SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực chơi ở các góc trải nghiệm

Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực chơi ở các góc theo hướng trải nghiệm Giáo dục không chỉ có chức năng chuyển tải những kinh nghiệm lịch sử xã hội của thế hệ trước cho thế hệ sau, mà quan trọng là trang bị cho mỗi người phương pháp học tập, phát triển tư duy nội tại, thích ứng được với một xã hội học tập thường xuyên, học tập suốt đời. Để giúp người học đáp ứng được những yêu cầu đó, việc cải cách, đổi mới giáo dục là một việc làm hết sức cần thiết và cấp bách, trong đó, đổi mới phương pháp giáo dục là khâu then chốt nhất trong quá trình đạt đến mục tiêu đổi mới của ngành giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng.

MỤC LỤC

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN

3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động chơi ở các góc trong

trường mầm non

4

3.2.1 Về phía chuyên môn của nhà trường 5

4.2 Biện pháp 2: Chú trọng phát huy tính tích cực của trẻ khi tổ

chức cho trẻ chơi hoạt động ở các góc

12

4.3 Biện pháp 3: Áp dụng phương pháp dạy học của các nước

tiên tiến trong việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ở các góc

15

4.4 Biện pháp 4: Thường xuyên quan sát theo dõi, đánh giá trẻ

trong khi chơi, để điều chỉnh kế hoạch chơi

18

4.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh 20

NHỮNG THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực chơi

ở các góc theo hướng trải nghiệm”

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn giáo dục.

3 Tác giả:

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:

6 Các điều kiện để áp dụng sáng kiến:

- Có đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu

- Giáo viên trực tiếp giảng dạy trong trường mầm non, có trình độchuyên môn đạt từ chuẩn trở lên, có kinh nghiệm, nhiệt tình trong công tác

7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/2019 - Tháng

2/2020 tại lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi

SÁNG KIẾN

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Có thể nói: Trẻ mầm non "học mà chơi, chơi mà học" và xuất phát từ đặcđiểm tâm sinh lý của trẻ, hoạt động vui chơi được coi là hoạt động chủ đạođóng vai trò quan trọng trong cuộc sống xã hội của trẻ thơ

Thông qua chơi trẻ được tương tác tích cực với những gì diễn ra xungquanh mình Trẻ được bắt chước, khám phá, trải nghiệm, thực hành để hiểu

về những sự vật, hiện tượng đang diễn ra, đồng thời trẻ học cách biểu đạtnhững hiểu biết đó thông qua sự chia sẻ, trao đổi với bạn bè Qua các vai chơilàm biến đổi toàn bộ đời sống tâm lý của trẻ, nhằm giáo dục và phát triển toàndiện nhân cách con người trẻ, đây được coi là cốt lõi của phương tiện giáodục đối với trẻ

Song trên thực tế, điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu thốn, đồ dùng, đồchơi chưa phong phú, trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động trong việc lựa chọn vàthể hiện vai chơi của chính mình, chưa mạnh dạn đến với những trải nghiệmmới Giáo viên thì còn ngại tổ chức hoạt động góc cho trẻ bởi để tổ chức tốthoạt động này đòi hỏi giáo viên phải tổ chức thường xuyên, luôn phải đổi mớihình thức chơi, phải chuẩn bị nhiều đồ chơi, phân bố không gian chơi, tạonhiều hoạt động cho trẻ tham gia trải nghiệm để hấp dẫn và định hướng đượctrẻ chơi, Bên cạnh đó phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng của hoạtđộng chơi đối với sự phát triển tâm lý của trẻ theo lứa tuổi, họ chỉ muốn conmình đọc thông thạo chữ cái, nhận biết chữ số, Trước tình hình đó, tôi bănkhoăn nên dạy cho trẻ chơi cái gì, chơi như thế nào để đem lại kết quả tốt nhất

và tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực chơi ở các góc theo hướng trải nghiệm”.

2 Điều kiện, thời gian và đối tượng áp dụng sáng kiến:

* Điều kiện để thực hiện hiệu quả đề tài này:

- Lớp học được cung cấp đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng, trang thiết bịdạy học theo quy định

- Giáo viên nắm chắc kiến thức, nội dung giáo dục, hiểu được sự pháttriển tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi 5 - 6 tuổi, có tâm huyết, tích cực năng

nổ trao đổi kinh nghiệm, cải tiến, sáng tạo và vận dụng linh hoạt các phươngpháp giảng dạy

- Giáo viên phải biết linh hoạt trong sử dụng, khai thác cơ sở vật chất,môi trường sẵn có của trường, lớp mình khi thực hiện đề tài Phối hợp chặtchẽ với nhà trường và các bậc phụ huynh để nâng cao chất lượng giáo dụctrên trẻ

* Sáng kiến này được tôi áp dụng thử nghiệm từ tháng 9/2019 đến02/2020

* Đối tượng áp dụng sáng kiến: Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong các trườngMầm non

3 Nội dung sáng kiến

Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động chơi ở các góc cho trẻ lớp tôi,tôi đã áp dụng các biện pháp cụ thể sau:

Biện pháp 1: Xây dựng môi trường nhóm lớp phong phú, sắp xếp các góctheo nguyên tắc

Biện pháp 2: Chú trọng phát huy tính tích cực của trẻ khi tổ chức cho trẻchơi hoạt động ở các góc

Biện pháp 3: Áp dụng phương pháp dạy học của các nước tiên tiến trongviệc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ở các góc

Biện pháp 4: Thường xuyên quan sát theo dõi, đánh giá trẻ trong khi

chơi, để điều chỉnh kế hoạch chơi

Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh

* Tính mới, tính sáng tạo của giải pháp:

Qua gần 1 năm thực hiện đề tài, tôi đã đúc kết ra tính mới, tính sáng tạocủa sáng kiến như sau:

Để tổ chức tốt hoạt động chơi ở các góc cho trẻ giáo viên phải tạo môitrường hoạt động phong phú, thu hút sự hứng thú của trẻ, tăng cường cáchoạt động trải nghiệm cho trẻ, luôn lấy trẻ làm trung tâm Thực hiện hoạtđộng không áp đặt, gò bó trẻ để trẻ thoải mái, tự do thể hiện những kỹ năng,

kỹ xảo thông qua chơi Luôn tạo cơ hội cho trẻ được thỏa sức khám phá tìmhiểu về môi trường xung quanh phát huy tính tích cực, mạnh dạn tự tin chotrẻ Tăng cường khuyến khích động viên trẻ trao đổi ý kiến, kinh nghiệm khichơi Chú trọng công tác động viên, khích lệ kịp thời những sáng tạo trongquá trình chơi của trẻ Luôn tích cực đưa ra một số nội dung trao đổi vềchuyên môn nghiệp vụ với đồng nghiệp,

4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:

Sau khi thực hiện các giải pháp trên cho thấy chất lượng chơi của trẻđược nâng lên rõ rệt Trẻ của lớp tôi luôn thích thú và hoạt động tích cực khiđược tham gia chơi ở các góc Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn, tự tin, có

kỹ năng tốt để xử lý các tình huống trong cuộc sống hàng ngày Giáo viên đãchủ động, tự tin tích cực, không ngừng sáng tạo trong tổ chức hoạt động góc

Từ đó ngẫu nhiên được sự tham gia ủng hộ của phụ huynh học sinh, Đếnnay, môi trường và chất lượng tổ chức hoạt động góc của lớp tôi luôn đượcnhà trường đánh giá cao.

5 Đề xuất một số khuyến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến

- Đề nghị các cấp lãnh đạo đầu tư kinh phí, trang bị đầy đủ cơ sở vậtchất, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học

- Tiếp tục tổ chức nhiều buổi chuyên đề, hội thảo, thay đổi hình thứcsinh hoạt chuyên môn Cung cấp tài liệu để các tổ trưởng, đông đảo giáo viênnghiên cứu học hỏi kinh nghiệm, đặc biệt bồi dưỡng cho giáo viên áp dụngphương pháp dạy học của các nước tiên tiến cho hiệu quả

- Coi trọng công tác kiểm tra, đôn đốc, tư vấn giáo viên

- Cần có chính sách động viên tích cực hơn nữa với giáo viên mầm non,các giáo viên dạy giỏi các cấp

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

Trong những năm gần đây, giáo dục được xem là kim chỉ nam, là hànhtrang để mỗi người, mỗi quốc gia vững bước vào tương lai, là ngành sản xuất

mà lợi nhuận của nó khó có thể đong đếm được

Giáo dục không chỉ có chức năng chuyển tải những kinh nghiệm lịch

sử xã hội của thế hệ trước cho thế hệ sau, mà quan trọng là trang bị cho mỗingười phương pháp học tập, phát triển tư duy nội tại, thích ứng được với một

xã hội học tập thường xuyên, học tập suốt đời Để giúp người học đáp ứngđược những yêu cầu đó, việc cải cách, đổi mới giáo dục là một việc làm hết

sức cần thiết và cấp bách, trong đó, đổi mới phương pháp giáo dục là khâuthen chốt nhất trong quá trình đạt đến mục tiêu đổi mới của ngành giáo dụcnói chung và giáo dục mầm non nói riêng.

Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non đang ở thời kì phát triển mạnh mẽ

cả về thể chất, trí tuệ, cảm xúc Trẻ tương tác tích cực với những gì diễn raxung quanh chúng Thông qua các vai chơi trẻ được bắt chước, khám phá, trảinghiệm, thực hành để hiểu về những sự vật, hiện tượng diễn ra xung quanhmình, đồng thời trẻ học cách biểu đạt những hiểu biết đó thông qua sự chia sẻ,trao đổi với bạn bè Vì vậy, vai trò của giáo viên là khai thác các tình huốngcũng như các vật liệu khác nhau để khuyến khích trẻ chơi, khuyến khích trẻhoạt động cùng nhau Giáo viên giúp trẻ suy nghĩ nhiều hơn về những gìchúng nhìn thấy và đang làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, phỏng đoáncác sự vật hiện tượng xung quanh và chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩhoặc điều còn băn khoăn, thắc mắc

Nhưng trên thực tế hiện nay vẫn còn không ít giáo viên ngại thay đổi,còn dạy trẻ theo phương pháp giáo dục truyền thống một chiều, vẫn còn khánhiều giáo viên lựa chọn việc áp đặt, tự phân công nhóm chơi, ấn định vaichơi cho trẻ hơn là việc cho trẻ tự lựa chọn vai chơi, đồ chơi trẻ thích, tự thểhiện vai chơi theo cách riêng của mình Từ đó, lớp học trở lên thụ động, trẻ sợ

bị làm sai, nói sai, chơi trong gò bó nên hiệu quả đạt được không cao Cáchoạt động cho trẻ chơi trải nghiệm chưa phong phú và đa dạng, giáo viênchưa tận dụng triệt để môi trường tự nhiên, sẵn có để dạy trẻ, đồ dùng đồ chơicho trẻ vẫn chưa đáp ứng đủ số lượng theo quy định đây chính là những biểuhiện làm chậm đi sự phát triển của trẻ

1.2 Lý do chọn đề tài

Ở lứa tuổi mầm non, tâm hồn trẻ rất ngây thơ và trong sáng, thế giớixung quanh qua “lăng kính chủ quan” của trẻ tất cả đều mới lạ với biết baođiều kỳ diệu và “Vì sao bác sĩ lại chữa được bệnh cho mọi người?” hay “Nấu

ăn thì phải làm như thế nào cho món ăn ngon và đẹp mắt?”,…luôn là nhữngcâu hỏi thắc mắc, là những điều trẻ luôn khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu

và trải nghiệm!

Bởi vậy khi chúng ta tổ chức hoạt động chơi ở các góc cho trẻ mẫu giáo

và tạo ra các tình huống giáo dục là yếu tố quan trọng trong sự tăng trưởng vàphát triển của trẻ Với trẻ em, chơi là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khảnăng suy nghĩ và sự giao tiếp của trẻ vì: Hoạt động vui chơi mà trung tâm làtrò chơi đóng vai theo chủ đề là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo Thôngqua trò chơi giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý trong nhân cáchcủa trẻ Hoạt động chơi gây ra những biến đổi về chất có ảnh hưởng quyếtđịnh đến sự hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo và chơi là tiền đề cho hoạtđộng học tập ở lứa tuổi tiếp theo

Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung nghiên cứu, tìm tòi

để tìm ra “ Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực chơi ở các góc theohướng trải nghiệm” để áp dụng vào giảng dạy

1.3 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến

Xuất phát từ yêu cầu của mục tiêu giáo dục mầm non hiện nay, hoạtđộng vui chơi hay còn gọi là chơi, hoạt động ở các góc là một trong nhữnghoạt động quan trọng không thể thiếu đối với trẻ mẫu giáo, nó mang đậm màusắc lứa tuổi Nó ảnh hưởng mạnh mẽ đến đời sống tâm lý của trẻ, nó được coi

là cốt lõi của phương tiện giáo dục đối với trẻ Qua chơi hình thành ở trẻ óctưởng tượng, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và khả năng nhận thức, nó còngiúp trẻ thể hiện năng lực, kỹ năng tình cảm nguyện vọng, và mối quan hệphức tạp với những người xung quanh

Đối với phụ huynh chưa có cái nhìn đúng đắn về bậc học mầm non, chưanhìn nhận đúng mức về công việc của cô giáo, chưa tin tưởng nhiều vào cáchoạt động của cô và trẻ ở trường, không hiểu biết sâu sắc về tầm quan trọngcũng như giá trị của hoạt động này đối với sự phát triển của trẻ như nhữngmôn học khác

Đối với nhà trường cơ sở vật chất thiếu thốn chưa đáp ứng cao được nhucầu chơi của trẻ hiện nay, giáo viên thường quan tâm tới việc dạy các mônhọc nhiều hơn mà chưa coi trọng hoạt động này, không tổ chức cho trẻ chơithường xuyên dẫn đến hiệu quả giáo dục chơi hoạt động ở các góc còn thấp.

2 Cơ sở lý luận của vấn đề

Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non làphát triển toàn diện và hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con người mới,làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo của trẻ.Trong giáo dục mầm non vui chơi là một hoạt động rất quan trọng không thểthiếu đối với trẻ, đó chính là hoạt động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi này, thôngqua giờ chơi giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, sosánh, phán đoán,… nhằm giáo dục kỹ năng sống áp dụng vào cuộc sống hàngngày của trẻ, mặt khác giúp trẻ khắc sâu kiến thức, kỹ năng, trẻ hiểu thêm vềnội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện

Thông qua chơi làm biến đổi toàn bộ đời sống tâm sinh lý của trẻ Trongchơi các dạng hoạt động được coi là cốt lõi của phương tiện giáo dục đối vớitrẻ vì nó là phương tiện giáo dục tốt nhất Nội dung chơi mang ý nghĩa giáodục mạnh mẽ ảnh hưởng trực tiếp tới nhận thức, tâm tư, tình cảm và hành vi,đạo đức của trẻ qua trò chơi, tâm lý trẻ được vui vẻ, thoải mái, lạc quan, trẻmạnh dạn, tự tin bộc lộ cảm xúc của mình một cách tự nhiên, giúp trẻ thulượm được những kiến thức, kỹ năng, một cách ngẫu nhiên, không gò bó.Hình thành ở trẻ những xúc cảm, tình cảm tốt đẹp, trẻ hiểu biết về các mốiquan hệ đan xen trong cuộc sống xã hội của người lớn.Vì vậy "Vui chơi" thật

sự là rất cần thiết đối với trẻ mẫu giáo

Tuy nhiên trong thực tế ở trường mầm non, khi tổ chức hoạt động chơi ở

các góc cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn, bất cập Giáo viên chưa có nhiềukinh nghiệm trong việc tổ chức cho trẻ chơi trải nghiệm, cở sở vật chất, đồchơi, trang thiết bị hiện đại còn thiếu thốn, còn nhiều trẻ nhút nhát, thụ động,

kỹ năng chơi chưa tốt,

Là một giáo viên tôi luôn nghĩ phải làm gì để thay đổi? Làm gì để thỏamãn nhu cầu chơi, nhu cầu học hỏi và nhu cầu phát triển ngày càng cao củacác con? Muốn đạt được điều đó thì trước tiên cô giáo phải là người thể hiệntốt nhiệm vụ của mình, không ngừng sáng tạo, luôn linh hoạt, luôn đổi mới,giúp trẻ chơi mà học, bằng cách thông qua “chơi, hoạt động ở góc” để đem lạikết quả giáo dục tốt nhất

Chính vì vậy tôi mạnh dạn điều tra thực trạng và nghiên cứu áp dụng:

“ Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực chơi ở các góc theo hướng trảinghiệm”, với mục đích giúp các bạn đồng nghiệp và mọi người liên quancùng tham khảo

3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động chơi ở các góc trong trường mầm non:

Trong quá trình thực hiện đề tài này ở trường tôi đã gặp những thuậnlợi và khó khăn sau:

3.1 Thuận lợi

- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện về mọi mặtnhư: Tài liệu, phương tiện dạy học, cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học và giúp

đỡ tôi thực hiện đề tài

- Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, trách nhiệmcao với nghề nghiệp, tích cực, tìm tòi, áp dụng những phương pháp mới, tiêntiến vào dạy học Có trình độ trên chuẩn về chuyên môn, là tổ trưởng chuyênmôn có nhiều năm kinh nghiệm trong giảng dạy, tiếp xúc với trẻ, nắmđược tâm sinh lý cũng như những xu hướng phát triển của trẻ

- Sĩ số lớp ổn định, đa số trẻ tiếp thu nhanh, phát triển tốt cả thể chất

và trí tuệ, trẻ hứng thú tham gia cùng cô

- Phụ huynh đã quan tâm hơn đến việc giáo dục trẻ nhất là việc trang bịcho con mình những điều kiện cần thiết trong sinh hoạt và học tập hàng ngày

3.2 Khó khăn

3.2.1.Về phía chuyên môn của nhà trường

Chưa có nhiều phát kiến về các phương pháp dạy học mới, chưa bồidưỡng nhiều về phương pháp dạy học hiện đại của các nước tiên tiến cho giáoviên áp dụng phổ biến.

3.2.2 Việc xây dựng môi trường chơi

- Không gian chơi cho trẻ chơi chưa phù hợp Các góc chơi, khu vực

chơi diện tích còn chật hẹp, việc chia các góc còn để ảnh hưởng tiếng ồn,chưa có ranh giới, lối đi còn khó khăn khi cho trẻ di chuyển, giao lưu giữa cácnhóm chơi, chưa tạo được bầu không khí thân thiện gần gũi trong khi trẻchơi

- Bố trí các góc chơi cũng như đồ chơi ở các góc còn mang tính trangtrí, một số đồ chơi, hình ảnh còn dính chặt trên tường trẻ không tự lấy chơiđược và khó thay đổi theo chủ đề chơi dẫn đến hiệu quả của hoạt động chơikhông cao

- Việc cung cấp đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chưa đa dạng, phong phú,chủ yếu là đồ chơi đi mua, sử dụng đi sử dụng lại nhiều lần, chưa tận dụngđược nhiều nguyên liệu thiên nhiên Đồ dùng tự tạo mang tính hình thức,không có tính gợi mở, không bền, việc bổ sung, thay thế đồ dùng, đồ chơi,giáo cụ, nguyên vật liệu ở các góc trong quá trình tổ chức hoạt động chơi đểthực hiện mục tiêu giáo dục theo chủ đề chưa nhiều, không gây được hứngthú chơi, không phát triển được ý tưởng chơi của trẻ và chưa đảm bảo yêu cầulứa tuổi dẫn đến hiệu quả sử dụng không cao

3 2.3 Về giáo viên

- Giáo viên chưa nhanh nhẹn, linh hoạt, sáng tạo nhiều trong tổ chức, khithực hiện còn lúng túng Trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi đôi khi còn ápđặt, ấn định trẻ vào từng góc chơi ngay từ đầu giờ chơi Thỏa thuận chơi dài,chưa quan tâm nhiều đến nhu cầu hứng thú chơi của trẻ Giáo viên còn chồngchéo trong việc hướng dẫn, chưa quan tâm đến kỹ năng chơi của trẻ cũng như

sự liên kết giữa các nhóm chơi, can thiệp sâu với trẻ dẫn đến trẻ thụ động

- Thường xuyên áp đặt ý tưởng chơi cho trẻ, nội dung chơi chưa phongphú, còn nghèo nàn,thường lựa chọn những trò chơi đã quen thuộc, thường

lặp đi lặp lại từ chủ đề này sang chủ đề khác chưa có sự mở rộng, nâng caoyêu cầu qua các giờ chơi Chưa tạo được nhiều cơ hội cho trẻ trải nghiệm,phát huy tính tích cực của trẻ trong khi chơi.

- Nhận xét sau khi chơi chưa hiệu quả, còn mang tính hình thức, giáoviên chưa chú ý gợi mở nội dung chơi mới cho buổi chơi ngày hôm sau

3.2.4 Về phía trẻ

- Trong khi chơi đa số trẻ còn rụt rè,chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp vớibạn chơi, còn phụ thuộc, dựa dẫm nhiều vào ý tưởng của cô giáo, chưa pháthuy được tính tự do, tự nguyện, tích cực, chủ động sáng tạo của mình

- Khả năng phối hợp giữa các vai chơi, nhóm chơi chưa tự nhiên, mốiquan hệ giữa các nhóm chơi dời dạc, chưa có sự tác động tương hỗ, qua lại,chưa thiết lập được mối quan hệ trong khi chơi của trẻ

- Trong khi chơi trẻ còn tranh giành vai chơi, đồ chơi với bạn

- Trẻ chưa thể hiện được tình cảm, cảm xúc khi chơi

3.2.5 Về phía phụ huynh

- Tầm nhìn còn hạn chế, đa số là nông dân và công nhân dân trí cònthấp chưa hiểu hết tầm quan trọng của hoạt động chơi ở các góc trong trường

mầm non Quan điểm của phụ huynh thường cho rằng trẻ đến lớp chỉ chơi cho

hết thời gian nên luôn thờ ơ, không quan tâm tới các hoạt động chơi của trẻ ởtrường

3.3 Kết quả và hiệu quả của thực trạng

Từ những cơ sở thực tiễn và thực trạng trên tôi thấy đa số trẻ chơi, hoạtđộng ở các góc còn phụ thuộc vào cô rất nhiều Chưa kích thích được sự hứngthú, tích cực, sáng tạo, trải nghiệm của trẻ

Kết quả thực trạng ở lớp 5 - 6 tuổi do tôi phụ trách năm học 2019- 2020như sau: Trước thực nghiệm( Tháng 9/ 2019)

Bảng khảo sát chất lượng trên trẻ qua hoạt động chơi ở các góc.

khá Trung bình

Tốt Số trẻ

Tỉ lệ

%

Số trẻ

Tỉ lệ

%

Số trẻ

Tỉ lệ

%

- Trẻ chơi hứng thú, mạnh dạn,

tích cực, chủ động tham gia chơi 10 28,6 11 31,4 14 40

- Trẻ biết cách chơi và đạt yêu

Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú sẽ kích thích tính tích cực chủđộng của trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự quyết định vàtìm cách giải quyết nhiệm vụ Trẻ sẽ dần biết tự chịu trách nhiệm với hànhđộng của mình và biết đánh giá những thành công hay thất bại trong quá trìnhchơi, trẻ sẽ dần rút ra những bài học cho bản thân mình Trong quá trình hoạtđộng, trẻ sẽ phối hợp chơi cùng nhau như cùng xây dựng công trình, cùngchơi gia đình, biểu diễn,… trên cơ sở đó giúp trẻ tái hiện lại các mối quan hệ

gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học được cách làm việc với người khác, họccách lắng nghe và chia sẻ suy nghĩ của bản thân với bạn bè Đây là cơ sở hìnhthành tính tập thể và đoàn kết ở trẻ.

Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú chotrẻ và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện,

tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với nhau

Để khắc phục những khó khăn, thiếu thốn về đồ dùng đồ chơi, cũngnhư mong muốn tạo một môi trường phong phú, đa dạng về đồ dùng đồ chơi,thỏa mãn nhu cầu chơi cho trẻ đạt hiệu quả, tôi đã huy động phụ huynh tậndụng những nguyên liệu sẵn có của địa phương và cùng trẻ làm đồ dùng đồchơi có nhiều màu sắc sinh động, đa dạng, phong phú về chủng loại, nhữngnhân vật ngộ nghĩnh

Ví dụ: với góc phân vai: Bằng các nguyên vật liệu thiên nhiên có sẵn ởđịa phương và với đôi bàn tay khéo léo của các cô giáo và trẻ đã tạo thànhnhiều đồ dùng đồ chơi phong phú, sinh động và hấp dẫn như: Rau, củ, tủ, bànghế từ các loại bông, vải cũ, vỏ hộp bánh, hộp sữa chua,.…Tương tự góc âmnhạc: Tôi đã cùng trẻ làm được nhiều dụng cụ âm nhạc khác nhau như: Đàn,sáo trúc, âm ly, micro, trống lắc, trống cơm, đàn organ, đàn ghi ta,… từ vỏhộp sữa, hộp bánh, lon nước, những trang phục biễu diễn bằng giấy nhún, vải

cũ, nilon, …

Trong suốt một học kỳ vừa qua tôi đã cùng với trẻ làm được rất nhiềuloại đồ dùng đồ chơi bổ sung cho các góc, những đồ chơi đó được các cô vàtrẻ sắp xếp, trang trí thành một mô hình trung tâm mua sắm với đầy đủ cácmặt hàng thiết yếu, đây chính là góc mở có rất nhiều sản phẩm cho trẻ muabán, trải nghiệm bao gồm những mặt hàng bánh kẹo, các món ăn, đồ dùng giađình, nông sản, Trong những góc chơi này được thể hiện rõ ở sản phẩm củatrẻ Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ sung thườngxuyên, phù hợp với mục tiêu chủ đề, hoạt động và hứng thú của trẻ

Ví dụ ở góc trải nghiệm: Chủ đề nghề nghiệp tôi sẽ cho trẻ trải nghiệmvới dụng cụ của một số nghề như dùng màu thực phẩm sơn móng tay, dùngnan tre để đan tết,… Còn chủ đề thực vật tôi sẽ cho trẻ thực hành trải nghiệmvới các loại hạt, cây non, các loại quả Tôi luôn tận dụng những nguyên vậtliệu mang tính mở (lá cây khô, hột hạt,…) cho trẻ tự do lựa chọn và chơi theo

+ Đầu tiên tôi luôn chú ý đảm bảo, phù hợp với mục tiêu giáo dục: Tôi

đã tạo môi trường hoạt động chơi ở các góc phù hợp với mục đích, mục tiêugiáo dục và phù hợp với sự phát triển của trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn

Ví dụ: trong góc học tập của trẻ 5- 6 tuổi tôi có thể chuẩn bị những câytoán học để trẻ có thể tự gắn số lượng trong phạm vi 10 theo yêu cầu, hoặcnhững chữ số, chữ cái được dập lỗ cho trẻ xâu, những khối gỗ để trẻ chơi xếpDomino, những bài tập tô, nối…phù hợp với lứa tuổi, với chủ đề

+ Bên cạnh đó tôi luôn chú trọng đảm bảo tính khoa học: Trong quátrình tạo môi trường chơi hoạt động ở các góc cho trẻ tôi đã xây dựng kếhoạch có hệ thống đảm bảo khoa học, sắp xếp hợp lý như: Góc hoạt động yêntĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh ở nhữngnơi nhiều ánh sáng,… Các góc hoạt động có ranh giới rõ ràng (Tôi đã sử dụngtường, các góc của lớp, các giá, tủ, rèm,…để phân ranh giới giữa các góc), cólối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi Sắp xếp cácgóc giáo viên có thể dễ dàng quan sát, giám sát được toàn bộ hoạt động củatrẻ Trong quá trình chơi, cô và trẻ có thể thỏa thuận tự thay đổi vị trí của các

góc tạo sự mới mẻ, hấp dẫn cho trẻ nhưng vẫn đảm bảo nguyên tắc bố trí xâydựng các góc.

Ví dụ ở chủ đề gia đình: Góc phân vai có thể để ở gần cửa sổ nhưngsang chủ đề nghề nghiệp góc phân vai có thể thay góc học tập ở gần cửa saunhưng phải đảm bảo về vị trí, ánh sáng cũng như diện tích cho trẻ hoạt động,

đi lại, giao lưu,…

Các góc hoạt động trong lớp tôi luôn được sắp xếp mang tính mở, được

bố trí thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, dễ thay đổi

Ví dụ: Khi trang trí sắp xếp đồ dùng trong các góc tôi không đóng đinhhoặc gắn chặt trên tường mà dùng nhám dính, buộc đây, dùng kẹp hoặc làmcác giá đựng trên tường tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn thực hành,trải nghiệm, tự thay đổi, lấy cất dễ dàng

+ Khi thực hiện tôi luôn chú ý đảm bảo tính an toàn – thực tiễn: Khithực hiện lựa chọn các đồ dùng, đồ chơi, các thiết bị dạy học đảm bảo vệ sinh,không gây nguy hiểm cho trẻ khi sử dụng (không sắc nhọn, không dễ vỡ,không dùng vật liệu độc hại như thủy tinh, những lon nước phải còn nguyênvẹn,…) Tổ chức hoạt động góc ở lớp luôn phù hợp với điều kiện cơ sở vậtchất (diện tích phòng học, đồ dùng, đồ chơi trong lớp,…) Đồ dùng, đồ chơi,nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi trẻ dễthấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất, bố trí sắp xếp đồ dùng, đồ chơi phù hợp gần gũiquen thuộc với cuộc sống thực tế hàng ngày của trẻ Các góc hoạt động chínhđược duy trì thường xuyên qua trải nghiệm, khám phá, khuyến khích trẻ hoạtđộng theo nhiều cách khác nhau Từ đó trẻ được hình thành các kỹ năng giaotiếp, ứng xử, kỹ năng hợp tác chơi với bạn, phát triển kỹ năng xã hội của bảnthân

Bằng sự nỗ lực, không ngừng tìm tòi, thay đổi, tân dụng triệt để nhữngđiều kiện sẵn có về nguyên liệu tôi đã tạo cho trẻ một môi trường chơi phongphú, đa dạng về đồ dùng đồ chơi, sắp xếp không gian hợp lý, thấm mĩ, thânthiện Từ đó tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc trải nghiệm khơi dậy niềm đam

mê, ở trẻ nảy sinh ý tưởng chơi, những tình huống chơi mới,… Với sự trangtrí đẹp mắt sắp xếp hợp lý, thay đổi theo chủ đề để trẻ hoạt động, đảm bảođúng nguyên tắc đã mang lại ý nghĩa vô cùng to lớn, nó tạo thách thức mớiđối với trẻ, kích thích tính tò mò ở trẻ, trẻ luôn được quan sát thực tế, đượcthực hành, trải nghiệm việc này góp phần không nhỏ vào sự phát triển toàndiện cho trẻ.

4.2 Biện pháp 2: Chú trọng phát huy tính tích cực của trẻ khi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ở các góc

Đối với trẻ chơi là phải vui Trẻ có hứng thú thì trẻ mới chơi Việc chơicủa trẻ không thể cứ gò ép mà trẻ chơi tốt được Hiểu được điều này, trongquá trình tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi ở các góc tôi luôn chú trọng pháthuy tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ, giúp trẻ tự phát triển cách chơicủa mình, để trẻ tự tìm tòi, khám phá sự vật hiện tượng xung quanh trẻ Qua

đó phát huy tinh thần hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau, kích thích động cơ bên trongcủa trẻ tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho trẻ tạo cơ hộicho trẻ được hoạt động, phát triển những kỹ năng vận dụng những hiểu biếtcủa trẻ vào thực tiễn đồng thời giúp trẻ được hòa nhập, thích ứng với cuộcsống

Điều này đã được thể hiện ngay từ việc bố trí, sắp xếp lại các góc chơicho chủ đề mới tôi đã để trẻ tự làm dưới sự hướng dẫn, gợi ý của cô giáo Khiđưa ra một chủ đề mới tôi cùng trẻ thảo luận để xây dựng những góc nào?Trong mỗi góc cần có những cái gì? và làm như thế nào để tạo ra những gócđó?

Hoặc ví dụ trong chủ đề thực vật, tết và mùa xuân sau khi cùng trẻ sắpxếp góc phân vai với cây đào, cây mai, những gian hàng bán hoa quả, bánh,kẹo quần áo mới,…tôi gợi ý cho trẻ tự đặt tên cho gian hàng của mình Có trẻđặt tên là chợ tết quê em, có trẻ lại đặt là chợ hoa ngày tết,…cuối cùng cô vàtrẻ sẽ tự thỏa thuận, thống nhất lựa chọn cái tên mà trẻ thích nhất Từ nhữngviệc như vậy đã huy động kinh nghiệm, sáng tạo của mỗi trẻ, điều đó rất phù