Giúp học sinh lớp 9 học tốt kĩ năng viết tiếng anh ở bậc THCS

Nên tôi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Giúp học sinh lớp 9 học tốt kĩ năng viết tiếng Anh ở bậc THCS” và một số thủ thuật dạy, kiểm tra kỹ năng viết của học sinh thông qua một

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Trong sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước và hội nhập vớicộng đồng quốc tế, hơn nữa chúng ta đang hướng tới thời đại 4.0 Vì vậy mỗihọc sinh phải có tri thức để đáp ứng những đòi hỏi cao của đất nước, khẩntrương thực hiện đổi mới giáo dục - đào tạo, trong đó đổi mới dạy học ngoạingữ đặc biệt là tiếng Anh là môn học bắt buộc ở các cấp học là cần thiết

Việc phổ cập tiếng Anh ở nước ta ngày nay đang được Đảng và Chính phủdành cho sự quan tâm đặc biệt Trong chiến lược dạy học ngoại ngữ việc dạyhọc tiếng Anh nói chung, dạy học tiếng Anh ở trường THCS nói riêng đang đặt

ra những nhiệm vụ mới, đòi hỏi người giáo viên phải quán triệt sâu sắc mụcđích, đối tượng, nguyên tắc, chương trình dạy và học ngoại ngữ cũng như khôngngừng phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ nghiệp vụ sư phạm.Hơn thế nữa, để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên không thểkhông có lòng yêu nghề, yêu trò, thường xuyên đầu tư suy nghĩ, đề xuất sángkiến và những thủ pháp lên lớp hiệu quả Là một giáo viên dạy ngoại ngữ tôimuốn trao đổi những cách thức dạy và học môn tiếng Anh có hiệu quả, đặc biệt

là ở kĩ năng viết Một trong những kĩ năng được cho là khó diễn đạt nhất đối vớihầu hết người học tiếng Anh nói chung và học sinh THCS nói riêng

Xuất phát từ đặc trưng bộ môn ngoại ngữ, cần phải dạy đầy đủ bốn kĩnăng: Nghe - Nói - Đọc - Viết Mặc dù phương pháp dạy môn tiếng Anh trongthời gian gần đây các kĩ năng Nghe – Nói - Đọc - Viết đều dược các giáo viênluyện kĩ hơn, nhưng do thay đổi hướng tới phần lớn kiểm tra trắc nghiệm kháchquan nên kĩ năng viết của học sinh phần nào bị ảnh hưởng Một bộ phận họcsinh chỉ chú trọng kỹ năng làm các bài trắc nghiệm Hiện nay đề thi THPT Quốc

gia có 20% dành cho Rewriting và writing a paragraph Vì vậy cần thiết định

hướng cho học sinh khối THCS phát triển đủ các kỹ năng, nhấn mạnh điểm mớitrong quá trình học bộ môn tiếng Anh cũng như xu thế chung trên thế giới Nên

tôi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Giúp học sinh lớp 9 học tốt kĩ năng viết tiếng Anh ở bậc THCS” và một số thủ thuật dạy, kiểm tra kỹ năng

viết của học sinh thông qua một số dạng bài tập Trong phạm vi sáng kiến kinhnghiệm này tôi xin đề cập đến việc dạy và luyện viết câu, viết đoạn, viết bài luậnnhỏ Tiếng Anh để học sinh khối 9 thấy được sự cần thiết của việc học toàn diện

các kỹ năng, trong đó có kỹ năng Viết để phù hợp với tiến trình phát triển của

ngôn ngữ hiện đại Để đạt được mục tiêu đề ra của việc học tiếng Anh

2 Tên sáng kiến

Giúp học sinh lớp 9 học tốt kĩ năng viết Tiếng Anh ở bậc THCS

3 Tác giả sáng kiến

- Họ và tên: Chu Thị Hồng Long

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THCS Kim Long - Tam Dương

- Số điện thoại: 0945435868

- E_mail:chuthihonglongc2kimlong.tamduong@vinhphuc.edu.vn

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

- Nhà giáo: Chu Thị Hồng Long

Giáo viên trường THCS kim Long – Tam Dương – Vĩnh Phúc

kĩ năng quan trọng của người thầy trong việc truyền thụ kiến thức cho học sinh

Trong đó Viết là một kĩ năng khó cho người học, nó đòi hỏi người dạy phải nắm

được phương pháp giảng dạy hiệu quả và thực hiện tốt nguyên lý “Học đi đôivới hành”

- Ở các trường THCS đều đã và đang sử dụng giáo trình tiếng Anh mới,một giáo trình đòi hỏi học sinh phải phát triển đồng đều cả bốn kĩ năng Trong

đó kĩ năng viết là một kĩ năng mà người học cần dành thời gian luyện tập để khiviết bài viết được mạch lạc, rõ ràng theo đúng các kiểu viết câu, đoạn và đúngtheo chủ đề, chủ điểm hay yêu cầu của đề bài đưa ra

- Để đảm bảo dạy và học đúng và đủ theo chương trình đồng thời mở rộngtăng cường luyện tập bốn kĩ năng cơ bản, đặc biệt là kĩ năng viết cho học sinh,giáo viên cần nghiên cứu, sưu tầm và sử dụng nhiều hình thức luyện tập chophong phú, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của từng trường để có thể nângcao trình độ tiếng Anh cho học sinh

- Trong chương trình phổ thông hiện nay, dạy viết chủ yếu là nhằm phốihợp với các kĩ năng khác để làm phong phú thêm các hình thức luyện tập trênlớp, củng cố những kiến thức đã học, đồng thời giúp học sinh bước đầu làmquen văn phong, cấu trúc chặt chẽ của văn viết và học cách sử dụng hoạt độngviết vào một số mục đích giao tiếp cụ thể

- Dựa trên đặc trưng bộ môn Tiếng Anh nói riêng, theo phương pháp đổimới dạy học cấp THCS nói chung

- Dự giờ đồng nghiệp để tìm hiểu thực trạng kĩ năng Viết ở trường cấp 2

- Áp dụng các hình thức viết khác nhau như bài viết có hướng dẫn hay bàitập viết sáng tạo

- Tham khảo kĩ năng dạy viết qua sách, báo, những thông tin liên quan trênmạng Internet.

- Tập hợp, phân tích, và áp dụng dạy nhiều phương pháp khác nhau chocác tiết dạy viết Tiếng Anh 9 trên lớp, phù hợp với trình độ nhận thức của HS

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu

Sáng kiến được được áp dụng lần đầu ngày 02 tháng 01 năm 2018

7 Mô tả bản chất của sáng kiến

7.1 Về nội dung của sáng kiến

7.1.1 Nhận thức chung

- Việc dạy và học trong nhà trường hiện nay, đã có nhiều khởi sắc, điêùkiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học đã được trang bị đầy đủ hơn, đội ngũ giáoviên chuẩn hoá cao Đặc biệt phong trào đổi mới phương pháp dạy học được đẩymạnh, đa số giáo viên có sáng tạo biết lựa chọn phương pháp phù hợp, phát huyđược tính tích cực của học sinh Nhưng thực tế, như chúng ta đã biết trong rấtnhiều năm trước đây, theo phương pháp dạy học cổ truyền ở trong lớp thầygiáo

là trung tâm, là người nặng nề về truyền đạt kiến thức, chưa rèn luyện được chohọc sinh cách học tập tích cực, cách sử dụng kiến thức, cách nắm bắt vấn đề chủđộng Phương pháp giảng chủ yếu như vậy đã ảnh hưởng sâu sắc đến khả năngnhận thức độc lập của học sinh ở tất cả các môn học nói chung và đặc biệt làmôn ngoại ngữ - một môn học có đặc thù riêng là học sinh được rèn luyện độclập nhiều càng tốt và trong giờ học, học sinh phải được tạo điều kiện sử dụngngôn ngữ theo chính khả năng của mình Như vậy, phương pháp đổi mới trongdạy và học ngoại ngữ là phương pháp giúp cho học sinh học tập tích cực Để đạtđược mục đích đó trong một giờ học ngoại ngữ thì giáo viên là người tạo ra chohọc sinh thói quen viết theo các chủ điểm tình huống do giáo viên tạo ra cho tiếthọc diễn ra “Nhẹ nhàng, sinh động, hiệu quả”

- Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta đã đặc biệt chú ý đến sựphát triển giáo dục ở nhiều cấp học, bậc học Trong đó, bậc học THCS được coi

là một trong những bậc học quan trọng nhất Việc nâng cao chất lượng giảng dạycác bộ môn của bậc học này là hết sức cần thiết

- Tuy nhiên trong giờ học viết Tiếng Anh nếu kiểm tra vở ghi chép, vở bàitập, bài kiểm tra của học sinh còn thấy sai nhiều lỗi chính tả, sai ngữ pháp, lắpghép các mẫu câu còn tùy tiện hiểu theo ý tiếng Việt Bố cục bài viết chưa rõràng, phần mở bài, thân bài và kết luận Đặc biệt như ở một số mẫu câu như đơn,thư viết theo lối người Anh các em còn bỡ ngỡ và hay nhầm lẫn

- Trong giờ dạy viết một số học sinh có tâm lí ngại viết hoặc viết một cách

sơ sài, chưa thực sự hào hứng viết bởi tâm lí sợ viết sai ngữ pháp hoặc sai cáchdùng từ, hạn chế về từ vựng, nếu hoạt động nhóm thì phụ thuộc vào học sinh

kĩ năng viết với các kĩ năng nghe, nói, đọc hay cấu trúc ngữ pháp và từ vựng Vì

vậy “Hướng dẫn học sinh lớp 9 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh” sẽ giúp cho

việc học viết trở nên nhẹ nhàng, hiệu quả và gây được hứng thú cho học sinh, vìvậy tôi xin đưa ra một số giải pháp sau:

7.1.2 Các giải pháp thực hiện

7.1.2.1 Một số nhân tố cần được xem xét khi viết Tiếng Anh

7.1.2.2 Các hình thức bài tập và hoạt động viết

Trước hết giáo viên phải nắm được các hình thức bài tập và hoạt động viết

để có thể sử dụng vào việc rèn luyện kĩ năng viết cho học sinh Các hình thứcbài tập từ dễ cho đến khó tạo hứng thú học tập cho học sinh Sau đây là một sốdạng bài tập thường gặp trong SGK Tiếng Anh 6,7,8,9:

1- Ghép từ (copying)

2- Ghép lại câu (copying)

3- Chép lại đoạn văn (copying)

4- Viết chính tả từ, câu, đoạn văn (dictation)

5- Viết câu trả lời (answer the question)

6- Xây dựng bài hội thoại có hướng dẫn (constructing dialogue)

7- Bài tập điền từ vào chỗ trống (gap fill)

8- Viết đoạn văn có thay đổi thông tin (rewriting the passage)

9- Xây dựng câu, mở rộng câu dựa vào gợi ý (sentence building,expanding)

10- Viết câu hỏi theo gợi ý (idea frames)

11- Viết tương tự theo mẫu (parapell writing)

12- Viết lời đề nghị, lời nhắn (messages, notes)

13- Viết thư (writing letter)

14- Viết danh sách, liệt kê (list making)

15- Viết phỏng vấn (interview)

16- Viết sắp xếp lại câu cho đúng thứ tự (ordering)

17- Viết ý chính, động não (brainstorming)

18- Viết tái tạo (reproducing)

19- Viết bài văn (composition)

Qua đó giúp cho giáo viên bám sát vào mục tiêu bài học và quyết định nêndùng loại hình nào cho phù hợp với bài dạy viết

7.1.2.3 Các dạng bài viết theo mẫu có hướng dẫn và viết có sáng tạo

Đối với học sinh THCS kĩ năng viết chủ yếu viết từ và viết câu bao gồmviết có hướng dẫn và viết có sáng tạo nhưng chủ yếu là viết có hướng dẫn

a Viết có hướng dẫn (controlled writing)

Loại bài tập này chủ yếu ở lớp SGK lớp 6,7 bao gồm cấp độ viết từ, câu,tập hợp câu bằng nối các câu trả lời với nhau thành một chủ đề hay một đoạnvăn

Các dạng bài tập viết còn đơn giản chưa phong phú chỉ tập trung nhiều vàocác loại bài tập điền từ vào chỗ trống, điền thông tin vào tờ khai, điền thông tinvào bảng biểu …

Loại này có những thuận lợi là tạo cảm giác tự tin, tạo cơ hội để học sinhthực hành viết câu

Ngoài ra những dạng bài tập này giúp học sinh xây dựng thành những bàiviết mang tính chất tổng hợp như viết các loại thư, viết hướng dẫn chỉ dẫn, viếtủng hộ hay phản đối hay hai mặt của một vấn đề Tuy nhiên các bài viết vẫn chỉ

dừng ở mức độ ngắn, tương đối đơn giản, phù hợp trình độ học sinh lớp 6,7,8phù hợp với mục tiêu thực tế, giao tiếp hiện nay.

b Viết sáng tạo

Viết sáng tạo là hoạt động viết khó đối với học sinh nên cần sự hỗ trợ vàhướng dẫn tỉ mỉ của giáo viên Các bài viết sáng tạo có thể ở các cấp độ và dạng bài tập sau:

Cấp độ: Từ - Câu - Đoạn văn

Dạng bài tập viết

- Ghép từ riêng lẻ thành câu có nghĩa

- Sử dụng từ nối để ghép các câu khác nhau thành đoạn văn có nghĩa

- Đặt câu với các từ riêng lẻ rồi sắp xếp theo trật tự để tạo thành đoạn văn

- Viết một đoạn văn ngắn theo chủ đề

- Viết miêu tả

Vì thế giáo viên nên chuẩn bị kĩ lưỡng để giúp học sinh thực hiện các bàiviết một cách hiệu quả Học sinh cũng cần phải chuẩn bị các bước sau:

- Từ vựng, đặt câu với từ

- Ghép các từ gợi ý thành câu hoàn chỉnh

- Thảo luận ý chính cần viết, động não suy nghĩ để nảy sinh ý tưởng hay

- Viết dàn ý, sắp xếp ý chính theo logic

Giáo viên nên gợi mở ý tưởng, từ vựng và cấu trúc ngữ pháp cho học sinhnắm một cách cụ thể

7.1.2.4 Áp dụng các phương pháp khác nhau cho dạy các bài viết trong sách giáo khoa.

Khi dạy kỹ năng viết tiếng Anh, giáo viên nên sáng tạo nhiều hình thức

bài tập có ý nghĩa và phù hợp với trình độ học sinh, mục đích yêu cầu đặt ra, tránh máy móc sao y nguyên bài tập viết từ SGK và để các em chép đáp án từ sách giải mà không hiểu được gì Để thực hiện một bài viết dưới dạng này giáo viên có thể thực hiện theo nhiều cách khác nhau, ví dụ như:

Example 1: Writing A (holiday) postcard

Think about the 5 Wh-questions:

Who, What, When, Where, Why) and How

* Note: There’s not much space on a postcard, so keep it short and sweet! Use exclamation marks

Example 2: Writing about your dream house

(1 What type of house it is? / 2 Where it is located? / 3 What it lookslike? / What surrounds it? / What appliances it has: Things in the house and whatthey will/might do for you?!)

Example 3: Writing about giving ideas

- Introducing your opinion: In my opinion, / I believe

- Explaining your opinion: (Connectors are phrases or words used to linkone idea to another) There are many kinds of connectors:

+ Firstly (Idea 1+ explaination/examples);

+ Secondly (Idea 2+ explaination/examples);

+ Next (Idea 3+ explaination/examples);

+ Then, finally, ect., are used to show a sequence.

- Concluding/ Summarising your opinion:

+ For these reasons, / In short, As I have noted, /

Example 4: Writing to express agreement or disagreement

- Introduction: I agree/ disagree with the idea that…

- Explaining your opinion: Firstly,/Secondly,/ Furthermore, / In addition, /…

- Conclusion: In short/ For these reasons…

Với các dạng bài viết ở trên chúng ta có thể sử dụng các bước khác nhaucho một tiết học, tuy nhiên đó chỉ là gợi ý còn các thầy cô giáo có thể linh hoạtvới từng bài, mỗi bài đặt ra những trọng tâm, mục tiêu cụ thể để đạt được hiệuquả cao nhất

7.1.3.Các bước cơ bản của một bài dạy viết tiếng Anh

Chúng ta hãy nhìn vào sơ đồ sau, sơ đồ này được xem là khung cho hầuhết các bài viết:

TRƯỚC KHI VIẾT (PRE-WRITING)

TRONG KHI VIẾT (WHILE- WRITING)

SAU KHI VIẾT (POST- WRITING)

ĐÁNH GIÁ (ASSESSMENT)

Sơ đồ trên có thể được hiểu như sau:

7.1.3.1 Bước 1(Step 1) Chuẩn bị viết (Pre-writing)

a Nghiên cứu bài mẫu về ba vấn đề: chủ đề - nội dung - dữ liệu (nếu sáchhọc có nội dung này)

b Giới thiệu mục đích, ý nghĩa của chủ điểm sắp viết Thu thập tài liệutrong đó có những ngữ liệu liên quan và sát thực với chủ điểm sắp viết để có mặtbằng chung về kiến thức cho tất cả học sinh

c Xây dựng một khung mẫu cho bài viết:

- Nhìn chung các bài viết thường bắt đầu bằng một dàn ý (outline), một bàiviết mẫu hoặc những từ, cụm từ gợi ý Giáo viên giới thiệu từ vựng hoặc tìnhhuống thông qua tranh ảnh hoặc qua hoạt động đọc hiểu, học sinh nắm đượccách trình bày một bài viết theo mục đích hay yêu cầu nhất định Sau đó họcsinh sẽ thực hiện bài viết theo yêu cầu đề ra, có hướng dẫn, gợi ý cụ thể đối vớihọc sinh yếu, trung bình hoặc viết mở rộng mang tính tự do sáng tạo đối với họcsinh khá, giỏi Trong bước chuẩn bị viết, giáo viên có thể đưa ra các hoạt động:

- Hoạt động “Guided questions or questionaire”: Thông qua chủ đề bài

viết hoặc một bài viết mẫu, giáo viên đưa ra một số câu hỏi gợi mở liên quanđến chủ đề bài sắp viết để dẫn dắt học sinh vào nội dung chính của bài viết

- Hoạt động “Brainstorming”: Giáo viên yêu cầu học sinh luyện theo

nhóm, liệt kê các ý có liên quan đến chủ đề đang thảo luận Sau đó giáo viêntổng hợp ý lên bảng hoặc yêu cầu đại diện của các nhóm trình bày

- Hoạt động “Ordering”: Giáo viên đưa ra một bài mẫu nhưng đảo lộn trật

tự của nó và yêu cầu học sinh sắp xếp lại các câu, các đoạn văn cho đúng trật tựcủa một đoạn văn, một bài văn hay một bức thư Từ bài mẫu này học sinh có thểrút ra outline

- Hoạt động “Picture Description”: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh

liên quan đến chủ đề chuẩn bị viết Sau đó yêu cầu học sinh miêu tả về nội dungbức tranh Học sinh dựa vào nội dung bức tranh và từ gợi ý để viết thành đoạnvăn

Tùy theo từng dạng bài viết mà giáo viên áp dụng các hoạt động trên

7.1.3.2 Bước 2(Step 2): Tiến hành viết (While-writing)

a Viết cá nhân: Dựa trên dàn bài đã có HS tiến hành viết nháp Lúc nàyhọc sinh chủ động viết bằng các ngữ liệu có sẵn, bằng kinh nghiệm đã được tíchluỹ, phát triển văn phong riêng của mình

b Có thể cho học sinh viết theo nhóm, nhóm phân công mỗi người viếtmột đoạn hoặc một ý, sau đó cử một người viết tập hợp lại cả bài Trong lúc họcsinh viết bài giáo viên đi xung quanh các nhóm để giúp những HS yếu hoànthành bài viết của mình hoặc giúp đỡ những HS khác nếu cần thiết

Khi đã có dàn ý, giáo viên cho học sinh bắt đầu viết Trong khi học sinhviết bài, giáo viên cần quan sát và trợ giúp các em làm Học sinh có thể thảoluận với bạn cùng cặp hoặc cùng nhóm Giáo viên cũng có thể hỗ trợ về từ vựng,cấu trúc ngữ pháp nếu cần thiết Giáo viên cần đảm bảo chắc chắn rằng học sinhnào cũng được làm việc Khi viết xong các em trao đổi bài viết cho nhau để góp

ý và cùng nhận xét

Một số hoạt động dưới đây sẽ giúp học sinh có thể hiểu bài và hoàn thànhbài viết theo yêu cầu:

- Hoạt động “Transformation”: Giáo viên đưa cho học sinh một bài viết

mẫu Học sinh đọc bài và tìm hiểu bài viết Sau đó giáo viên yêu cầu học sinhthay đổi một số thông tin được giáo viên đưa ra và viết lại bài viết

- Hoạt động “Question - answer writing”: Trong hoạt động này giáo viên

đưa ra những câu hỏi liên quan đến chủ đề sắp viết, học sinh trả lời câu hỏi Sau

đó học sinh sắp xếp lại các câu trả lời và dùng các biện pháp kết hợp câu để viếtthành bài văn mạch lạc

- Hoạt động “Writing based on a text”: Học sinh đọc qua một bài viết

mẫu, sử dụng một dàn ý có thay đổi một số chi tiết để viết thành một bài viếthoàn chỉnh tương tự như bài viết mẫu

Ở bước này tập trung vào các dạng bài viết sau:

7.1.3.2.1 Dạng viết thứ nhất tập trung vào các dạng bài viết thư, hoàn thành một mẫu đơn, với dạng viết này nhất thiết các thầy cô giáo giúp các em

phân biệt informal or formal writings.

Sự khác biệt giữa informal và formal styles khi viết (Theo tài liệu hướng dẫn phân biệt của IELTS về hình thức viết thư trong Tiếng Anh) Ví dụ cụ thể:

- EX1 Động từ ở chủ động và bị động

INFORMAL: Our technician repaired the fault on 12th June Now it is

your turn to pay us

FORMAL: Although the fault was repaired on 12th June, payment for this

intervention has still not been received

- EX2 Sử dụng Phrasal verbs

INFORMAL: The company laid him off because he didn't work much.

FORMAL: His insufficient production conducted to his dismissal

- EX3 Ngôn ngữ: Informal sử dụng danh từ trực tiếp Formal writing sử

dụng danh từ nhóm

INFORMAL: I am happy to say that

FORMAL: We have pleasure in announcing that…

- EX4 Sử dụng từ lóng:

INFORMAL: He had to get some money out of a hole in the wall.

FORMAL: He withdrew the amount money from an ATM.

- EX5 Sử dụng YOU

INFORMAL: If you lose it, then please contact us as soon as possible.

FORMAL: Any loss of this document should be reported immediately

- EX6 Sử dụng linking words

INFORMAL: The bank can’t find the payment you say you’ve made.

FORMAL: Not withstanding that the payment has been sent, the bank fails

to acknowledge it

- Example test yourself: Writing a letter

Đặc biệt đối với cấu trúc viết của thể loại informal letters, các thầy cô giáo

cần cung cấp những cấu trúc câu chuẩn để học sinh áp dụng viết Với các bước

của loại viết thư trang trọng lịch sự formal letters này các thầy cô giáo nên cung

cấp những cấu trúc câu hay gặp, hay dùng để học sinh căn cứ viết sao cho phùhợp, đúng văn phong:

a, Beginning

+ I am writing/write to tell about/let you know about / thank you foryour enquiry; tell that your request is being process

+ The reason for my writing is to

+ I am writing with reference to your letter

+ I would like to tell/send/let trong một số trường hợp các bạn có thểđưa một vài thông tin giới thiệu tiêu biểu về bản thân để người nhận có thẻ xácđịnh được bạn là ai như tên, nghề nghiệp, nơi công tác

Tiếp đó có thể chọn trong số formal phrases sau:

Thông tin đang yêu cầu:

- I would appreciate a reply

- Would you be able to help ?

- Could you please send me ?

Trả lời:

+ I was so sad to hear that you

+ I am sorry to inform you that

- I am very grateful for

- I will not be able to attend the

- We had a little bit of luck

- Please find the in the attachment

- I am pleased to send you

- Thank you for enquiry

- Do not hesitate to contact us if you require further assistance

- We hope you find the satisfactory

- Thank you for your interest

- Your request is being processed

- We would be grateful if you could send me

- We would also appreciate some imformation on

b, Content of the letter (Body)

Khi muốn yêu cầu, đề nghị lịch sự, muốn người khác hỏi lại bất cứ thôngtin gì trong letter bạn gửi mà người đó chưa hiẻu rõ, bạn dùng các mẫu sau(signalling the end)

- If you have any futher questions, please contact me again

+ Please contact me if you have any (question, complaint.)

Please feel free/ do not hesitate to contact me if trước khi kết thúc

c) Before closing: I am looking/look forward to hearing from you soon d) Closing (kết thúc):

- Nếu bắt đầu bằng Dear Ms/Mrs/Miss/Mr + Tên => Kết thúc bằng yours sincerely,

- Nếu bắt đầu với Dear Sir/Madam/Sir or Madam => Kết thúc với yours faithfully,

7.1.3.2.2 Dạng viết thứ hai tập trung vào các bài viết hai mặt của một vấn đề: Writing about advantages or disadvantages, cách viết như sau

a Mở bài

• Viết một câu về một xu thế chung liên quan đến chủ đề, một số từ và cụm

từ có thể sử dụng để viết câu này như:

+ Nowadays, …

+ In these days, …

+ There is an irrebutable fact that…

• Viết câu tiếp theo để thu hẹp phạm vi của vấn đề, có thể diễn đạt lại vấn

đề - paraphrase - bằng cách dùng từ đồng nghĩa - synonyms - và thay đổi cấutrúc của câu mà đề bài đã cho, hoặc cũng có thể đưa ra những ý kiến trái chiều