Tuy nhiên, thực trạng ở các trường mầm non hiện nay, việc giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ còn chưa thực sự được quan tâm chú trọng nhiều mà chủ yếu là các cô vẫn chú tâm đến các hoạt
Trang 1BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên, đặt nền móng cho các bậc học tiếptheo trong hệ thống giáo dục quốc dân Trẻ mầm non đến trường được chăm sóc,
nuôi dưỡng và giáo dục để phát triển toàn diện về “đức, trí, thể, mĩ và lao động”.
Lao động ở đây chính là những kĩ năng xã hội mà cô giáo hướng dẫn, rèn dũacho trẻ để trẻ có được những kĩ năng, kĩ xảo cơ bản, chuẩn bị hành trang bướcvào lớp 1 Kĩ năng mà trẻ mầm non không thể thiếu đó chính là kĩ năng tự phụcvụ
Kĩ năng tự phục vụ là một trong số những hành vi quan trọng nhất mà mỗiđứa trẻ cần phải học Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, kĩ năng tự phục vụ gồm có: mặcquần áo, chải đầu, vệ sinh, ăn uống, chải răng…Với trẻ, việc thành thạo cách sửdụng thìa khi ăn, cài cúc áo…là một bước nhảy vọt, bước tiến lớn hướng tới sựđộc lập
Trẻ ở lứa tuổi mầm non như một trang giấy trắng, trẻ sẽ tự nhận thức và họchỏi từ chính bố mẹ, thầy cô, bạn bè Nắm vững các kĩ năng tự phục vụ sẽ giúpcho trẻ luôn cảm thấy tự tin và cố gắng sử dụng khả năng của bản thân để vượtqua mọi thử thách trong cuộc sống Cho nên giáo dục kĩ năng sống cho trẻ cầnphải bắt tay ngay từ khi trẻ còn trong độ tuổi mầm non, đặc biệt là kĩ năng tựphục vụ Việc thiếu kĩ năng tự phục vụ sẽ gây hệ quả nghiêm trọng, ảnh hưởngđến sự phát triển của trẻ, dẫn đến việc trẻ lười biếng, thụ động và gặp nhiều khókhăn hơn khi tham gia vào các hoạt động tập thể Vì vậy vai trò của ngườilớn chúng ta là rất quan trọng, đặc biệt đối với giáo viên mầm non, cô là ngườihướng trẻ tới những hành vi đúng, tránh xa hành vi sai trái
Cần giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có hành
vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ Khi thuần thục các kĩ năng tự phục vụ,trẻ sẽ biết khiểm soát cảm xúc, thể hiện tình yêu thương, sự chia sẻ đồng cảm
Trang 2với người xung quanh, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, tự trọng và tôn trọng ngườikhác, có khả năng giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói năng lịch sự, hòa nhã vàcưởi mở.
Đối với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, ngưỡng cửa cho trẻ chuẩn bị hành trang vàolớp 1 thì việc hình thành cho trẻ những kĩ năng tự phục vụ bản thân là vô cùngquan trọng Khi trẻ nắm trong tay các kĩ năng tự phục vụ bản thân, sẽ là những
kĩ năng nền tảng giúp trẻ mầm non hình thành và phát triển toàn diện nhân cách,sẵn sàng đi học lớp 1 Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo có những kỹ năng thíchứng với hoạt động học tập
Tuy nhiên, thực trạng ở các trường mầm non hiện nay, việc giáo dục kĩ năng
tự phục vụ cho trẻ còn chưa thực sự được quan tâm chú trọng nhiều mà chủ yếu
là các cô vẫn chú tâm đến các hoạt động dạy học Bên cạnh đó, một số giáo viêntrẻ mới vào nghề hay giáo viên cao tuổi lại chưa thực sự quan tâm trong việcđưa hoạt động rèn dạy trẻ kĩ năng tự phục vụ vào trong kế hoạch giảng dạy cũngnhư trong các hoạt động hàng ngày Về phía gia đình, bố mẹ thường có tâm lý
“sợ con vất vả” cho nên đã làm thay trẻ mọi việc, thậm chí tước đi cả kĩ năng tự
phục vụ như: cất xếp đồ dùng cá nhân hộ con, mặc quần áo cho con…và nghiễm
nhiên đứa trẻ như trở thành “ông chủ” không phải tự tay động đến bất cứ việc gì.
Nhưng cha mẹ không biết rằng những việc làm ấy vô tình sẽ làm mất dần kỹ tựphục vụ của trẻ Trẻ lớn lên sẽ cảm thấy quá lạ lẫm với những kĩ năng tưởngchừng như đơn giản
Thiếu hụt những kĩ năng tự phục vụ, đa phần các em sống rất ích kỷ, chỉ biếtđến bản thân, chỉ biết nhận biết hưởng thụ mà không biết cho đi Các em hầunhư thiếu sự sáng tạo, luôn ỷ lại phụ thuộc vào người lớn; mỗi khi gặp tìnhhuống trong thực tế thì lúng túng không biết xử lý như thế nào
Để góp phần giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ điều quan trọng là chúng tatạo được môi trường giáo dục thật tốt Vì thế, yêu cầu đặt ra là các trường phải
tổ chức thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học trong việc giáo dục kỹ năng
Trang 3trăn trở phải tìm ra những biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ như thếnào để đạt được kết quả tốt hơn Nói một cách cụ thể, là giúp trẻ tìm hiểu, nhậnbiết và thực hành một một số kỹ năng tự phục vụ cần thiết một cách có hiệu quảnhất.
Xuất phát từ sự cần thiết và thực tiễn, với khả năng và hứng thú của mình tôi
lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường mầm non huyện Tam Dương”.
2 Tên sáng kiến
“Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường mầm non huyện Tam Dương”
3 Tác giả sáng kiến
- Họ và tên : Nguyễn Thị Thanh Huyền
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đạo Tú - Tam Dương - Vĩnh Phúc
- Địa chỉ email : SĐT: 0979463973 – Email thanhhuyenbebe@gmail.com
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Nguyễn Thị Thanh Huyền
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Lĩnh vực phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội
6 Ngày viết sáng kiến được áp dụng lần đầu : Từ 15/02/2018 – 15/02/2019
7 Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1 Về nội dung của sáng kiến
7.1.1 Vai trò của kĩ năng tự phục vụ đối với sự phát triển toàn diện của trẻ
Đối với việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ em, hoạt động giáo dục kĩnăng tự phục vụ có một vị trí quan trọng và có quan hệ mật thiết với đối với cácmặt giáo dục khác, giúp cho quá trình giáo dục nhân cách phát triển toàn diệndiễn ra thuận lợi Có kĩ năng tự phục vụ bản thân giúp trẻ được an toàn, khỏemạnh, khéo léo, bền bỉ, có khả năng thích ứng được với thay đổi của điều kiệnsống
Trang 4Ngay từ khi còn nhỏ nếu như trẻ được thực hiện các kĩ năng tự phục vụ bảnthân tuy là mới đầu sẽ còn lúng túng, hậu đậu, gây ra đổ vỡ nhưng lâu dẫn trẻ sẽthành thạo trong việc điều khiển đôi tay của mình khiến cho mình trở nên khéo léohơn, nhanh nhẹn hơn Trẻ sẽ tích cực hơn trong các hoạt động chung cùng cô vàbạn Đây cũng là một trong những cách hiệu quả để rèn luyện các tố chất vận độngcủa trẻ
Mặt khác, khi có kĩ năng trẻ sẽ biết việc gì nên làm và việc gì không nênlàm, từ đó mỗi ngày trẻ lại có thêm kinh nghiệm trong cuộc sống Khi trẻ đã tựtin thì trẻ sẽ chủ động hơn và biết cách xử lí các tình huống thành thục Điều nàygiúp trẻ khơi gợi khả năng tư duy
Trong khi trẻ thực hiện các kĩ năng tự phục vụ, trẻ sẽ cần phải trao đổi nhiềuhơn với người lớn, với bạn bè Trẻ muốn biết công việc này làm như thế nào?Cách để đi đôi dép đúng ra sao? trẻ muốn làm tốt thì bắt buộc phải hỏi, từ đómôi trường tiếp xúc của trẻ luôn được mở rộng, vận dụng tối đa ngôn ngữ củamình Từ đó, vốn từ mới của trẻ được hình thành và phát triển Đây cũng là mộtyếu tố để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non
Không chỉ như vậy, thông qua việc thực hiện các kĩ năng tự phục vụ trẻ cónhu cầu hướng đến cái đẹp Chẳng hạn, khi trẻ chải tóc, trẻ không chỉ chải xongrồi buộc lên một túm là được, trẻ cũng có nhu cầu muốn tết tóc hay buộc kiểutóc nào cho đẹp Chính vì như vậy mà khi trẻ tự thực hiện được các kĩ năng tựphục vụ cũng góp phần không nhỏ trong việc hình thành và phát triển thẩm mĩcho trẻ Trẻ luôn có tâm thế muốn hướng đến cái đẹp, làm cho bản thân mìnhthêm đẹp trong mắt mình và trong mắt mọi người
Khi trẻ có các kĩ năng tự phục vụ, trẻ có thể làm mọi việc theo cách riêng màkhông cần sự giúp đỡ, ngược lại trẻ còn có thể giúp đỡ người khác Trẻ có thể tựquyết định được mình sẽ làm gì? làm như thế nào? Trẻ cảm thấy hài lòng với kếtquả công việc mình làm được Từ đó thúc đẩy sự thân thiện, hòa nhã và tìnhđoàn kết giữa trẻ với nhau, giúp trẻ phát triển tình cảm và các kĩ năng xã hội
Trang 57.1.1 Đặc điểm và hình thức thực hiện kĩ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
a Đặc điểm của kĩ năng tự phục vụ ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
Các nhà tâm lý giáo dục đã nghiên cứu “mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, tồn tại độc lập không giống nhau” Bên cạnh đó, quá trình phát triển tâm lý của
mỗi trẻ cũng khác nhau qua từng độ tuổi Đặc biệt là trẻ ở độ tuổi 5 - 6 tuổi cáccháu thích làm mọi việc mình thích, thích làm những công việc giúp người lớn,thích thể hiện cái “tôi” của bản thân
Vào độ tuổi mẫu giáo, trẻ học hỏi rất nhanh và thường hiếu động với mọi thứxung quanh Vì thế, cách giáo dục trẻ ở trường là không bao giờ đủ nếu không
có sự phối hợp với gia đình trong việc dạy kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Khi trẻbiết tự phục vụ và chăm sóc bản thân, trẻ có thể dễ dàng thích nghi với môitrường sống xung quanh ngay cả khi không có bố mẹ chăm sóc Các bé hoàntoàn có thể làm những việc nhỏ như tự biết ăn, biết ngủ, tự đi vệ sinh, dọn dẹpchăn gối, tự biết thay quần áo, tự biết cho quần áo bẩn vào máy giặt và giúp đỡmọi người Bố mẹ cũng có thể dạy trẻ quét nhà, lau nhà, tưới cây hay trông em,nhặt rau, rửa chén bát hay chế biến những món ăn đơn giản
Trẻ ở độ tuổi này rất thích tự làm những công việc vừa sức của mình để phục
vụ cho bản thân Từ những việc như đánh răng, rửa mặt, rửa cốc, thay đồ, đi nhà
vệ sinh hay rửa tay đúng cách… nếu trẻ tự mình thực hiện đồng thời nhận vềmình nhiều lời động viên, khen ngợi từ phía người lớn, trẻ sẽ dễ bị kích thích vàcuốn hút vào những hoạt động này
Kĩ năng tự phục vụ bản thân của trẻ mẫu giáo gắn liền với trò chơi, khi trẻthực hiện các kĩ năng để làm các công việc hàng ngày thì thì động cơ thúc đẩytrẻ tích cực tự giác thường do động cơ chơi chi phối : được làm vườn tưới nướccho cây, dọn bàn ghế, cất đồ chơi thật nhanh để thắng bạn vì vậy giờ giáo dục
kĩ năng tự phục vụ của trẻ phải diễn ra nhẹ nhàng, cần đưa yếu tố chơi để kíchthích tính tích cực, tự giác ở trẻ
Trang 6b Một số hình thức rèn kĩ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo
+ Lao động tự phục vụ : là hình thức nhằm thỏa mãn nhu cầu sinh hoạt cánhân hàng ngày nhằm chăm sóc cho bản thân mình Ở trẻ mẫu giáo lớn, hìnhthức này thường phong phú hơn, mang tính chất thường xuyên và chuyển dầnthành nhiệm vụ trực nhật Các kĩ năng mới đưa vào như thu dọn đồ dùng cánhân cho giờ ngủ trưa, sửa chữa đồ chơi trẻ biết tự tổ chức các công việc vàgiúp đỡ các trẻ em nhỏ hơn có ý thức giữ gìn đồ vật
+ Tự phục vụ trong sinh hoạt: là hình thức hình thành những kĩ xảo sinh hoạt
sơ đẳng như: giúp đỡ dọn bàn ăn, xếp gọn đồ chơi sau khi chơi Đối với trẻ 5-6tuổi nội dung tự phục vụ phong phú hơn, mang tính chất thường xuyên và phầnlớn chuyển thành nhiệm vụ của các em (trẻ giữ gìn sạch sẽ lớp học, dán lại sách
vở, giúp đỡ các em nhỏ )
7.1.2 Nội dung rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Việc rèn luyện các kĩ năng tự phục vụ là một nội dung quan trọng, là phươngtiện không thể thiếu để gíúp trẻ tăng năng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sángtạo, tự tin vững vàng trước mọi khó khăn thử thách
Đề tài được xây dựng dựa trên tất cả các nội dung dạy trẻ kĩ năng tự phục vụ,tôi chia ra và thực hiện cho trẻ rèn luyện theo các hình thức khác nhau: Kĩ năng
vệ sinh cá nhân, kĩ năng vệ sinh môi trường, kĩ năng tự phục vụ trong sinh hoạt.Tôi kết hợp dạy trẻ luyện tập các kĩ năng vào các hoạt động trong ngày của trẻnhư: hoạt động góc, giờ ăn trưa, ngủ trưa, hoạt động chơi ngoài trời, hoạt độngchiều, đón trả trẻ các nội dung bao gồm:
- Kĩ năng tự phục vụ trong sinh hoạt: Bao gồm các nội dung dạy trẻ (tự xúc
ăn, lau dọn bàn ăn; tự cất xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp; tự lấy, cất đồdùng cá nhân khi đến lớp; tự chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho giờ ngủ, gấp chăn,gối; tự mặc, cởi áo quần; tự đi giày, dép đúng cách)
- Kĩ năng vệ sinh cá nhân: Trong nội dung này, cô giáo cần tổ chức hướngdẫn cho trẻ thực hiện được các kĩ năng làm một số việc đơn giản hàng ngày (sử
Trang 7dụng nhà vệ sinh đúng cách, tự rửa tay, tự rửa mặt, chải răng, tự tắm, tự chảiđầu)
- Kĩ năng vệ sinh môi trường: Bao gồm các nội dung rèn dạy trẻ các kĩ năng(tự bỏ rác vào thùng; chăm sóc cây cối; tự lau dọn tủ, giá và vệ sinh đồ dùng, đồchơi; quét nhà, lau nhà)
Mỗi chủ đề ở từng tháng, tôi đưa ra các nội dung và biện pháp dạy trẻ phùhợp với độ tuổi của trẻ 5-6 tuổi
7.1.3 Thực trạng rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lớp 5-6 tuổi trong trường mầm non Đạo Tú- Tam Dương- Vĩnh Phúc
a Thuận lợi và khó khăn
* Thuận lợi
- Cơ sở vật chất: Trường lớp khang trang sạch sẽ, thoáng mát, nằm ở trung
tâm địa bàn của xã nên tiện lợi cho việc đi lại của các cháu, các giá để đồ dùng
đồ chơi, tủ để tư trang của trẻ đều được cấp Một số lớp học được xây mới khépkín, có phòng vệ sinh riêng, phòng ngủ riêng thuận lợi cho trẻ tự rèn luyện các
kĩ năng cần thiết
- Đối với trẻ: Trẻ cùng một độ tuổi, linh động, có khả năng thích nghi nhanh
với môi trường mới Nhiều trẻ thông minh, lanh lợi, thích được tham gia hoạtđộng cùng cô và bạn
- Đối với giáo viên: Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi năng động nhiệt tình yêu nghề
mến trẻ, tích cực học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhà trườngtạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn Vàocác dịp hè được tham gia học bồi dưỡng chuyên môn của Sở GD&ĐT, phònggiáo dục và đào tạo và của trường mở Dự và dạy các hoạt động chuyên môn củaphòng, chuyên đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện cho giáo viênđược học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ
Trang 8Bản thân tôi là giáo viên được đào tạo chính quy, có trình độ chuyên mônnghiệp vụ, đã nhiều năm liền được giảng dạy trẻ 5-6 tuổi nên căn bản đã nắmbắt được đặc điểm tâm – sinh – lí trẻ mẫu giáo lớn, biết được năng lực và khảnăng cá nhân của từng trẻ từ đó có những biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ.Ban giám hiệu vững vàng về chuyên môn, luôn sát sao chỉ đạo giáo viênthực hiện tốt chuyên môn.
* Khó khăn
Về cơ sở vật chất: Tuy được đầu tư song còn thiếu, đồ dùng trực quan chưa
đa dạng về hình thức, chất liệu, chủ yếu do giáo viên tự làm hoặc sưu tầm; cònnhiều lớp học chưa có phòng ngủ, phòng vệ sinh riêng; tủ đựng đồ dùng cá nhâncủa trẻ chưa đáp ứng đủ số trẻ, vẫn có trẻ phải để chung ngăn tủ với bạn Diệntích lớp học chưa đáp ứng với sĩ số trẻ trên lớp nên việc tổ chức các hoạt độngrèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn Nhà vệ sinh còn trật hẹp,chưa có đủ vòi nước cho trẻ rửa tay mà trẻ vẫn phải dùng chung trật trội
Về phía trẻ: Vì là độ tuổi trẻ thích thể hiện bản thân, muốn được làm những
công việc như người lớn nhưng lại chưa thể làm tốt do chưa được hướng dẫn cụ
thể; đa số trẻ là con em nông thôn nên một số gia đình chưa quan tâm và hiểu rõ
tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng tự phục vụ cho trẻ; bên cạnh đó một
số trẻ được nuông chiều quá mức, bố mẹ làm hết tất cả mọi việc thay trẻ cho nên
kĩ năng tự phục vụ của trẻ còn rất hạn chế
Một số trẻ bị ảnh hưởng nhiều của các phương tiện như: điện thoại, tivi,mạng internet…trẻ được bố mẹ cho ngồi một chỗ sử dụng điện thoại, xem tivi…nên trẻ không hứng thú tham gia bất cứ hoạt động nào khác, kĩ năng tự phục vụcủa trẻ vì thế mà cũng không được thành thạo
Ở lớp có nhiều trẻ quá hiếu động không những không tập trung chú ý vàohoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung quanh, có những trẻ có cátính thích hoạt động một mình, không thích tham gia hoạt động cùng với nhữngngười xung quanh
Trang 9Về phía giáo viên:
+ Nhà trường: Đa số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc phối hợp với
phụ huynh trong việc rèn kĩ năng tự phục vụ Ngoài ra, một số giáo viên khi tổchức hoạt động dạy các kĩ năng tự phục vụ cho trẻ còn dập khuôn, máy móckhiến trẻ chưa được thoải mái khi tham gia hoạt động Đồng thời, phương pháplồng ghép tích hợp vào các hoạt động khác ở mọi lúc, mọi nơi chưa linh hoạtsáng tạo, kết quả trên trẻ chưa cao
+Bản thân: Trong năm học trước, đối với việc rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ, tôi đã có những biện pháp cụ thể: Lập kế hoạch rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ, xây dựng môi trường trong và ngoài lớp, rèn kĩ năng cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi… Tuy nhiên kế hoạch đề ra chưa sát sao, cụ thể; Môi trường lớp học đã xây
dựng nhưng các góc mở chưa phong phú, chưa đa dạng về tranh ảnh, màu sắcdẫn đến trẻ nhàm chán, không hứng thú Việc rèn kĩ năng ở mọi lúc, mọi nơi chotrẻ còn chưa được thực hiện thường xuyên và chưa có sự phối hợp của phụhuynh nên đa số trẻ còn nhút nhát, tính tự lập chưa cao Bên cạnh đó, tôi là giáoviên vào nghề chưa lâu nên khi tổ chức các hoạt động rèn kĩ năng tự phục vụcho trẻ 5-6 tuổi còn gặp khó khăn về cách dùng từ, hướng dẫn trẻ thực hiện các
kĩ năng, hạn chế về sử dụng các phương tiện dạy học để hỗ trợ, chưa có nhiềukinh nghiệm trong việc xử lí các tình huống và vận dụng các kĩ năng sư phạmvào rèn dạy trẻ;
Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên ít có điều kiện
quan tâm đến việc học tập của trẻ ở trường cũng như thời gian dạy dỗ trẻ ở giađình Nhiều gia đình chưa chú ý rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ mà phó tháchoàn toàn cho cô giáo Có những gia đình có điều kiện hơn thì lại quan tâm conquá mức, làm hết thảy mọi việc cho trẻ (bón cơm, chải răng, mặc quần áo…)
b, Thực trạng rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ lớp 5-6 tuổi A5 trong trường mầm non Đạo Tú- Tam Dương- Vĩnh Phúc
Với những thuận lợi và khó khăn như vậy tôi luôn nghĩ rằng phải rèn dạybằng phương thức nào để có thể giúp trẻ hứng thú và tự giác khi tham gia hoạt
Trang 10động hàng ngày, thực hiện các kĩ năng tự phục vụ bản thân Từ đó để có thểgiúp trẻ rèn luyện kỹ năng tự vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, tự phục vụtrong sinh hoạt hàng ngày và tôi tiến hành khảo sát đầu vào của trẻ như sau:Tổng số trẻ ở lớp 5-6 tuổi A5 là 38 trẻ:
Biểu mẫu 1: Khảo sát trẻ lớp 5-6 tuổi A5 Trường MN Đạo Tú
Thời gian khảo sát tháng 02/2018
đạt (T-K)
1 Kĩ năng tự phục vụ trong sinh hoạt 15/38 = 39%
Từ kết quả trên cho thấy: Kĩ năng tự phục vụ của trẻ 5-6 tuổi đạt ở mức nhưvậy là còn rất thấp so với độ tuổi và mục tiêu mà chương trình giáo dục mầmnon đặt ra Trẻ còn rất hạn chế trong việc thực hiện các kĩ năng tự phục vụ
Từ đó, tôi tiến hành lên kế hoạch theo từng chủ đề và tìm biện pháp dạy trẻtheo từng nội dung
Đối với trẻ 5-6 tuổi việc lựa chọn nội dung dạy trẻ kĩ năng tự phục vụ tưởngchừng như dễ dàng nhưng lại không hề đơn giản Trẻ cùng một độ tuổi nhưng cómức độ nhận thức khác nhau, có đặc điểm cá thể riêng biệt và sự khéo léo củamỗi trẻ cũng không giống nhau Song việc sử dụng các phương pháp, biện pháp
để rèn dạy trẻ cho phù hợp với nội dung lại càng trở nên phức tạp Cần có nhữngphương pháp phù hợp để giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động tham gia vàocác hoạt động cùng cô và bạn là rất quan trọng
Với khả năng và sự hiểu biết của bản thân, tôi tin chắc rằng mình sẽ hìnhthành ở trẻ nề nếp, thói quen và hứng thú, đặc biệt thể hiện được tính tích cựckhi thực hiện các kĩ năng tự phục vụ bản thân
Trang 11Bên cạnh việc điều tra thực trạng trường Mầm non Đạo Tú tôi tiến hành khảosát đồng thời thực trạng việc trẻ thực hiện kỹ năng tự phục vụ của Trường MNHợp Hòa về cơ sở trường, lớp về phía giáo viên và trẻ tại lớp 5-6 tuổi B như sau:
7.1.4 Thực trạng rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lớp 5-6 tuổi B trong trường mầm non Hợp Hòa - Tam Dương - Vĩnh Phúc
* Thuận lợi
Về cơ sở vật chất, phục vụ hoạt động dạy trẻ kĩ năng tự phục vụ
Năm học 2018-2019 nhà trường được cung cấp đủ tài liệu, đa dạng về họcliệu cho trẻ hoạt động Trường lớp khang trang sạch sẽ, thoáng mát, các giá để
đồ dùng đồ chơi, tủ để tư trang của trẻ đều được cấp Các lớp 5 tuổi được đặt ở
vị trí có nhà vệ sinh khép kín phù hợp cho trẻ thực hiện các kĩ năng vệ sinh cánhân Khuân viên trường có tường bao quanh, sân chơi lát gạch, có mái che,vườn hoa, vườn cổ tích được bố trí hợp lí và sinh động
Hàng năm nhà trường được Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT cấp phát thêm một
số đồ dùng phục vụ cho cô và trẻ
Hệ thống đồ chơi ngoài trời liên hoàn, sắp xếp hợp lý, đủ không gian cho trẻchơi và hoạt động
Đối với giáo viên:
Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi năng động nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, tích cựchọc hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường tạo điều kiệnthuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn Dự và dạy cáchoạt động chuyên môn của phòng, chuyên đề của trường, dự giờ đồng nghiệptạo điều kiện cho giáo viên được học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp
vụ
Đối với khối mẫu giáo 5-6 tuổi, có 7 giáo viên/5 lớp Trình độ đại học 100%Ban giám hiệu vững vàng về chuyên môn, luôn sát sao chỉ đạo giáo viênthực hiện tốt chuyên môn
Trang 12Đối với trẻ: Tổng số trẻ 5 – 6 tuổi là 178 trẻ Mỗi khối lớp trẻ đều cùng một
độ tuổi, đi học chuyên cần, ngoan ngoãn
Đối với phụ huynh
Trường đặt ở vị trí trung tâm Thị trấn, đa số các hộ gia đình làm kinh doanh,cán bộ cho nên rất quan tâm đến việc học của con em mình Thường xuyên phốihợp với giáo viên để tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục một cách tốtnhất
* Khó khăn
Về cơ sở vật chất: Lớp học chưa có phòng ngủ riêng Khuôn viên trường còn
để nhiều đồ chơi ngoài trời nên khoảng trống trên sân chưa được rộng Đồ dùng,trang thiết bị cung cấp cho việc rèn kĩ năng tự phục vụ của trẻ còn hạn chế
Về phía giáo viên: Đa số là những giáo viên vào nghề đã lâu nhưng các cô
thường tập trung vào bồi dưỡng kiến thức cho trẻ hơn là tổ chức các hoạt độngdạy kĩ năng tự phục vụ Việc tổ chức lồng ghép các kĩ năng tự phục vụ vào trongcác hoạt động học, hoạt động trong ngày còn chưa linh hoạt
Về phía trẻ: Vì trẻ được sinh ra và lớn lên trên địa bàn vùng nông thôn nên
một số gia đình chưa quan tâm và hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩnăng tự phục vụ cho trẻ; bên cạnh đó một số trẻ được nuông chiều quá mức, bố
mẹ làm hết tất cả mọi việc thay trẻ cho nên kĩ năng tự phục vụ của trẻ còn rấthạn chế trong sinh hoạt hàng ngày
Một số trẻ bị ảnh hưởng nhiều của các phương tiện như: điện thoại, tivi,mạng internet…nên trẻ không hứng thú tham gia bất cứ hoạt động nào khác, kĩnăng tự phục vụ của trẻ vì thế mà cũng không được thành thạo
Ở lớp có nhiều trẻ quá hiếu động không những không tập trung chú ý vàohoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung quanh, có những trẻ có cátính thích hoạt động một mình, không thích tham gia hoạt động cùng với nhữngngười xung quanh
Trang 13Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm kinh doanh nên ít có điều kiện
quan tâm đến việc học tập của trẻ ở trường cũng như thời gian dạy dỗ trẻ ở giađình Nhiều gia đình chưa chú ý rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ, phụ huynh thấytrẻ làm việc gì mãi không xong là lại nói để cho mẹ làm cho nhanh, hoặc phóthác hoàn toàn cho cô giáo Một số phụ huynh có quan điểm sai về việc rèn kĩnăng tự phục vụ cho trẻ, họ cho rằng nội dung đó là không cần thiết trong khi lạiquá quan trọng việc học và cung cấp kiến thức
Với những thuận lợi và khó khăn như vậy tôi luôn nghĩ rằng phải giảng dạybằng phương thức nào để có thể giúp trẻ hứng thú khi thực hiện các kĩ năng tựphục vụ Từ đó để có thể giúp trẻ rèn luyện kỹ năng tự vệ sinh cá nhân, vệ sinhmôi trường, tự phục vụ trong sinh hoạt hàng ngày và tôi tiến hành khảo sát đầuvào của trẻ như sau: Tổng số trẻ ở lớp 5-6 tuổi B – do cô Nguyễn Thị Châm chủnhiệm là 35 trẻ:
Biểu mẫu 2: Khảo trẻ lớp 5-6 tuổi B Trường mầm non Hợp Hòa
Thời gian khảo sát tháng 02/2018
đạt (T-K)
1 Kĩ năng tự phục vụ trong sinh hoạt 14/35 = 40%
Với kết quả như trên, tôi nhận thấy một thực tế tỷ lệ trẻ đạt tốt, khá ở cácnội dung chưa cao Trong khi đó, kĩ năng tự phục vụ của trẻ 5-6 tuổi đạt ở mứcnhư vậy là còn rất thấp so với độ tuổi và mục tiêu mà chương trình giáo dụcmầm non đặt ra Trẻ còn rất hạn chế trong việc thực hiện các kĩ năng vệ sinh cánhân, kĩ năng vệ sinh môi trường cũng chưa tích cực, Kĩ năng tự phục vụ trongsinh hoạt thì có phần được tốt hơn, nhiều trẻ tự xúc cơm, cất đồ dùng cá nhân,tuy nhiên đa số trẻ vẫn chưa biết mặc quần áo đúng cách, chưa gập được chăn
Trang 14sau khi ngủ dậy… Bên cạnh đó, tỷ lệ trẻ yếu lại khá cao trên 20% vì vậy tôi đãtìm tòi nghiên cứu và quyết định tiến hành áp dụng sáng kiến thông qua các biệnpháp sau
7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào thực tiễn giảngdạy ở lớp của mình, đồng thời vận động các lớp trong toàn khối cùng áp dụng Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài tôi nhận thấy đề tài có ý nghĩa tolớn trong việc hình thành và phát triển toàn diện một con người Tôi tin chắc đềtài có thể áp dụng cho tất cả trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi trong toàn huyện
Qua suốt quá trình xây dựng, nghiên cứu đề tài, từ thực trạng rèn luyện kĩ tựphục vụ ở lớp mình, những hạn chế từ các biện pháp đã thực hiện nhưng chưa cókết quả cao tôi đã cải tiến, bổ sung các giải phápđã và đang thực hiện đồng thờiđưa ra một số giải pháp dạy trẻ như sau:
* Biện pháp 1: Lập kế hoạch rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ vào trong kế hoạch các chủ đề
Từ thời điểm mới nhận trẻ đầu năm học, nhận thấy kĩ năng tự phục vụ củatrẻ lớp mình có nhiều hạn chế tôi đã quyết định phải tìm ra những biện pháp tốtnhất để có thể trang bị cho trẻ những kĩ năng tự phục vụ cơ bản, đáp ứng đượcmục tiêu giáo dục mầm non Ngay từ đầu năm học, khi xây dựng kế hoạch chủ
đề tôi đã đưa các nội dung rèn kĩ năng tự phục vụ vào trong các hoạt động chămsóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ Thông qua mỗi chủ đề, tôi lồng ghép một haymột số nội dung để tích hợp cùng các hoạt động khác nhằm giúp cho trẻ đượcrèn các kĩ năng tự phục vụ cơ bản nhất giúp trẻ phát triển toàn diện Ứng với cácchủ đề tôi đưa vào các nội dung thích hợp, tuy nhiên đảm bảo trẻ có được các kĩnăng sau:
- Kĩ năng tự phục vụ trong sinh hoạt: Bao gồm các nội dung dạy trẻ (tự xúc
ăn, lau dọn bàn ăn; tự cất xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp; tự lấy, cất đồ
Trang 15dùng cá nhân khi đến lớp; tự chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho giờ ngủ, gấp chăn,gối; tự mặc, cởi áo quần; tự đi giày, dép đúng cách)
- Kĩ năng vệ sinh cá nhân: Trong nội dung này, cô giáo cần tổ chức hướngdẫn cho trẻ thực hiện được các kĩ năng làm một số việc đơn giản hàng ngày (Sửdụng nhà vệ sinh đúng cách, tự rửa tay, tự rửa mặt, chải răng, tự tắm, tự chảiđầu)
- Kĩ năng vệ sinh môi trường: Bao gồm các nội dung rèn dạy trẻ các kĩ năng (tự
bỏ rác vào thùng, tự lau dọn tủ, giá và vệ sinh đồ dùng, đồ chơi; quét nhà, lau nhà)
+ Chủ đề trường mầm non: tôi dạy trẻ kĩ năng cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi
quy định, sử dụng nhà vệ sinh đúng cách, xúc cơm gọn gàng không rơi vãi Tôiđưa vào rèn cho trẻ trong hoạt động chơi ở các góc, chơi tự do với đồ chơi tựchọn, tích hợp trong giờ ăn trưa và các thời điểm khác trong ngày sao cho phùhợp
+ Chủ đề bản thân: Tôi dạy trẻ những kĩ năng đi giầy dép, mặc quần áo, rửa
tay, rửa mặt, chải tóc Đối với những kĩ năng này tôi đưa vào dạy trẻ qua cáchoạt động chiều, lồng luồn qua các hoạt động khác trong ngày và thực hiện ởmọi lúc, mọi nơi
+ Chủ đề gia đình: Tôi áp dụng vào trong thực tiễn dạy trẻ kĩ năng lau dọn
bàn ăn, chuẩn bị đồ dùng cho giờ ngủ và kĩ năng gấp chăn gối sau khi ngủ dậy.Cho phù hợp với mỗi hoạt động, trong kế hoạch tôi áp dụng vào giờ ăn trưa vàgiờ ngủ của trẻ, tác động bằng lời để trẻ thực hiện các kĩ năng này
+ Chủ đề nghề nghiệp: Ở chủ đề này tôi đưa vào dạy trẻ các kĩ năng như lau
tủ, giá và vệ sinh đồ dùng, đồ chơi; quét nhà, lau nhà) Để phù hợp tôi đưa vào
kế hoạch trong các hoạt động góc, hoạt động tự chọn (đóng vai cô lao công đểlau dọn tủ, giá đựng đồ chơi; vệ sinh đồ dùng, đồ chơi) hay sau giờ ăn trưa trẻbiết quét nhà, lau nhà
+ Chủ đề Thế giới thực vật: tôi đưa vào kế hoạch rèn các kĩ năng như bỏ rác
vào thùng, bảo vệ cảnh quan môi trường
Trang 16+ Chủ đề nước và các hiện tượng tự nhiên: Dạy trẻ kĩ năng chải răng đúng
cách, kĩ năng tự tắm rửa
+ Các chủ đề còn lại tôi đưa vào kế hoạch cho trẻ ôn luyện các kĩ năng thông
qua các hoạt động trong ngày, các bài thơ, truyện hay đồng dao …nhằm giúp trẻcủng cố các kĩ năng đã học và nâng cao sự khéo léo khi thực hiện các kĩ năng tựphục vụ cho bản thân
* Biện pháp 2: Xây dựng môi trường rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ
Đối với trẻ mầm non, môi trường giáo dục là một trong những yếu tố tácđộng mạnh mẽ đến nhận thức và sự sáng tạo của mỗi đứa trẻ Bên cạnh đó, hiệnnay Bộ GD&ĐT đang khuyến khích các trường mầm non xây dựng môi trườnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đây cũng là thời điểm thuận lợi để tôi kết hợpxây dựng môi trường rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ Gồm có Xây dựng môitrường trong lớp học và môi trường ngoài lớp học
* Xây dựng môi trường trong lớp học
Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ tại lớpmình, tôi đã tham gia cuộc thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trungtâm” cấp trường và đạt kết quả cao Cụ thể là trong lớp học tôi bố trí các gócchơi một cách hợp lý và trang trí theo hình thức “mở” để dễ dàng tổ chức cáchoạt động rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ: Góc bé tập vệ sinh, phòng khám nhikhoa, siêu thị của bé, góc thư viện… Thông qua đó trẻ được chơi một cách thoảimái và cũng đồng thời được rèn kĩ năng tự phục vụ một cách hiệu quả
Trang 17Ví dụ: trang trí siêu thị ở góc phân vai: tôi cắt dán các hình phù hợp và dánlên tường theo từng nhóm rau, củ, đồ dùng có đặc điểm chung vào một nhóm;góc học tập tôi sắp xếp khoa học theo từng loại sách truyện, tranh ảnh… để trẻ
nhận thấy được sự sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp
Hình ảnh: siêu thi của bé
Trang 18Hình ảnh: Góc học tập
Ở góc bé tập vệ sinh: tôi trang trí các hình ảnh về vệ sinh cá nhân (bé rửatay, rửa mặt, chải tóc…) để khi trẻ chơi ở góc này có mong muốn được thựchiện các kĩ năng tương tự
Trang 19Hình ảnh: Góc bé tập vệ sinh
Đồng thời ở góc “phòng khám nhi khoa” tôi trang trí hình ảnh bác sĩ và các
đồ dùng, dụng cụ thông dụng của nghề y tế Khi trẻ chơi ở góc này, nhập vai bác
sĩ với bệnh nhân trẻ có thể rèn các kĩ năng như chải răng (bác sĩ hướng dẫn bệnhnhân cách chải răng để không bị sâu răng)
Bằng những tranh ảnh chủ đề, tranh ảnh giáo dục lễ giáo treo trong lớp trẻluôn bắt gặp những hình ảnh mô tả kĩ năng vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường,
vệ sinh tự phục vụ trong sinh hoạt: hình ảnh bé rửa tay, hình ảnh bé xúc cơm,hình ảnh bé tự gấp chăn…Qua đó, giúp trẻ rèn luyện các kĩ năng tự phục vụ mộtcách tự nhiên và hiệu quả nhất Sau mỗi chủ đề, tôi sẽ thay đổi một số nội dung
ở các góc cho phù hợp với nội dung của chủ đề mới và các kĩ năng mới mà tôiđịnh dạy cho trẻ, phát huy tối đa tác dụng của môi trường giáo dục trong lớp học
* Môi trường ngoài lớp học
Môi trường ngoài lớp học có tác động rất lớn đến trạng thái tâm lý và việchình thành các kĩ năng cho trẻ Cho nên, tôi tận dụng môi trường sẵn có bênngoài lớp học để tích hợp rèn trẻ những kĩ năng tự phục vụ
Trang 20Góc thiên nhiên của lớp: Tôi trồng nhiều cây cảnh và hoa để tiện cho trẻchăm sóc góc thiên nhiên cũng như tổ chức các hoạt động lao động cho trẻ dọn
vệ sinh, giữ vệ sinh môi trường tại góc chơi ngoài trời
Hình ảnh góc thiên nhiên của lớp
Hay ở khu vực “Vườn trải nghiệm” tôi cho trẻ vào chơi và tổ chức một sốhoạt động như thu gom rác; Ở góc “chợ quê” thì cho trẻ chơi những trò chơi nhưbán hàng ăn, hàng quần áo, hàng giầy dép…ở đây trẻ được rèn các kĩ năng như
Trang 21xúc cơm gọn gàng, kĩ năng mặc quần áo, đi giầy dép đúng cách, khi chơi xongcũng biết cách cất xếp đồ chơi gọn gàng…
Hình ảnh: khu vực vườn trải nghiệm và chợ quê
Qua việc tận dụng môi trường giáo dục và tổ chức các hoạt động bổ ích chotrẻ ở ngoài trời, trẻ tỏ ra hứng thú khi tham gia cùng cô và bạn, biết chơi đoànkết hơn, thân thiện hơn Các kĩ năng tự phục vụ trong sinh hoạt hàng ngày cũngnhư kĩ năng vệ sinh môi trường của trẻ được rèn luyện thường xuyên hơn vàngày càng trở nên thuần thục
Song song với việc thiết kế môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học, bảnthân tôi cũng luôn tạo cho trẻ cảm giác an toàn, tự tin và thoải mái nhất khi đếnlớp và tham gia các hoạt động Luôn tạo cho trẻ có nhiều cơ hội được thực hành,trải nghiệm một cách tự nhiên nhất theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Từ đótrẻ được thể hiện hết khả năng của mình để học tập, vui chơi và thực hành các kĩnăng tự phục vụ
* Biện pháp 3: Rèn kĩ năng tự phục vụ ở mọi lúc, mọi nơi qua chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non
* Qua chế độ sinh hoạt trong ngày ở trường mầm non
Trang 22Qua lời kể của trẻ, tôi sẽ tìm ra những kĩ năng mà trẻ thực hiện chưa đượcchuẩn xác để gợi ý và hướng dẫn trẻ làm lại vào hôm sau cho đúng, cho tuần tự.
Hình ảnh: cô trò chuyện với trẻ vào giờ đón trẻ
Như vậy, thông qua hình thức trò chuyện trong giờ đón trẻ tôi đồng thờirèn trẻ được một số kĩ năng vệ sinh cá nhân một cách khéo léo và nhẹ nhàng + Thông qua hoạt động này tôi cũng rèn cho trẻ kĩ năng tự lấy, cất đồ dùngkhi đến lớp: Trẻ thực hiện kĩ năng này sẽ không còn lười biếng và ỷ nại vàingười lớn Trẻ sẽ học được cách tự lập, tự làm mọi việc mà mình thích, làmnhững việc mà bản thân mình muốn Cho nên tôi luôn nhắc nhở trẻ tự cất đồdùng cá nhân của mình mỗi khi đến lớp, không để bố mẹ, cô giáo hay bạn nàolàm thay việc đó
Trang 23Ví dụ: Giờ đón trẻ, tôi đứng cửa lớp chào phụ huynh rồi đón trẻ vào lớp, tôigiúp trẻ cầm balô để trẻ tự xếp giầy, dép lên giá Sau đó nhắc trẻ chào bố mẹ và
đưa balô cho trẻ cầm vào trong lớp tự để vào ngăn tủ của mình
Hình ảnh: Trẻ tự cất đồ dùng vào tủ cá nhân, xếp dép gọn gàng
Cứ như vậy, thành thói quen, trẻ lớp tôi đã có kĩ năng tự cất xếp đồ dùng cánhân mà không trẻ nào nhờ sự giúp đỡ của cô hay các bạn
- Trong hoạt động học: Tôi lồng ghép giáo dục kĩ năng tự phục vụ vào các
hoạt động trong các lĩnh vực phát triển, nhằm giúp trẻ lĩnh hội và có cơ hội thựchiện các kĩ năng này thông qua hoạt động học tập
+ Hoạt động hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh
Ví dụ: Với chủ đề bản thân (cơ thể bé) Tôi tích hợp giáo dục vệ sinh cánhân: các con phải làm gì để giữ cho các bộ phận trên cơ thể người luôn sạchsẽ? Trẻ sẽ trả lời được là cần phải rửa mặt, rửa tay, tắm…
+ Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Thông qua nội dung các bàithơ, câu chuyện tôi cho trẻ đóng vai các nhân vật, kể lại câu chuyện, ghi nhớ nộidung truyện để rút ra bài học cho bản thân, qua đó giáo dục cho trẻ một số kĩnăng tự phục vụ
Trang 24Ví dụ: Giờ kể truyện “Gấu con bị sâu răng” trẻ hiểu được lí do mà gấu con bịsâu răng, đau nhức răng là vì Gấu con không chịu khó đánh răng nên phải đi gặpbác sĩ Qua đây tôi giáo dục cho trẻ cần phải giữ gìn vệ sinh răng miệng bằngcách chải răng thường xuyên và tổ chức hoạt động củng cố bằng cách cho trẻ tập
chải răng đúng cách
Hình ảnh: Trẻ trả lời cô về cách chải răng sau khi nghe truyện
+ Hoạt động làm quen với toán, tôi cũng có thể đan xen những nội dung rèn
kĩ năng đi giầy dép đúng cho trẻ Từ đó mà qua một thời gian, trẻ lớp tôi đã điđúng giầy dép và trở nên nhanh nhẹn hơn mỗi khi ra ngoài trời, mỗi khi tan học
bố mẹ đón về Trẻ cảm thấy thích thú khi thực hiện kĩ năng này đúng cách, tự tinhơn với bạn bè
Ví dụ: trong hoạt động “xác định những đồ vật có đôi” tôi cũng cho trẻ học
kĩ năng đi giầy dép cho đúng và nhanh nhất
Ngoài ra, tôi thường tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi nhẹ nhàng có đan xenviệc rèn dạy kĩ năng tự phục vụ bản thân sau mỗi giờ học Từ đó trẻ dễ dàng lĩnhhội được kiến thức cũng như được tự mình thực hiện các kĩ năng tự phục vụ
