  tài đã đ t raấ ề ề ự ạ ề ặ

Đ i m i ki m tra, đánh giá h c sinh là v n đ  luôn đổ ớ ể ọ ấ ề ược các c p qu n lýấ ả  giáo d c quan tâm. B i th c hi n t t đ i m i ki m tra, đánh giá s  t o đ ng l cụ ở ự ệ ố ổ ớ ể ẽ ạ ộ ự  thúc đ y đ i m i phẩ ổ ớ ương pháp d y h c, góp ph n nâng cao ch t lạ ọ ầ ấ ượng giáo d cụ  trong nhà trường. Đ  ki m tra là phề ể ương ti n giúp giáo viên th c hi n t t côngệ ự ệ ố  tác ki m tra, đánh giá h c sinh. Vì v y, xây d ng để ọ ậ ự ược m t th  vi n đ  ki m traộ ư ệ ề ể  

đ m b o tính khoa h c, ch t lả ả ọ ấ ượng luôn là v n đ  đấ ề ược lãnh đ o các nhà trạ ườ  ngquan tâm

Trong nh ng năm h c trữ ọ ước đây, công tác xây d ng Th  vi n đ  ki m traự ư ệ ề ể  

ch a đư ược quan tâm đúng m c. Đa s  giáo viên còn lúng túng, ch a có kĩ năngứ ố ư  xây d ng câu h i ki m tra thự ỏ ể ường xuyên và đ  ki m tra đ nh kì. Công tác ra đề ể ị ề 

ki m tra thể ường được giao cho t  trổ ưởng t  chuyên môn và phó hi u trổ ệ ưởng phụ trách nên vi c ki m tra, đánh giá h c sinh ch a đệ ể ọ ư ược th c hi n m t cách thự ệ ộ ườ  ngxuyên, hi u qu  đ t đệ ả ạ ược ch a cao.ư

Đượ ực s  quan tâm c a lãnh đ o Phòng giáo d c, năm h c 2011­2012, đãủ ạ ụ ọ  

t  ch c t p hu n công tác t  ch c xây d ng Th  vi n đ  ki m tra cho cácổ ứ ậ ấ ổ ứ ự ư ệ ề ể  

trường ti u h c trong huy n, nh m giúp các đ n v  giáo d c và giáo viên thu nể ọ ệ ằ ơ ị ụ ậ  

l i h n trong vi c nâng cao ch t lợ ơ ệ ấ ượng ki m tra, đánh giá h c sinh. Để ọ ược sự quan tâm ch  đ o sát sao c a lãnh đ o nhà trỉ ạ ủ ạ ường trong công tác t  ch c xâyổ ứ  

d ng Th  vi n đ  ki m tra c p trự ư ệ ề ể ấ ường. Đ  tài th c hi n đã có tác đ ng sâu s cề ự ệ ộ ắ  

đ n đ i ngũ giáo viên trong nhà trế ộ ường. Đa s  giáo viên đã xác đ nh đố ị ược vai trò 

c a Th  vi n đ  ki m tra đ i v i công tác ki m tra đánh giá h c sinh vì v y đãủ ư ệ ề ể ố ớ ể ọ ậ  

th c s  đ u t  th i gian, ki n th c cho ch t lự ự ầ ư ờ ế ứ ấ ượng Th  vi n đ  ki m tra.ư ệ ề ể

Công tác ki m tra, đánh giá h c sinh đã để ọ ược ti n hành m t cách thế ộ ườ  ngxuyên, có h  th ng. Vi c ki m tra, đánh giá c a ngệ ố ệ ể ủ ườ ại d y đã th c s  khuy nự ự ế  khích, thúc đ y đẩ ượ ự ự ểc s  t  ki m tra, đánh giá c a ngủ ườ ọi h c. Chính đi u đó đãề  góp ph n nâng cao ch t lầ ấ ượng d y h c trong nhà trạ ọ ường

3. Gi i pháp, bi n phápả ệ

a. M c tiêu c a gi i pháp, bi n phápụ ủ ả ệ

­ Nâng cao kĩ năng xây d ng th  vi n câu h i và ra đ  ki m tra đánh giáự ư ệ ỏ ề ể  

h c sinh cho đ i ngũ giáo viên trong nhà trọ ộ ường. 

­ Giúp giáo viên s  d ng hi u qu  và phát huy tác d ng c a Th  vi n đử ụ ệ ả ụ ủ ư ệ ề 

ki m tra trong công tác ki m tra, đánh giá h c sinh, góp ph n nâng cao ch tể ể ọ ầ ấ  

lượng d y h c.ạ ọ

b. N i dung và cách th c hi n gi i pháp, bi n phápộ ự ệ ả ệ

b.1. B i d ồ ưỡ ng kĩ năng xây d ng Th  vi n đ  ki m tra cho đ i ngũ ự ư ệ ề ể ộ   giáo viên

b.1.1. T p hu n k  năng xây d ng Th  vi n đ  ki m tra ậ ấ ỹ ự ư ệ ề ể

Đ  có để ược m t Th  vi n đ  ki m tra đ m b o ch t lộ ư ệ ề ể ả ả ấ ượng, đáp  ngứ  

được yêu c u ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh thì đòi h i đ iầ ể ế ả ọ ậ ủ ọ ỏ ộ  ngũ giáo viên c n n m v ng kĩ năng ra đ  Vì v y, sau khi đầ ắ ữ ề ậ ược lĩnh h i n iộ ộ  

dung t p hu n xây d ng đ  ki m tra c p huy n, chúng tôi đã tham m u v i lãnhậ ấ ự ề ể ấ ệ ư ớ  

đ o nhà trạ ường chu n b  t t cho n i dung t p hu n c p trẩ ị ố ộ ậ ấ ấ ường. 

Trong m t đ n v , năng l c chuyên môn c a các giáo viên thộ ơ ị ự ủ ường không 

đ ng đ u. Đ  n i dung t p hu n đồ ề ể ộ ậ ấ ược chuy n t i đ n t t c  đ i ngũ giáo viênể ả ế ấ ả ộ  

đ t k t qu  t t nh t, chúng tôi đã th c hi n theo các bạ ế ả ố ấ ự ệ ước sau :

­ In  n tài li u liên quan đ n n i dung t p hu n và đ nh hấ ệ ế ộ ậ ấ ị ướng cho các tổ chuyên môn nghiên c u, th o lu n, đ  xu t cách th c hi n trứ ả ậ ề ấ ự ệ ước th i gian t pờ ậ  

hu n ít nh t 01 tu n.ấ ấ ầ

­ T  báo cáo viên nghiên c u kĩ tài li u t p hu n, tham kh o ý ki n đổ ứ ệ ậ ấ ả ế ề 

xu t c a các t  chuyên môn đ  xây d ng n i dung t p hu n tr ng tâm, phù h p. ấ ủ ổ ể ự ộ ậ ấ ọ ợ

­ L a ch n phự ọ ương pháp, hình th c t  ch c t p hu n h p lý nh m giúpứ ổ ứ ậ ấ ợ ằ  toàn th  đ i ngũ giáo viên có th  lĩnh h i để ộ ể ộ ược m t cách c  th  nh t m c tiêu,ộ ụ ể ấ ụ  

n i dung t p hu n và có kh  năng v n d ng t t vào công tác xây d ng th  vi nộ ậ ấ ả ậ ụ ố ự ư ệ  

đ  ki m tra.ề ể

b.1.2. B i d ồ ưỡ ng kĩ năng xây d ng Th  vi n đ  ki m tra thông qua các ự ư ệ ề ể  

ho t đ ng chuyên môn ạ ộ

Th c t  cho th y, không có ai h c m t l n mà có th  s  d ng ki n th cự ế ấ ọ ộ ầ ể ử ụ ế ứ  

y cho c  đ i đ c. Vì v y, vi c b i d ng kĩ năng xây d ng Th  vi n đ

ki m tra cho đ i ngũ giáo viên không ch  th c hi n ngày m t ngày hai mà kĩ năngể ộ ỉ ự ệ ộ  

đó c n đầ ược b i dồ ưỡng thường xuyên trong công tác d y h c.ạ ọ

Bên c nh vi c phát huy vai trò c a t  chuyên môn trong vi c b i dạ ệ ủ ổ ệ ồ ưỡ  ngnăng l c chuyên môn cho đ i ngũ giáo viên, chúng tôi cũng coi tr ng vi c phátự ộ ọ ệ  huy vai trò c a t  chuyên môn trong công tác b i dủ ổ ồ ưỡng kĩ năng ra đ  ki m traề ể  cho giáo viên. Đ  làm t t công tác này, lãnh đ o nhà trể ố ạ ường c n đ nh hầ ị ướng cho 

t  trổ ưởng các t  chuyên môn l p k  ho ch sinh ho t chuyên môn hàng tháng.ổ ậ ế ạ ạ  

N i dung sinh ho t t  chuyên môn c n đáp  ng nhu c u d y h c c a giáo viênộ ạ ổ ầ ứ ầ ạ ọ ủ  

và h c sinh trong t ng th i đi m. Trong đó, vi c ki m tra đánh giá h c sinh c nọ ừ ờ ể ệ ể ọ ầ  

được xem là m t y u t  quan tr ng góp ph n th c hi n t t đ i m i phộ ế ố ọ ầ ự ệ ố ổ ớ ươ  ngpháp d y h c, nâng cao ch t lạ ọ ấ ượng giáo d c trong nhà trụ ường. T  k t qu  th mừ ế ả ẩ  

đ nh đ  ki m tra c a T  th m đ nh (t  trị ề ể ủ ổ ẩ ị ổ ưởng các t  chuyên môn là thành viên),ổ  thông qua các bu i sinh ho t chuyên môn, t  trổ ạ ổ ưởng t  chuyên môn đánh giáổ  

nh ng  u đi m và t n t i trong công tác ra đ  ki m tra c a giáo viên. T  đó, cácữ ư ể ồ ạ ề ể ủ ừ  thành viên trong t  cùng chia s  kinh nghi m, phát huy  u đi m, tìm hổ ẻ ệ ư ể ướng kh cắ  

ph c nh ng t n t i trong công tác ra đ  ki m tra.ụ ữ ồ ạ ề ể

Phát tri n năng l c t  h c, t  b i dể ự ự ọ ự ồ ưỡng c a giáo viên (Quy ch  B iủ ế ồ  

dưỡng

thường xuyên giáo viên m m non, ph  thông và giáo d c thầ ổ ụ ường xuyên  ­  Ban hành kèm theo Thông t  s  26/2012/TT­BGDĐT ngày 10 tháng 7 năm 2012 c aư ố ủ  

B  trộ ưởng B  Giáo d c và Đào t o) cũng là m t trong nh ng m c tiêu quanộ ụ ạ ộ ữ ụ  

tr ng đọ ược chúng tôi th c hi n nh m nâng cao ch t lự ệ ằ ấ ượng đ i ngũ. V i t ngộ ớ ổ  

th i lờ ượng BDTX đ i v i m i giáo viên là 120 ti t/năm h c, đ  giáo viên ch nố ớ ỗ ế ọ ể ọ  

l a đự ược nh ng n i dung b i dữ ộ ồ ưỡng đáp  ng yêu c u th c hi n nhi m v  nămứ ầ ự ệ ệ ụ  

h c theo c p h c và nhu c u phát tri n ngh  nghi p liên t c c n có s  đ nhọ ấ ọ ầ ể ề ệ ụ ầ ự ị  

hướng c a lãnh đ o nhà trủ ạ ường. Nh m giúp giáo viên th c hi n t t công tácằ ự ệ ố  

ki m tra đánh giá h c sinh, chúng tôi đ nh hể ọ ị ướng giáo viên t  b i dự ồ ưỡng theo các Module sau: 

Module 24: Đánh giá k t qu  h c t p   Ti u h c.ế ả ọ ậ ở ể ọ

Module 25: Kĩ thu t ki m tra đánh giá k t qu  h c t p   Ti u h c.ậ ể ế ả ọ ậ ở ể ọ

Module 27: Phương pháp ki m tra, đánh giá b ng nh n xét.ể ằ ậ

Module 28: Ki m tra, đánh giá các môn b ng đi m s  k t h p v i nh nể ằ ể ố ế ợ ớ ậ  xét

nh ng n i dung đữ ộ ược chúng tôi h t s c quan tâm. Thông qua các bu i sinh ho tế ứ ổ ạ  

s  t o đi u ki n cho giáo viên đẽ ạ ề ệ ược chia s  kinh nghi m, gi i đáp th c m c,ẻ ệ ả ắ ắ  trao đ i v  chuyên môn, nghi p v  và luy n t p kĩ năng. T  nh ng kinh nghi mổ ề ệ ụ ệ ậ ừ ữ ệ  trong công tác xây d ng Th  vi n đ  ki m tra đã th c hi n t i đ n v  Ti u h cự ư ệ ề ể ự ệ ạ ơ ị ể ọ  

Y Ngông, Ti u h c Tr n Phú, Ti u h c Tr n Qu c To n, đ  có thêm nh ngể ọ ầ ể ọ ầ ố ả ể ữ  cách làm hay h n, hi u qu  h n, chúng tôi đã đăng kí chuyên đ  v  công tác xâyơ ệ ả ơ ề ề  

d ng Th  vi n đ  ki m tra trong c m chuyên môn và đự ư ệ ề ể ụ ượ ực l a ch n th c hi nọ ự ệ  chuyên đ  c p huy n. Thông qua các chuyên đ , chúng tôi đã đúc rút thêm đề ấ ệ ề ượ  cnhi u kinh nghi m b  ích đ  v n d ng hi u qu  h n t i đ n v  ề ệ ổ ể ậ ụ ệ ả ơ ạ ơ ị

b.2. Quy trình xây d ng th  vi n câu h i và đ  ki m tra đ nh kì ự ư ệ ỏ ề ể ị

b.2.1. Xây d ng câu h i ki m tra thự ỏ ể ường xuyên  

Ki m tra thể ường xuyên là ki m tra vi c n m b t ki n th c, kĩ năng v nể ệ ắ ắ ế ứ ậ  

d ng ki n th c đã h c vào th c hành ụ ế ứ ọ ự c a h c sinhủ ọ  Qua ki m tra s  giúp giáoể ẽ  viên đánh giá nh ng k t qu  h c sinh ữ ế ả ọ đã đ tạ  được ho c ch a ặ ư đ tạ  đượ  v  mônc ề  

h c, t  đó có ọ ừ bi n pháp c  th  giúp h c sinh vệ ụ ể ọ ượt qua khó khăn đ  hoàn thànhể  nhi m v ệ ụ

Ki m tra thể ường xuyên không th c hi n c ng nh c theo ti n trình n iự ệ ứ ắ ế ộ  dung c a các môn h c và các ho t đ ng giáo d c khác mà giáo viên có th  th củ ọ ạ ộ ụ ể ự  

hi n linh ho t b t c  ho t đ ng nào c a ti t h c b ng nhi u hình th c khácệ ạ ấ ứ ạ ộ ủ ế ọ ằ ề ứ  nhau, nh : ki m tra bài cũ, c ng c  bài h c, ôn t p, luy n t p t ng h p, ki m traư ể ủ ố ọ ậ ệ ậ ổ ợ ể  nhanh dưới 20 phút, kh o sát ch t lả ấ ượng sau m t ch  đi m hay m t giai đo nộ ủ ể ộ ạ  

h c t p,    ọ ậ

Mu n th c hi n t t công tác ki m tra, đánh giá thố ự ệ ố ể ường xuyên h c sinh thìọ  hệ

th ng câu h i và bài t p ki m tra c n đố ỏ ậ ể ầ ược thi t k  theo các d ng khác nhau,ế ế ạ  

nh : câu h i tr c nghi m ho c t  lu n, câu h i dùng đ  t  ch c các trò ch iư ỏ ắ ệ ặ ự ậ ỏ ể ổ ứ ơ  

đi n khuy t, đúng ­ sai, ô c a bí m t, gi i ô ch ,   Vì v y, nh m giúp giáo viênề ế ử ậ ả ữ ậ ằ  

th c hi n hi u qu  n i dung này, chúng tôi khuy n khích giáo viên xây d ng câuự ệ ệ ả ộ ế ự  

h i ki m tra thỏ ể ường xuyên cho t t c  các môn h c. B i bên c nh vi c giúp giáoấ ả ọ ở ạ ệ  viên th c hi n t t ki m tra, đánh giá h c sinh m t cách có h  th ng thì câu h iự ệ ố ể ọ ộ ệ ố ỏ  

ki m tra thể ường xuyên cũng là m t trong nh ng căn c  r t quan tr ng giúp giáoộ ữ ứ ấ ọ  viên th c hi n t t công tác ra đ  ki m tra đ nh kì trong năm h c. T  nh ng kinhự ệ ố ề ể ị ọ ừ ữ  nghi m trong công tác, chúng tôi hệ ướng d n các t  chuyên môn ch  đ o giáo viênẫ ổ ỉ ạ  

th c hi n xây d ng câu h i theo quy trình nh  sau :ự ệ ự ỏ ư

­ Th c hi n xây d ng câu h i ki m tra thự ệ ự ỏ ể ường xuyên cho các môn t  tu nừ ầ  

h c đ u tiên.ọ ầ

­ Có th  xây d ng câu h i cho t ng bài theo t ng tháng (Ví d : giáo viên 1ể ự ỏ ừ ừ ụ  xây d ng câu h i t  bài 1 đ n bài 5; giáo viên 2 xây d ng câu h i t  bài 6 đ nự ỏ ừ ế ự ỏ ừ ế  bài 11, ) ho c xây d ng câu h i theo ch  đi m, giai đo n.ặ ự ỏ ủ ể ạ

­ Hướng d n giáo viên nghiên c u kĩ Chu n ki n th c, kĩ năng c n đ t choẫ ứ ẩ ế ứ ầ ạ  

m i bài d y, m i ch  đi m và Hỗ ạ ỗ ủ ể ướng d n 5842/BGDĐT đ  xây d ng câu h iẫ ể ự ỏ  

ki m tra thể ường xuyên phù h p đ i tợ ố ượng h c sinh trong l p, kh i.ọ ớ ố

­ Giáo viên xây d ng t i thi u 02 câu h i (sau m i bài h c) và t  01 ­ 02ự ố ế ỏ ỗ ọ ừ  câu cho m i yêu c u c n đ t (sau m t ch  đi m) theo hình th c tr c nghi mỗ ầ ầ ạ ộ ủ ể ứ ắ ệ  

ho c t  lu n.ặ ự ậ

Ví dụ: 

­ Xây d ng câu h i sau m i bài:ự ỏ ỗ

Khi d y bài ạ Dâu hiêu chia hêt cho 2 ́ ̣ ́ (Toán l p 4, ti t PPCT 83), giáo viênớ ế  

có th  xây d ng câu h i ki m tra thể ự ỏ ể ường xuyên nh  sau :  ư

Câu 1. Hay khoanh tron vao ch  cai tr̃ ̀ ̀ ữ ́ ươc y tra l i đung nhât.́ ́ ̉ ờ ́ ́

Sô co bôn ch  sô chia hêt cho 2 la:́ ́ ́ ữ ́ ́ ̀

      A. 235      B. 4649       C. 1238   D. 8975

Câu 2. a) Viêt hai sô co ba ch  sô, m i s  đêu chia hêt cho 2.́ ́ ́ ữ ́ ỗ ố ̀ ́

       b) Viêt b n sô co hai ch  sô, m i s  đêu không chia hêt cho 2.́ ố ́ ́ ữ ́ ỗ ố ̀ ́

­ Xây d ng câu h i sau m i ch  đi m :ự ỏ ỗ ủ ể

Sau khi d y xong ch  đi m ạ ủ ể Con ng ườ i và s c kh e  ứ ỏ (môn Khoa h c l p 4),ọ ớ  giáo viên có th  xây d ng h  th ng câu h i theo các yêu c u c n đ t c a Chu nể ự ệ ố ỏ ầ ầ ạ ủ ẩ  

ki n th c, kĩ năng môn h c. V i yêu c u v  vai trò c a các ch t dinh dế ứ ọ ớ ầ ề ủ ấ ưỡ  ngtrong ch  đi m này, giáo viên có th  xây d ng m t câu h i nh  sau :ủ ể ể ự ộ ỏ ư

 N i thông tin   c t A v i thông tin   c t B cho thích h p ố ở ộ ớ ở ộ ợ

h c sinh c a t ng kh i, l p làm bài ki m tra theo t ng môn h c đ  ki m tra ki nọ ủ ừ ố ớ ể ừ ọ ể ể ế  

th c các em đã h c sau t ng giai đo n h c t p, nh m thu nh n thông tin cho cácứ ọ ừ ạ ọ ậ ằ ậ  

c p qu n lí và giáo viên đ  ch  đ o, đi u ch nh quá trình d y h c; giúp h c sinhấ ả ể ỉ ạ ề ỉ ạ ọ ọ  

đi u ch nh các ho t đ ng h c c a b n thân và thông báo cho gia đình nh m m cề ỉ ạ ộ ọ ủ ả ằ ụ  đích ph i h p đ ng viên, giúp đ  h c sinh vố ợ ộ ỡ ọ ượt qua m t s  khó khăn còn m cộ ố ắ  

Đi m m i c a vi c đánh giá đ nh kì là t t c  các môn h c nói trên đ u để ớ ủ ệ ị ấ ả ọ ề ượ  c

th c hi n ki m tra 02 l n/năm vào các th i đi m cu i h c kì I và cu i năm h c.ự ệ ể ầ ờ ể ố ọ ố ọ  

Dù 02 hay 04 l n ki m tra, giáo viên đ u ph i bám vào Chu n ki n th c kĩ năng,ầ ể ề ả ẩ ế ứ  

Hướng d n 5842 c a B  Giáo d c ­ Đào t o và đ i tẫ ủ ộ ụ ạ ố ượng h c sinh c a đ n vọ ủ ơ ị 

đ  xây d ng đ  ki m tra đ nh kì phù h p, nh m đáp  ng yêu c u các môn h c. ể ự ề ể ị ợ ằ ứ ầ ọ

b.2.2.1.Quy trình thi t k  ma tr n đ  ki m tra đ nh kì ế ế ậ ề ể ị

Vi c thi t k  ma tr n cho các  ệ ế ế ậ đ  ki m tra đ nh kìề ể ị   là khâu c c kì quanự  

tr ng không th  b  qua, nh m xác đ nh các tiêu chí c n ki m tra, đánh giá. Hayọ ể ỏ ằ ị ầ ể  nói cách khác: Ma tr n đ  s  là “b n đ ” cho các đ  ki m tra. ậ ề ẽ ả ồ ề ể

Nh m giúp giáo viên th c hi n t t công tác ra đ  ki m tra đ nh kì, chúngằ ự ệ ố ề ể ị  tôi 

đã th ng nh t th c hi n Quy trình thi t k  ma tr n đ  ki m tra theo 6 bố ấ ự ệ ế ế ậ ề ể ước như sau:

B ướ c 1 :  Xác đ nh m c đích, yêu c u c n đ t c a đ  ki m traị ụ ầ ầ ạ ủ ề ể

­ Nh m đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh, m c đ  đ t chu n ki nằ ế ả ọ ậ ủ ọ ứ ộ ạ ẩ ế  

th c, Kĩ năng theo chứ ương trình giáo d c ph  thông c p Ti u h c vào cu i kì I,ụ ổ ấ ể ọ ố  

cu i năm đ i v i các môn h c: Toán, Ti ng Vi t, Khoa h c, L ch s  và Đ a lí.ố ố ớ ọ ế ệ ọ ị ử ị

­ Căn c  chu n ki n th c kĩ năng; Hứ ẩ ế ứ ướng d n s  5842/BGDĐT, giáo viênẫ ố  xác đ nh yêu c u c n đ t c a đ  ki m tra phù h p chu n ki n th c, kĩ năng cácị ầ ầ ạ ủ ề ể ợ ẩ ế ứ  môn h c theo t ng giai đo n ki m tra.ọ ừ ạ ể

Ví dụ: Yêu c u c n đ t c a đ  ki m tra đ nh kì cu i kì I kh i l p 4 nhầ ầ ạ ủ ề ể ị ố ố ớ ư sau :

a) Môn Toán

­  Đ c, vi t, so sánh s  t  nhiên; hàng l p.ọ ế ố ự ớ

­ Th c hi n phép c ng, tr  các s  đ n sáu ch  s  không nh  ho c có nhự ệ ộ ừ ố ế ữ ố ớ ặ ớ không quá 3 lượt và không liên ti p; nhân v i s  có hai, ba ch  s ; chia s  cóế ớ ố ữ ố ố  

đ n 5 ch  s  cho s  có hai ch  s  (chia h t, chia có d ).ế ữ ố ố ữ ố ế ư

­ D u hi u chia h t cho 2, 3, 5, 9.ấ ệ ế

­ Chuy n đ i, th c hi n phép tính v i s  đo kh i lể ổ ự ệ ớ ố ố ượng, s  đo di n tích đãố ệ  

­ Đ c thành ti ng: ọ ế  Đ c rành m ch, trôi ch y các bài t p đ c đã h c (t cọ ạ ả ậ ọ ọ ố  

đ  đ c kho ng 80 ti ng/phút); bộ ọ ả ế ước đ u bi t đ c di n c m đo n văn, đo n thầ ế ọ ễ ả ạ ạ ơ phù h p v i n i dung. Thu c đợ ớ ộ ộ ược 3 đo n văn, đo n th  đã h c   HKI; Hi uạ ạ ơ ọ ở ể  

được n i dung chính t ng đo n, n i dung c a c  bài; nh n bi t độ ừ ạ ộ ủ ả ậ ế ược các nhân 

v t trong bài t p đ c là truy n k  thu c hai ch  đi m ậ ậ ọ ệ ể ộ ủ ể Có chí thì nên, Ti ng sáo ế  

Ch  đ : Con ng ủ ề ườ i và s c kh e ứ ỏ

­ S  trao đ i ch t c a c  th  v i môi trự ổ ấ ủ ơ ể ớ ường

­ Các ch t dinh dấ ưỡng có trong th c ăn và vai trò c a chúng.ứ ủ

­ Dinh dưỡng h p lí. Cách phòng tránh m t s  b nh do thi u ho c th aợ ộ ố ệ ế ặ ừ  

ch t dinh dấ ưỡng và các b nh lây qua đệ ường tiêu hóa

­ Phòng tránh đu i nố ước

Ch  đ : V t ch t và năng l ủ ề ậ ấ ượ ng

­ Nước: M t s  tính ch t c a nộ ố ấ ủ ước ; vòng tu n hoàn c a nầ ủ ước trong tự nhiên; vai trò c a nủ ước trong sinh ho t, lao đ ng s n xu t và vui ch i gi i trí.ạ ộ ả ấ ơ ả

­ Không khí: M t s  tính ch t c a không khí.ộ ố ấ ủ

B ướ c 2 : Xác đ nh hình th c đ  ki m traị ứ ề ể

Đ  bài ki m tra k t h p c  hai hình th c tr c nghi m và t  lu n. Căn cề ể ế ợ ả ứ ắ ệ ự ậ ứ tình hình th c t  c a t ng trự ế ủ ừ ường, kh i l p đ  xây d ng t  l  câu tr c nghi m vàố ớ ể ự ỉ ệ ắ ệ  

t  lu n phù h p cho m i hình th c ki m tra. Có th  xây d ng t  l  cho m i hìnhự ậ ợ ỗ ứ ể ể ự ỉ ệ ỗ  

th c ki m tra nh  sau:ứ ể ư

+ S  câu tr c nghi m khách quan: kho ng 40% – 60%ố ắ ệ ả

+ S  câu t  lu n (kĩ năng tính toán và gi i toán) : kho ng 60% – 40%ố ự ậ ả ả

B ướ c 3 : Thi t l p ma tr n đ  ki m traế ậ ậ ề ể

a) C u trúc ma tr n đ ấ ậ ề

­ L p b ng hai chi u, 1 chi u là n i dung hay m ch ki n th c chính c nậ ả ề ề ộ ạ ế ứ ầ  đánh giá, 1 chi u là các c p đ  nh n th c c a h c sinh theo các m c đ : m c đề ấ ộ ậ ứ ủ ọ ứ ộ ứ ộ 

1 (nh nậ

bi t), m c đ  2 (thông hi u và v n d ng c  b n), m c đ  3 (v n d ng cao).ế ứ ộ ể ậ ụ ơ ả ứ ộ ậ ụ

­ Trong m i ô là chu n ki n th c kĩ năng chỗ ẩ ế ứ ương trình c n đánh giá, t  lầ ỉ ệ 

% s  đi m, s  lố ể ố ượng câu h i và t ng s  đi m c a các câu h i.ỏ ổ ố ể ủ ỏ

­ S  lố ượng câu h i c a t ng ô ph  thu c vào m c đ  quan tr ng c a m iỏ ủ ừ ụ ộ ứ ộ ọ ủ ỗchu n c n đánh giá, lẩ ầ ượng th i gian làm bài ki m tra và s  đi m quy đ nh choờ ể ố ể ị  

t ng m ch ki n th c, t ng c p đ  nh n th c.ừ ạ ế ứ ừ ấ ộ ậ ứ

b) Xác đ nh các m c đ  nh n th c chung ị ứ ộ ậ ứ

Căn c  Thông t  s  30/2014/TT­BGDĐT và Chu n ki n th c, kĩ năng c aứ ư ố ẩ ế ứ ủ  

chương trình giáo d c ph  thông, đ  ki m tra đ nh kì đụ ổ ề ể ị ược thi t k  theo các m cế ế ứ  

đ  sauộ  : 

* M c 1 ứ  : 

Là nh ng câu h i yêu c u hữ ỏ ầ ọc sinh nh n bi t ho c nh , nh c l i đúngậ ế ặ ớ ắ ạ  

ki n th c đã h c; di n đ t đúng ki n th c ho c mô t  đúng kĩ năng đã h c b ngế ứ ọ ễ ạ ế ứ ặ ả ọ ằ  ngôn ng  theo cách c a riêng mình và áp d ng tr c ti p ki n th c, kĩ năng đãữ ủ ụ ự ế ế ứ  

bi t đ  gi i quy t các tình hu ng, v n đ  trong h c t pế ể ả ế ố ấ ề ọ ậ

Là nh ng câu h i yêu c u hữ ỏ ầ ọc sinh v n d ng các ki n th c, kĩ năng đậ ụ ế ứ ể 

gi i quy t các tình hu ng, v n đ  m i, không gi ng v i nh ng tình hu ng, v nả ế ố ấ ề ớ ố ớ ữ ố ấ  

đ  đã đề ược hướng d n hay đ a ra nh ng ph n h i h p lí trẫ ư ữ ả ồ ợ ước m t tình hu ng,ộ ố  

v n đ  m i trong h c t p ho c trong cu c s ng.ấ ề ớ ọ ậ ặ ộ ố

c) Các khâu c  b n đ  thi t l p ma tr n đ  ki m tra ơ ả ể ế ậ ậ ề ể

­ Li t kê các n i dung c n ki m traệ ộ ầ ể

­ Vi t các chu n c n đánh giá cho m i n i dung hay m ch ki n th c. ế ẩ ầ ỗ ộ ạ ế ứ

­ Quy t đ nh phân ph i t  l  % đi m cho m i n i dung.ế ị ố ỉ ệ ể ỗ ộ

­ Tính s  đi m cho m i n i dung tố ể ỗ ộ ương  ng v i t  l  %.ứ ớ ỉ ệ

­ Quy t đ nh s  câu h i, s  đi m cho m i chu n tế ị ố ỏ ố ể ỗ ẩ ương  ng.ứ

­ Tính t ng s  đi m và t ng s  câu h i cho m i c t.ổ ố ể ổ ố ỏ ỗ ộ

­ Đánh giá l i ma tr n và ch nh s a n u th y c n thi t.ạ ậ ỉ ử ế ấ ầ ế     

B ướ c 4 : Biên so n câu h i theo ma tr nạ ỏ ậ

Biên so n câu h i theo ma tr n đ  ki m tra c n đ m b o nguyên t c: lo iạ ỏ ậ ề ể ầ ả ả ắ ạ  câu

h i, s  câu h i, n i dung, c p đ  nh n th c câu h i do ma tr n đ  quy đ nh.ỏ ố ỏ ộ ấ ộ ậ ứ ỏ ậ ề ị

B ướ c 5 : Xây d ng h ng d n ch m (đáp án và thang đi m)ự ướ ẫ ấ ể