dạy tiết luyện tâp, ôn tập như thế nào đề phát huy tính tích cực học tập của học sinh

Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên h th ngệc ban hành ống, phát huy tính ki n th cết của ứcthì các em không th th c hi n các kỳ thi gi i toán trên máy tính; thi h cển khai chương tr

TÊN CHUYÊN Đ : D YỀ : DẠY ẠY TI T LUY N TÂP, ÔN T PẾT LUYỆN TÂP, ÔN TẬP ỆN TÂP, ÔN TẬP ẬP NH TH NÀO ĐƯ THẾ NÀO ĐỀ ẾT LUYỆN TÂP, ÔN TẬP Ề : DẠY

PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C H C T P C A H C SINHỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ỌC TẬP CỦA HỌC SINH ẬP ỦA HỌC SINH ỌC TẬP CỦA HỌC SINH

I Đ T V N Đ ẶT VẤN ĐỀ ẤN ĐỀ Ề

Từ năm 2002-2003 khi c nả nước đồng loạt ước đồng loạtc đ ng lo tồng loạt ạt tri n khai chển khai chương trình ương trìnhng trình giáo

d c ph thôngục phổ thông ổ thông m i Cùng v i vi c ban hànhớc đồng loạt ớc đồng loạt ệc ban hành chương trìnhng trình giáo d cục phổ thông m iớc đồng loạt các sách giáo khoa t t c các b mônở tất cả các bộ môn ất cả các bộ môn ả nước đồng loạt ộ môn được biên soạn lạic biên so n l iạt ạt theo hước đồng loạt ng

l y h c sinh làm trung tâmất cả các bộ môn ọc sinh làm trung tâm trong ho t đ ng d y – h c, phát huy tínhạt ộ môn ạt ọc sinh làm trung tâm tích

c cực c a h c sinh trong h c t p Bên c nhủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm ọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh ạt nh ngững đ i m i kháổ thông ớc đồng loạt tri t đ vệc ban hành ển khai chương trình ề

n i dung giáo d c, nh ng n l cộ môn ục phổ thông ững ỗ lực ực v đ i m i quá trìnhề ổ thông ớc đồng loạt giáo d c đục phổ thông ược biên soạn lạic thúc

đ y tíchẩy tích c c thìực v n đất cả các bộ môn ề được biên soạn lại nói nhi u nh tc ề ất cả các bộ môn là: Đ i m i phổ thông ớc đồng loạt ương trình phápng

d y h c Có thạt ọc sinh làm trung tâm ển khai chương trình nói đây đã tr thànhở tất cả các bộ môn v n đ th i sất cả các bộ môn ề ời sự ực hàng ngày khi nói

v giáo d c Bên c nhề ục phổ thông ạt nh ng thành công bững ước đồng loạtc đ u c a vi c đ i m iầu của việc đổi mới ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ệc ban hành ổ thông ớc đồng loạt

phương trìnhng pháp gi ngả nước đồng loạt d y: nh n th cạt ập Bên cạnh ức c a xã h iủa học sinh trong học tập Bên cạnh ộ môn v đ iề ổ thông m i trong giáoớc đồng loạt

d c, nh n th c c a m i th y côục phổ thông ập Bên cạnh ức ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ỗ lực ầu của việc đổi mới v nhu c u c p thi t c aề ầu của việc đổi mới ất cả các bộ môn ết của ủa học sinh trong học tập Bên cạnh vi c đ iệc ban hành ổ thông m iớc đồng loạt

phương trìnhng pháp, ph n l n giáo viên đã quan tâm đ n vi cầu của việc đổi mới ớc đồng loạt ết của ệc ban hành t ch c ho t đ ngổ thông ức ạt ộ môn

h c t p c a h c sinh trong ti t h c …Tuy nhiên m t th c tọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm ết của ọc sinh làm trung tâm ộ môn ực ết của đáng l u tâmưlà: Vi c đ i m i phệc ban hành ổ thông ớc đồng loạt ương trìnhng pháp gi ng d y ta hình nh di n ra r t ch mả nước đồng loạt ạt ở tất cả các bộ môn ư ễn ra rất chậm ất cả các bộ môn ập Bên cạnh

ch p và g p nhi u khó khăn Nguyên nhân thì r t nhi u nh ng nguyênạt ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ề ất cả các bộ môn ề ưnhân l n nh t là giáo viên r t khó thay đ iớc đồng loạt ất cả các bộ môn ất cả các bộ môn ổ thông cách d y h c đã tr thành thóiạt ọc sinh làm trung tâm ở tất cả các bộ mônquen n u các Th y cô ch a th c s hi u rõ v n đ : T i saoết của ầu của việc đổi mới ư ực ực ển khai chương trình ất cả các bộ môn ề ạt ph i đ i m iả nước đồng loạt ổ thông ớc đồng loạt

phương trìnhng pháp d y h c và đ i m i phạt ọc sinh làm trung tâm ổ thông ớc đồng loạt ương trìnhng pháp như th nào: Có th y côết của ầu của việc đổi mớicho r ng: đ i m i phằng: đổi mới phương pháp ổ thông ớc đồng loạt ương trìnhng pháp gi ng d y là đo n tuy tả nước đồng loạt ạt ạt ệc ban hành v iớc đồng loạt nh ngững

phương trìnhng pháp gi ng d yả nước đồng loạt ạt truy n th ng, phát huy tínhề ống, phát huy tính tích c c c a h cực ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâmsinh là h c sinhọc sinh làm trung tâm ph iả nước đồng loạt t nghiên c uực ức bài trong SGK, đ n ti t h cết của ết của ọc sinh làm trung tâm giáoviên chỉ gi i thích nh ng gì h c sinh ch a hi u,ả nước đồng loạt ững ọc sinh làm trung tâm ư ển khai chương trình ph i có th oả nước đồng loạt ả nước đồng loạt lu n theoập Bên cạnhnhóm nhỏ b t ch p n i dungất cả các bộ môn ất cả các bộ môn ộ môn bài, ki uển khai chương trình bài đó không th h c, không c nển khai chương trình ọc sinh làm trung tâm ầu của việc đổi mới thi tết của t ch cổ thông ức ho tạt đó … Nh ng v n đ nêu trên m i n iững ất cả các bộ môn ề ỗ lực ơng trình hi uển khai chương trình theo m tộ mônkhía c nhạt khác nhau và được biên soạn lạic ch đ o chuyên môn ỉ ạt theo suy nghĩ khácnhau c a các c p qu n lý giáo d của học sinh trong học tập Bên cạnh ất cả các bộ môn ả nước đồng loạt ục phổ thông đ a phịa phương đó Từ ương trìnhng đó Từ đó vi cệc ban hành m i giáoỗ lựcviên đ i m i phổ thông ớc đồng loạt ương trìnhng pháp gi ng d y c a b n thân mình tr nên “ khuônả nước đồng loạt ạt ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ả nước đồng loạt ở tất cả các bộ môn

m u”; “Hình th c” mà ch a quan tâm đ n v n đẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ức ư ết của ất cả các bộ môn ề quan tr ng nh t: ch tọc sinh làm trung tâm ất cả các bộ môn ất cả các bộ môn

lược biên soạn lại ti p thu và v n d ng ki n th c c a h c sinh là nh th nào?ng ết của ập Bên cạnh ục phổ thông ết của ức ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm ư ết của Chonên vi cệc ban hành đ i m i phổ thông ớc đồng loạt ương trìnhng pháp gi ng d yả nước đồng loạt ạt chúng ta ph i th c tâm mà nóiả nước đồng loạt ực

r ng : Ch a đ t hi uằng: đổi mới phương pháp ư ạt ệc ban hành qu nh mong đ i ả nước đồng loạt ư ợc biên soạn lại

V n đ th hai ất cả các bộ môn ề ức là trong th i gian v a qua chúng taời sự ừ h u nh là t p trungầu của việc đổi mới ư ập Bên cạnhcho vi c đ i m i phệc ban hành ổ thông ớc đồng loạt ương trìnhng pháp truy n thề ục phổ thông ki n th c mà ch a chú tr ngết của ức ư ọc sinh làm trung tâm

đ i m i phổ thông ớc đồng loạt ương trìnhng pháp d y cho h cạt ọc sinh làm trung tâm sinh kỹ năng h c, kỹ năngọc sinh làm trung tâm v n d ngập Bên cạnh ục phổ thông

ki n th c đãết của ức h c, kỹ năng liên k t, h th ng ki n th cọc sinh làm trung tâm ết của ệc ban hành ống, phát huy tính ết của ức đó T đó h c sinhừ ọc sinh làm trung tâm

r tất cả các bộ môn khó n mắm b t ki n th c m iắm ết của ức ớc đồng loạt và không v n d ngập Bên cạnh ục phổ thông được biên soạn lạic ki n th c vàoết của ứctrong th c t cu cức ết của ộ môn s ng đống, phát huy tính ược biên soạn lạic Trong th c t gi ng d y t i trực ết của ả nước đồng loạt ạt ạt ười sự đa sống, phát huy tínhngcác thành viên trong tổ thông v nẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề dành ph n l nầu của việc đổi mới ớc đồng loạt s quan tâmực c a mìnhủa học sinh trong học tập Bên cạnh vào

vi c đ i m i phệc ban hành ổ thông ớc đồng loạt ương trìnhng pháp làm sau cho d yạt ki nết của th c m i đức ớc đồng loạt ược biên soạn lại ống, phát huy tính cònc t t

ti tết của ít được biên soạn lại quan tâm đ i m i nh tc ổ thông ớc đồng loạt ất cả các bộ môn v n là hai ti t : Ôn t pẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ết của ập Bên cạnh và luy n t p.ệc ban hành ập Bên cạnh Trong khi ti t luy n t p, ôn t pết của ệc ban hành ập Bên cạnh ập Bên cạnh có t m quan tr ng đ c bi t trong cácầu của việc đổi mới ọc sinh làm trung tâm ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ệc ban hành

ti t h c các b môn khoa h c tết của ọc sinh làm trung tâm ộ môn ọc sinh làm trung tâm ư nhiên Đa s các ti t h c đ uống, phát huy tính ết của ọc sinh làm trung tâm ề khôngthành công v i m t s lý do sau:ớc đồng loạt ộ môn ống, phát huy tính

* H c sinh: ọc sinh: Do h ng ki n th c r t l n t cácỏ ết của ức ất cả các bộ môn ớc đồng loạt ừ l p dớc đồng loạt ước đồng loạt trong khi đ c thùi ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyêncác môn khoa h c t nhiên đòi h i tính liên t cọc sinh làm trung tâm ực ỏ ục phổ thông và k th a r t cao Nênết của ừ ất cả các bộ môn

h c sinhọc sinh làm trung tâm r t ngán ng i ti t luy n t p.ất cả các bộ môn ạt ết của ệc ban hành ập Bên cạnh

Kh năngả nước đồng loạt h th ng hóaệc ban hành ống, phát huy tính ki n th cết của ức c a h c sinhủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm b c trung h c c sập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm ơng trình ở tất cả các bộ môn

th p, các em ch a t tìm đất cả các bộ môn ư ực ược biên soạn lạic m i quan hống, phát huy tính ệc ban hành gi aững các ki n th c trongết của ức

chương trình nên các ti t ôn t png ết của ập Bên cạnh các em ch d ng l i vi c ghiở tất cả các bộ môn ỉ ừ ạt ệc ban hành l iạt ki n th cết của ức

đã h cọc sinh làm trung tâm vì thết của các em ch gi i đỉ ả nước đồng loạt ược biên soạn lạic các bài t p có tínhập Bên cạnh “ khuôn m u”ẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề còncác bài t p ph i v n d ng ki n th c t ng h pập Bên cạnh ả nước đồng loạt ập Bên cạnh ục phổ thông ết của ức ổ thông ợc biên soạn lại ho cặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên h th ngệc ban hành ống, phát huy tính ki n th cết của ứcthì các em không th th c hi n ( các kỳ thi gi i toán trên máy tính; thi h cển khai chương trình ực ệc ban hành ả nước đồng loạt ọc sinh làm trung tâmsinh gi iỏ k t qu r t th p ).ết của ả nước đồng loạt ất cả các bộ môn ất cả các bộ môn

* Giáo viên

- Thười sựng sai l mầu của việc đổi mới v phề ương trìnhng pháp:

+ Ti tết của luy n t p: thệc ban hành ập Bên cạnh ười sựng bi n ti t luy n t pết của ết của ệc ban hành ập Bên cạnh thành ti t s aết của ửa bài t p màập Bên cạnh

ch a hoàn thi n đư ệc ban hành ược biên soạn lại các ki n th cc ết của ức v a cung c p cho h c sinh trong cácừ ất cả các bộ môn ọc sinh làm trung tâm

ti tết của h c trọc sinh làm trung tâm ước đồng loạtc, ch a giúp h c sinh kh c sâuư ọc sinh làm trung tâm ắm và nhớc đồng loạt nh ngững v n đ lýất cả các bộ môn ềthuy t ết của đã h cọc sinh làm trung tâm và trong m t ch ng m c nào đóộ môn ừ ực ch a ho c không bao giư ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ời sự nâng cao lý thuy t.ết của

+ Ti t ôn t p ết của ập Bên cạnh bi n ti t ôn t p thành ti tết của ết của ập Bên cạnh ết của li tệc ban hành kê nh ngững ki n th cết của ức đã h cọc sinh làm trung tâm

mà ch aư thển khai chương trình giúp h c sinhọc sinh làm trung tâm th yất cả các bộ môn được biên soạn lại m i liên hc ống, phát huy tính ệc ban hành gi a cácững đ n v ki nơng trình ịa phương đó Từ ết của

Ch aư n m đắm ược biên soạn lạic phương trìnhng pháp h c t p các ti t h c luy n t pọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh ết của ọc sinh làm trung tâm ệc ban hành ập Bên cạnh

ho c ôn t p.ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ập Bên cạnh

Ti t luy n t p, ôn t p t ng h pết của ệc ban hành ập Bên cạnh ập Bên cạnh ổ thông ợc biên soạn lại nhi u ki n th c l i làề ết của ức ạt các ki n th cết của ức

đã h c r iọc sinh làm trung tâm ồng loạt nên đa s các emống, phát huy tính nh t là ti t ôn t p thất cả các bộ môn ết của ập Bên cạnh ười sựng không t p trungập Bên cạnhcũng nh đ uư ầu của việc đổi mới t nhi uư ề cho ti t h c , t đóết của ọc sinh làm trung tâm ừ d n đ nẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ết của các em không chủa học sinh trong học tập Bên cạnh

đ ng t t duyộ môn ư ư đ gi i quy tển khai chương trình ả nước đồng loạt ết của v n đ ti t h c yêu c u.ất cả các bộ môn ề ết của ọc sinh làm trung tâm ầu của việc đổi mới

Vì th ch t lết của ất cả các bộ môn ược biên soạn lại h c t p c a h c sinhng ọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm trong các môn h cọc sinh làm trung tâm khoa h c tọc sinh làm trung tâm ựcnhiên c a trủa học sinh trong học tập Bên cạnh ười sựng chúng ta trong nh ngững năm h c v aọc sinh làm trung tâm ừ qua đ t hi u quạt ệc ban hành ả nước đồng loạtkhông cao K t quết của ả nước đồng loạt các môn h c t nhiênọc sinh làm trung tâm ực c a ủa học sinh trong học tập Bên cạnh h c sinh ọc sinh làm trung tâm chúng ta chỉ ở tất cả các bộ môn

m c đ có thức ộ môn ển khai chương trình ch p nh n đất cả các bộ môn ập Bên cạnh ược biên soạn lạic S lống, phát huy tính ược biên soạn lạing h c sinhọc sinh làm trung tâm gi i không nhi u.ỏ ề

Vi cệc ban hành v n d ngập Bên cạnh ục phổ thông ki n th c c a h c sinhết của ức ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm đ gi i cácển khai chương trình ả nước đồng loạt bài t pập Bên cạnh c th trongục phổ thông ển khai chương trìnhmôn h cọc sinh làm trung tâm không t tống, phát huy tính từ đó vi cệc ban hành v n d ng ki n th c đã h cập Bên cạnh ục phổ thông ết của ức ọc sinh làm trung tâm đ gi i các bàiển khai chương trình ả nước đồng loạttoán trong đ i s ngời sự ống, phát huy tính là không thển khai chương trình th c hi n đực ệc ban hành ược biên soạn lạic T đó h c sinh khôngừ ọc sinh làm trung tâmham thích h c b môn xemọc sinh làm trung tâm ộ môn b mônộ môn khoa h c t nhiên là không ích l iọc sinh làm trung tâm ực ợc biên soạn lạitrong cu c s ng, d chán n nộ môn ống, phát huy tính ễn ra rất chậm ả nước đồng loạt và không tích c c h c t p.ực ọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh Nh mằng: đổi mới phương pháp nâng cao

hi uệc ban hành qu công tácả nước đồng loạt gi ng d y, t ng bả nước đồng loạt ạt ừ ước đồng loạtc nâng cao ch t lất cả các bộ môn ược biên soạn lại h c t p c ang ọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh ủa học sinh trong học tập Bên cạnh

h c sinh, th c hi n cu cọc sinh làm trung tâm ực ệc ban hành ộ môn v n đ ngập Bên cạnh ộ môn xây d ngực trười sựng h cọc sinh làm trung tâm thân thi n h cệc ban hành ọc sinh làm trung tâmsinh tích c c h c t p T khoa h c tực ọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh ổ thông ọc sinh làm trung tâm ực t nhiênực t ch c chuyên đ : ổ thông ức ề D YẠY

TI T LUY N TÂP, ÔN T PẾT LUYỆN TÂP, ÔN TẬP ỆN TÂP, ÔN TẬP ẬP NH TH NÀO Đ PHÁT HUY TÍNH TÍCH C CƯ THẾ NÀO ĐỀ ẾT LUYỆN TÂP, ÔN TẬP Ề : DẠY ỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

H C T P C A H C SINH nh m nh c l iỌC TẬP CỦA HỌC SINH ẬP ỦA HỌC SINH ỌC TẬP CỦA HỌC SINH ằng: đổi mới phương pháp ắm ạt phương trìnhng pháp chung khi d yạt các

ti tết của d ngạt n yầu của việc đổi mới và đ nh hịa phương đó Từ ước đồng loạtng chung v phề ương trìnhng pháp gi ng d y choả nước đồng loạt ạt cácthành viên trong tổ thông trong th i gian s p t iời sự ắm ớc đồng loạt

II GI I QUY T V N Đ ẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ẾT VẤN ĐỀ ẤN ĐỀ Ề

1 PH ƯƠNG PHÁP CHUNG NG PHÁP CHUNG

a) Ph ương pháp chung dạy tiết luyện tập ng pháp chung d y ti t luy n t p ạy tiết luyện tập ết luyện tập ện tập ập

+ T n t i ồn tại ạy tiết luyện tập trong vi c d y ện tập ạy tiết luyện tập ti t luy n t p ết luyện tập ện tập ập

Nh đã nêu trênư ở tất cả các bộ môn vi c gi ngệc ban hành ả nước đồng loạt d y ti tạt ết của luy n t pệc ban hành ập Bên cạnh còn nhi uề b t c p,ất cả các bộ môn ập Bên cạnhgiáo viên cùng nhi u lúng túngề thển khai chương trình hi n qua cácệc ban hành m t sau:ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên

- Ch a xác đ nh đư ịa phương đó Từ ược biên soạn lạic v tríịa phương đó Từ c a ti t luy n t p trong chủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của ệc ban hành ập Bên cạnh ương trìnhng trình gi ngả nước đồng loạt

d yạt

- Ch a xác đ như ịa phương đó Từ m c tiêu ục phổ thông c a ti t luy n t p.ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của ệc ban hành ập Bên cạnh

- Ch a có các phư ương trìnhng án c thục phổ thông ển khai chương trình v phề ương trình pháp gi ng d y cho ti tng ả nước đồng loạt ạt ết củaluy n t p.ệc ban hành ập Bên cạnh

- Ch a th ng nh tư ống, phát huy tính ất cả các bộ môn được biên soạn lạic qui trình so n ti t luy n t p.ạt ết của ệc ban hành ập Bên cạnh

+ Ph ương pháp chung dạy tiết luyện tập pháp chung ng

Đ kh c ph cển khai chương trình ắm ục phổ thông nh ngững y u kémết của nêu trên trước đồng loạtc tiên ta c n nh cầu của việc đổi mới ắm l iạt

phương trìnhng pháp chung khi th c hi n ti t luy n t p.ực ệc ban hành ết của ệc ban hành ập Bên cạnh

V n đ th nh t ấn đề thứ nhất ề thứ nhất ứ nhất ấn đề thứ nhất : Trước đồng loạtc h t giáo viênết của c n xác đ nh đầu của việc đổi mới ịa phương đó Từ ược biên soạn lạic v tríịa phương đó Từ c a ti tủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của luy n t pệc ban hành ập Bên cạnh trong chương trìnhng trình giáo d c ph thông.ục phổ thông ổ thông

Ti t luy n t pết của ệc ban hành ập Bên cạnh có tác d ngục phổ thông hoàn thi n cácệc ban hành ki n th c c b nết của ức ơng trình ả nước đồng loạt mà ti t lýết củathuy t v a cung c p.ết của ừ ất cả các bộ môn

Nâng cao lý thuy tết của trong ch ngừ m cực có th ển khai chương trình

Làm cho h c sinhọc sinh làm trung tâm nhớc đồng loạt và kh cắm sâu h n ơng trình nh ng v n đững ất cả các bộ môn ề lý thuy t đã h c.ết của ọc sinh làm trung tâm

V n đ th hai : ấn đề thứ nhất ề thứ nhất ứ nhất N mắm được biên soạn lạic m c tiêu chung c a ti t luy n t pục phổ thông ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của ệc ban hành ập Bên cạnh

M t là ột là : hoàn thi nệc ban hành ho c nâng cao m cặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ở tất cả các bộ môn ức đ ph thôngộ môn ổ thôngcho phép đ i v iống, phát huy tính ớc đồng loạt ph n lý thuy tầu của việc đổi mới ết của c a ti t h c trủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của ọc sinh làm trung tâm ước đồng loạtc thông qua m t sộ môn ống, phát huy tính

ti tết của h c trọc sinh làm trung tâm ước đồng loạtc, thông qua h th ng bài t pệc ban hành ống, phát huy tính ập Bên cạnh đã được biên soạn lại s pc ắm x pết của h p lý theoợc biên soạn lại

k ho chết của ạt lên l p ớc đồng loạt ( Chú ý h th ng bài t pệc ban hành ống, phát huy tính ập Bên cạnh trong SGK, sách bài t p, các bàiập Bên cạnh

t pập Bên cạnh t ch n t sáng t o c a giáo viênực ọc sinh làm trung tâm ực ạt ủa học sinh trong học tập Bên cạnh tùy theo m c đíchục phổ thông và ch ý c aủa học sinh trong học tập Bên cạnh ủa học sinh trong học tập Bên cạnh

Hai là: rèn luy nệc ban hành cho h c sinhọc sinh làm trung tâm các kỹ năng , thu tập Bên cạnh toán

ho c các nguyên t cặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ắm gi i toán trên c sả nước đồng loạt ơng trình ở tất cả các bộ môn n i dung lý thuy tộ môn ết của đã h cọc sinh làm trung tâm vàphù h pợc biên soạn lại v i đa sớc đồng loạt ống, phát huy tính h c sinh trong m t l p , thông quaọc sinh làm trung tâm ộ môn ớc đồng loạt h th ngệc ban hành ống, phát huy tính bài t pập Bên cạnh

đã được biên soạn lại s p x pc ắm ết của theo ch ý c a giáo viên.ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ủa học sinh trong học tập Bên cạnh

Ba là: thông qua phương trìnhng pháp và n i dungộ môn c n rèn luy nầu của việc đổi mới ệc ban hànhcho h c sinhọc sinh làm trung tâm nết của n pết của làm vi c cóệc ban hành tính khoa h c , phọc sinh làm trung tâm ương trình pháp t duyng ư

c n thi tầu của việc đổi mới ết của

* Trong ph n n y taầu của việc đổi mới ầu của việc đổi mới th y m tất cả các bộ môn ộ môn v n đất cả các bộ môn ề giáo viên thười sựng th c hi nực ệc ban hànhkhông t t trong ti tống, phát huy tính ết của luy n t p là: c vi c gi iệc ban hành ập Bên cạnh ức ệc ban hành ả nước đồng loạt bài t p theo th t trongập Bên cạnh ức ựcsách giáo khoa mà không s pắm x p theoết của h th ng có ch ýệc ban hành ống, phát huy tính ủa học sinh trong học tập Bên cạnh c a giáo viênủa học sinh trong học tập Bên cạnhcho m c tiêu ti t d y V n đ n y c nục phổ thông ết của ạt ất cả các bộ môn ề ầu của việc đổi mới ầu của việc đổi mới được biên soạn lạic các thành viên trong t quanổ thông

V n đ th ba ấn đề thứ nhất ề thứ nhất ứ nhất : C u trúc ti t luy n t pất cả các bộ môn ết của ệc ban hành ập Bên cạnh

+ Thức nh t : Ch aất cả các bộ môn ững các bài t p kỳ trập Bên cạnh ước đồng loạtc

S bài t p , d ki n th i gianống, phát huy tính ập Bên cạnh ực ết của ời sự

Ch tống, phát huy tính l i v n đạt ất cả các bộ môn ề gì qua các bài t p n yập Bên cạnh ầu của việc đổi mới

+ Th hai là: H c sinh là bài t p m i ( giáo viên ch n trong sách giáo khoaức ọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh ớc đồng loạt ọc sinh làm trung tâm

ho c ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên trong sách bài t pập Bên cạnh hay là giáo viên so n ra )ạt

S bài t p , d ki n th i gianống, phát huy tính ập Bên cạnh ực ết của ời sự

Bài t p đ a raập Bên cạnh ư có d ng ý gì ?ục phổ thông

+ Th ba là: Hức ước đồng loạtng d n h c sinh h c bài vàẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ọc sinh làm trung tâm ọc sinh làm trung tâm làm bài sau ti t luy n t pết của ệc ban hành ập Bên cạnh

H th ng cácệc ban hành ống, phát huy tính bài t p v nhà làm ( giáo viên ch n trong sách giáo khoaập Bên cạnh ề ọc sinh làm trung tâm

ho c trongặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên sách bài t pập Bên cạnh hay là giáo viên so n ra ).ạt

G i ý gì đ i v i t ng bài t pợc biên soạn lại ống, phát huy tính ớc đồng loạt ừ ập Bên cạnh cho h c sinh gi i ? h c sinh y u ?ọc sinh làm trung tâm ỏ ọc sinh làm trung tâm ết của

b) Ph ương pháp chung dạy tiết luyện tập ng pháp chung d y ti t ôn t p ạy tiết luyện tập ết luyện tập ập

+ T n ồn tại t i ạy tiết luyện tập trong vi c d y ện tập ạy tiết luyện tập ti t ôn t p ết luyện tập ập

Trong chương trìnhng trình trung h c c s các ti t ôn t p và t ng k t chọc sinh làm trung tâm ơng trình ở tất cả các bộ môn ết của ập Bên cạnh ổ thông ết của ương trình ng

thười sựng có hai lo i hình:ạt

Lo i th nh t: đã có h th ng câu h iạt ức ất cả các bộ môn ệc ban hành ống, phát huy tính ỏ trong sách giáo khoa và g i ý trợc biên soạn lại ả nước đồng loạt

l iời sự trong sách giáo viên

Lo i th hai : Lo i không cóạt ức ạt h th ng câu h i , giáo viên ph i so n câu h iệc ban hành ống, phát huy tính ỏ ả nước đồng loạt ạt ỏ

ôn t p.ập Bên cạnh

V i hai lo i hìnhớc đồng loạt ạt ôn t p n y v i nh ng yêu c u khácập Bên cạnh ầu của việc đổi mới ớc đồng loạt ững ầu của việc đổi mới nhau v ôn t p ki nề ập Bên cạnh ết của

th cức chúng ta thười sựng th y nh ngất cả các bộ môn ững b t c p sau đây:ất cả các bộ môn ập Bên cạnh

V i lo i hình th nh t ( đa sớc đồng loạt ạt ức ất cả các bộ môn ống, phát huy tính các ti t ônết của t p đ u có )ập Bên cạnh ề giáo viên thười sựng

t p trung cho vi c gi i cácập Bên cạnh ệc ban hành ả nước đồng loạt bài t p ôn t pập Bên cạnh ập Bên cạnh nh ng ch a hình thànhư ư m chạt

ki n th c cho h c sinh Cho nên h c sinhết của ức ọc sinh làm trung tâm ọc sinh làm trung tâm v n ch a th yẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ư ất cả các bộ môn được biên soạn lạic m i liên hống, phát huy tính ệc ban hành

gi a các đ n v ki n th c trongững ơng trình ịa phương đó Từ ết của ức h th ngệc ban hành ống, phát huy tính ki n th c đó, các em thết của ức ười sựng trả nước đồng loạt

l iời sự các câu h i m tỏ ộ môn cách máy móc, khó ghi nh , khó h th ng đớc đồng loạt ệc ban hành ống, phát huy tính ược biên soạn lạic ki nết của

th c, không rèn đức ược biên soạn lạic kh năng t h c Ho c làả nước đồng loạt ực ọc sinh làm trung tâm ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên giáo viên ch t p trung ônỉ ập Bên cạnh

t p ph n ki n th c ập Bên cạnh ầu của việc đổi mới ết của ức b ng cách nh c nh c l i toàn bằng: đổi mới phương pháp ắm ắm ạt ộ môn ki nết của th c c a hức ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ệc ban hành

th ng mà ch a kh c sâu ki n th c đó b ng cáchống, phát huy tính ư ắm ết của ức ằng: đổi mới phương pháp bài t p có tính t ng h pập Bên cạnh ổ thông ợc biên soạn lại liên quan đ n nhi u ki n th c c n ônết của ề ết của ức ầu của việc đổi mới t p.ập Bên cạnh

V i lo i hình th hai: Vì không có h th ng câu h i s nớc đồng loạt ạt ức ệc ban hành ống, phát huy tính ỏ ẳn nên giáo viên

thười sựng r p khuônập Bên cạnh v i lo i hìnhớc đồng loạt ạt m tộ môn nên trong m t s trộ môn ống, phát huy tính ười sựng h p giáoợc biên soạn lạiviên v n lúng túng, b đ ng.ẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ịa phương đó Từ ộ môn

Từ các b t c p n y ti t ôn t p thất cả các bộ môn ập Bên cạnh ầu của việc đổi mới ết của ập Bên cạnh ười sự x y rang ả nước đồng loạt các tình tr ng: n ng n ,ạt ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ềkhông h p d n, d y khó thành công.ất cả các bộ môn ẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ạt

+ Ph ương pháp chung dạy tiết luyện tập pháp chung ng

Cũng như trong ti t luy n t p giáo viên c nết của ệc ban hành ập Bên cạnh ầu của việc đổi mới xác đ nhịa phương đó Từ l i phạt ương trìnhng phápchung trong ti t ôn t p.ết của ập Bên cạnh

Trước đồng loạtc h t làết của c n xác đ nh đúngầu của việc đổi mới ịa phương đó Từ m c đích c a ti tục phổ thông ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của ôn t p trongập Bên cạnh

chương trìnhng trình giáo d c ph thông: Ti t ôn t pục phổ thông ổ thông ết của ập Bên cạnh nh m t ch c, đi u khi nằng: đổi mới phương pháp ổ thông ức ề ển khai chương trình

h c sinh ôn t p, t ng k t, h th ng hóaọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh ổ thông ết của ệc ban hành ống, phát huy tính và khái quát hóa tri th c, kỹ năngứcsau khi h c xong m t chọc sinh làm trung tâm ộ môn ương trìnhng, m t ph n hay toàn b chộ môn ầu của việc đổi mới ộ môn ương trìnhng trình h c.ọc sinh làm trung tâm

Th haiức là c n ph iầu của việc đổi mới ả nước đồng loạt n m v ng c u trúc c a m t ti t ôn t pắm ững ất cả các bộ môn ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ộ môn ết của ập Bên cạnh lo iạt bài

n y thầu của việc đổi mới ười sựng có c u trúc nhất cả các bộ môn ư sau ( chú ý không ph iả nước đồng loạt ph i ôn t pả nước đồng loạt ập Bên cạnh nào cũng

đ u ph i làm nh th )ề ả nước đồng loạt ư ết của

 Đ nh hịa phương đó Từ ước đồng loạtng m c đíchục phổ thông và nhi m v h c t p.ệc ban hành ục phổ thông ọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh

- T ch c cho h c sinhổ thông ức ọc sinh làm trung tâm h th ng hóaệc ban hành ống, phát huy tính ki n th c, khái quát hóaết của ức ki n ết của

th c trên c sức ơng trình ở tất cả các bộ môn đã được biên soạn lạic chu nẩy tích b t trịa phương đó Từ ừ ước đồng loạt nh m xây d ngc ằng: đổi mới phương pháp ực nên

nh ng b ng t ng k t , các s đ bi u đ ….ững ả nước đồng loạt ổ thông ết của ơng trình ồng loạt ển khai chương trình ồng loạt

- Bài t p hóaập Bên cạnh nh ng ki n th c c b nững ết của ức ơng trình ả nước đồng loạt v a ôn t p.ừ ập Bên cạnh

- T ng k t bàiổ thông ết của h c.ọc sinh làm trung tâm

- Hước đồng loạt d n công vi c h cng ẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ệc ban hành ọc sinh làm trung tâm nhà.ở tất cả các bộ môn

2 D Y LUY N T P –ÔN T P ẠY LUYỆN TẬP –ÔN TẬP ỆN TẬP –ÔN TẬP ẬP –ÔN TẬP ẬP –ÔN TẬP TÍCH C C ỰC

a) D y ti t luy n t p ạy tiết luyện tập ết luyện tập ện tập ập th nào đ ết luyện tập ể phát huy tính tích c c ực h c t p ọc sinh: ập

c a h c sinh ủa học sinh ọc sinh:

+ Chu n b c a giáo ẩn bị của giáo ị của giáo ủa học sinh viên

Vi c chu n b c a giáo viên trong ti tệc ban hành ẩy tích ịa phương đó Từ ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của luy n t p là c c kỳ quan tr ngệc ban hành ập Bên cạnh ực ọc sinh làm trung tâm

có th nóiển khai chương trình vi c chu nệc ban hành ẩy tích bịa phương đó Từ quy t đ nhết của ịa phương đó Từ đ nết của ba ph n t vi c thành b iầu của việc đổi mới ư ệc ban hành ạt

c a ti t h c Đa s giáo viên trong tủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của ọc sinh làm trung tâm ống, phát huy tính ổ thông nh t là giáo viên toán thất cả các bộ môn ười sựng

ch quanủa học sinh trong học tập Bên cạnh trong v n đ n y :gi iất cả các bộ môn ề ầu của việc đổi mới ả nước đồng loạt bài t p trong sách giáo khoaập Bên cạnh là có gì

là khó Th t nh v yập Bên cạnh ư ập Bên cạnh các bài toán trong sách giáo khoa là không khó

v i giáo viênớc đồng loạt nh ng truy n t i đ n h c sinh , hư ề ả nước đồng loạt ết của ọc sinh làm trung tâm ước đồng loạtng d n h c sinhẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ọc sinh làm trung tâm tích c c ho t đ ng đ tìm raực ạt ộ môn ển khai chương trình cách gi iả nước đồng loạt và t mình gi i các bài t pực ả nước đồng loạt ập Bên cạnh

n yầu của việc đổi mới chính là v n đ quan tr ngất cả các bộ môn ề ọc sinh làm trung tâm đ chúng ta nghiên c u.ển khai chương trình ức

Trước đồng loạtc h t làết của

* Phương trìnhng pháp gi ng d y : H th ng câu h i,ả nước đồng loạt ạt ệc ban hành ống, phát huy tính ỏ ch n phọc sinh làm trung tâm ương trìnhng pháp;

ch n bài t pọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh cho ti t luy n t p…ết của ệc ban hành ập Bên cạnh

Theo tôi đ xây d ng phển khai chương trình ực ương trìnhng pháp đúng cho t ng ti t gi ng d y luy nừ ết của ả nước đồng loạt ạt ệc ban hành

t pập Bên cạnh công vi c đ u tiên c a m i giáo viên là nghiên c uệc ban hành ầu của việc đổi mới ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ỗ lực ức l i ph n ki n ạt ầu của việc đổi mới ết của

th c mà h c sinh đã h c Qua đóức ọc sinh làm trung tâm ọc sinh làm trung tâm xác đ nhịa phương đó Từ ki n th c nào là ki n th c ết của ức ết của ứccơng trình b n tr ng tâm, ki n th c nào c n liên h l i, ki n th c nào c n ả nước đồng loạt ọc sinh làm trung tâm ết của ức ầu của việc đổi mới ệc ban hành ạt ết của ức ầu của việc đổi mớinâng cao và m r ngở tất cả các bộ môn ộ môn cho phép.

Có thển khai chương trình m t s anh em cho r ngộ môn ống, phát huy tính ằng: đổi mới phương pháp vi c n y không c n thi tệc ban hành ầu của việc đổi mới ầu của việc đổi mới ết của vì đã có trong ti tết của h c lý thuy t Nh ngọc sinh làm trung tâm ết của ư theo tôi ph n l nầu của việc đổi mới ớc đồng loạt giáo viên chúng ta

đã n mắm ki n th c t ng quát, ki n th c chung cho chuyên ết của ức ổ thông ết của ức môn; khi

gi iả nước đồng loạt v n d ng ki n th c t ng quát nh ngập Bên cạnh ục phổ thông ết của ức ổ thông ư đ i v i t ng ti tống, phát huy tính ớc đồng loạt ừ ết của luy n t p ệc ban hành ập Bên cạnhkhác nhau có nh ngững yêu c u khác nhau vầu của việc đổi mới ề h th ngệc ban hành ống, phát huy tính ki n th cết của ức nên chúng ta r t d sai l mất cả các bộ môn ễn ra rất chậm ầu của việc đổi mới v phề ương trìnhng pháp: t giáo viênực th c hi n gi i, ực ệc ban hành ả nước đồng loạt

h c sinh ch a th yọc sinh làm trung tâm ư ất cả các bộ môn được biên soạn lại v n đ v ki n th cc ất cả các bộ môn ề ề ết của ức c n đầu của việc đổi mới ược biên soạn lạic luy n t p ệc ban hành ập Bên cạnh

mà ch th c hi n máy móc theo giáo viên.ỉ ực ệc ban hành

M t khácặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên giáo viên không nghiên c u l iức ạt lý thuy tết của mà h c sinh đọc sinh làm trung tâm ược biên soạn lại c

h c sẽ không thọc sinh làm trung tâm ển khai chương trình nào xây d ng đực ược biên soạn lại các nhóm bài t p gi i theo ch c ập Bên cạnh ả nước đồng loạt ủa học sinh trong học tập Bên cạnhđích luy n t pệc ban hành ập Bên cạnh mà gi i bài t p dàn tr i: gi i tả nước đồng loạt ập Bên cạnh ả nước đồng loạt ả nước đồng loạt ừ bài đ uầu của việc đổi mới đ n bài cu i ết của ống, phát huy tính

mà không đ l iển khai chương trình ạt d u n ki n th c gì cho h c sinhất cả các bộ môn ất cả các bộ môn ết của ức ọc sinh làm trung tâm qua ti t luy n t p.ết của ệc ban hành ập Bên cạnhThí d : ục phổ thông Ti t luy n t p quy đ ng m u nhi u phân s ( ti t 76 tu n 24 ết của ệc ban hành ập Bên cạnh ồng loạt ẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ề ống, phát huy tính ết của ầu của việc đổi mới– S h c 6)ống, phát huy tính ọc sinh làm trung tâm

N u không nghiên c uết của ức l i h th ng ki n th cạt ệc ban hành ống, phát huy tính ết của ức thì giáo viên ch thu n ỉ ầu của việc đổi mớitúy xây d ng kỹ năng quy đ ng m u theo ti t lý thuy tực ồng loạt ẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ết của ết của ch khôngức rèn luy n cho h c sinhệc ban hành ọc sinh làm trung tâm vi c rút g n phân s ( Bài 35)ệc ban hành ọc sinh làm trung tâm ống, phát huy tính v n d ng tính ập Bên cạnh ục phổ thông

ch t c b nất cả các bộ môn ơng trình ả nước đồng loạt c a phân s ( bài 36) đ quy đ ng m u s các phân s ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ống, phát huy tính ển khai chương trình ồng loạt ẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ống, phát huy tính ống, phát huy tínhnhanh h n và sau đóơng trình khi qui đ ng m u nhi u phân sồng loạt ẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ề ống, phát huy tính h c sinhọc sinh làm trung tâm chỉ

bi t húc đ uết của ầu của việc đổi mới vào vi c gi iệc ban hành ả nước đồng loạt theo qui t c mà không bi t làm cho công ắm ết của

vi c đó gi n đ n h nệc ban hành ả nước đồng loạt ơng trình ơng trình

Sau khi nghiên c u l i lý thuy tức ạt ết của mà h c sinhọc sinh làm trung tâm được biên soạn lạic h c, công vi c ọc sinh làm trung tâm ệc ban hành

th hai khôngức kém ph n quan tr ngầu của việc đổi mới ọc sinh làm trung tâm là giáo viên c nầu của việc đổi mới nghiên c u các ứcbài t p trong sách giáo khoa, sáchập Bên cạnh bài t pập Bên cạnh theo các yêu c u sau:ầu của việc đổi mới

+ Cách gi i bài t p n y nh th nào?ả nước đồng loạt ập Bên cạnh ầu của việc đổi mới ư ết của

+ Có bao nhiêu cách gi i bài t p n y?ả nước đồng loạt ập Bên cạnh ầu của việc đổi mới

+ Cách gi i thả nước đồng loạt ười sựng g p là gì ? Cách gi i nào là c b n?ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ả nước đồng loạt ơng trình ả nước đồng loạt

+ Ý đồng loạt c a tác gi đ a raủa học sinh trong học tập Bên cạnh ả nước đồng loạt ư bài toán n y là gì?ầu của việc đổi mới

+ M c tiêuục phổ thông và tác d ngục phổ thông c a t ngủa học sinh trong học tập Bên cạnh ừ bài t p là nh th nào?ập Bên cạnh ư ết của

Trong các yêu c u trênầu của việc đổi mới th c t gi ng d y vàực ết của ả nước đồng loạt ạt qua d gi theo dõi v ực ời sự ềchuyên môn trong tổ thông thì yêu c u 4 và yêu c u 5 là v n đ các thànhầu của việc đổi mới ầu của việc đổi mới ất cả các bộ môn ề viên trong tổ thông thười sựng không quan tâm t iớc đồng loạt nhi u nh t, trong khi đây là ề ất cả các bộ môncác yêu c u quan tr ng nh tầu của việc đổi mới ọc sinh làm trung tâm ất cả các bộ môn trong vi c ệc ban hành xây d ng phực ương trìnhng pháp gi ngả nước đồng loạt

d y “ tích c c ” ( Không c n s lạt ực ầu của việc đổi mới ống, phát huy tính ược biên soạn lại bài làm mà c n thi tng ầu của việc đổi mới ết của d y h c ạt ọc sinh làm trung tâmsinh phương trìnhng pháp làm bài ) nh t làất cả các bộ môn trong tình tr ng h c sinhạt ọc sinh làm trung tâm c a ủa học sinh trong học tập Bên cạnhchúng ta h ng ki n th c khá nhi u.ỏ ết của ức ề

Thí d : ục phổ thông Ti t luy n t p ết của ệc ban hành ập Bên cạnh gi i h phả nước đồng loạt ệc ban hành ương trìnhng trình b c nh t hai n s b ng ập Bên cạnh ất cả các bộ môn ẩy tích ống, phát huy tính ằng: đổi mới phương pháp

phương trìnhng pháp thết của

Bài t p 15: Gi i h phập Bên cạnh ả nước đồng loạt ệc ban hành ương trìnhng trình trong m i trỗ lực ười sựng h p ợc biên soạn lạisau:

a)a=-1 b) a=0 c) a=1

Ngoài vi cệc ban hành rèn luy nệc ban hành cách gi i hả nước đồng loạt ệc ban hành b ngằng: đổi mới phương pháp phương trìnhng pháp thết của giáo viên

c n th yầu của việc đổi mới ất cả các bộ môn được biên soạn lạic ý đ c aồng loạt ủa học sinh trong học tập Bên cạnh tác giả nước đồng loạt giúp h c sinh th y đọc sinh làm trung tâm ất cả các bộ môn ược biên soạn lại s nghi m c ống, phát huy tính ệc ban hành

c a h phủa học sinh trong học tập Bên cạnh ệc ban hành ương trìnhng trình Cách gi iả nước đồng loạt các h phệc ban hành ương trìnhng trình khi phương trìnhng trình

b c nh t có vô s nghi m ho c vô nghi m.ập Bên cạnh ất cả các bộ môn ống, phát huy tính ệc ban hành ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ệc ban hành

Nh th ch c n gi i thêm bài t p 16-17 m iư ết của ỉ ầu của việc đổi mới ả nước đồng loạt ở tất cả các bộ môn ập Bên cạnh ỗ lực bài m tộ môn bài t p đ n v ập Bên cạnh ơng trình ịa phương đó Từtiêu bi u mà không c n gi i t t c cácển khai chương trình ầu của việc đổi mới ả nước đồng loạt ất cả các bộ môn ả nước đồng loạt bài t p thành ph nập Bên cạnh ầu của việc đổi mới

Công vi c ti p theo th ba: trong tình tr ng hi n nayệc ban hành ết của ức ạt ệc ban hành m t công vi cộ môn ệc ban hành không thển khai chương trình thi u làết của giáo viên c n nghiên c uầu của việc đổi mới ức sách tham kh o, sách ả nước đồng loạtgiáo viên th t kỹ sau đó m i t p trungập Bên cạnh ớc đồng loạt ập Bên cạnh xây d ngực n i dung ti t ôn t p ộ môn ết của ập Bên cạnh

và phương trìnhng pháp luy n t p Th c tệc ban hành ập Bên cạnh ực ết của m t s giáo viên trong tộ môn ống, phát huy tính ổ thông v n ẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề

ch a nghiên c u kỹư ức sách giáo viên khi chu n b cho ti t luy n t p, ầu của việc đổi mới ịa phương đó Từ ết của ệc ban hành ập Bên cạnhkển khai chương trình c ti tả nước đồng loạt ết của lý thuy t, sách giáo viên ch đết của ỉ ược biên soạn lạic giáo viên xem ph nầu của việc đổi mới

m c tiêuục phổ thông ti t d yết của ạt mà không xem ph n hầu của việc đổi mới ước đồng loạtng d n cáchẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề d yạt m c dùặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên các hước đồng loạtng d n chẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ỉ mang tính t ng quát nh ngổ thông ư n uết của nghiên c u kỹức chúng ta v n rútẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ra nh ngững phương trìnhng pháp phù h p cho tình hình h c ợc biên soạn lại ọc sinh làm trung tâmsinh c a m i l pủa học sinh trong học tập Bên cạnh ỗ lực ớc đồng loạt mà không sai l cạt quá nhi u v phề ề ương trìnhng pháp

Kính th aư quý th y cô: phát huy tính tích c c c aầu của việc đổi mới ực ủa học sinh trong học tập Bên cạnh h c sinhọc sinh làm trung tâm thông qua hàng lo t tác đ ng c a giáo viên đ đ i m i phạt ộ môn ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ển khai chương trình ổ thông ớc đồng loạt ương trìnhng pháp gi ng ả nước đồng loạt

d y chínhạt là b n ch t ả nước đồng loạt ất cả các bộ môn c a phủa học sinh trong học tập Bên cạnh ương trìnhng pháp gi ng d y m i Trongả nước đồng loạt ạt ớc đồng loạt giai

đo n hi n nayạt ệc ban hành h th ng câu h i c a giáo viên trong ti t h cệc ban hành ống, phát huy tính ỏ ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của ọc sinh làm trung tâm có vai trò

r t quan tr ng Trong ti t luy n t p h th ngất cả các bộ môn ọc sinh làm trung tâm ết của ệc ban hành ập Bên cạnh ệc ban hành ống, phát huy tính câu h i h p lý khoa ỏ ợc biên soạn lại

h cọc sinh làm trung tâm sẽ kích thích được biên soạn lạic tâm lý mu n khám phá, gi i quy tống, phát huy tính ả nước đồng loạt ết của được biên soạn lại bài ctoán c a h c sinh, vìủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm theo nhà giáo d c h cục phổ thông ọc sinh làm trung tâm Polya.G thì người sựi giáo viên t t là ngống, phát huy tính ười sự bi t đ ra cho h c sinhi ết của ề ọc sinh làm trung tâm đúng lúc, k p th i ịa phương đó Từ ời sự nh ng ữngcâu h iỏ g i sâu s cợc biên soạn lại ắm và đúng trình đ Vì v yộ môn ập Bên cạnh chu n b trẩy tích ịa phương đó Từ ước đồng loạtc h thôngệc ban hànhcâu h i h p lýỏ ợc biên soạn lại sẽ giúp giáo viên t tin h nực ơng trình trong vi cệc ban hành tri n khai ển khai chương trình

phương trìnhng pháp gi ng d y c a mình Tuy nhiên c nả nước đồng loạt ạt ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ầu của việc đổi mới tránh xu hước đồng loạtng

gi n đ n hayả nước đồng loạt ơng trình c c đoan Có th y côực ầu của việc đổi mới thay cho vi c “ đ c chép”ệc ban hành ọc sinh làm trung tâm b ng ằng: đổi mới phương pháp

vi c h i quá nhi uệc ban hành ỏ ề cái gì cũng h i vì nghĩ r ng càng h i nhi u thìỏ ằng: đổi mới phương pháp ỏ ề càng

đ i m i trong khi đóổ thông ớc đồng loạt ph nầu của việc đổi mới l n các câu h iớc đồng loạt ỏ l i không t o đạt ạt ược biên soạn lạic “ tình

hu ng có v n đ ” đ i v i h c sinh, t đóống, phát huy tính ất cả các bộ môn ề ống, phát huy tính ớc đồng loạt ọc sinh làm trung tâm ừ làm tri t tiêuệc ban hành kh năng t ả nước đồng loạt ưduy, sáng t o c a h c sinh Tóm l i h th ng câu h i là r t quan tr ngạt ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm ạt ệc ban hành ống, phát huy tính ỏ ất cả các bộ môn ọc sinh làm trung tâm trong ti t luy n t p tuy nhiênết của ệc ban hành ập Bên cạnh giáo viên c n nghiêm túcầu của việc đổi mới trong vi cệc ban hành xây d ng h th ng câu h i ực ệc ban hành ống, phát huy tính ỏ

V phề ương trìnhng pháp cho t ng ti t luy n t pừ ết của ệc ban hành ập Bên cạnh cũng không kém ph n quan ầu của việc đổi mới

tr ngọc sinh làm trung tâm vi c ch n l a phệc ban hành ọc sinh làm trung tâm ực ương trìnhng pháp gi ng d yả nước đồng loạt ạt cho t ng n i dung luy nừ ộ môn ệc ban hành

t p, t ng đ i tập Bên cạnh ừ ống, phát huy tính ược biên soạn lại h c sinh trong các ti t luy n t png ọc sinh làm trung tâm ết của ệc ban hành ập Bên cạnh sẽ giúp ti t h cết của ọc sinh làm trung tâm sinh đ ng h n, h c sinh tích c c ho t đ ng h n Cácộ môn ơng trình ọc sinh làm trung tâm ực ạt ộ môn ơng trình phương trìnhng pháp

gi ng d y thả nước đồng loạt ạt ười sựng dùng hi n nayệc ban hành cho ti tết của luy n t p là : đàm tho i ệc ban hành ập Bên cạnh ạt

g iợc biên soạn lại m , d y h c b ng tình hu ng có v n đ , v n đáp tìm tòi, d y h cở tất cả các bộ môn ạt ọc sinh làm trung tâm ằng: đổi mới phương pháp ống, phát huy tính ất cả các bộ môn ề ất cả các bộ môn ạt ọc sinh làm trung tâm

b ng h p tácằng: đổi mới phương pháp ợc biên soạn lại nhóm nh …Chúng ta c nỏ ầu của việc đổi mới bi tết của ph i h p linh ho t cácống, phát huy tính ợc biên soạn lại ạt

phương trìnhng pháp n y, tránh đ n đi u và c ng nh c trong phầu của việc đổi mới ơng trình ệc ban hành ức ắm ương trìnhng pháp.Thí d : ục phổ thông Khi luy n t pệc ban hành ập Bên cạnh v h th cề ệc ban hành ức v c nhề ạt và đười sựng cao trong tam giác vuông ( hình h c 9)ọc sinh làm trung tâm

Tính x,y trong hình vẽ sau:

Khi hước đồng loạtng d nẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề h c sinhọc sinh làm trung tâm gi i bài toán n yả nước đồng loạt ầu của việc đổi mới giáo viên có th th c hi nển khai chương trình ực ệc ban hành

h th ngệc ban hành ống, phát huy tính câu h iỏ và ho t đ ng c a h c sinh nh sauạt ộ môn ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm ư

-Bài toán đã cho nh ng y u tững ết của ống, phát huy tính gì ? C n xácầu của việc đổi mới đ nh y u t nào ? ( h c ịa phương đó Từ ết của ống, phát huy tính ọc sinh làm trung tâmsinh ho t đ ng cá nhân )ạt ộ môn

-Nên tính đ i lạt ược biên soạn lại nào trng ước đồng loạtc ? vì sao ? ( H c sinh có th trao đ i ọc sinh làm trung tâm ển khai chương trình ổ thôngnhóm đôi )

-Tính được biên soạn lạic y b ng cách nào ? S d ng h th c nào ? ( H c sinh th c ằng: đổi mới phương pháp ửa ục phổ thông ệc ban hành ức ọc sinh làm trung tâm ực

hi nệc ban hành cá nhân )

-Tính được biên soạn lạic x b ng cách nào ? S d ngằng: đổi mới phương pháp ửa ục phổ thông h th c nào ?ệc ban hành ức

-Có cách nào khác đ tính x? ( trao đ i t do )ển khai chương trình ổ thông ực

V n đất cả các bộ môn ề cu i cùng trongống, phát huy tính công vi c ệc ban hành chu n b cho ti tẩy tích ịa phương đó Từ ết của luy n t p ệc ban hành ập Bên cạnh là giáo viên c n l a ch n và s p x pầu của việc đổi mới ực ọc sinh làm trung tâm ắm ết của h th ng bài t p mà h c sinhệc ban hành ống, phát huy tính ập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm sẽ

th c hi n trong ti t h c M tực ệc ban hành ết của ọc sinh làm trung tâm ộ môn v n đ thất cả các bộ môn ề ười sự th y trong các ti t ng ất cả các bộ môn ết của

luy n t p c a chúng taệc ban hành ập Bên cạnh ủa học sinh trong học tập Bên cạnh là giáo viên s n sàngẳn lao vào vi c gi iệc ban hành ả nước đồng loạt h t các ết củabài t pập Bên cạnh trong ph n luy n t p theo th t c a sách giáo khoa v i ầu của việc đổi mới ệc ban hành ập Bên cạnh ức ực ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ớc đồng loạt

nh ng lý doững có th là:ển khai chương trình giáo viên quá tham v ng vọc sinh làm trung tâm ề vi c gi i nhi u bài ệc ban hành ả nước đồng loạt ề

t p đ i v iập Bên cạnh ống, phát huy tính ớc đồng loạt h c sinh cũng có th là giáo viên loọc sinh làm trung tâm ển khai chương trình là sẽ b đánh giáịa phương đó Từ là không trình bày h t ki n th cết của ết của ức c a sách giáo khoaủa học sinh trong học tập Bên cạnh khi b đánh giá ti tịa phương đó Từ ết của

d y ho c ki m tra tay ngh …T đó ti tạt ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ển khai chương trình ề ừ ết của luy n t pệc ban hành ập Bên cạnh th c s đã tr ực ực ở tất cả các bộ mônthành ti t gi i bài t p thu n túy: vào ti t là gi i h t bài t pết của ả nước đồng loạt ập Bên cạnh ầu của việc đổi mới ết của ả nước đồng loạt ết của ập Bên cạnh n y đ nầu của việc đổi mới ết của bài t p khác Ti t h c tr nên chai c ng h c sinhập Bên cạnh ết của ọc sinh làm trung tâm ở tất cả các bộ môn ức ọc sinh làm trung tâm tr nên s ti t luy nở tất cả các bộ môn ợc biên soạn lại ết của ệc ban hành

t p Vì v y vi c ch n l aập Bên cạnh ập Bên cạnh ệc ban hành ọc sinh làm trung tâm ực bài t p nào đ th y “ luy n”ập Bên cạnh ển khai chương trình ầu của việc đổi mới ệc ban hành và trò “t p” làập Bên cạnh

r t quan tr ng C n s p x p các nhómất cả các bộ môn ọc sinh làm trung tâm ầu của việc đổi mới ắm ết của bài t pập Bên cạnh theo m c đích luy n ục phổ thông ệc ban hành

t p c a giáo viên Có th chia các n hómập Bên cạnh ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ển khai chương trình bài t p nh sauập Bên cạnh ư

Nhóm bài t pập Bên cạnh mà c n giáo viên làm m uầu của việc đổi mới ẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề đ h c sinh b t chển khai chương trình ọc sinh làm trung tâm ắm ước đồng loạtc ( C n ầu của việc đổi mới

ch rõỉ cho h c sinh chọc sinh làm trung tâm ương trìnhng trình hành đ ng: bộ môn ước đồng loạtc m t làm gì, bộ môn ước đồng loạtc hai làm gì …) H c sinh tái hi nọc sinh làm trung tâm ệc ban hành công vi c v a th c hi n qua các bài t pệc ban hành ừ ực ệc ban hành ập Bên cạnh

tương trìnhng t ực

Nhóm bài t p mà giáo viên ch là ngập Bên cạnh ỉ ười sự hi ước đồng loạtng d n, g i ý cho h c sinhẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ợc biên soạn lại ọc sinh làm trung tâm( ho t đ ng cá nhânạt ộ môn ho c trao đ i nhóm nh )ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ổ thông ỏ t tìm ra hực ước đồng loạtng gi i ả nước đồng loạtquy t bài toán.ết của

Nhóm bài t p h c sinh tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm ực l c làm bàiực trên c sơng trình ở tất cả các bộ môn các bài t p đãập Bên cạnh th c ực

hi n.ệc ban hành

Tùy vào tình hình th c t c aực ết của ủa học sinh trong học tập Bên cạnh các l pớc đồng loạt h c mà giáo viên c nọc sinh làm trung tâm ầu của việc đổi mới có

nh ngững nhóm bài t p thíchập Bên cạnh h pợc biên soạn lại không c n ph i gi iầu của việc đổi mới ả nước đồng loạt ả nước đồng loạt quy t t t c cácết của ất cả các bộ môn ả nước đồng loạt bài t p nhập Bên cạnh ư nói trên.ở tất cả các bộ môn

Thí d : ục phổ thông Ti t luy n t p dãy t s b ng nhau ( ti t 12 – đ i s 7 )ết của ệc ban hành ập Bên cạnh ỉ ống, phát huy tính ằng: đổi mới phương pháp ết của ạt ống, phát huy tính

Có th chia cácển khai chương trình bài t p thànhập Bên cạnh các nhóm sau

Nhóm bài t p h c sinh tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm ực l c làm bàiực : Bài t p 59, bài t p 64ập Bên cạnh ập Bên cạnh

Nhóm bài t p mà giáo viên ch là ngập Bên cạnh ỉ ười sự hi ước đồng loạtng d n, g i ý cho h c ẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ợc biên soạn lại ọc sinh làm trung tâmsinh: Bài t p 61; bài t p 62.ập Bên cạnh ập Bên cạnh

Bài t p 61 : Choập Bên cạnh Tìm x,y,z

Giáo viên c n g i ý cho h c sinh :ầu của việc đổi mới ợc biên soạn lại ọc sinh làm trung tâm

Đ tìm đển khai chương trình ược biên soạn lạic x, y, z ta c n có nh ng y u t nào theo lý thuy t đã h c ? ầu của việc đổi mới ững ết của ống, phát huy tính ết của ọc sinh làm trung tâm( Có dãy t s b ng nhau và x+y-z=10 )ỉ ống, phát huy tính ằng: đổi mới phương pháp

So sánh v i d ki n ta còn thi uớc đồng loạt ững ệc ban hành ết của y u t nào? ( dãy t s b ng nhau )ết của ống, phát huy tính ỉ ống, phát huy tính ằng: đổi mới phương pháp

Ph i làmả nước đồng loạt gì đ có y u t n y ? ( Làm xu t hi n dãy t s b ng nhau )ển khai chương trình ết của ống, phát huy tính ầu của việc đổi mới ất cả các bộ môn ệc ban hành ỉ ống, phát huy tính ằng: đổi mới phương phápNhóm bài t pập Bên cạnh mà c n giáo viên làm m uầu của việc đổi mới ẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề đ h c sinh b t chển khai chương trình ọc sinh làm trung tâm ắm ước đồng loạtc: bài

t p 60ập Bên cạnh

Giáo viên c nầu của việc đổi mới hước đồng loạtng d n t ng bẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ừ ước đồng loạtc th c hi n trên c sực ệc ban hành ơng trình ở tất cả các bộ môn các câu

h iỏ g i mợc biên soạn lại ở tất cả các bộ môn

 Các đ ng th c ẳn ức trên còn có tên g i là gì ?ọc sinh làm trung tâm

 T l th c có tính ch t gì ?ỉ ệc ban hành ức ất cả các bộ môn

 V y đ tìm trung t ( ngo i t ) ta c n là gì ?ập Bên cạnh ển khai chương trình ỉ ạt ỉ ầu của việc đổi mới

 Bước đồng loạtc 1 làm gì ? ( l p tích trung t , ngo i t )ập Bên cạnh ỉ ạt ỉ

- Bước đồng loạtc 2 làm gì ? ( L y tích trung tất cả các bộ môn ỉ chia cho ngo i t kiaạt ỉ n uết của tìm ngo i t ; l y tích ngo iạt ỉ ất cả các bộ môn ạt t chia cho trung tỉ ỉ kia n uết của tìm trung t )ỉ

T đây giáo viên xác đ nh công vi c đ u tiên c aừ ịa phương đó Từ ệc ban hành ầu của việc đổi mới ủa học sinh trong học tập Bên cạnh vi c gi iệc ban hành ả nước đồng loạt bài t p cho ập Bên cạnh

h c sinh ( xác đ nhọc sinh làm trung tâm ịa phương đó Từ b ph n c a t l th cộ môn ập Bên cạnh ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ỉ ệc ban hành ức ch a x) ; công vi c th hai ức ệc ban hành ức

…

+ Đ dùng d y h c: tranh nh , h th ng s đ , bi u m u … ồn tại ạy tiết luyện tập ọc sinh: ảnh , hệ thống sơ đồ , biểu mẫu … ện tập ống sơ đồ , biểu mẫu … ơng pháp chung dạy tiết luyện tập ồn tại ể ẫu …

M t giáo viên trong tộ môn ổ thông chúng ta có quan ni m v đ dùng d y h c ệc ban hành ề ồng loạt ạt ọc sinh làm trung tâmtrong ti t luy n t p nh sau : C n gìết của ệc ban hành ập Bên cạnh ư ầu của việc đổi mới đ dùng d y h cồng loạt ạt ọc sinh làm trung tâm cho ti t luy n ết của ệc ban hành

t p : Môn toán ch c nập Bên cạnh ỉ ầu của việc đổi mới cây thước đồng loạt và compa, ê ke, thc ước đồng loạtc đo góc là đ ủa học sinh trong học tập Bên cạnh

r i, các môn h c khácồng loạt ọc sinh làm trung tâm cũng v y Quanập Bên cạnh ni m trênệc ban hành ch đúng khi chúng ỉ

ta v n d ngập Bên cạnh ục phổ thông phương trìnhng pháp gi ng d y cũ Còn đ phát huy tính tích c c ả nước đồng loạt ạt ển khai chương trình ực

ho t đ ng c aạt ộ môn ủa học sinh trong học tập Bên cạnh h c sinh trong ti t luy n t pọc sinh làm trung tâm ết của ệc ban hành ập Bên cạnh thì m t s đ m t hìnhộ môn ơng trình ồng loạt ộ môn

vẽ t t đống, phát huy tính ược biên soạn lạic chu nẩy tích bịa phương đó Từ sẽ giúp h c sinh n m b tọc sinh làm trung tâm ắm ắm v n đ t t h n t tin ất cả các bộ môn ề ống, phát huy tính ơng trình ực

h n trongơng trình vi c gi i quy tệc ban hành ả nước đồng loạt ết của các bài t p.ập Bên cạnh

+ Chu n b c a h c sinh ẩn bị của giáo ị của giáo ủa học sinh ọc sinh:

* Ki n th c ết luyện tập ứ nhất

M tộ môn nguyên nhân quan tr ng có th nói là khá cọc sinh làm trung tâm ển khai chương trình ơng trình b nả nước đồng loạt khi n h c sinh ết của ọc sinh làm trung tâmkhông thển khai chương trình tích c c h c t p trong ti tực ọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh ết của luy n t pệc ban hành ập Bên cạnh ở tất cả các bộ môn các môn h c c a ọc sinh làm trung tâm ủa học sinh trong học tập Bên cạnhchúng ta là các em h ng ki n th c khá l nỏ ết của ức ớc đồng loạt mà nh nói trênư ở tất cả các bộ môn các môn

h c khoa h c t nhiênọc sinh làm trung tâm ọc sinh làm trung tâm ực l i đòi h iạt ỏ tính liên t cục phổ thông và k th a r t caoết của ừ ất cả các bộ môn

cho nên vi cệc ban hành h c sinhọc sinh làm trung tâm chu n b ki n th cẩy tích ịa phương đó Từ ết của ức cho ti t luy n t p là r t ết của ệc ban hành ập Bên cạnh ất cả các bộ mônquan tr ng.ọc sinh làm trung tâm

- V h c sinh c n t chu n b : c n h c kỹề ọc sinh làm trung tâm ầu của việc đổi mới ực ẩy tích ịa phương đó Từ ầu của việc đổi mới ọc sinh làm trung tâm ki n th c trết của ức ước đồng loạt ủa học sinh trong học tập Bên cạnhc c a ti t ết củaluy n t p ệc ban hành ập Bên cạnh (Các ki n th cết của ức n y giáo viên c n giaoầu của việc đổi mới ầu của việc đổi mới cho h c sinhọc sinh làm trung tâm v ềchu n bẩy tích ịa phương đó Từ trong ph nầu của việc đổi mới hước đồng loạtng d n h c t i nhàẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ọc sinh làm trung tâm ạt c a ti tủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của h c trọc sinh làm trung tâm ước đồng loạtc ti t ết củaluy n t p vì v y khiệc ban hành ập Bên cạnh ập Bên cạnh s pắm x pết của ti t d yết của ạt giáo viên Toán c n chú ý ầu của việc đổi mới

không s d ng ti t đôiửa ục phổ thông ết của đển khai chương trình d y m tạt ộ môn phân môn nh m tránh tình tr ngằng: đổi mới phương pháp ạt

v aừ h c xong ti t lý thuy tọc sinh làm trung tâm ết của ết của thì ti t ti t theo trong ngàyết của ết của li n ề có ti t ết củaluy n t p).ệc ban hành ập Bên cạnh

Thí d : Luy n t p “ Công th c nghi m c a phục phổ thông ệc ban hành ập Bên cạnh ức ệc ban hành ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ương trìnhng trình b c hai – Đ iập Bên cạnh ạt

s 9”ống, phát huy tính

H c sinh c nọc sinh làm trung tâm ầu của việc đổi mới chu n b :ẩy tích ịa phương đó Từ

Đ nh nghĩa phịa phương đó Từ ương trìnhng trình b c haiập Bên cạnh m t n s ( Ch y u là xác đ nh ộ môn ẩy tích ống, phát huy tính ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của ịa phương đó Từchính xác h s a,b,c).ệc ban hành ống, phát huy tính

Bi t chính xácết của

Công th c nghi mức ệc ban hành

Ho c luy n t p “Trặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ệc ban hành ập Bên cạnh ười sựng h p b ng nhauợc biên soạn lại ằng: đổi mới phương pháp th baức c a tam giác :góc –ủa học sinh trong học tập Bên cạnh

H c sinh c n chu n b :ọc sinh làm trung tâm ầu của việc đổi mới ẩy tích ịa phương đó Từ

Tính ch t trất cả các bộ môn ười sựng h pợc biên soạn lại b ng nhauằng: đổi mới phương pháp góc- c nh – gócạt

Các trười sự h p b ng nhaung ợc biên soạn lại ằng: đổi mới phương pháp c a tam giác vuông ( h qu 1,2)ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ệc ban hành ả nước đồng loạt

Đ nhịa phương đó Từ nghĩa hai tam giác b ng nhauằng: đổi mới phương pháp

T ng sổ thông ống, phát huy tính đo ba góc c a m t tam giácủa học sinh trong học tập Bên cạnh ộ môn

- Về giáo viên chu n b cho h c sinh : c nẩy tích ịa phương đó Từ ọc sinh làm trung tâm ầu của việc đổi mới nh c l iắm ạt cho h c sinh ki n ọc sinh làm trung tâm ết của

th c có liên quan ( ki n th c c a các l p cũ các chức ết của ức ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ớc đồng loạt ương trìnhng cũ , các môn

h c có liên quan):ọc sinh làm trung tâm có thển khai chương trình ph n hở tất cả các bộ môn ầu của việc đổi mới ước đồng loạtng d n h c ti t trẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ọc sinh làm trung tâm ở tất cả các bộ môn ết của ước đồng loạt ho c c, ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyêngiáo viên th c hi n đ u ti t d y luy n t p.ực ệc ban hành ở tất cả các bộ môn ầu của việc đổi mới ết của ạt ệc ban hành ập Bên cạnh

Thí d : Luy n t p liên hục phổ thông ệc ban hành ập Bên cạnh ệc ban hành gi a phép nhân vàững phép khai phương trìnhng

Ki n th c c n chu n b :ết của ức ầu của việc đổi mới ẩy tích ịa phương đó Từ

Qui t c nhân hai căn b c hai, qui t c khai phắm ập Bên cạnh ắm ương trình m t tích ( đ u ti t ng ộ môn ầu của việc đổi mới ết củaluy n t pệc ban hành ập Bên cạnh

H ng đ ng th c : Hi uằng: đổi mới phương pháp ẳn ức ệc ban hành hai bình phương trìnhng , bình phương trìnhng m t t ng –m tộ môn ổ thông ộ môn

hi uệc ban hành ( h c sinh đọc sinh làm trung tâm ược biên soạn lạic yêu c u h c ti t trầu của việc đổi mới ọc sinh làm trung tâm ở tất cả các bộ môn ết của ước đồng loạtc )

* Đ dùng ồn tại h c t p: ọc sinh: ập trong giai đo n hi n nayạt ệc ban hành khó có th yêu c uển khai chương trình ầu của việc đổi mới các

ti t h cết của ọc sinh làm trung tâm đ u có đ dùng h c t p m t cáchề ồng loạt ọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh ộ môn hoàn h oả nước đồng loạt tuy nhiên h c ọc sinh làm trung tâmsinh c n cóầu của việc đổi mới đ dùng h c t p m t cách t i thi u : thồng loạt ọc sinh làm trung tâm ập Bên cạnh ộ môn ống, phát huy tính ển khai chương trình ước đồng loạtc; vi t; compa; êết của

ke, máy tính b túi ỏ và gi y nháp trong ti t luy n t p.ất cả các bộ môn ết của ệc ban hành ập Bên cạnh

* Bài t p cho ti t luy n t p ập ết luyện tập ện tập ập

Nh chúng ta đãư nói trên ti t luy n t p không chở tất cả các bộ môn ết của ệc ban hành ập Bên cạnh ỉ là ti tết của gi i các bàiả nước đồng loạt

t pập Bên cạnh đã cho h c sinhọc sinh làm trung tâm làm nhàở tất cả các bộ môn hay sẽ làm trên l pở tất cả các bộ môn ớc đồng loạt mà c n ph i ầu của việc đổi mới ả nước đồng loạtxác đ nh rõ: Th y c n “luy n” cái gì? Trò ph i “ t p”ịa phương đó Từ ầu của việc đổi mới ầu của việc đổi mới ệc ban hành ả nước đồng loạt ập Bên cạnh cái gì ? Vì v yập Bên cạnh bài t p cho h c sinh là r t quan tr ng.ập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm ất cả các bộ môn ọc sinh làm trung tâm

Hi n nay trong sách giáo khoa ệc ban hành đã th hi n r t rõ v n đển khai chương trình ệc ban hành ất cả các bộ môn ất cả các bộ môn ề n y: Bài t pầu của việc đổi mới ập Bên cạnh

và luy n t p Theo tôiệc ban hành ập Bên cạnh bài t p trongập Bên cạnh ti t lý thuy t c n đết của ết của ầu của việc đổi mới ược biên soạn lạic giáo viên

ch n l a kỹọc sinh làm trung tâm ực đ ph c v choển khai chương trình ục phổ thông ục phổ thông vi c c ng c ki n th c Chệc ban hành ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ống, phát huy tính ết của ức ỉ ch n l aọc sinh làm trung tâm ực các bài đ c tr ngặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ư mang tính khái quát ki n th cết của ức cao , không c n th c ầu của việc đổi mới ực

hi n t t c các bài t pệc ban hành ất cả các bộ môn ả nước đồng loạt ập Bên cạnh trong ph nầu của việc đổi mới n yầu của việc đổi mới và c n ch aầu của việc đổi mới ừ l i nh ng bài ạt ững

t p đập Bên cạnh ển khai chương trình h c sinhọc sinh làm trung tâm làm và “ tiêu hóa” ki n th cết của ức mà không c nầu của việc đổi mới thi t ết của

ph iả nước đồng loạt d n h c sinhặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ọc sinh làm trung tâm v làm bài t p ph n luy n t p Chúng ta c n chú ý ề ập Bên cạnh ầu của việc đổi mới ệc ban hành ập Bên cạnh ầu của việc đổi mớitrong ti t luy n t p, ph n nào đóết của ệc ban hành ập Bên cạnh ầu của việc đổi mới giáo viên được biên soạn lại “t do”c ực trong vi cệc ban hành

l a ch nực ọc sinh làm trung tâm n i dungộ môn d y h cạt ọc sinh làm trung tâm so v i ti t h cớc đồng loạt ết của ọc sinh làm trung tâm lý thuy tết của sao cho đ t ạt

được biên soạn lại m c đíchc ục phổ thông yêu c u đ ra Vì v y c nầu của việc đổi mới ề ập Bên cạnh ầu của việc đổi mới l a ch nực ọc sinh làm trung tâm bài t p, nhómập Bên cạnh bài

t p sau cho phù h p v i trình đập Bên cạnh ợc biên soạn lại ớc đồng loạt ộ môn h c sinh c a t ng l p, t ng đ i ọc sinh làm trung tâm ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ừ ớc đồng loạt ừ ống, phát huy tính

tược biên soạn lạing h c sinhọc sinh làm trung tâm là r t quan tr ngất cả các bộ môn ọc sinh làm trung tâm đòi h iỏ m i ngỗ lực ười sựi giáo viên có đ u ầu của việc đổi mới

t nghiêm túc choư công vi cệc ban hành n y.ầu của việc đổi mới

+ T ch c ổ chức ứ nhất d y ạy tiết luyện tập ti t luy n t p ết luyện tập ện tập ập

* Các ph ương pháp chung dạy tiết luyện tập ng án cho ti t ết luyện tập luy n t p ện tập ập tích c c: ực

Đây là v n đ mà chúng ta c n quan tâm nh t Xinất cả các bộ môn ề ầu của việc đổi mới ất cả các bộ môn nêu ra m t s ộ môn ống, phát huy tính

phương trìnhng án đ chúng taển khai chương trình xem xét và th ng nh tống, phát huy tính ất cả các bộ môn th c hi nực ệc ban hành trong gi ngả nước đồng loạt

d y:ạt

Ph ương pháp chung dạy tiết luyện tập ng án th nh t : ứ nhất ấn đề thứ nhất

B ước 1 : c 1 : Giáo viên thông qua vi c ki m tra bài cũệc ban hành ển khai chương trình đ nh c l iển khai chương trình ắm ạt m t ộ môncách cóhệc ban hành th ng các n i dungống, phát huy tính ộ môn lý thuy t đã h c, c n chú ýết của ọc sinh làm trung tâm ầu của việc đổi mới đ n ết của

phương trìnhng pháp c a các d ng bài t p.ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ạt ập Bên cạnh

Sau đó giáo viên có th mển khai chương trình ở tất cả các bộ môn r ngộ môn ph n lý thuy tầu của việc đổi mới ết của nh ng m c đở tất cả các bộ môn ững ức ộ môn

ph thông c n thi t.ổ thông ầu của việc đổi mới ết của

B ước 1 : c 2: Cho h c sinhọc sinh làm trung tâm trình bày các bài t pập Bên cạnh làm nhàở tất cả các bộ môn mà giáo viên qui đ nh, nh m ki m traịa phương đó Từ ằng: đổi mới phương pháp ển khai chương trình s v n d ngực ập Bên cạnh ục phổ thông lý thuy tết của trong vi c gi iệc ban hành ả nước đồng loạt các bài t p c a h c sinh.ập Bên cạnh ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm

Cho h c sinhọc sinh làm trung tâm nh n xét ập Bên cạnh u khuy t đi mư ết của ển khai chương trình trong l i gi i, đánhời sự ả nước đồng loạt giá đúng sai ho c đ a ra cách gi i khác h n ( C n chú ý trình đ h c sinhặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ư ả nước đồng loạt ơng trình ầu của việc đổi mới ộ môn ọc sinh làm trung tâm

trong ho tạt đ ng n y).ộ môn ầu của việc đổi mới

Giáo viên c n chú ý ki m tra nh ng v n đ sau: tính toán, di n đ tầu của việc đổi mới ển khai chương trình ững ất cả các bộ môn ề ễn ra rất chậm ạt

b ng ngônằng: đổi mới phương pháp ng , ký hi u, cách trìnhững ệc ban hành bày l i gi i c aời sự ả nước đồng loạt ủa học sinh trong học tập Bên cạnh h c sinh.ọc sinh làm trung tâm

Giáo viên c n ch t l iầu của việc đổi mới ống, phát huy tính ạt v n đ theo các n i dung sauất cả các bộ môn ề ộ môn

- Phân tích các sai l mầu của việc đổi mới và nguyên nhân d n đ nẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề ết của sai l m đó.ầu của việc đổi mới

- Kh ng đ nh nh ngẳn ịa phương đó Từ ững ch ổ thông làm đúng, làm t t c a h c ống, phát huy tính ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâmsinh

- Đ a ra cácư cách gi i khác ng n g nả nước đồng loạt ắm ọc sinh làm trung tâm h nơng trình hay h n ơng trình

ho c v n d ng lý thuy t linh ho t h n.ặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ập Bên cạnh ục phổ thông ết của ạt ơng trình

B ước 1 : c ba : Giáo viên cho h c sinh làm m t s bài t p m i (có trong ọc sinh làm trung tâm ộ môn ống, phát huy tính ập Bên cạnh ớc đồng loạt

h th ngệc ban hành ống, phát huy tính bài t pập Bên cạnh mà h c sinh ch a làmọc sinh làm trung tâm ư ho c do giáo viên biên so nặp nhiều khó khăn Nguyên nhân thì rất nhiều nhưng nguyên ạt theo m c tiêu đ ra c a ti t h c ) c a các ti t luy n t pục phổ thông ề ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của ọc sinh làm trung tâm ủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của ệc ban hành ập Bên cạnh nh m m c ằng: đổi mới phương pháp ục phổ thôngđích:

- Ki m traển khai chương trình ngay s hi u bi tực ển khai chương trình ết của c a h c sinh ph n lý thuy tủa học sinh trong học tập Bên cạnh ọc sinh làm trung tâm ầu của việc đổi mới ết của mà giáo viên m r ngở tất cả các bộ môn ộ môn ngay đ u ti t h c ( n u có ).ầu của việc đổi mới ết của ọc sinh làm trung tâm ết của

- Kh c sâuắm hoàn thi n lý thuy tệc ban hành ết của qua các bài t p có tính ch tập Bên cạnh ất cả các bộ môn ph n ví ả nước đồng loạt

d ục phổ thông ( đòi h i giáo viên c n biên so n đ u tỏ ầu của việc đổi mới ạt ầu của việc đổi mới ư r t kỹ )ất cả các bộ môn

Ph ương pháp chung dạy tiết luyện tập ng án th hai : ứ nhất

B ước 1 : c 1 : Cho h c sinhọc sinh làm trung tâm trình bày l i gi i các bài t p cũời sự ả nước đồng loạt ập Bên cạnh đã cho h c sinhọc sinh làm trung tâmlàm nhà nh m ki m tra:ở tất cả các bộ môn ằng: đổi mới phương pháp ển khai chương trình

 H c sinhọc sinh làm trung tâm hi u lý thuy tển khai chương trình ết của đ n đâuết của

 Kỹ năng s d ng lý thuy tửa ục phổ thông ết của trong vi c gi i bài t pệc ban hành ả nước đồng loạt ập Bên cạnh

 H c sinhọc sinh làm trung tâm m cắm nh ng sai ph mững ạt gì

- Cách h c sinh trình bàyọc sinh làm trung tâm l i gi iời sự ả nước đồng loạt b ng ngôn ng , b ng ký hi u có ằng: đổi mới phương pháp ững ằng: đổi mới phương pháp ệc ban hành

B ước 1 : c 2: Giáo viên ch t l i nh ng v n đống, phát huy tính ạt ững ất cả các bộ môn ề có tính ch t tr ng tâmất cả các bộ môn ọc sinh làm trung tâm

- Nh ng v n đững ất cả các bộ môn ề ch y u v lý thuy t màủa học sinh trong học tập Bên cạnh ết của ề ết của h c sinh ch aọc sinh làm trung tâm ư v n ập Bên cạnh

d ng đục phổ thông ược biên soạn lại khi gi i bài t pc ả nước đồng loạt ập Bên cạnh