Một số biện pháp nâng cao kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi

Tuy nhiên trong thực tế, nhiều giáo viênchưa chú ý hình thành kỹ năng ca hát và vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực trong quá

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN YÊN LẠC TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN YÊN LẠC -************ -

BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: « Một số biện pháp nâng cao kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi »

Họ và tên: Lê Thị Thúy Anh

Sinh ngày:13/09/1982 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên

Mail: Tranganhyenlac@gmail.com

Yên lạc, tháng 05 năm 2013

M C L CỤC LỤC ỤC LỤC

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục đích nghiên cứu

3 đối tượng nghiên cứu

4 Giả thuyết khoa học

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

6 Phương pháp nghiên cứu

7 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu

PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI

A NỘI DUNG:

1.Cơ sở lý luận

2.Thực trạng

3 Giải pháp mới sáng tạo

B ỨNG DỤNG CÁC BIỆN PHÁP VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY

VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.

I Ứng dụng vào thực tiễn.

1 Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú

2 Làm mẫu chuẩn, tổ chức sáng tạo

3 Sử dụng các trò chơi rèn kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ

4.Tích hợp vào các hoạt động khác

5 Sử dụng đồ dùng trực quan

6 Tổ chức hoạt động dưới hình thức biểu diễn văn nghệ, chương trình,

một cuộc thi, tổ chức cho trẻ ngày hội ngày lễ

7 Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi

8 Phối kết hợp với phụ huynh

II Kết quả đạt được.

III Bài học kinh nghiệm.

PHẦN III KẾT LUẬN:

TÀI LIỆU THAM KHẢO

3444444

5-8568

9-17991012131415

161718202223

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật giúp trẻ phát triển năng lực,cảm xúc, trí tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả nhữnghứng thú của trẻ

Âm nhạc còn là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triểnlời nói, quan hệ trong giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới

kỳ diệu, đầy cảm xúc Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nôi Trẻ mầmnon dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là một điềukhông thể thiếu Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điềukiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết củatrẻ

Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âmnhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể Âm nhạc bằng nhữngngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời gian

đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ

Dạy hát và vận động cho trẻ mẫu giáo là yếu tố cần thiết trong giáo dục âmnhạc Học hát và vận động là từ chỗ trẻ chưa biết đến biết và luyện tập để nhuầnnhuyễn Tuy nhiên trong quá trình dạy mới, luyện tập, ôn luyện nếu chỉ dạy bìnhthường theo các bước và phương pháp thông thường thì trẻ sẽ rất dễ chán, hoạtđộng thiếu hứng thú Mục đích giáo dục theo định hướng đổi mới giáo viên phải làngười hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tòi khám phá Trẻ thamgia hoạt động một cách hứng thú chủ động để phát triển, khả năng cá nhân Trẻhoạt động không bị áp đặt, được trao đổi nhận xét để trở nên năng động hơn Chính

vì vậy muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, ngoài việc giáo viên cókhả năng, kiến thức âm nhạc thì người giáo viên cũng cần phải biết đặc điểm tâmsinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ âm nhạc để có phương pháp dạy trẻ thíchhợp

Hiện nay, chương trình âm nhạc đang được phổ biến rộng rãi trong cáctrường Mầm non, nhằm giúp cho việc thực hiện giáo dục âm nhạc cho trẻ theođúng chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có được những cơ hội vàđiều kiện thể hiện khả năng của mình Tuy nhiên trong thực tế, nhiều giáo viênchưa chú ý hình thành kỹ năng ca hát và vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng

lý thuyết vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực trong quá trình dạy trẻ, dẫn tớikết quả chưa đạt được so với yêu cầu Do vậy, việc áp dụng biện pháp tiên tiến đểdạy trẻ mẫu giáo ca hát và vận động theo nhạc là rất cần thiết, cần được chú trọng

Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ ca hát và vận động theo

nhạc, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao khả năng ca hát và

vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo bé (3-4 tuổi).

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu hoạt động ca hát và vận động theo nhạc của trẻ Mẫu giáo bé 3- 4tuổi, tìm ra được một số biện pháp nâng cao kỹ năng ca hát và vận động theo nhạccho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu khả năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi

B1 trường mầm non Thị trấn Yên Lạc để tìm ra “Biện pháp nâng cao khả năng ca

hát và vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi”

4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:

Khi trẻ được tiếp cận các hình thức ca hát và vận động theo nhạc phong phú,

đa dạng theo một trình tự khoa học sẽ giúp trẻ tham gia hoạt động hứng thú, hiệuquả

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài nâng cao khả năng ca hát vàvận động theo nhạc

Tìm hiểu thực trạng về khả năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ mẫugiáo 3 tuổi B1 trường mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- tỉnh Vĩnh Phúc

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

6.1 Phương pháp pháp lý luận:

6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.3 Phương pháp điều tra thu thấp số liệu, tư liệu thực tiễn có liên quan đến vấn đềnghiên cứu

6.4 Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm

6.5.Phương pháp chuyên gia và thống kê toán học:

7 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Với nhận thức của bản thân về giáo dục âm nhạc và thời gian có hạn nên tôichỉ nghiên cứu về khả năng ca hát và vận động của trẻ 3 tuổi B1 trường mầm nonthị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- tỉnh Vĩnh Phúc và áp dung đề tài này vào nămhọc 2011- 2012

PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI

A NỘI DUNG

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Âm nhạc là một môn nghệ thuật sử dụng và khai thác triệt để các yếu tố của

âm thanh thông qua các phương tiện Không biết từ bao giờ âm nhạc đã gắn liềnvới đời sống của con người? nhờ có âm nhạc con người cảm thấy yêu đời hơn, nógiúp con người bộc lộ cảm xúc của mình một cách tinh tế nhất

Từ đầu thế kỷ 20 nhà sư phạm âm nhạc Thụy Sỹ Giắc Dan Csos đã sử dụngcác bài luyện riêng để phát triển ở trẻ trước tuổi học: Tai nghe, trí nhớ , sự chú ýđến âm nhạc các tính chất của vận động (yên tĩnh, sôi động)

Tâm lý học Xô Viết đã khẳng định rằng: Âm nhạc khi tác động vào cơ thể sẽgợi ra những phản ứng vận động tương ứng

Ca hát là sự phối hợp giữa ngôn ngữ và âm nhạc, gọi là thanh nhạc Ai trongchúng ta cũng đã từng hát, hoặc ít nhất cũng đã từng nghe người khác hát Mộtngười hát gọi là đơn ca, hai ba người hát gọi là song ca, tam ca … nhiều ngườicùng hát một lời ca, một giai điệu là đồng ca Còn nếu hát theo nhiều bè, nhiều giaiđiệu khác nhau gọi là hợp ca (Hợp xướng)

Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc và động tác nhảymúa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo hát tạo cho con người có được sựcảm nhận về nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện nhân cách

Đặc điểm khả năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ 3-4 tuổi:

* Đặc điểm về ca hát của trẻ 3-4 tuổi:

Trẻ chưa hiểu thế nào là cần ngân, cần luyến, âm vực của trẻ còn hạn chế, giọnghát còn non, hơi thở ngắn, hát chưa đúng, trẻ vẫn thích được hát, thích được thểhiện qua giọng hát và hát cùng cô giáo một cách máy móc mà chưa quan tâm đếncảm nhận tác phẩm âm nhạc

* Đặc điểm về vận động của trẻ 3-4 tuổi:

Vận động của trẻ ở độ tuổi này còn yếu Buớc đầu trẻ biết làm động tác phốihợp đơn giản như vẫy cánh tay kết hợp nhún, vỗ tay, dậm chân…Trẻ chưa thựchiện được những động tác khó nhiều chi tiết hoặc đòi hỏi độc chính xác cao

Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ bằng sự vận động của cơ thể,phù hợp với tính năng động của trẻ

Trẻ 3-4 tuổi chưa biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất của nhạc, thayđổi bước chuyển động theo điệu nhạc, từ tốc độ nhịp nhàng có thể chuyển sang tốc

độ nhanh hơn hoặc thực hiện các bước nhảy: Bước nhảy thẳng, xoay tròn, biết xoayxung quanh bạn và nhảy vòng tròn một mình, nhảy đổi nhóm, từ nhóm nhảy toả ra

theo các hướng rồi tụ lại, nhảy có cầm đạo cụ, biết chuyển đội hình đơn giản, làmcác đông tác nhảy chân sáo, đá chéo chân, cùng với người lớn tập dượt các bài hát.

Trẻ 3-4 tuổi đã có khả năng sử dụng các nhạc cụ như phách tre, xắc xô, trốngđệm theo nhịp, tiết tấu chậm

2 THỰC TRẠNG: khả năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ mẫu giáo 3-4tuổi B1 và giáo viên 3 tuổi trường mầm non thị trấn Yên Lạc

2.1 Nhận thức của giáo viên:

Hiện tại trường mầm non thị trấn Yên Lạc có 11 lớp 3 tuổi với 13 giáo viêngiảng dạy Trong đó có 6 giáo viên có trình độ Đại học, 3 giáo viên đang tham dựlớp đại học tại chức, 4 giáo viên có trình độ trung cấp Các giáo viên đều đượchưởng mọi chế độ và quyền lợi theo quy định của nhà nước nên các giáo viên đềuyên tâm công tác

Qua việc trao đổi thảo luận và dự các hoạt động học tập có chủ đích của 13giáo viên trực tiếp giảng dạy tại 11 lớp mẫu giáo 3 tuổi, trường mầm non thị trấnYên Lạc tôi thu được kết quả như sau:

* K t qu trao ết quả trao đổi thảo luận: ả trao đổi thảo luận: đổi thảo luận:i th o lu n:ả trao đổi thảo luận: ận:

Giáo viên hát đúng giai điệu các bài hát mẫu giáo 5/13 39%

Giáo viên nắm được các động tác múa cơ bản 6/13 46%

Giáo viên chưa nắm được các kỹ năng hát, vận

Xếp loại đạt yêu cầu 2/13 16%

Chưa đạt yêu cầu 1/13 8%

* Nhận xét chung:

+ Giáo viên đã ý thức được vai trò và tầm quan trọng của việc hình thành các

kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo bé đối với sự phát triển toàndiện của trẻ Nhưng hầu hết các nhận thức của giáo viên còn sơ sài, hời hợt, đơngiản mới chỉ dừng lại ở hình thức mà chưa đi sâu tìm hiểu

+ Điều cơ bản là giáo viên chưa biết linh hoạt, sáng tạo tận dụng hết nhữngđiều kiện cơ sở vật chất xung quanh để trang trí, làm đồ dùng cho cô và trẻ.

+ Giáo viên chưa quan tâm đến rèn kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc Chỉdạy cho song cho có bài Đa số hát chệnh nhạc, động tác múa thì chưa phù hợpchưa uyển chuyển

+ Bên cạnh đó giáo viên ít đầu tư thời gian trí tuệ để rèn luyện giọng hát, kỹnăng múa của mình và sưu tầm thiết kế giáo án tổ chức các giờ hoạt động âm nhạccho các cháu nên trong tiết học chưa có sự mới lạ và sinh động, chưa đáp ứng đượcyêu cầu của tiết học, chưa giúp trẻ khắc sâu, nhớ lâu và hào hứng vào hoạt động

2.2 Nhận thức của trẻ

* Khảo sát thực trạng

Để khảo sát và đánh giá được kỹ năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ.Tôi ra 2 bài tập cho 20 cháu Mẫu giáo bé 3-4 tuổi B1 thực hiện

Bài tập 1: Con hãy hát bài “chào hỏi” của tác giả Trần Hoàng Tiến

Bài tập 2: Con hãy múa bài Mẹ Yêu không nào của tác giả Lê Xuân Thọ.

B ng : Kh o sát k n ng ca hát v v n ả trao đổi thảo luận: ả trao đổi thảo luận: ỹ năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ 3-4 tuổi ăng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ 3-4 tuổi à vận động theo nhạc của trẻ 3-4 tuổi ận: động theo nhạc của trẻ 3-4 tuổing theo nh c c a tr 3-4 tu iạc của trẻ 3-4 tuổi ủa trẻ 3-4 tuổi ẻ 3-4 tuổi ổi thảo luận:B1

Với kỹ năng ca hát: Số trẻ thực hiện đạt khá tốt là 9 cháu chiếm 45% Số cháu

chưa đạt là 11 chiếm 55% Các cháu thường mắc lỗi sau:

+ Trẻ không nhớ lời bài hát, hoặc nhầm lời

+ Hát không giai điệu bài hát

+ Trẻ không tự thực hiện

Với kỹ năng vận động: Số cháu thực hiện đạt là 10 cháu chiếm 50% Số

cháu chưa đạt là 10 cháu chiếm 50% Các cháu thường mắc lỗi sau:

+ Trẻ không tự thực hiện,đa số phải múa theo cô.

* Nguyên nhân của thực trạng:

- Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ

- Do trẻ mới đi học còn nhút nhát không giám thực hiện bài tập

- Trẻ chưa được ôn luyện vân động theo nhạc nhiều

- Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạtđộng

- Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn

2.1 Thuận lợi và khó khăn trong việc hình thành kỹ năng ca hát và vận động theo

nhạc cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi ở trường mầm non Thị trấn Yên Lạc

*Thuận lợi:

Nhà trường đã và đang rất quan tâm tạo điều kiện đầu tư cơ sở vật chất nhưmua sắm dụng cụ âm nhạc cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp được sử dụng đồ dùng âmnhạc như đàn Organ, ti vi , đầu băng… Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáoviên đi học nâng cao trình độ chuyên môn Vào các dịp hè được tham gia học bồidưỡng chuyên môn của phòng giáo dục và đào tạo và của trường mở Dự và dạycác buổi chuyên đề của phòng, chuyên đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điềukiện cho giáo viên được học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Bảnthân đã được bồi dưỡng về kỹ năng ca hát, sử dụng đàn organ, kỹ năng múa…nên

đã cơ bản có kiến thức về âm nhạc

Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc tổ chức hoạt động âm nhạc của cô vàtrẻ Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu để cô giáo cùng trẻlàm đồ dùng phục vụ cho bộ môn giáo dục âm nhạc

Giáo viên yêu thích, say mê âm nhạc, có khả năng tổ chức hoạt động âmnhạc, chủ động xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình ngay từ đầu năm học

* Khó khăn:

- Tuy đã nắm chắc về phương pháp giảng dạy song bản thân đôi khi chưa nắm bắt

kỹ được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, hình thức tổ chức chưa phong phú sáng tạo…nên hiệu quả dạy trẻ ca hát, vận động theo nhạc chưa cao

- Một số phụ huynh còn mãi làm kinh tế nên không có nhiều thời gian quan tâmđến con và chưa hiểu tầm quan trọng của âm nhạc đối với trẻ

- Khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, hầu hết trẻ chưa đi học nên chưađược làm quen với các hoạt động của bộ môn giáo dục âm nhạc

- Lớp học còn chật hẹp nên khi hoạt động giáo dục âm nhạc còn hạn chế đặc biệt

là khi dạy trẻ vận động Là một lớp ở khu trung tâm nhưng chưa có phòng chứcnăng riêng

3 GIẢI PHÁP MỚI SÁNG TẠO:

- Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú

- Làm mẫu chuẩn, tổ chức sáng tạo

- Sử dụng các trò chơi rèn kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ:

- Âm nhạc kết hợp với các bộ môn khác:

- Sử dụng đồ dùng trực quan

- Tổ chức tiết học dưới hình thức một buổi biểu diễn hay một chương trình nghệthuật, một cuộc thi, tổ chức cho trẻ trong ngày hội ngày lễ:

- Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi:

- Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh

B ỨNG DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY

VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

I Ứng dụng vào thực tiễn:

1 Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú

Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo rất yêu thích.Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dụcmột cách hiệu quả ở trường Mầm non

Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu tuy còn nhỏ tuổi nhưngrất thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ Nên việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động

âm nhạc là rất cần thiết Vì vậy tôi luôn cố gắng xây dựng môi trường hoạt động

âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng về chủngloại, chất liệu Các đồ chơi được sắp xếp sao cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sửdụng vào các hoạt động khác

- Vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung về hoạt động âm nhạc,nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy

- Trang trí góc âm nhạc thật sinh động và thay đổi theo chủ điểm để gây sự thu hútvới trẻ Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc củamình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện , củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng

âm nhạc qua các tṛò chơi, các họat động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạocủa trẻ Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một mình hay mộtnhóm trẻ một cách thích thú và sáng tạo

- Tận dụng diện tích phòng học, phòng âm nhạc và chú ý bố trí sắp xếp các họcliệu, dụng cụ hợp lý đẹp mắt để tạo môi trường cho trẻ học hứng thú, thoải mái

Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc: trọng tâm là dạy múa minh họa tôithường sắp xếp tổ chức ở phòng âm nhạc Trong phòng sắp xếp các thiết bị : Đànorgan, song loan, quạt múa, trang trí nốt nhạc để trẻ hứng thú đồng thời khi trẻ

được học ở phòng âm nhạc trong quá trình thực hiện trẻ có thể nhìn vào tronggương điều chỉnh động tác của mình, trẻ hoạt động tích cực, hào hứng, sôi nổi,thoải mái hiệu quả hơn

Ví dụ 1: Tôi dạy trẻ hát bài “Màu hoa” chủ đề “thế giới thực vật”: tôi đãtrang trí xung quanh lớp bằng các loại hoa, hình ảnh các loại hoa trên máy tính, đànnhạc bài hát “màu hoa”

Ở góc chơi: Tôi chuẩn bị các loại hoa (cô cắt sẵn, làm ) khi kết thúc bài trẻ

về các góc chơi vừa nghe hát vừa dán hoa, xếp vườn hoa và giúp trẻ củng cố tainghe, hát theo bạn, thuộc lời nhanh hơn, hứng thú hơn

Ví dụ 2: Dạy trẻ vận động bài “Lái ô tô” Chủ đề “Giao thông” Tôi cũngtrang trí lớp theo chủ đề giao thông, sưu tầm hình ảnh về chú lái xe trên máy tính,đàn, băng đĩa vô lăng bằng vòng thể dục cho mỗi trẻ

2 Làm mẫu chuẩn, tổ chức sáng tạo:

Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì vậy việchình thành tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu cho trẻ là rất cầnthiết Vai trò của cô giáo trong vấn đề này là phải tạo được sự hứng thú để trẻ say

mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì vậy trước khi cho trẻ hoạt động nghệ thuật

cô cần có những hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và được xem cô thực hiệnmẫu với mức độ chính xác cao

Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn vẹn (Trigiác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất)

* Dạy trẻ hát, vỗ tay hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo bài hát cũng

có nhiều cách dạy Giáo viên cần căn cứ vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu của bàihát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy cho phù hợp

- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay hoặc gõ một tiếng vào phách mạnh, (đầu ônhịp) phách nhẹ nghỉ

Ví dụ: Trong bài “Cháu đi mẫu giáo” có câu:

Cháu lên ba cháu đi mẫu giáo.

Vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ

- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo lời ca: Vỗ tay hoặc gõ mỗi tiếng bằng một nốt nhạctương ứng với lời bài hát

Ví dụ: Trong bài “một con vịt” có câu:

Một con vịt xòe ra hai cái cánh

V v v v v v v v (v: vỗ)

Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo lời ca bài “Trời mưa”

- Vào bài cô cho trẻ xem hình ảnh về “trời mưa”

- Cô hỏi trẻ:

+ Các con vừa được xem hình ảnh có gì? (trời mưa ạ)

+ Các con đã nhìn thấy mưa bao giờ chưa?

+ Có một bài hát rất hay nói về trời mưa đấy

- Cô nói: Để bài hát khi biểu diễn thêm vui, nhịp nhàng cô cùng các con vỗ tay theolời ca nhé

- Trước khi vỗ tay cô con mình cùng nhau ôn kại bài hát này đã nhé

- Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay: bằng nhiều hình thức và chú ý sửa sai cho trẻ

Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực vận động theo nhạc tôi có thể linh hoạt,làm đa dạng các cách học thuộc

Nhóm hát, nhóm vận động (Cô nói: Các bạn trai làm các nhạc công gõ đệmtheo nhịp cho các bạn gái cầm micro làm ca sĩ

Theo tốp nhỏ

Cá nhân

Khi cô cho trẻ tập sử dụng một loại nhạc cụ nào đó để đệm cho bài hát, côcần nói rõ cách gõ cho âm thanh phát ra như thế nào thì phù hợp

Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ là trống: Tay trái cầm trống, tay phải cầm dùi,khi gõ thì gõ vào giữa mặt trống, sau đó đưa ra gõ vào thành trống Hoặc dạy trẻ sửdụng nhạc cụ là xắc xô thì tay phải cầm xắc xô (úp xắc xô vào trong lòng bàn tay)khi gõ thì gõ xắc xô vào lòng bàn tay trái

Trong chương trình đã có một số bài múa đã có biên soạn động tác múa gợi

ý, tuy nhiên trong quá trình dạy trẻ tôi luôn tìm tòi, sáng tạo ra những động tác mớiphù hợp với trẻ của lớp tôi phụ trách để trẻ vận động đạt hiệu qủa nhất

Do trẻ học thông qua bắt chước nên tôi phải làm mẫu nhiều lần Trẻ bắt trước

có thể không giống như cô nhưng những gì nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấntượng, nhận biết các động tác vỗ, gõ, múa một cách đầy đủ và chính xác Như vậybằng nhiều hình thức sinh động, cô sẽ hình thành tư duy trực quan, trẻ có đượcnhững kỹ năng ca hát và vận động ban đầu cho mọi cảm xúc nghệ thuật

3 Sử dụng các trò chơi rèn kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ:

Tuổi mẫu giáo là lứa tuổi “học bằng chơi, chơi mà học” đối với trẻ chơi làhoạt động chủ đạo, chơi là phương tiện giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ

Trong một chừng mực nào đó trò chơi còn là phương tiện, biện pháp và làhình thức tổ chức dạy học cho trẻ, chơi được sử dụng trong quá trình dạy học nhằmtích cực hoá hoạt động nhận thức của trẻ Do đó phải sử dụng nhiều biện pháp thủthuật trong giờ học để gây thú và thu hút sự tập trung vốn rất ngắn của trẻ Nếutrong quá trình dạy trẻ hát và vận động mà giáo viên sử dụng linh hoạt một số biệnpháp chơi giúp cho trẻ có sự thi đua, thêm hứng thú kích thích quá trình học tập củatrẻ, sẽ không mất nhiều thời gian mà kết quả sẽ tốt hơn

Trò chơi ở đây không phải là một phần trong bố cục bài dạy mà nó chỉ có vaitrò là yếu tố chơi trong quá trình dạy trẻ hát và vận động Nhằm mục đích giúp trẻhứng thú tham gia hoạt động, không bị căng thẳng, mệt mỏi, nhàm chán, thời gian

để đáp ứng yêu cầu của bài học không bị kéo dài

Ví dụ 1: Trong giờ học hát, vận động cô cho trẻ chơi “hát theo tay cô đánh nhịp ”

yêu cầu: Khi 2 tay cô đánh nhịp rộng trẻ hát to, hai tay cô đánh nhịp hẹp trẻ hát nhỏlại

Ví dụ 2: Chơi hát nối tiếp, cô đánh nhịp một tay về phía tổ nào thì tổ đó hát, khi cô

Ví dụ 3: Chơi “Ai làm được nhạc sĩ” Trong khi dạy trẻ ca hát vận động theo

nhạc bài hát “ Một con vịt” cho cả lớp cùng thực hiện làm tiếng vịt kêu theo lời cahoặc theo nhịp bài hát, theo yêu cầu của cô ai làm đúng sẽ làm được nhạc sĩ Thôngqua trò chơi trên trẻ sẽ hứng thú và nắm chắc nhịp phách bài hát từ đó trẻ vận độngnhịp nhàng đúng yêu cầu và đem lại hiệu quả cao

Với các trò chơi trên giáo viên linh hoạt sử dụng trong từng loại tiết, từng bàicho phù hợp kết hợp với các biện pháp truyền thống giúp giờ học đạt kết quả cao

Ngoài các trò chơi trên để kích thích sự sáng tạo ở trẻ cô giáo động viên trẻ

có thể sử dụng các bộ phận của cơ thể (lắc đầu, lắc hông, tay, chân…) để thể hiệncác vận động sáng tạo theo phách, nhịp, lời ca

Ví dụ 4: Trò chơi bắt trước (đóng vai).

Trong quá trình dạy trẻ học hát, ngoài biện pháp dạy trẻ thông thường côgiáo linh hoạt sử dụng trò chơi bắt trước (đóng vai) để dạy trẻ hát giúp trẻ thấyhứng thú tham gia hoạt động, trẻ dễ nhớ lời ca, nhanh thuộc bài và cũng hiểu lời casâu sắc hơn Trò chơi phân vai là một trong những biện pháp được sử dụng có hiệuquả trong quá trình dạy trẻ học hát Trẻ vừa hát vừa diễn vai các nhân vật (làm chú

bộ đội, bác sĩ, công nhân, cô giáo, phi công, các con vật…)

Với chủ điểm “Thế giới động vật”

Khi dạy trẻ bài “cá vàng bơi” tôi cũng tiến hành tương tự là cho các cháuđóng vai làm động tác của con cá …) và thấy trẻ tiếp thu bài rất nhanh, không có sựnhầm lẫn, trẻ hứng thú với giờ học và giờ học rất vui