Hướng dẫn cách phát âm trong tiếng anh cho học sinh tiểu học

Chính vì vậy môn tiếng Anh đã đưa vào chươngtrình giáo dục tiểu học và cũng là một môn chính trong các kỳ thi phổ thông vớimục tiêu giúp các em học sinh trên cơ sở rèn luyện 4 kỹ năng: n

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu:

Trong quá trình công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước của chúng ta ngàynay, mọi người ai ai cũng muốn góp công sức của mình vào sự nghiệp đổi mới đấtnước, đưa nước ta hòa nhập với thế giới trên mọi lĩnh vực Văn hóa – Kinh Tế -Chính trị - Thể thao…

Đặc biệt, ngày nay với sự bùng nổ về công nghệ thông tin trên mọi lĩnh vựccủa đời sống xã hội trong nước và quốc tế thì việc trang bị những kiến thức vềngôn ngữ chung của thế giới là vô cùng cấp thiết đối với mỗi con người chúng ta

Trước những yêu cầu đó Đảng và Nhà nước ta đã xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” và đưa môn tiếng Anh vào dạy ở trường học như một ngôn ngữ

tất yếu, bắt buộc - Một ngôn ngữ chung của thế giới để giao tiếp, đưa mọi ngườiđến gần nhau hơn Trong tình hình hiện nay, đất nước đang trên đường đổi mới,chính sách mở cửa với các nước trên thế giới gia tăng đáng kể Sự giao tiếp rộngrãi với các nước trên thế giới bằng tiếng Anh – Ngôn ngữ quốc tế ngày càng đượcquan tâm

Nghe – nói – đọc – viết là bốn kĩ năng cơ bản mà người học cần đạt đượckhi học một ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng Để nói đúng được tiếngAnh thì chúng ta cần phải học cách phát âm tiếng Anh cho thật chuẩn Sau nhiềunăm trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh ở trường tiểu học tôi nhận ra rằng: học sinhgặp rất nhiều khó khăn trong việc phát âm đúng Sở dĩ phát âm đúng rất khó nên

học sinh thường lười phát âm dẫn đến lười nói, thậm trí không nói được bằng tiếngAnh khi giao tiếp

Như chúng ta đã biết, tiếng Anh là một môn học tự chọn đối với học sinh ởbậc tiểu học, nhưng từng bước nó sẽ trở thành một môn học chính thức giống nhưcác môn học khác Vì thế bước đầu hình thành cho học sinh thói quen đọc đúng từ

và đúng câu là vô cùng cần thiết Chính vì vậy môn tiếng Anh đã đưa vào chươngtrình giáo dục tiểu học và cũng là một môn chính trong các kỳ thi phổ thông vớimục tiêu giúp các em học sinh trên cơ sở rèn luyện 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết

để đạt được khả năng đọc - hiểu tiếng Anh ở chương trình phổ thông, tạo điều kiệnthuận lợi cho việc tự học, tìm hiểu khoa học kỹ thuật hiện đại và kho tàng văn hóaphong phú của nhân loại

Xuất phát từ yêu cầu đó và trải nghiệm qua thực tế giảng dạy trên lớp, tôi

mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Hướng dẫn cách phát âm trong tiếng Anh cho học sinh tiểu học” nhằm giúp phát triển kĩ năng nói, kĩ năng giao tiếp bằng tiếng Anh

của các em học sinh ngay từ khi bắt đầu làm quen với môn học này

2 Tên sáng kiến: Hướng dẫn cách phát âm trong tiếng Anh cho học sinh tiểu học.

3 Tác giả sáng kiến:

- Họ và tên: Triệu Thị Ái Nương

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Tứ Yên - Xã Tứ Yên - Huyện Sông

Lô -Tỉnh Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 0977195273

- Email: trieuainuong.gvc1tuyen@vinhphuc.edu.vn

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Triệu Thị Ái Nương.

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bộ môn Tiếng Anh.

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:

Từ tháng 8 năm 2019 đến nay

7 Mô tả bản chất của sáng kiến:

7.1 Về nội dung của sáng kiến:

7.1.1 Cơ sở lý luận

Phát âm giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong giao tiếp nói chung vàtrong việc học ngoại ngữ nói riêng Rất hiển nhiên rằng dù vốn từ vựng của ngườihọc tiếng Anh có phong phú đến đâu chăng nữa nhưng cũng sẽ là vô ích nếu ngườikhác không hiểu họ nói gì

Phát âm chuẩn tiếng Anh là chìa khóa của tiếng Anh giao tiếp Tầm quantrọng của phát âm là không thể phủ nhận, song đồng thời đây cũng là kĩ năng đòihỏi sự kiên trì luyện tập kết hợp với thời gian học trên lớp để thành thạo

Một trong những nguyên nhân dẫn đến thất bại trong việc học tiếng Anh là

do phát âm kém Người phát âm kém sẽ không có đủ tự tin để có thể nói tiếngAnh Học mà không nói thì không coi là học và không đem lại kết quả gì

Thứ nhất, không thể phát âm, người học hoàn toàn mất tự tin, sẽ không dámgiao tiếp, do đó dẫn đến việc “ngại hoặc sợ” nói tiếng Anh

Thứ hai, không thể phát âm, từ vựng sẽ rất khó nhớ được, có nhớ cũng vôdụng, bởi vì không có cách nào sử dụng đúng Khả năng ghi nhớ từ vựng củangười Việt Nam nói chung khá tốt Ngoại trừ tiền tố, hậu tố và những từ căn bản

ra, còn có rất nhiều mật mã, câu chuyện, tôi phát hiện phương pháp ghi nhớ từvựng phức tạp hơn so với chính học từ vựng Sau khi đọc chuẩn rồi, còn phải thựchành nó ở trong một văn cảnh phù hợp, luyện tập nhiều lần, hoàn toàn sẽ chinhphục từ này Đến đây, về cơ bản có thể nắm vững từ vựng đó Điều quan trọng hơn

là có thể tự hào dùng từ đó để nói tiếng Anh, tiến hành giao tiếp quốc tế

Thứ ba, không thể phát âm, ngữ pháp sẽ hỗn loạn không rõ ràng Câu chỉ cóđược luyện tập nhiều lần mới có thể ghi nhớ, nhập tâm thì mới thực sự nắm vữngngữ pháp Nếu như phát âm không nổi, sẽ khó có cách gì đọc to và học thuộc lòngcâu và bài văn có chứa ngữ pháp, không có cách gì xây dựng tình yêu sâu sắc vớingữ pháp, ngữ pháp sẽ mãi là bài toán nan giải

Thứ tư, không thể phát âm, kỹ năng nghe mãi mãi không có cách gì đột phá.Không thể phát âm, làm sao có thể nghe hiểu lời nói của người nước ngoài Nếunhư phát âm không chuẩn, sẽ vô cùng khó khăn để học thuộc từ mới, đọc to bàikhóa và khả năng nghe sẽ không thể có bước tiến dài

Thứ năm, không thể phát âm, ngữ điệu cơ bản không thể hình thành Ngữđiệu là “phương pháp quý báu để giành thắng lợi” trong các kỳ thi cấp A, cấp B,cấp C, Starters, Movers, Flyers, TOEFL, IELTS và các loại hình thức thi khác Tất

cả học sinh muốn đạt điểm số cao, cần phải nắm chắc phương pháp phát âm chuẩn.Không thể phát âm, tất cả nỗi lực chinh phục tiếng Anh đều là phí công vô ích

Trong phần này, một vài điểm khác biệt cơ bản giữa phát âm tiếng Anh vàphát âm tiếng Việt sẽ được đề cập tới như một minh chứng cho thấy một số âm tốtrong tiếng Anh không có trong tiếng Việt và chính điều này đã gây ra nhiều khókhăn cho học sinh trong quá trình phát âm tiếng Anh

- Phụ âm

Tiếng Anh có 24 phụ âm nhưng trong tiếng Việt chỉ có 21 phụ âm Một vàiphụ âm tồn tại trong tiếng Anh nhưng trong tiếng Việt thì lại không có và ngượclại

Trong tiếng Việt, 1 chữ cái thường đại diện cho cùng 1 âm vị Tuy nhiên,vài âm vị trong tiếng Anh có thể thể hiện bằng cùng một chữ cái nhưng phát âmkhác nhau

Ví dụ: ‘k’ trong các từ sau biểu thị các âm vị khác nhau và phát âm cũng khácnhau:

kite /kaɪt/

knee /ni/

Trong tiếng Việt, âm tiết và từ không được nối với nhau mà phân biệt riêng

rẽ Tiếng Anh xuất hiện hiện tượng nối âm

Ví dụ: Tiếng Việt: Không có gì

Tiếng Anh: Not at all > No ta tall

Tiếng Anh có hiện tượng chuỗi các phụ âm (sequences of consonants) ở

vị trí đầu nhưstreet /strit/ và vị trí cuối như sixth /sɪksθ/ Tiếng Việt không cóhiện tượng này

- Nguyên âm:

Có 2 trong 7 nguyên âm ngắn trong tiếng Anh không có trong tiếng Việtlà: /ʌ/ và /æ/ Hơn nữa, tiếng Việt không có sự phân biệt giữa nguyên âm ngắn vànguyên âm dài, ví dụ: /ʌ/ và /a: /

Đây thực sự là một trở ngại cho học sinh Các em không thể phát âm chínhxác một số từ mà không nhìn vào phần phiên âm trong từ điển.

- Chính tả và âm thanh:

Trong tiếng Việt, một chữ cái thường được biểu thị bằng cùng một âm vị, trừ/ŋ/ (ng, ngh); /k/ (c, k)

Trong tiếng Anh, cùng 1 chữ cái có thể biểu thị các âm khác nhau Ví dụ:

‘a’ trong các từ sau có cách đọc khác nhau:

arm /ɑ :m/; hat /hæt/; may /meɪ/

Bên cạnh đó, 1 số chữ cái không được phát âm (silent letters)

Ví dụ: hour /aʊər/ listen /lɪsn/

knee /ni/ comb /kəʊm/

- Trọng âm:

Tiếng Việt là ngôn ngữ đơn âm tiết (monosyllabic language) trong khi tiếngAnh là ngôn ngữ đa âm tiết (polysyllabic language) Hầu hết các từ trong tiếngViệt chỉ có 1 âm tiết nên hiện tượng âm tiết không mang trọng âm không tồn tạitrong tiếng Việt

7.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

Qua quá trình thực tế giảng dạy phần luyện âm ở trường Tiểu học Tứ Yên,tôi đã nhận thấy một số thuận lợi và khó khăn trong thực tế giảng dạy phần ngữ âmcho học sinh cũng như tình hình học tiếng Anh ở bậc Tiểu học như sau:

* Thuận lợi

Từ khi triển khai dạy học bộ môn này cho đến nay giáo dục cấp tiểu học đãthu được nhiều kết quả và tiến bộ rõ rệt Tất cả các trường Tiểu học trong huyệnđều đã dạy học môn Tiếng Anh Đa số các trường trong huyện dạy tiếng Anh 4 tiết/tuần theo đề án của Bộ Giáo dục và đã có một số trường trong huyện đã và đangdạy Tiếng Anh cho học sinh lớp 1, 2 theo chương trình First Friends, Family &Friends.

- Về phía giáo viên: Chất lượng dạy và học tiếng Anh ở Tiểu học đã có sự tiến bộ.

Chất lượng và số lượng của đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn này cơ bản đápứng được yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy Đội ngũ giáo viên trẻ, yêunghề, nhiệt tình trong công tác, luôn cố gắng đổi mới phương pháp giảng dạy đểphù hợp hơn với các đối tượng học sinh

- Về phía Sở Giáo dục và Phòng Giáo dục: Liên tiếp trong những năm qua Sở

Giáo dục & Đào tạo Vĩnh Phúc, Phòng Giáo dục& Đào tạo huyện Sông Lô thựchiện nghiêm túc Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 của Thủ tướng

Chính phủ về việc phê duyệt đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020"; đã tổ chức các đợt tập huấn thay sách giáo

khoa cũng như bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên tiếng Anh tiểu họctrong toàn huyện để tất cả giáo viên đều được tiếp cận với phương pháp dạy họctích cực Phòng Giáo dục cũng đã tổ chức cho học sinh tham gia các sân chơi bổích như thi tiếng Anh qua mạng Internet và có nhiều học sinh đạt kết quả cao.Cùng với các thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại đã được trang bị nên chất lượngdạy học của giáo viên ngày càng được nâng lên

- Về phía học sinh: Tiếng Anh là một môn học khó đối với đa số học sinh Song,

do nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn cũng như các em ngày càng yêuthích môn học này nên các em đã cố gắng nhiều và có thái độ, động cơ học tậpđúng đắn Bên cạnh đó việc học tiếng Anh ngày càng được sự quan tâm ủng hộ củagia đình và xã hội Chất lượng tiếng Anh ngày càng được cải thiện Năm học vừaqua đã có nhiều em đỗ vào các lớp chuyên Anh của các trường Trung học cơ sở

- Về cơ sở vật chất: Đa số các trường đều đảm bảo thiết bị dạy học theo danh mục

thiết bị dạy học tối thiểu môn Tiếng Anh Đặc biệt một số trường còn được trang bịbảng Tương tác nhằm mục đích đưa chất lượng dạy và học tiếng Anh đạt hiệu quảcao hơn

* Khó khăn:

Bên cạnh những kết quả đạt được, tuy nhiên trong thực tế hiện nay chấtlượng, hiệu quả việc dạy học Tiếng Anh vẫn còn là một vấn đề cần phải tiếp tụcđầu tư tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học:

- Về phía người dạy: Giáo viên tuy có nhiều cố gắng trong việc vận dụng phương

pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa các hoạt động của học sinh, nhưng giáoviên chỉ có thể áp dụng được đối với một số bài, một số tiết và một số bộ phận họcsinh Nguyên nhân một phần là do sĩ số học sinh đông trong một lớp, một phần domột số giáo viên còn ít chịu khó đầu tư vào các tiết dạy, chưa quan tâm tìm tòinhững phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh nên chấtlượng, hiệu quả dạy học của bộ môn này chưa thật sự như mong muốn Có nhiềugiáo viên trẻ, song các thầy cô còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy, ý thức học hỏitrau dồi kiến thức chưa cao Đây là một vấn đề đòi hỏi sự tự bồi dưỡng không

ngừng của bản thân mỗi thầy cô giáo Tỷ lệ giáo viên dạy Tiếng Anh Tiểu học củahuyện đạt trên chuẩn còn thấp, mới có một số giáo viên đạt chuẩn B2.

- Về phía học sinh: Bên cạnh những học sinh yêu thích học ngoại ngữ vẫn còn

không ít học sinh cảm thấy không thích học hoặc cảm thấy khó khăn trong việchọc bộ môn này Đa phần học sinh ở nông thôn ít có điều kiện tiếp cận với sáchtham khảo, các phần mềm học tiếng Anh hay Internet để học tiếng Anh tốt hơn.Chất lượng đại trà còn thấp so với các huyện trong tỉnh, chưa có học sinh đạt giảicao trong các kì thi học sinh giỏi Tiếng Anh hay cuộc thi qua mạng, chất lượng đầuvào trung học cơ sở môn tiếng Anh còn thấp

- Về phía gia đình học sinh: Nơi tôi công tác là một xã nghèo của huyện Sông Lô,

bình quân thu nhập đầu người hàng năm còn khiêm tốn, đa số các gia đình làmnông nghiệp nên chưa có điều kiện quan tâm đến việc học tập của con em mình

- Về tài liệu giảng dạy, học tập: Chương trình, sách giáo khoa còn nặng, có

nhiều bài quá sức học sinh, nhất là đối với các khối 4, 5 trở lên Vì vậy, để truyềntải hết nội dung sách giáo khoa theo phân phối chương trình, giáo viên không thể

đi sâu, giảng kỹ Thêm nữa, do môi trường ở nông thôn nên việc vận dụng ngoạingữ còn rất hạn chế, vì vậy học sinh không có điều kiện để rèn luyện các kỹ năng

- Sau cùng là trang thiết bị, đồ dùng dạy học: Thiết bị dạy học cần thiết như

băng, đĩa máy cassette hầu hết các trường đều có trang bị Tuy nhiên còn rất nhiềutrường, máy casette quá cũ hoặc chất lượng sử dụng không tốt dẫn đến việc giáoviên phải đọc cho học sinh nghe hoặc chất lượng nghe không tốt trong giờ luyệnnghe Tiếng Anh Sách tham khảo, các loại từ điển, tranh ảnh và các đồ dùng kháccòn hạn chế nhiều Chưa có phòng học riêng theo đặc thù của bộ môn này

7.1.3 Mô tả, phân tích các giải pháp:

Xuất phát từ đối tượng của quá trình dạy học là học sinh tiểu học thuộc vùngkhó, việc học tiếng Anh rất hoàn toàn mới lạ và ý thức học tập của các em chưacao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học.Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấyrằng các em còn gặp nhiều khó khăn trong việc phát âm Do tâm lí ngại “nói” tiếngAnh, nên khi giao tiếp thực tế các em thường ngại ngùng và phản xạ nghe – nói rấtkém Phát âm đóng vai trò rất quan trọng trong việc học ngoại ngữ nói chung vàtiếng Anh nói riêng Phát âm là nền tảng cho hai kĩ năng nói và nghe của ngườihọc Phát âm tốt thì người học sẽ tự tin hơn khi nói và nghe tốt hơn Phát âm đượccoi là việc quan trọng đầu tiên, phát âm được và nói được là cơ sở giao tiếp

Do đọc không được từ vựng nên các em có tâm lý nặng nề không muốn đọc

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh tôi luôn động viên, khuyến khíchtạo không khí thoải mái trong các buổi học, tiết học và đặc biệt tôi dùng các hìnhảnh ngộ nghĩnh, dụng cụ trực quan đưa ra từ hoặc câu, tạo cho học sinh thích thúhọc tập và thích đọc hơn

Vậy làm thế nào để học sinh phát âm tiếng Anh tốt hơn? Đây là câu hỏi yêucầu giáo viên dạy tiếng Anh nói chung và bản thân tôi nói riêng trả lời bằng nhiềuphương pháp khác nhau để giúp học sinh phát âm và luyện phát âm tốt hơn:

* Cách đọc nguyên âm, phụ âm:

Chỉ cho học sinh nắm vững nguyên âm, phụ âm và một số cách đọc của một

số từ khi đứng trước nguyên âm

Eg: The pen /ðəpen /

Khi phiên âm có dấu /: / thì đọc kéo dài

/ I / đọc ngắn như i của tiếng Việt Eg: sit /sit /, big / big /, fig / fig /, film / film /, kick / kik /

/ I: / đọc kéo dài ii Eg: team / ti:m /, teach / ti:t∫/, sheep / ∫i:p /, see / si: /, reapeat / ri’pi:t /.

/ ʌ / đọc ă và ơ Eg: come / kʌm /, duck /dʌk /, drum /drʌm /, muggy /mʌgi/, some

/sʌm/

/ θ / đặt đầu lưỡi giữa hai hàm răng Eg: thick /θik/, thin /θin/, thief /θi:f/, thread /θred/, through /θru:/

* Cách đọc dấu nhấn:

Để luyện trọng âm, chỉ ra trọng âm trong từ, câu, có thể dùng các cách sau:

* Using your voice:

+ Đọc câu, chỉ rõ sự khác nhau giữa âm nhấn và không nhấn:

Eg: I’d like some coffee

- Using gestures:

+ Giáo viên dùng cánh tay như người nhạc trưởng, dùng cử chỉ mạnh cho các âm tiết được nhấn mạnh

+ Dùng cách vỗ tay, vỗ tay to hơn đối với âm tiết được nhấn mạnh

+ Gõ thước vào bàn, bảng khi đọc đến âm nhấn mạnh

- Using symbols on the blackboard (dùng biểu tượng).

+ Giáo viên đọc một danh sách từ

+ Học sinh nghe giáo viên đọc từ có trọng âm ở âm tiết nào thì điền từ đó vào cột thích hợp