ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI Qua quá trình được học tập bồi dưỡng và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn ch
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
Long An, ngày 04 tháng 06 năm 2018
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO
VIÊN TIỂU HỌC HẠNG II
Người thực hiện: LÊ THỊ CẨM HỒNG
Trường: Tiểu học Long Thạnh- xã Long Thạnh- huyện Thủ Thừa- tỉnh Long An
I ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI
Qua quá trình được học tập bồi dưỡng và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học ở hạng II về 10 chuyên đề:
Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa
Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế và đổi mới quản lí giáo dục phổ thông Việt Nam
Chuyên đề 3: Xu hướng đổi mới quản lí giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường tiểu học
Chuyên đề 4: Động lực và tạo động lực cho giáo viên tiểu học
Chuyên đề 5: Hoạt động dạy học, giáo dục trong các mô hình nhà trường phổthông mới
Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II
Chuyên đề 7: Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu trong
Trang 2trường Tiểu học
Chuyên đề 8: Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trường Tiểu họcChuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học
Chuyên đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường và liên kết, hợp tác quốc tế
II MỤC ĐÍCH
Phát triển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên tại các trường Tiểu học có ýnghĩa quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng Giáo dục Tiểu học, công tácnày được thực hiện với nhiều biện pháp, trong đó, bồi dưỡng nâng hạng giáo viêntheo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II là một trongnhững biện pháp căn bản, đảm bảo nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí,giáo viên trường Tiểu học nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhàtrường nói chung
III PHƯƠNG PHÁP
Sử dụng phương pháp tìm tòi, nghiên cứu, thu thập, phân tích; phương pháp phân tích tổng hợp với các nội dung kiến thức đã học để ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy; phương pháp kiểm tra, rút kinh nghiệm
IV Ý NGHĨA
Cán bộ quản lí, giáo viên Tiểu học có vai trò và tầm quan trọng to lớn đối vớichất lượng và hiệu quả giáo dục Tiểu học Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộquản lí, giáo viên Tiểu học thông qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên Tiểu họctheo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp là một biện pháp quan trọng và mang lạinhững hiệu quả thiết thực Để có thể không ngừng phát triển nghề nghiệp bảnthân, mỗi cán bộ quản lí, giáo viên Tiểu học cần có nhận thức đầy đủ, đúng đắnnhững nội dung của các chuyên đề bồi dưỡng, nắm vững các kĩ năng có liên quan,đồng thời tích cực vận dụng hiệu quả những kiến thức, kĩ năng đã được lĩnh hội
Trang 3trong các hoạt động nghề nghiệp của bản thân.
V KẾT LUẬN
V.1 Đánh giá về những ưu điểm và tồn tại của bản thân trong hoạt động
nghề nghiệp của bản thân
* Ưu điểm của bản thân trong hoạt động nghề nghiệp.
- Phẩm chất tốt, chấp hành tốt đường lối, chủ trương chính sách của Đảng, phápluật của Nhà nước
- Tận tâm với công việc, thương yêu và quan tâm đến học sinh
* Một số tồn tại trong hoạt động nghề nghiệp của bản thân
- Kĩ năng sử dụng ngoại ngữ chưa thành thạo
- Vì là một giáo viên trẻ nên trình độ chuyên môn còn hạn chế
- Khả năng phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục học sinh chưa thật sựlinh hoạt
V.2 Những kiến thức đã thu nhận được từ các chuyên đề bồi dưỡng
Qua quá trình học tập bồi dưỡng, tôi đã thu nhận được những kiến thức đã từcác chuyên đề sau:
1 Khái quát về cơ quan nhà nước
a) Khái niệm và đặc điểm;
b) Hệ thống các cơ quan nhà nước trong bộ máy nhà nước;
c) Nguyên tắc tổ chức và hoạt động của bộ máy nhà nước
2 Các cơ quan nhà nước
a) Quốc hội;
b) Chủ tịch nước;
c) Chính phủ;
d) Chính quyền địa phương;
đ) Tòa án nhân dân;
e) Viện Kiểm sát nhân dân;
Trang 4g) Kiểm toán Nhà nước
3 Hoàn thiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam
a) Phương hướng chung;
b) Xây dựng nhà nước pháp quyền ở nước ta
Chuyên đề 2 : Xu hướng quốc tế và đổi mới GDPT Việt Nam
1 Tổng quan kinh nghiệm quốc tế về phát triển giáo dục phổ thông
a) Các yếu tố kinh tế xã hội tác động tới sự phát triển GD;
b) Xu hướng đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp GD;
c) Xu thế đổi mới quản lý GDPT
1 Giáo dục phổ thông ở một số quốc gia
2 Đổi mới gáo dục phổ thông Việt Nam
a) Quan điểm phát triển GDPT;
b) Đổi mới mục tiêu và phương thức hoạt động giáo dục;
c) Đổi mới cấu trúc GDPT theo hai giai đoạn;
d) Đổi mới quản lý giáo dục phổ thông
Chuyên đề 3 : Xu hướng đổi mới quản lý GDPT và quản trị nhà trường tiểu học
1 Xu hướng đổi mới quản lý về giáo dục và GDPT của một số quốc gia a) Xu thế đổi mới quản lý GDPT và quản trị nhà trường của một số quốc gia;b) Bài học vận dụng và quá trình đổi mới quản lý GDPT ở Việt Nam
2 Phát triển nhà trường tiểu học trước yêu cầu hiên đại hóa đất nước và chủ động hội nhập quốc tế
Trang 5a) Một số mô hình trường phổ thông mới trên thế giới;
b) Một số mô hình trường tiểu học mới ở Việt Nam;
c) Phát triển các mô hình tiểu học Việt Nam - Bài học kinh nghiệm quốc tế
và các giải pháp
Chuyên đề 4 : Động lực và tạo động lực cho giáo viên
1 Động lực và động lực làm việc của giáo viên
a) Động lực và tạo động lực;
b) Đặc điểm nghề nghiệp và vai trò của việc tạo động lực cho giáo viên
2 Một số lý thuyết cơ bản về tạo động lực làm việc
a) Thuyết về nhu cầu của A.Maslow;
b)Thuyết hai yếu tố của F Herzberg;
c.Thuyết xác lập mục tiêu của Edwin A Locke
3 Phương pháp và công cụ tạo động lực cho giáo viên
a) Nhận diện nhu cầu và động lực làm việc của giáo viên;
b) Phương pháp và công cụ tạo động lực cho giáo viên;
c) Một số trở ngại đối với việc có động lực và tạo động lực đối với giáo viên
Chuyên đề 5 : Hoạt động dạy học, giáo dục trong các mô hình nhà trường phổ thông mới.
1 Mô hình nhà trường đầu thế kỉ XXI
a) Mô hình nhà trường hiệu quả;
b) Mô hình nhà trường cộng đồng;
c) Mô hình nhà trường xuất sắc;
d) Mô hình nhà trường chìa khóa vàng;
đ) Mô hình trường học mới
2 Mô hình trường học mới với hoạt động giáo dục theo tiếp cận phát triểnphẩm chất và năng lực
Chuyên đề 6 : Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II
1 Khái quát về thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học
Trang 6a) Các yêu cầu cơ bản đối với đội ngũ giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổimới chương trình GDPT;
b) Thuận lợi và thách thức về đội ngũ giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổimới chương trình GDPT
2 Phát triển đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
a) Kế hoạch phát triển đội ngũ trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục; b) Tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ theo yêu cầu đổi mớichương trình GDPT;
c) Chỉ đạo thực hiện các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở trường tiểuhọc; 7
d) Kiểm tra thực hiện, và điều chỉnh kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên ởtrường tiểu học
3 Hợp tác phát triển và sử dụng đội ngũ giữa các nhà trường và các cơ sởgiáo dục trong triển khai đổi mới chương trình GDPT
a) Hợp tác sử dụng giữa các trường;
b) Hợp tác bồi dưỡng và chia sẻ kinh nghiệm;
c) Chỉ đạo và hỗ trợ liên kết các trường của các cơ quan quản lý giáo dụctrong hoạt động giáo dục
Chuyên đề 7 : Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu trong trường tiểu học
1 Quan niệm về người giáo viên hiệu quả
a) Mẫu giáo viên tiền chuyên nghiệp;
b) Mẫu giáo viên hiệu quả
2 Khung năng lực nghề nghiệp giáo viên ở một số quốc gia
a) Liên minh Châu Âu;
b) Cộng hòa Pháp;
c) Singapore;
) Philipines;
Trang 7d) Phác họa mẫu hình giáo viên theo yêu cầu đổi mới chương trình GDPT.
Chuyên đề 8 : Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học
1 Các thành tố tạo nên chất lượng đào tạo
a) Khái quát về chất lượng giáo dục tiểu học;
b) Nội dung và trình độ kiến thức được trang bị;
c) Kỹ năng kỹ xảo thực hành và khả năng vận dụng của học sinh;
d) Năng lực nhận thức và năng lực tư duy của học sinh tiểu học;
đ) Phẩm chất và kĩ năng xã hội của học sinh tiểu học
2 Đánh giá chất lượng giáo dục
b) Đặc trưng của kiểm định;
c) Đánh giá trong (hoạt động tự đánh giá);
Trang 82 Tạo lập môi trường nghiên cứu KHSP ứng dụng ở trường tiểu học
a) Hướng dẫn học sinh nghiên cứu áp dụng tri thức kế hoạch và tổ chức cáccuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật ở trường tiểu học;
b) Xây dựng môi trường nghiên cứu KHSP ứng dụng ở trường tiểu học
3 Quản lý hoạt động nghiên cứu KHSP ứng dụng ở trường tiểu học
a) Xác định mục tiêu phù hợp và xây dựng kế hoạch nghiên cứu KHSP ứngdụng; b) Tổ chức các hoạt động nghiên cứu KHSP ứng dụng ở trường tiểu học; c) Đánh giá, khen thưởng và triển khai áp dụng kết quả nghiên cứu trong vàngoài nhà trường
Chuyên đề 10 : Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường và liên kết, hợp tác quốc tế
1 Xây dựng văn hóa nhà trường và phát triển thương hiệu
a) Khái niệm văn hóa nhà trường;
b) Cấu trúc của văn hóa nhà trường;
c) Văn hóa nhà trường và xây dựng thương hiệu của nhà trường
2 Văn hóa nhà trường và đạo đức nghề nghiệp
a) Đạo đức nghề nghiệp và biểu hiện của đạo đức lương tâm nghề nghiệp; b) Hình thành và bảo vệ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp qua xây dựng vănhóa nhà trường
3 Văn hóa nhà trường và phát triển đội ngũ
a) Các yêu cầu phẩm chất và năng lực nghề nghiệp đối với giáo viên tiểuhọc;
b) Nuôi dưỡng văn hóa nhà trường và vấn đề phát triển phẩm chất năng lực
Trang 9nghề nghiệp cho giáo viên và học sinh;
c) Tạo lập môi trường tập trung vào chất lượng sẽ tạo nên thương hiệu nhàtrường
4 Báo cáo thực tiễn công tác xây dựng văn hóa nhà trường
Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểuhọc hạng II em đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích từ các chuyên đề như: cáckiến thức về quản lý nhà nước, chiến lược và chính sách phát triển giáo dục vàđào tạo, xu hướng đổi mới quản lí giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường tiểuhọc, động lực và tạo động lực cho giáo viên tiểu học, quản lý hoạt động dạy học
và phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học, phát triển năng lực nghềnghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinhnăng khiếu trong trường Tiểu học, đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dụctrường Tiểu học, quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ởtrường tiểu học, xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường
Trang 10Khi tôi được tìm hiểu về chuyên đề “Xu hướng quốc tế và đổi mới GDPT Việt Nam” , tôi biết được:
Để đổi mới và phát triển giáo dục phổ thông nói chung và CTGD nói riêng các nước thường dựa trên 03 căn cứ chính sau đây:
+ Xu thế quốc tế về đổi mới giáo dục phổ thông
+ Hiện trạng của nền GD nước nhà và bối cảnh đổi mới
+ Yêu cầu của đất nước, dân tộc thông qua các văn kiện của các cấp/ tổchức lãnh đạo quốc gia
Định hướng chung của việc đổi mới căn bản toàn diện GD-ĐT nói chung cũng như CT và SGK phổ thông nói riêng có thể tóm tắt một số điểm quan trọng sau đây:
- Về mục tiêu: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất,
năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệpcho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lýtưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năngthực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tự học,khuyến khích học tập suốt đời Hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dụcphổ thông giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học cơ
sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnhsau trung học cơ sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bịcho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáodục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020 Phấn đấu đến năm 2020,
có 80% thanh niên trong độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông vàtương đương
- Về nhiệm vụ và giải pháp
+ Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học,
Trang 11hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề Đổi mới nội dung giáodục theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ vàngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dụcnhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và ý thức công dân Tập trung vàonhững giá trị cơ bản của văn hóa, truyền thống và đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóanhân loại, giá trị cốt lõi và nhân văn của chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ ChíMinh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh và hướngnghiệp Dạy ngoại ngữ và tin học theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm nănglực sử dụng của người học Quan tâm dạy tiếng nói và chữ viết của các dân tộcthiểu số; dạy tiếng Việt và truyền bá văn hóa dân tộc cho người Việt Nam ở nướcngoài Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu của các bậc học,các chương trình giáo dục, đào tạo và nhu cầu học tập suốt đời của mọi người.
+ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại;phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng củangười học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trungdạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật
và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớpsang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa,nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thôngtrong dạy và học
+ Xây dựng và chuẩn hóa nội dung giáo dục phổ thông theo hướng hiện đại,tinh gọn, bảo đảm chất lượng, tích hợp cao ở các lớp học dưới và phân hóa dần ởcác lớp học trên; giảm số môn học bắt buộc; tăng môn học, chủ đề và hoạt độnggiáo dục tự chọn Biên soạn sách giáo khoa, tài liệu hỗ trợ dạy và học phù hợp vớitừng đối tượng học, chú ý đến học sinh dân tộc thiểu số và học sinh khuyết tật
+ Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bướctheo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và
Trang 12công nhận Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giácuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học;đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã hội.
+ Đổi mới phương thức thi và công nhận tốt nghiệp trung học phổ thôngtheo hướng giảm áp lực và tốn kém cho xã hội mà vẫn bảo đảm độ tin cậy, trungthực, đánh giá đúng năng lực học sinh, làm cơ sở cho việc tuyển sinh giáo dụcnghề nghiệp và giáo dục đại học
+ Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở,học tập suốt đời và xây dựng xã hội học tập Trước mắt, ổn định hệ thống giáo dụcphổ thông như hiện nay Đẩy mạnh phân luồng sau trung học cơ sở; định hướngnghề nghiệp ở trung học phổ thông Tiếp tục nghiên cứu đổi mới hệ thống giáodục phổ thông phù hợp với điều kiện cụ thể của đất nước và xu thế phát triển giáodục của thế giới
+ Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mớigiáo dục và đào tạo Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũnhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảođảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhàgiáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo Tiến tới tất cả các giáo viên tiểu học,trung học cơ sở, giáo viên, giảng viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải cótrình độ từ đại học trở lên, có năng lực sư phạm
Với chuyên đề “Xu hướng đổi mới quản lí giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường tiểu học” Tôi đã nhận biết được sự khác nhau giữa môn học và hoạt
động TNST và các giải pháp triển khai hoạt động TNST
Sự khác nhau giữa môn học và hoạt động TNST:
- Môn học được hình thành tương ứng với một lĩnh vực khoa học nhất định,
trong đó đề cập đến hệ thống khái niệm, tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Nội dung môn