Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trường mầm non huyện tam dương

Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên.Trẻ được thường xuyên ca hát, vận động theo nhạc không những phát triển tínhtích cực, sáng tạo mà còn có vai trò quan trọng trong việc phát triển

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, là món ăn tinhthần không thể thiếu đối với đời sống con người, nó tác động vào con người ngay

từ khi còn nằm trong nôi,khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ Những nốt nhạctrầm bổng, những giai điệu mượt mà, vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âmnhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ Tiếp xúc với tácphẩm âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ bởi chính ở đây âm nhạc đượccoi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ

Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là bộmôn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồnhứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thựccho các hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc như là một bộ phận khôngthể tách rời trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc trong trườngmầm non là giáo dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua cáchoạt động âm nhạc phong phú như ca hát, vận động, nghe hát, múa, trò chơi âmnhạc Đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi xúc cảm thẩm mĩ của trẻ phát triển khá nhanh,tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với những cảnh vật xung quanh Vì vậy trẻ dễdàng nhận ra những vẻ đẹp và biết cảm thụ cái đẹp, trẻ thích học hát, học múa vàhọc rất nhanh bằng cách bắt chước Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên.Trẻ được thường xuyên ca hát, vận động theo nhạc không những phát triển tínhtích cực, sáng tạo mà còn có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng khiếu

Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hoàn thiện đạo đức,trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực cho trẻ, đây cũng là thời điểm phát hiện và bồi dưỡngnăng khiếu âm nhạc cho trẻ

Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại hìnhnghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động đến người nghe bằng âm nhạc

và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con người và nógần gũi với con người, được đông đảo công chúng yêu thích

Trong trường mầm non ca hát là một loại hoạt động được thực hiện thườngxuyên, liên tục, được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữahoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất đểtrẻ tham gia vào các hoạt động

Trên thực tế việc dạy trẻ hoạt động ca hát ở các trường mầm non đã nhậnđược sự quan tâm, xong chưa thực sự chú trọng đến kỹ năng ca hát và biểu diễn

có nghệ thuật, đặc biệt là các bậc phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quantrọng của hoạt động này đối với sự phát triển của trẻ mầm non

Về cơ sở vật chất của trường mầm non Đạo Tú dể phục vụ cho chuyên đề

âm nhạc còn thiếu thốn nhiều, chưa có phòng hoạt động âm nhạc, đàn chưa có đủcho các lớp, tuy nhiên trong năm vừa qua nhà trường đã trang bị cho các lớp 1 sốdụng cụ gõ đệm và nhà trường đã mua sắm 1 số bộ trang phục biểu diễn đẹp thuhút được sự chú ý của trẻ

Về kỹ năng âm nhạc của trẻ đặc biệt là ca hát: Có đôi lúc trẻ hát còn cóphần không chính xác về giai điệu, lời ca thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời khôngphù hợp về nội dung, hát còn hạn chế về giọng và về hơi vì thế nó làm giảm đitính nghệ thuật của bài hát Ngoài ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoànchỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thậtchủ động, do đó trẻ hát chưa có tính nghệ thuật Vậy nên làm thế nào để trẻ háthay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc?

Xuất phát từ sự cần thiết và thực tiễn, với khả năng và hứng thú của mình

tôi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường mầm non huyện Tam Dương”

2 Tên sáng kiến

“Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường mầm non huyện Tam Dương”

3 Tác giả sáng kiến

- Họ và tên: Lê Thị Thúy Hằng

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đạo Tú – Tam Dương - Vĩnh Phúc

- Địa chỉ email: Số điện thoại: 0979.590.140; Gmail: lehang.vp88@gmail.com

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

Lê Thị Thúy Hằng

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (Hoạt động âm nhạc: Rèn kĩ năng ca hát cho trẻ

mẫu giáo 5-6 tuổi giúp trẻ học tốt, có kĩ năng và năng khiếu âm nhạc hơn)

6 Ngày viết sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ 02/2018 – 02/2019

7 Mô tả bản chất của sáng kiến

7.1 Về nội dung của sáng kiến

7.1.1 Vai trò của hoạt động âm nhạc đối với sự phát triển toàn diện của trẻ

Đối với trẻ thơ, âm nhạc có thể ví như nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần của

bé ngay từ khi lọt lòng mẹ và nó có vai trò đặc biệt trong giai đoạn trẻ ởtuổi mầm non Những giai điệu vui tươi, trầm bổng, sự phong phú của âm hình,tiết tấu và màu sắc âm thanh của các thể loại âm nhạc đưa con trẻ vào thế giớicủa cái đẹp một cách hấp dẫn và thú vị Hát và múa là hoạt động chủ yếu trongchương trình giáo dục âm nhạc ở lúa tuổi mầm non Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạtđộng âm nhạc như nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc… sẽhình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, đó

là sự phát triển về thẩm mĩ, tình cảm – xã hội, nhận thức và thể chất, trong mốiquan hệ chặt chẽ với nhau Theo nghiên cứu của các nhà khoa học Mỹ: Đối với trẻ

ở lứa tuổi mầm non, âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất

Âm nhạc có thể giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ Cảm thụ âm nhạc

gắn bó chặt với sự phát triển nhận thức Trẻ được hòa nhập với thế giới bên ngoài từgia đình, cộng đồng, nhà trường và xã hội Chính những hiện tượng của cuộc sống,

những truyền thống văn hóa được phản ánh trong các tác phẩm âm nhạc làm phongphú thêm vốn hiểu biết của trẻ Trong khi tập hát, trẻ không chỉ tiếp thu nhữngđường nét, giai điệu, tiết tấu âm nhạc, lời ca giản dị dễ hiểu gần gũi với trẻ mà còngiúp trẻ phát triển ngôn ngữ Theo giáo sư Michael Schulte – Markwort, người đứngđầu Viện Tâm lý trẻ em ở bệnh viện đại học Hamburg - Đức: “Âm nhạc giúp trungtâm xử lý ngôn ngữ của não phát triển tốt, khiến trẻ có thể bộc lộ khả năng âm nhạc

ở độ tuổi sớm nhất, phục vụ cho việc học và nói sớm hơn những đứa trẻ sinh ratrong những gia đình không có cơ hội tiếp cận với âm nhạc”

Âm nhạc là phương tiện góp phần phát triển giáo dục thể chất cho trẻ Âm

nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ Khi trẻ hát và vận động theonhạc gợi lên những thay đổi của nhịp tim, mạch, trao đổi máu, giãn nở hô hấp làm

cơ thể mềm dẻo, khéo léo… Theo kết luận của Bộ Giáo dục và Đào tạo Mỹ, vấn đềmấu chốt của việc vận động theo nhạc nằm ở mối tương quan giữa hoạt động thểchất và hoạt động trí não, các nghiên cứu đã chỉ ra rằng sự luân phiên giữa vận độngthể lực và vận động trí não có tác động tích cực đến sức khỏe của con người, nhờ đócường độ và chất lượng của hoạt động trí não được nâng cao

Âm nhạc là phương tiện góp phần phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, phản ánh hiện thực khách quan

bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh Cùng với các yếu tố diễn

tả âm nhạc như: Giai điệu, âm sắc, cường độ, hòa âm, cách cấu tạo Âm nhạcgắn liền với con người từ lúc chào đời cho tới khi giã từ cuộc sống Âm nhạc cósức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm củacon người Âm nhạc tác động trực tiếp vào lĩnh vực tình cảm của con người vàkhả năng thống nhất con người trong cùng một nỗi xúc động và nó trở thànhphương tiện giao tiếp hết sức nhạy cảm giữa con người với nhau mà không cầnđến ngôn ngữ Những phản ứng xúc cảm từ rất sớm, những biểu hiện sinh độngcủa trẻ khi nghe âm thanh lúc lắc, xắc xô, vỗ tay…) đã khẳng định rằng có thểcho trẻ nhỏ làm quen với âm nhạc ngay từ những tháng tuổi đầu tiên

Âm nhạc còn là phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Âm nhạc được sử

dụng như một công cụ tích cực để đưa vào ý thức của trẻ một cách sâu sắc nhữnggiá trị, vẻ đẹp trong nhân cách con người Quan hệ giữa âm nhạc và thẩm mỹđược dựa trên kinh nghiệm của riêng trẻ và xác định hoạt động cũng như cảmxúc gắn với âm nhạc ở trẻ Nếu trẻ có được thái độ hứng thú, say mê với âm nhạcthì nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ về cơ bản đã được giải quyết, bên cạnh đó các

kỹ năng nhạc đa dạng và phong phú cũng được hình thành

Và điều quan trọng hơn nữa, âm nhạc tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện

cảm xúc của mình và kích thích sự hiểu biết văn hóa của các vùng miền trên thế

giới Bởi chính ở đây, âm nhạc được coi như một phương tiện đưa thế giới tớitâm hồn trẻ, giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Âm nhạc là phương tiện góp phầnhình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức Bởi khi tác động đến tình cảm của trẻ, âmnhạc đã truyền tải tới trẻ tình cảm đạo đức, nhiều khi tác động âm nhạc cònnhanh hơn cả những lời khuyên, hay sự ra lệnh của người lớn Các tác phẩm cangợi thiên nhiên, đất nước, con người, những hình ảnh thân thuộc với trẻ như bà,

mẹ, chú bộ đội, cô giáo, gợi cho trẻ tình yêu quê hương đất nước, yêu thủ đô, sựquan tâm yêu thương, gắn bó với người ruột thịt, lòng biết ơn với những người đãcống hiến cho đất nước vì nhân dân Những điệu múa, trò chơi dân gian, các bàihát dân ca các vùng, các miền đều đem đến cho trẻ những cảm xúc trữ tình, niềm

tự hào của dân tộc

Như vậy, âm nhạc là một phương tiện kỳ diệu và tế nhị nhất để truyền đạtlời kêu gọi của những cái tốt đẹp và nhân đạo Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới củađiều thiện, tạo ra sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạocủa trí tuệ mà không một phương tiện nào sánh được Qua giáo dục âm nhạc hìnhthành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên,Tổ quốc, tình yêu thương con người Âm nhạc

là phương tiện phát triển năng lực thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạotiền đề cho sự phát triển toàn diện nhân cách, củng cố kiến thức trẻ trong học tập,vui chơi Bởi vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non – đó không phải là đào tạo

nhạc công mà chính là đào tạo con người

7.1.2 Đặc điểm tiếp nhận hoạt động âm nhạc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

Ở độ tuổi này, Trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc Cảmgiác tai nghe và kinh nghiệm nghe nhạc của trẻ cũng tích lũy được nhiều hơn.Giọng hát của trẻ đã vang hơn, âm sắc ổn định hơn Trẻ có thể vận động theonhạc một cách nhịp nhàng, uyển chuyển, động tác truyền cảm, phong phú hơn

Hát: Đóng vai trò đặc biệt trong cuộc sống hằng ngày của trẻ Đơn giản vì

khả năng hát và giọng hát có ở hầu hết mỗi người, đặc biệt là ở trẻ Hơn nữa,phần lớn những hoạt động hằng ngày của trẻ có thể tổ chức kèm theo việc hát:học thể dục, học toán, học đánh vần, ngoại ngữ…Hát làm cho việc tiếp nhận bàihọc trở nên dể dàng và hiệu quả hơn

Trẻ mầm non sẽ yêu thích việc hát và đặc biệt khả năng ngôn ngữ sẽ đượctiếp nhận khi bé trực tiếp hát những bài hát, vì khi đó có thể luyện âm thanh, thựchiện những điệu bộ có quy định sẵn, hay sáng tạo ra những hành động đi kèm.Mùa hè là khoảng thời gian thuận lợi và dồi dào để tập trung phát triển khả nănghát của trẻ

Đồng ca giữ vị trí chủ đạo trong việc giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non.Việc dạy hát cho trẻ một cách có hệ thống sẽ giúp trẻ phân biệt ngữ điệu tốt hơn.Trẻ không phân biệt ngữ điệu cần chú ý nhiều hơn hoặc giáo viên phải làm việcriêng với trẻ ngoài giờ học Cũng nên cho những trẻ cảm nhận ngữ điệu tốt hátđơn ca để làm mẫu cho những trẻ khác

Nên nhớ rằng mục đích chính của việc dạy hát cho trẻ, nhất là trẻ mầmnon, là hướng cho trẻ đến việc thể hiện cảm xúc của mình, cảm nhận được tự do

và niềm vui của hoạt động học tập và cuộc sống chứ không phải là việc truyềnđạt cho trẻ kỹ thuật hát

7.1.3 Nội dung rèn kĩ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

Đề tài này được xây dựng trên tất cả các nội dung dạy và rèn kỹ năng cahát cho trẻ: Trẻ thuộc bài hát, hát đúng giai điệu, âm điệu luyến láy, lời ca, âmthanh, phong cách thể hiện

Các nội dung rèn kĩ năng ca hát cho trẻ thông qua các giờ hoạt động học,giờ chơi ngoài trời, giờ chơi góc, hoạt động tổ chức mừng sinh nhật tháng cho trẻ Mỗi chủ đề ở từng tháng tôi đưa ra nội dung phù hợp với độ tuổi và giảipháp dạy trẻ theo những nội dung đó

7.1.4 Thực trạng tổ chức hoạt động kĩ năng ca hát cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non Đạo Tú.

- Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát

- Trẻ hát chưa đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời

- Khi hát trẻ chưa giữ được hơi, hát chưa hoà quyện giọng hát của mình vàogiọng hát của tập thể

Về phía giáo viên

- Chưa chú trọng đến rèn kĩ năng ca hát cho trẻ, còn gò ép trẻ học hát theo kiểuchỉ cần trẻ thuộc là được “Học thuộc lòng”

- Khả năng ca hát của giáo viên còn hạn chế, các tác phẩm giới thiệu đến trẻ cònnghèo nàn, đơn điệu và phụ thuộc vào chương trình chung, giáo viên chưa chịukhó sưu tầm các bài hát hay, có nội dung hấp đẫn để đưa vào dạy trẻ.

- Kĩ năng đánh đàn của giáo viên còn hạn chế

Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nông nghiệp và công nhân nên ít

có điều kiện quan tâm cũng như thời gian dạy dỗ trẻ ở nhà Nhiều gia đình chỉnghĩ trẻ đến trường được đảm bảo ăn uống, ngủ nghỉ là được, cha mẹ trẻ còn xemnhẹ việc học hành của con đặc biệt là chưa chú ý rèn kĩ năng ca hát cho trẻ, chủyếu giao phó cho cô giáo rèn dạy

Với những thuận lợi và khó khăn như vậy tôi luôn nghĩ rằng phải giảng dạybằng phương thức nào để giúp trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc

Từ đó phát triển kỹ năng ca hát cho trẻ và tôi tiến hành khảo sát đầu vàocủa trẻ như sau: Tổng số trẻ ở lớp 5-6 tuổi A3 là 28 trẻ

Bảng 1: Khảo sát trẻ lớp 5-6 Tuổi A3 trường mầm non Đạo Tú

Thời gian khảo sát tháng 2/2018

Số trẻ Kĩ năng ca hát của trẻ đầu năm đạt

* Thuận lợi

- Về cơ sở vật chất: Năm học 2018-2019 nhà trường có 2 khu một khu lẻ và

một khu trung tâm Khu lẻ các lớp học có nhà vệ sinh khép kín sạch sẽ, thoángmát, có đủ diện tích cho trẻ hoạt động Khuân viên rộng rãi có tường bao quanh,

sân chơi được lát gạch, đổ bê tông và có mái che, hệ thống bồn hoa được bố tríđẹp mắt.

Hàng năm nhà trường được SGD&ĐT, PGD&ĐT cấp phát một số đồ dùngphục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ Ngoài ra nhà trường đôn đốc giáo viênlàm bổ sung thêm rất nhiều đồ dùng đảm bảo đẹp mắt và bền

- Đối với đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi năng động nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, tích cựchọc hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường tạo điều kiện thuậnlợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn Vào các dịp hè đượctham gia học bồi dưỡng chuyên môn của Sở GD&ĐT, phòng giáo dục và đào tạo

và của trường mở Dự và dạy các hoạt động chuyên môn của phòng, chuyên đềcủa trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện cho giáo viên được học tập nângcao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ

- Đối với phụ huynh

Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục pháttriển kỹ năng ca hát của cô và trẻ, chủ động phối hợp với giáo viên cùng giáo dụctrẻ Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu để cô giáo cùng trẻlàm đồ dùng phục vụ cho các hoạt động âm nhạc trên lớp

- Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát

- Trẻ hát không rõ lời hoặc hát sai lời, khi hát trẻ chưa hòa quện giọng hát củamình vào giọng hát của tập thể

Về phía giáo viên

- Khả năng ca hát của 1 số giáo viên còn hạn chế, giáo viên chưa chịu khó sưutầm các bài hát hay, có nội dung hấp đẫn để đưa vào dạy trẻ.

- Giáo viên còn dùng máy tính để tải nhạc không lời về cho trẻ nghe và hát theo,đôi khi nhạc tải về còn chưa phù hợp với khả năng của trẻ như: Nhạc quá nhanh,nhạc không rõ giai điệu…

Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh còn mải làm kinh tế nên không có

nhiều thời gian quan tâm đến con và chưa hiểu tầm quan trọng của việc giáo dụcphát triển kỹ năng ca hát cho trẻ Một số phụ huynh có quan điểm sai về giáo dụcphát triển kỹ năng ca hát của trẻ cho rằng nội dung đó là không cần thiết trongkhi lại quá quan trọng việc học và cung cấp kiến thức

Từ đó tôi tiến hành khảo sát đầu vào của trẻ như sau: Tổng số trẻ ở lớp 5-6tuổi A là 35 trẻ:

Bảng 2: Khảo sát trẻ lớp 5-6 Tuổi A (35 trẻ) trường mầm non Thanh

Vân thời gian khảo sát tháng 2/2018

Số trẻ Kĩ năng ca hát của trẻ đầu năm đạt

Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, việc lựa chọn nội dung cho trẻ hoạt động rèn

kỹ năng ca hát sao cho phù hợp là rất khó bởi khả năng ca hát của mỗi trẻ rấtkhác nhau Song việc sử dụng phương pháp, biện pháp dạy phù hợp với nội dunglại càng khó hơn Cần có những phương pháp phù hợp để giúp trẻ phát huy tínhtích cực chủ động tham gia vào các hoạt động ca hát

Với khả năng và sự hiểu biết của bản thân, tôi tin chắc rằng mình sẽ hìnhthành ở trẻ nề nếp, thói quen và hứng thú, đặc biệt thể hiện được tính tích cực vàphát triển kỹ năng ca hát khi tham gia hoạt động âm nhạc.

7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến

Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào thực tiễn giảngdạy ở lớp của mình, đồng thời vận động các lớp trong toàn khối cùng áp dụng

Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài tôi nhận thấy đề tài có ý nghĩa

to lớn trong việc hình thành và phát triển toàn diện một con người Tôi tin chắc

đề tài có thể áp dụng cho tất cả trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi trong toàn huyện

Qua suốt quá trình xây dựng, nghiên cứu đề tài, từ thực trạng dạy trẻ hoạtđộng âm nhạc ở lớp mình, tôi đưa ra một số giải pháp dạy trẻ như sau:

* Giải pháp 1: Tạo môi trường giáo dục cho trẻ

Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ vềnghệ thuật âm nhạc

Tôi luôn làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích thích hứngthú của trẻ, tôi thường xuyên chú ý sắp xếp các học cụ, thay đổi bày trí góc âmnhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây sự thu hút của trẻ Từ những hình ảnhvui nhộn do cô và trẻ cùng trang trí Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thểhiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vậndụng những kĩ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm pháttriển khả năng sáng tạo của trẻ

Tôi luôn chú ý sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc một cách phù hợp đểtạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ, cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm

thanh từ các loại non, hộp, khối gỗ…Ngoài ra tôi còn sưu tầm các loại băng nhạcmầm non theo các chủ đề, dân ca và hát ru…để khi có thời gian là tôi cho trẻ

xem, nghe để trẻ cảm thụ

Hình ảnh góc nghệ thuật

Để gây ấn tượng cho trẻ, trên những mảng tường trống tôi thường sưu tầm,thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ như: Ban nhạc đồ rê mí để trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động ca hát

Tóm lại việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ là một việc làm rất quan trọnggóp phần phát triển kỹ năng ca hát cho trẻ.

* Giải pháp 2: Rèn kỹ năng ca hát trên tiết học

Hình thức trên tiết học là hình thức cung cấp kiến thức cho trẻ một cáchchính xác và đầy đủ nhất Ở giờ hoạt động này, tất cả các trẻ đều được tham gia.Trước khi tiến hành dạy trẻ hát một bài hát nào đó thì giáo viên phải có sự chuẩn

bị chu đáo về đồ dùng dạy học, về đồ chơi, lựa chọn nội dung bài hát

Việc chuẩn bị đồ dùng là khâu hết sức quan trọng trong tiết dạy Nếu côchuẩn bị đồ dùng tốt, chu đáo sẽ cảm thấy tự tin hơn khi tổ chức các hoạt độngdạy học cho trẻ và sẽ lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động học tập một cách tích cựchơn Bởi vậy trước khi dạy, tôi luôn suy nghĩ xem bài hát này mình hát kết hợpmúa hay đệm đàn, mặc trang phục như thế nào cho phù hợp, sử dụng, dụng cụ

âm nhạc gì sao cho hợp lý Chọn chất liệu múa phù hợp với làn điệu dân ca đểtạo sự bất ngờ và hứng thú cho trẻ

Đặc biệt ở lứa tuổi này, trẻ có thể hát được những bài ca có âm vực vừaphải do trẻ chưa điều tiết được hơi thở, câu hát đơn giản không luyến láy nhiều

Để phát triển hơi thở, tôi thường phải lựa chọn những bài hát có nội dung tínhchất âm nhạc phù hợp với nhận thức và tâm lý của trẻ

Khi đã lựa chọn bài hát, bản thân cô phải tìm hiểu kỹ nội dung bài hát, cảmthụ bài hát, tự luyện tập hát rõ lời, đúng nhạc thì mới có thể dạy trẻ hát và rènluyện kỹ năng hát cho trẻ tốt được.

Khi tiến hành trên lớp: Phần vào bài giới thiệu và hát mẫu cho trẻ nghe,giới thiệu ngắn gọn, dễ hiểu hướng tới nội dung bài hát, cô hát truyền cảm thểhiện tính chất vui tươi, trong sáng của bài hát

Cô phải hát đúng, rõ lời, đúng giai điệu bài hát, có như vậy trẻ mới tri giáctrọn vẹn bài hát của cô một cách trọn vẹn và chính xác được Bởi lứa tuổi này, trẻđang bắt chước và làm theo người lớn nên mọi cử chỉ, việc làm của cô phảichuẩn mực để làm gương cho trẻ học tập và noi theo Nếu cô hát không chuẩnlời, giai điệu không đúng trẻ sẽ bắt chước hát theo đúng như vậy vì thế sẽ rất khóbắt trẻ sửa đúng lại giai điệu bài hát vì cô giáo là khuôn mẫu của trẻ

Ví dụ: Dạy hát bài “Bạn ơi có biết”

Trước khi vào bài, tôi cho trẻ quan sát các phương tiện giao thông quavideo clip hiện trên máy chiếu hoặc máy tính có hình ảnh: Ô tô, xe máy, tàu,thuyền, máy bay…Và trò chuyện qua về đặc điểm của chúng, sau đó giới thiệuvới trẻ về bài hát hay nói về một số phương tiện giao thông, muốn biết đó lànhững phương tiên giao thông nào ? Các con hãy lắng nghe, rồi cô hát mẫu trọnvẹn tác phẩm cho trẻ nghe, giới thiệu tác phẩm, tác giả, nội dung Tiếp đó hát lạilần nữa cho trẻ nghe rõ hơn Muốn trẻ thật vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh thể hiệntình cảm của mình, cô hát cùng trẻ chậm, rõ lời lưu ý sửa sai những câu khó trẻchưa hát chuẩn, hát chưa đúng…

Trong khi dạy trẻ hát, tôi luôn chú ý lắng nghe trẻ hát để phát hiện ra chỗhát sai kịp thời sửa chữa uốn nắn lại cho trẻ Tôi vận dụng nhiều hình thức sửasai cụ thể: Nếu trẻ hát sai lời ca, tôi sửa bằng cách đọc mẫu lại lời ca để trẻ đọctheo sau đó cho trẻ hát lại câu hát đó vài lượt để trẻ khắc sâu lời ca cô vừa sửa.Nếu trẻ hát sai giai điệu, lời ca thì tôi phải đánh lại trên nền nhạc câu hát trẻ vừahát sai, cho trẻ xướng âm “La” rồi hát lại lời câu hát đó