Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả nọc tập của học sinh THPT_P1

NỘI DUNG Một số khái niệm cơ bản 1 Những yêu cầu về ĐGKQHT trong CTGD THPT 32 Vận dụng ĐGKQHT trong hoạt động dạy học 3... Khái niệm cơ bản: KT, ĐG, KQHT, ĐGKQHT1 b Đánh giá KQHT Thu th

NỘI DUNG

Một số khái niệm cơ bản

1

Những yêu cầu về ĐGKQHT trong CTGD THPT

32

Vận dụng ĐGKQHT trong hoạt động dạy học

3

Khái niệm cơ bản: KT, ĐG, KQHT, ĐGKQHT

1

a) Kết quả học tập của HS

HS 3

HS 1

HS 2

NB TH VD PT ĐG

ND3 …

ND5 …

Khái niệm cơ bản: KT, ĐG, KQHT, ĐGKQHT

1

b) Đánh giá KQHT

Thu thập thông tin

Xử lí, phân tích thông tin

Nhận xét, phán đoán,

ra QĐ cho giai đoạn giáo dục tiếp theo

c) Kiểm tra:

Xem xét, so sánh năng lực học tập của HS theo tiêu chí đã xác định

Khái niệm cơ bản: KT, ĐG, KQHT, ĐGKQHT

1

d) Các kiểu đánh giá

HS 1

HS 2

HS 3

HS 4

HS 5

Gi?i Khá Trung bình Y?u Kém

HS 1

HS 2

HS 3

HS 4

HS 5

HS 1

HS 2

HS 3

HS 4

HS 5

Gi ỏ i Khá Trung bình

Y ê u Kém

Đánh giá theo nhóm đại diện

Nhóm đại diện Nhóm đại trà

HS 1

HS 2

HS 3

HS 4

HS 5

HS 1

HS 2

HS 3

HS 4

HS 5

HS 1

HS 2

HS 3

HS 4

HS 5

Đánh giá theo tiêu chí

Chuẩn KT, KN Nhóm đại trà

ĐG TH PT V.dụng Hiểu Biết

(a– ; a+): 68% các điểm số  loại Trung bình

(a– 2;+2): 95% các điểm số  loại Yếu và Khá

(a– 3;+3): 99,7% các điểm số  Loại Kém và Giỏi

Phân phối chuẩn: Quy luật 68 – 95 – 99,7 (%)

2 2

( - ) 2

1 ( )

 





x a

f x e

Khái niệm cơ bản: KT, ĐG, KQHT, ĐGKQHT

1

Mỗi tình huống sau nên sử dụng loại hình đánh giá nào?

 Tuyển chọn học sinh vào trường chuyên, lớp chọn

 Khảo sát chất lượng đầu vào

 Đánh giá kết quả học tập trong quá trình giáo dục

 Đánh giá kết quả học tập đầu ra cuối năm, cuối cấp

 Tuyển sinh vào Cao đẳng, đại học

Hoạt động 1:

Những yêu cầu về ĐGKQHT trong CTGD THPT

32

Bốn là: Công bằng XH trong GD đã được cải thiện, đặc biệt đối với trẻ

em gái, người DTTS và con em gia đình nghèo, bị thiệt thòi

ĐG toàn diện, công bằng, trung thực, phân loại tích cực, giúp GV, HS điều chỉnh kịp thời việc dạy và học

Kết hợp giữa hình thức: TNKQ và tự luận

Phối hợp: ĐGTX và ĐGĐK; ĐG của GV và TĐG của HS;

ĐG của nhà trường với ĐG của gia đình, cộng đồng Căn cứ vào chuẩn kiến thức và kĩ năng từng môn học

Những yêu cầu về ĐGKQHT trong CTGD THPT

32

Căn cứ vào chuẩn kiến thức và kĩ năng từng môn học

LỰA

CHỌN

TIÊU

CHÍ

ĐÁNH

GIÁ

BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA

- HS LÀM BÀI

- GV CHẤM ĐIỂM

XỬ LÍ KẾT QUẢ 1) Đánh giá KQHT của HS

HS A: 2 điểm; HS B: 7 điểm

Tỉ lệ % loại: K, Y, TB, K, G

HS A: đạt/không đạt TC nào

HS B: đạt/không đạt TC nào 2) Đánh giá chất lượng ĐKT:

Độ khó

Độ phân biệt

Độ tin cậy Điều chỉnh câu hỏi của ĐKT

Những yêu cầu về ĐGKQHT trong CTGD THPT

32

Bốn là: Công bằng XH trong GD đã được cải thiện, đặc biệt đối với trẻ

em gái, người DTTS và con em gia đình nghèo, bị thiệt thòiPhối hợp: ĐGTX và ĐGĐK; ĐG của GV và TĐG của HS;

Hệ thống đánh giá

Đánh giá trên lớp học Kỳ thi nội bộ và bên ngoài

Những yêu cầu về ĐGKQHT trong CTGD THPT

32

Bốn là: Công bằng XH trong GD đã được cải thiện, đặc biệt đối với trẻ

em gái, người DTTS và con em gia đình nghèo, bị thiệt thòiPhối hợp: ĐGTX và ĐGĐK; ĐG của GV và TĐG của HS;

Cải thiện

CL dạy và CL học

Bài kiểm tra trên lớp:

Do GV biên soạn

Lấy đề mẫu do Bộ ban hành

Lấy đề tham khảo

Bài “đánh giá đầu ra”

Bài tập lớn

Bài luận

Câu hỏi của GV

Quan sát trên lớp

Phản hồi kết quả học tập

Tự ĐG và ĐG lẫn nhau

Bài tập ở lớp

Bài tập ở nhà

Những yêu cầu về ĐGKQHT trong CTGD THPT

32

Bốn là: Công bằng XH trong GD đã được cải thiện, đặc biệt đối với trẻ

em gái, người DTTS và con em gia đình nghèo, bị thiệt thòiHoạt động 2

1 Kỹ thuật đặt câu hỏi?

Sự cân bằng giữa câu hỏi khó và dễ Sự cân bằng giữa câu hỏi khó và dễ

Thời gian dành cho HS trả lời câu hỏi

Câu hỏi dành cho trình độ nhận thức nào

Câu hỏi đóng và câu hỏi mở

Hướng dẫn HS cách tự đặt câu hỏi

2 Kỹ thuậtKỹ thuật phản hồi?

Chỉ ra sai lầm tư duy cho HS Chỉ ra sai lầm tư duy cho HS

Nêu nhận xét khuyến khích tư duy

Gợi ý giải pháp để HS cải thiện KQHT

3 Kỹ thuật tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau?

Tự đánh giá BT của mình/bạn theo giải mẫu

Tự đánh giá BT của mình/bạn theo hướng dẫn

Tự đánh giá BT của mình/bạn

1 KT đặt câu hỏi?

2 KT

2 KT phản hồi HS?

3 KT tự đánh giá,

đánh giá lẫn nhau?

Vận dụng ĐGKQHT trong hoạt động dạy học

33

Bốn là: Công bằng XH trong GD đã được cải thiện, đặc biệt đối với trẻ

em gái, người DTTS và con em gia đình nghèo, bị thiệt thòi1 Thiết kế bài soạn

 Xác định mục tiêu bài học;

 Thiết kế các hoạt động của GV-HS: câu hỏi; bài tập ở lớp; bài tập về nhà

2 Tiến trình trên lớp

 Xác định học sinh đạt mục tiêu bài học;

 Điều chỉnh hoạt động của GV

 Điều chỉnh hoạt động của HS (phản hồi)