Đổi mới một số biện pháp giúp HS yếu phần phân tích đa thức thành nhân tử bằng cách sử dụng hằng đẳng thức

mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng trình c th là d ng phụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ể phân tích đa thức thành nhân ại lớp, ngay trong từng tiế

Trang 1

Đ i m i m t s bi n pháp giúp HS y u ph n phân tích đa th c thành ới một số biện pháp giúp HS yếu phần phân tích đa thức thành ột số biện pháp giúp HS yếu phần phân tích đa thức thành ố biện pháp giúp HS yếu phần phân tích đa thức thành ện pháp giúp HS yếu phần phân tích đa thức thành ếu phần phân tích đa thức thành ần phân tích đa thức thành ức thành

nhân t b ng cách s d ng h ng đ ng th c ử bằng cách sử dụng hằng đẳng thức ằng cách sử dụng hằng đẳng thức ử bằng cách sử dụng hằng đẳng thức ụng hằng đẳng thức ằng cách sử dụng hằng đẳng thức ẳng thức ức thành

h c ph i t duy, tr u tọc vì nó đòi hỏi người ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ư ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngng, c n th n, chăm ch mà nh t là h ngẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ỉ mà nhất là hứng ất là hứng ứng thú trong h c t p và th c hành Toán Tuy v y v n có r t nhi u emọc vì nó đòi hỏi người ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ẫn có rất nhiều em ất là hứng ều em ham mê, h c h i, tìm tòi ngay t i l p, ngay trong t ng ti t h c Nh ngọc vì nó đòi hỏi người ỏi người ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ết học Nhưng ọc vì nó đòi hỏi người ư qua nhi u năm gi ng d y các l p 8 trong môn Toán tôi nh n th y ều em ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ất là hứng v nẫn có rất nhiều em còn m t s em h c y u môn Toán Đ c bi t các em này thột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ọc vì nó đòi hỏi người ết học Nhưng ặc biệt các em này thường hay ệt các em này thường hay ườing hay

đó vi c v n d ng các h ng đ ng th c đ phân tích đa th c thành nhânệt các em này thường hay ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ể phân tích đa thức thành nhân ứng

nhân t là c s đ các em h c ti p các phép tính v phân th c ,gi iử trong ơng pháp phân tích đa thức thành ở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ể phân tích đa thức thành nhân ọc vì nó đòi hỏi người ết học Nhưng ều em ứng ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

phương pháp phân tích đa thức thànhng trình …n u không n m đết học Nhưng ắm được cách phân tích đa thức thành ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc cách phân tích đa th c thànhứng nhân t thì hi n nhiên các em sẽ không n m đử trong ể phân tích đa thức thành nhân ắm được cách phân tích đa thức thành ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc các phép tính c aủa phân th c và cách gi i phứng ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng trình c th là d ng phụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ể phân tích đa thức thành nhân ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ương pháp phân tích đa thức thànhng trình tích

Do đó đ giúp h c sinh y u th c hi n cách phân tích đa th cể phân tích đa thức thành nhân ọc vì nó đòi hỏi người ết học Nhưng ực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ệt các em này thường hay ứng thành nhân t b ng h ng đ ng th c tôi đã đ i m i :ử trong ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ổi mới : ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng M t s bi n ột số biện ố biện ện

thành nhân t b ng ph ử bằng phương pháp dùng hằng đẳng thức” ằng phương pháp dùng hằng đẳng thức” ương pháp dùng hằng đẳng thức” ng pháp dùng h ng đ ng th c” ằng phương pháp dùng hằng đẳng thức” ẳng thức” ức

Th c t qua gi ng d y trực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ết học Nhưng ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ườing THCS tôi nh n ận, chăm chỉ mà nhất là hứng th y các em h cất là hứng ọc vì nó đòi hỏi người

y u khi th c hi n vi c áp d ng h ng đ ng th c đ phân tích đa th cết học Nhưng ực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ệt các em này thường hay ệt các em này thường hay ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ể phân tích đa thức thành nhân ứng

Trang 2

thành nhân t còn nh m l n , ch m ch p ch a phân bi t đử trong ầm lẫn , chậm chạp chưa phân biệt được chiều ẫn có rất nhiều em ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ư ệt các em này thường hay ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc chi uều em

v n d ng cũng nh l a ch n đận, chăm chỉ mà nhất là hứng ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ư ực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ọc vì nó đòi hỏi người ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc HĐT và xác đ nh các y u t c aịnh các yếu tố của ết học Nhưng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ủa

h ng đ ng th c Đ c bi t các em không nh h ng đ ng th c ho c nhằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ặc biệt các em này thường hay ệt các em này thường hay ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ặc biệt các em này thường hay ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng

nh ng sau vài ngày ki m tra l i các em đã quên h t Kh năng ti p thuư ể phân tích đa thức thành nhân ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ết học Nhưng ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ết học Nhưng

ki n th c m i c a nh ng h c sinh này ết học Nhưng ứng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ủa ững học sinh này ọc vì nó đòi hỏi người còn ch m nên ch a n m đận, chăm chỉ mà nhất là hứng ư ắm được cách phân tích đa thức thành ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc các bướp, ngay trong từng tiết học Nhưngc th c hi n khi phân tích đa th c thành nhân t b ng HĐTực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ệt các em này thường hay ứng ử trong ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ,

v n d ng đận, chăm chỉ mà nhất là hứng ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc các công th c lũy th a vào khi th c hi n phép phânứng ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ệt các em này thường hay tích đa th c thành nhân t b ng HĐTứng ử trong ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ; không n m đắm được cách phân tích đa thức thành ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc cách l a ch nực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ọc vì nó đòi hỏi người HĐT phù h p cũng nh xác đ nh đợng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ư ịnh các yếu tố của ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc A và B trong công th c .ứng nên

d n đ n vi c khi th c hi n phép phân tích đa th c thành nhân t b ngẫn có rất nhiều em ết học Nhưng ệt các em này thường hay ực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ệt các em này thường hay ứng ử trong ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân HĐT còn sai nhi u ều em Do đó ph i có s h tr đ c bi t c a giáo viên.ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ỗ trợ đặc biệt của giáo viên ợng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ặc biệt các em này thường hay ệt các em này thường hay ủa Trong quá trình gi ng d y năm h c này Tôi đã đ i m i phải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ọc vì nó đòi hỏi người ổi mới : ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ương pháp phân tích đa thức thànhng pháp

gi ng d y và đã gi ng d y ph n đ giúp các em HS y u có ki n th cải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ầm lẫn , chậm chạp chưa phân biệt được chiều ể phân tích đa thức thành nhân ết học Nhưng ết học Nhưng ứng

v n d ng vào “Phân tích đa th c thành nhân t b ng phận, chăm chỉ mà nhất là hứng ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ử trong ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ương pháp phân tích đa thức thànhng pháp sử trong

d ng h ng đ ng th c” nh sau:ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ư

I Trang b cho HS y u ki n th c v H ng đ ng th c ị cho HS yếu kiến thức về Hằng đẳng thức ếu phần phân tích đa thức thành ếu phần phân tích đa thức thành ức thành ề Hằng đẳng thức ằng cách sử dụng hằng đẳng thức ẳng thức ức thành

Hướp, ngay trong từng tiết học Nhưngng d n các emẫn có rất nhiều em cách v n d ng công th c đ nh nghĩa lũy th a,ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ịnh các yếu tố của ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng công th c lũy th a c a m t tích và chi u t ng thành tích c a b y h ngứng ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ều em ổi mới : ủa ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân

đ ng th c đáng nh ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng

- Đ hể phân tích đa thức thành nhân ướp, ngay trong từng tiết học Nhưngng d n các em kỹ năng v n d ng công th c lũy th a sau khiẫn có rất nhiều em ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng các em đã thu c công th c tôi đ a ra các bài t p nh :ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ứng ư ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ư

+ Đ i v i công th c lũy th a c a m t tích:ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ứng ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người

1) Vi t tích hai lũy th a sau dết học Nhưng ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ướp, ngay trong từng tiết học Nhưng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng m t lũy th a:ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

2)Vi t tích hai lũy th a sau dết học Nhưng ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ướp, ngay trong từng tiết học Nhưng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng m t lũy th a:ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

Trang 3

a)

b)

+ Đ i v i công th c đ nh nghĩa lũy th a:ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ứng ịnh các yếu tố của ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

1) Vi t các tích sau dết học Nhưng ướp, ngay trong từng tiết học Nhưng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng m t lũy th a :ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

2.2.2; 3.3; 5.5.5

2) Vi t các s sau dết học Nhưng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ướp, ngay trong từng tiết học Nhưng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng m t lũy th a v i s mũ là 2ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay

1;4; 9; 25;…

3)Vi t các s sau dết học Nhưng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ướp, ngay trong từng tiết học Nhưng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng m t lũy th a v i s mũ là 3ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay

8; 27; 64;125;…

Sau khi đã thành th o trong vi c v n d ng hai công th c lũy th aại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ệt các em này thường hay ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng trên có th đ a ra bài t p v n d ng đ ng th i c hai công th c trên

ở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ể phân tích đa thức thành nhân ư ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ồng thời cả hai công thức trên ời ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ứng

ch ng h n nh :ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ư

Vi t các tích sau dết học Nhưng ướp, ngay trong từng tiết học Nhưng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng m t lũy th a:ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

- Đ hể phân tích đa thức thành nhân ướp, ngay trong từng tiết học Nhưngng d n h c sinh h c 7 h ng đ ng th c tôi đ a ra các bài t pẫn có rất nhiều em ọc vì nó đòi hỏi người ọc vì nó đòi hỏi người ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ư ận, chăm chỉ mà nhất là hứng sau:

Bài t p: Vi t các đa th c sau dận, chăm chỉ mà nhất là hứng ết học Nhưng ứng ướp, ngay trong từng tiết học Nhưng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng m t tíchột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người

Trang 4

Cho So sánh s mũ b ng nhau suy ra : A=X và B=Yố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân và

th l i : +2AB=? Có kh p v i +2XY không?ử trong ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng

th l i : -2AB=? Có kh p v i -2XY không?ử trong ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng

Bài t p: Vi t các đa th c sau dận, chăm chỉ mà nhất là hứng ết học Nhưng ứng ướp, ngay trong từng tiết học Nhưng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng m t tíchột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người

B=1 và th l i : +2AB=? Có kh p v i +2X không?ử trong ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng

B=2 và th l i : -2AB=? Có kh p v i -4X không?ử trong ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng

Trang 5

+Cho So sánh s mũ b ng nhau suy ra : A=X vàố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân B=3

B=1 và th l i : +ử trong ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng =? và + 2=? Có kh p v i +ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng và + không?

ra : A=X và B=3Y và th l i :ử trong ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng và + có kh p v iớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng

A=2 và B=Y

A=3 và B=Y

Thay đ i vai trò c a x và y nhi u l n và l p l i qui trình trênổi mới : ủa ều em ầm lẫn , chậm chạp chưa phân biệt được chiều ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng nhi u l n cho đ n khi h c sinh n m v ng đều em ầm lẫn , chậm chạp chưa phân biệt được chiều ết học Nhưng ọc vì nó đòi hỏi người ắm được cách phân tích đa thức thành ững học sinh này ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc cách xác đ nh các s Aịnh các yếu tố của ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay

và B c a h ng đ ng th c.ủa ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng

Đ i v i h c sinh y u kém thì sau khi xác đ nh đố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ọc vì nó đòi hỏi người ết học Nhưng ịnh các yếu tố của ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc chi u c aều em ủa

h ng đ ng th c thì vi c xác đ nh các s A và B c a h ng đ ng th cằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ệt các em này thường hay ịnh các yếu tố của ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ủa ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng luôn g p khó khăn do v y khi ph đ o tôi hặc biệt các em này thường hay ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ướp, ngay trong từng tiết học Nhưngng d n c th nh sau:ẫn có rất nhiều em ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ể phân tích đa thức thành nhân ư

Hướp, ngay trong từng tiết học Nhưngng d n h c sinh ẫn có rất nhiều em ọc vì nó đòi hỏi người phân lo i đại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc h ng đ ng th c thành haiằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng

th c v l p phứng ều em ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng Trong m i công th c hỗ trợ đặc biệt của giáo viên ứng ướp, ngay trong từng tiết học Nhưngng d n h c sinh ph iẫn có rất nhiều em ọc vì nó đòi hỏi người ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

ph i phân bi t đải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ệt các em này thường hay ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc đ c đi m c a m i v d ng nào t ng hay tích,ặc biệt các em này thường hay ể phân tích đa thức thành nhân ủa ỗ trợ đặc biệt của giáo viên ết học Nhưng ở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ổi mới :

n u d ng t ng thì có bao nhiêu h ng t s mũ cao nh t c a h ng tết học Nhưng ở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ổi mới : ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ất là hứng ủa ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong

là mũ 2 hay 3 mũ ch n hay l và ph i phân bi t đẵn hay lẻ và phải phân biệt được dấu nối giữa các ẻ và phải phân biệt được dấu nối giữa các ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ệt các em này thường hay ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc d u n i gi a cácất là hứng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ững học sinh này

Trang 6

h ng t Qua đó h c sinh ph i phân bi t đại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ọc vì nó đòi hỏi người ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ệt các em này thường hay ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc hai chi u c a công th cều em ủa ứng

khi v n d ng c th nh sau:ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ể phân tích đa thức thành nhân ư

Thứng

tực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em

Công th cứng Chi u xuôiều em Chi u ngều em ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc

bìnhphương pháp phân tích đa thức thànhng c aủa

m tột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người t ngổi mới :

-Vi t m t t ngết học Nhưng ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới :

dướp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng bìnhại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng

phương pháp phân tích đa thức thànhng c aủa

m t t ngột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới :

-Tínhbìnhphương pháp phân tích đa thức thànhn

g c a m t hi uủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ệt các em này thường hay

dướp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng bìnhại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng

m t hi uột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ệt các em này thường hay

d ng hi u c aại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ệt các em này thường hay ủa hai bình phương pháp phân tích đa thức thànhng

-Vi t hi u c aết học Nhưng ệt các em này thường hay ủa hai bình phương pháp phân tích đa thức thànhng

dướp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng m tại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người tích

m tột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người t ngổi mới :

dướp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng l pại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng

m t t ngột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới :

m tột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người hi uệt các em này thường hay

dướp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng l pại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng

m t hi uột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ệt các em này thường hay

d ng t ng c aại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ổi mới : ủa hai l p phận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng

-Vi t t ng c aết học Nhưng ổi mới : ủa hai l p phận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng

dướp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng m tại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người

Trang 7

d ng hi u c aại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ệt các em này thường hay ủa hai l p phận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng

-Vi t hi u c aết học Nhưng ệt các em này thường hay ủa hai l p phận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng

dướp, ngay trong từng tiết học Nhưngi d ng m tại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người tích

Sau đó có th đ a ra bài t p c th nh sau :ể phân tích đa thức thành nhân ư ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ụng các hằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ể phân tích đa thức thành nhân ư

(SGK- Trang 19-20)

II D y ki n th c m i ạy kiến thức mới ếu phần phân tích đa thức thành ức thành ới một số biện pháp giúp HS yếu phần phân tích đa thức thành

Đ HS y u l m để phân tích đa thức thành nhân ết học Nhưng ắm được cách phân tích đa thức thành ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc ki n th cết học Nhưng ứng bài “Phân tích đa th c thành nhân tứng ử trong

b ng phằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ương pháp phân tích đa thức thànhng pháp dùng h ng đ ng th c” Tôi th c hi n trong bàiằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ệt các em này thường hay

gi ng nh sau:ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ư

1 H ưới một số biện pháp giúp HS yếu phần phân tích đa thức thành ng d n h c sinh ch n ra công th c phù h p v i t ng bài : ẫn học sinh chọn ra công thức phù hợp với từng bài : ọc sinh chọn ra công thức phù hợp với từng bài : ọc sinh chọn ra công thức phù hợp với từng bài : ức thành ợp với từng bài : ới một số biện pháp giúp HS yếu phần phân tích đa thức thành ừng bài :

- Căn c vào b c c a đa th c c n phân tích là ch n hay l :ứng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ủa ứng ầm lẫn , chậm chạp chưa phân biệt được chiều ẵn hay lẻ và phải phân biệt được dấu nối giữa các ẻ và phải phân biệt được dấu nối giữa các n uết học Nhưng

b c ch n thì ch n nhóm công th c v bình phận, chăm chỉ mà nhất là hứng ẵn hay lẻ và phải phân biệt được dấu nối giữa các ọc vì nó đòi hỏi người ứng ều em ương pháp phân tích đa thức thànhng còn n u b c l thìết học Nhưng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ẻ và phải phân biệt được dấu nối giữa các

ch n nhóm công th c v l p phọc vì nó đòi hỏi người ứng ều em ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng b ng cách làm nh th có thằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ư ết học Nhưng ể phân tích đa thức thành nhân

giúp h c sinh lo i tr b t m t s công th c không phù h p.ọc vì nó đòi hỏi người ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ứng ợng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

- Căn c vào s lứng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngng h ng t c a đa th c c n phân tích : n u đaại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ủa ứng ầm lẫn , chậm chạp chưa phân biệt được chiều ết học Nhưng

th c c n phân tích có hai h ng t thì có th dùng công th c hi u c aứng ầm lẫn , chậm chạp chưa phân biệt được chiều ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ể phân tích đa thức thành nhân ứng ệt các em này thường hay ủa

hai bình phương pháp phân tích đa thức thànhng ho c t ng c a hai l p phặc biệt các em này thường hay ổi mới : ủa ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng ho c hi u c a hai l pặc biệt các em này thường hay ệt các em này thường hay ủa ận, chăm chỉ mà nhất là hứng

phương pháp phân tích đa thức thànhng; n u đa th c c n phân tích có ba h ng tết học Nhưng ứng ầm lẫn , chậm chạp chưa phân biệt được chiều ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong thì có th dùng côngể phân tích đa thức thành nhân

th c bình phứng ương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t t ng ho c bình phủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới : ặc biệt các em này thường hay ương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t hi u; n uủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ệt các em này thường hay ết học Nhưng

Trang 8

đa th c c n phân tích có b n h ng t thì có th dùng công th c l pứng ầm lẫn , chậm chạp chưa phân biệt được chiều ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ể phân tích đa thức thành nhân ứng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng

phương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t t ng ho c l p phủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới : ặc biệt các em này thường hay ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t hi u B ng cách nàyủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ệt các em này thường hay ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân cũng giúp h c sinh lo i tr thêm các công th c không phù h pọc vì nó đòi hỏi người ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ứng ợng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

- Căn c vào d u “+” và d u “-“ n i gi a các h ng t n u ch cóứng ất là hứng ất là hứng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ững học sinh này ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ết học Nhưng ỉ mà nhất là hứng

d u “+” thì có th ch n các công th c: bình phất là hứng ể phân tích đa thức thành nhân ọc vì nó đòi hỏi người ứng ương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t t ng, l pủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới : ận, chăm chỉ mà nhất là hứng

phương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t t ngủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới : ho c t ng c a hai l p phặc biệt các em này thường hay ổi mới : ủa ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng; n u ch có d uết học Nhưng ỉ mà nhất là hứng ất là hứng

“-“ n i các h ng t thì ch n công th c: hi u c a hai bình phố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ọc vì nó đòi hỏi người ứng ệt các em này thường hay ủa ương pháp phân tích đa thức thànhng ho cặc biệt các em này thường hay

hi u c a hai l p phệt các em này thường hay ủa ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng; n u d u “-“ xen kẽ d u “+” thì ch n côngết học Nhưng ất là hứng ất là hứng ọc vì nó đòi hỏi người

th c : bình phứng ương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t hi u ho c l p phủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ệt các em này thường hay ặc biệt các em này thường hay ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t hi u.ủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ệt các em này thường hay

B ng cách này cũng giúp h c sinh lo i tr thêm các công th c khôngằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ọc vì nó đòi hỏi người ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ứng phù h pợng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

*Tóm l i tôi ch t qui trình l a ch n nh sau:ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ọc vì nó đòi hỏi người ư

Xét b c đa th cận, chăm chỉ mà nhất là hứng ứng xét s lố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngng h ng tại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong xét d u n i cácất là hứng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay

h ng tại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong

(SGK- Trang 19-20)

Đ i v i bài 1 có th hố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ể phân tích đa thức thành nhân ướp, ngay trong từng tiết học Nhưngng d n nh sau:ẫn có rất nhiều em ư

+ Xét b c đa th c là b c 2 nh v y lo i các công th c nhóm l pận, chăm chỉ mà nhất là hứng ứng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ư ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ứng ở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ận, chăm chỉ mà nhất là hứng

phương pháp phân tích đa thức thànhng ch còn xét 3 công th c nhóm bình phỉ mà nhất là hứng ứng ở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ương pháp phân tích đa thức thànhng là bình phương pháp phân tích đa thức thànhng

c a m t t ng, bình phủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới : ương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t hi u và hi u c a hai bình phủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ệt các em này thường hay ệt các em này thường hay ủa ương pháp phân tích đa thức thànhng

Trang 9

+ Xét s lố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngng h ng t có th lo i công th c hi u c a hai bìnhại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ể phân tích đa thức thành nhân ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ứng ệt các em này thường hay ủa

phương pháp phân tích đa thức thànhng ch còn bình phỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng c a t ng ho c hi uủa ổi mới : ặc biệt các em này thường hay ệt các em này thường hay

+ Xét d u n i các h ng t có th lo i công th c bình phất là hứng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ể phân tích đa thức thành nhân ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ứng ương pháp phân tích đa thức thànhng c aủa

m t t ng còn l i công th c bình phột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới : ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ứng ương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t hi u là phù h p.ủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ệt các em này thường hay ợng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

+ Xét b c đa th c là b c 2 nh v y lo i các công th c nhóm l pận, chăm chỉ mà nhất là hứng ứng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ư ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ứng ở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ận, chăm chỉ mà nhất là hứng

phương pháp phân tích đa thức thànhng ch còn xét 3 công th c nhóm bình phỉ mà nhất là hứng ứng ở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ương pháp phân tích đa thức thànhng là bình phương pháp phân tích đa thức thànhng

c a m t t ng, bình phủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới : ương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t hi u và hi u c a hai bình phủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ệt các em này thường hay ệt các em này thường hay ủa ương pháp phân tích đa thức thànhng + Xét s lố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngng h ng t có th lo i công th c bình phại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ể phân tích đa thức thành nhân ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ứng ương pháp phân tích đa thức thànhng c aủa

t ng và hi u ch còn hi u c a hai bình phổi mới : ệt các em này thường hay ỉ mà nhất là hứng ệt các em này thường hay ủa ương pháp phân tích đa thức thànhng là phù h p.ợng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

+ Xét b c đa th c là b c 3 nh v y lo i các công th c nhómận, chăm chỉ mà nhất là hứng ứng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ư ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ứng ở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải bình phương pháp phân tích đa thức thànhng ch còn xét 4 công th c nhóm l p phỉ mà nhất là hứng ứng ở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng là l pận, chăm chỉ mà nhất là hứng

phương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t t ng, l p phủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới : ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t hi u, t ng c a hai l pủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ệt các em này thường hay ổi mới : ủa ận, chăm chỉ mà nhất là hứng

phương pháp phân tích đa thức thànhng và hi u c a hai l p phệt các em này thường hay ủa ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng

+ Xét s lố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngng h ng t có th lo i công th c l p phại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ể phân tích đa thức thành nhân ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ứng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng c aủa

t ng và hi u ch còn hi u c a hai l p phổi mới : ệt các em này thường hay ỉ mà nhất là hứng ệt các em này thường hay ủa ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng và t ng c a hai l pổi mới : ủa ận, chăm chỉ mà nhất là hứng

phương pháp phân tích đa thức thànhng

+Xét d u n i các h ng t có th lo i công th c t ng c a hai l pất là hứng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ể phân tích đa thức thành nhân ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ứng ổi mới : ủa ận, chăm chỉ mà nhất là hứng

phương pháp phân tích đa thức thànhng còn l i công th c hi u c a hai l p phại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ứng ệt các em này thường hay ủa ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng là phù h p.ợng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

- Các BT 4 và 5 còn l i tôi hại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ướp, ngay trong từng tiết học Nhưngng d n tẫn có rất nhiều em ương pháp phân tích đa thức thànhng t theo qui trình nh trênực hành Toán Tuy vậy vẫn có rất nhiều em ư

đ ch n ra công th c phù h p ể phân tích đa thức thành nhân ọc vì nó đòi hỏi người ứng ợng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

2 H ưới một số biện pháp giúp HS yếu phần phân tích đa thức thành ng d n h c sinh xác đ nh các s A và B c a công th c v a ẫn học sinh chọn ra công thức phù hợp với từng bài : ọc sinh chọn ra công thức phù hợp với từng bài : ị cho HS yếu kiến thức về Hằng đẳng thức ố biện pháp giúp HS yếu phần phân tích đa thức thành ủa công thức vừa ức thành ừng bài :

ch n: ọc sinh chọn ra công thức phù hợp với từng bài :

Trang 10

Đ phân tích đa th c thành nhân t b ng chi u t ng thành tíchể phân tích đa thức thành nhân ứng ử trong ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ều em ổi mới :

c a h ng đ ng th c thì sau khi đã ch n đủa ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ọc vì nó đòi hỏi người ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc công th c phù h p ph iứng ợng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng ải tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

là xác đ nh chính xác các s A và B c a công th c đa s h c sinh g pịnh các yếu tố của ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ủa ứng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ọc vì nó đòi hỏi người ặc biệt các em này thường hay khó khăn bở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ướp, ngay trong từng tiết học Nhưngc này cho nên bở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ướp, ngay trong từng tiết học Nhưngc này tôi hướp, ngay trong từng tiết học Nhưngng d n h c sinh nhẫn có rất nhiều em ọc vì nó đòi hỏi người ư sau:

- Căn c vào hình d ng các h ng t c a h ng đ ng th c đ phânứng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ủa ằng đẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ẳng thức để phân tích đa thức thành nhân ứng ể phân tích đa thức thành nhân tích các h ng t c a đa th c cho gi ng r i xác đ nh A và B tại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong ủa ứng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ồng thời cả hai công thức trên ịnh các yếu tố của ương pháp phân tích đa thức thànhng ng.ứng

- Ch nọc vì nó đòi hỏi người và đ ch n A và B, n u là công th c bình phể phân tích đa thức thành nhân ọc vì nó đòi hỏi người ết học Nhưng ứng ương pháp phân tích đa thức thànhng

m t t ng ho c hi u c n tính th 2AB r i ch n A và Bột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới : ặc biệt các em này thường hay ệt các em này thường hay ầm lẫn , chậm chạp chưa phân biệt được chiều ử trong ồng thời cả hai công thức trên ọc vì nó đòi hỏi người

- Ch nọc vì nó đòi hỏi người và đ ch n A và B , n u là công th c l p phể phân tích đa thức thành nhân ọc vì nó đòi hỏi người ết học Nhưng ứng ận, chăm chỉ mà nhất là hứng ương pháp phân tích đa thức thànhng

m t t ng ho c hi uột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ổi mới : ặc biệt các em này thường hay ệt các em này thường hay c n tính thầm lẫn , chậm chạp chưa phân biệt được chiều ử trong và r i ch n A và Bồng thời cả hai công thức trên ọc vì nó đòi hỏi người

* Tóm l i tôi ch t thành qui trình nh sau:ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ư

Xác đ nh hình d ng h ng tịnh các yếu tố của ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ại lớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ử trong Ch nọc vì nó đòi hỏi người và ho c ch nặc biệt các em này thường hay ọc vì nó đòi hỏi người

và

(SGK- Trang 19-20)

- Đ i v i bài 1 trên ta đã ch n đố em học yếu môn Toán Đặc biệt các em này thường hay ớp, ngay trong từng tiết học Nhưng ở để các em học tiếp các phép tính về phân thức ,giải ọc vì nó đòi hỏi người ượng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứngc công th c phù h p là côngứng ợng, cẩn thận, chăm chỉ mà nhất là hứng

th c bình phứng ương pháp phân tích đa thức thànhng c a m t hi uủa ột môn khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người ệt các em này thường hay có th hể phân tích đa thức thành nhân ướp, ngay trong từng tiết học Nhưngng d n ti p cách xác đ nhẫn có rất nhiều em ết học Nhưng ịnh các yếu tố của

Định dạng
Số trang	16
Dung lượng	142,96 KB