Cách làm thế nào để thiết kế trò chơi cho các hoạt động khởi động trong tiếng anh 7

Nhiều trò chơi có thể được chơi với sự trợgiúp của các thiết bị dạy học này như trò chơi kim, trò chơi ô chữ, pelmanism, ..Ngoài ra, nhờ những trò chơi này, chúng tôi có thể làm cho trò

Để đáp ứng nhu cầu học tiếng Anh ngày càng cao, một phiên bản mới của sáchgiáo khoa tiếng Anh được coi là thú vị hơn nhưng khó khăn hơn nhiều đã được xuấtbản Do đó, giáo viên cần dành nhiều thời gian để chuẩn bị kỹ lưỡng các bài họckhông chỉ phù hợp với học sinh về cấp độ mà còn thú vị Theo tôi, Khởi động đóngmột phần quan trọng trong một bài học Người ta nói rằng một khởi đầu tốt làm chomột kết thúc tốt đẹp Vậy làm thế nào để bắt đầu tốt? Có rất nhiều cách để bắt đầumột bài học như động não, trò chuyện, trò chơi Đối với tôi, trò chơi là lựa chọn tốtnhất vì trò chơi có thể khiến học sinh củng cố kiến thức cũ thông qua chơi vui vẻ vàtích cực Các trò chơi cũng có thể dẫn dắt thú vị cho các bài học sắp tới Đặc biệt,ngày nay, hầu hết các trường học đều được trang bị đầy đủ các thiết bị dạy học hiệnđại như bảng thông minh và máy chiếu Chúng ta cần tận dụng chúng hoàn toàn trongviệc dạy tiếng Anh Nhờ những điều này, các trò chơi dễ dàng được tổ chức cho hocsinh mà không lãng phí nhiều thời gian Nhiều trò chơi có thể được chơi với sự trợgiúp của các thiết bị dạy học này như trò chơi kim, trò chơi ô chữ, pelmanism, Ngoài ra, nhờ những trò chơi này, chúng tôi có thể làm cho trò chơi trở nên thú vị hơnvới âm thanh, hình ảnh và chú thích sống động.

Trong quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng thành công các trò chơi như vậy cho

nhiều hoạt động Khởi động Do đó, tôi xin trình bày chủ đề ‘‘ Cách làm thế nào để thiết kế trò chơi cho các hoạt động khởi động trong tiếng Anh 7”.

2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI

Thực tiễn giảng dạy bộ môn tiếng Anh ở THCS, đã có khá nhiều giáo viên ápdụng các phương pháp nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Anh nói chung, phươngpháp áp dung các trò chơi dạy học bằng cách tạo hứng thú cho học sinh lớp 7 nóiriêng, bản thân tôi đã được tiếp xúc với một số tài liệu và một số sáng kiến kinhnghiệm của đồng nghiệp về đề tài này, cũng đã có một số bài học cũng khá thành

công song còn một số bài học giáo viên và học sinh còn lúng túng trong việc xử lýtrò chơi và còn mang tính nhàm chán chưa mang lại hiệu quả cao, chưa thực sư tạohứng thú, kích thích được lòng ham mê học tiếng Anh của các em học sinh Thấy rõđược mục tiêu cũng như tầm quan trọng của công tác giảng dạy Nhận ra được thuậnlợi, khó khăn thực tế của nhà trường, học sinh, bản thân giáo viên từ đó tìm giải phápthiết thực đó là cách làm thế nào để thiết kế trò chơi cho các hoạt động khởi độngtrong tiếng anh nhằm giúp các em học tập tốt hơn thông qua giảng dạy , Internet, họchỏi đồng nghiệp.

Ở phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này ngoài việc thừa kế và phát triển những phươngpháp bản thân tôi và đồng nghiệp đã áp dụng trong thực tiễn, tôi mạnh dạn đưa ra cácphương pháp khoa học hơn từ khâu thiết kế đến khâu tổ chức trò chơi và các biện pháptạo hứng thú khích lệ học sinh trong quá trình học tập từ đó phát triển khả năng tự học vàsáng tạo của học sinh Đó chính là những điểm mới của đề tài này

3 PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI.

* Đối tượng nghiên cứu:

-Tất cả các đối tượng học sinh đối với bộ môn tiếng Anh 7 trường THCS

* Cơ sở nghiên cứu :

- Học sinh trường lớp 7 THCS

- Sách giáo khoa lớp 7

- Sách bài tập lớp 7

- Các loại sách tham khảo 7

- Các phần mềm phục vụ cho việc thiết kế các trò chơi

- Các nguồn học liệu từ internet

* Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát, nghiên cứu, thưc hành và tổng hợp

* Mục đích nghiên cứu:

-Tìm ra giải pháp giảng dạy có hiệu quả nhất đối với bộ môn Tiếng Anh, giúp

các em luôn có hứng thú và niềm vui mỗi khi học bộ môn này

II NỘI DUNG:

- Trường có cơ sở vật chất khá đảm bảo giúp cho việc dạy và học đạt kết quả tốt.

- GV trong tổ tiếng Anh có trình độ chuyên môn vững vàng, đa số có nhiều kinhnghiệm , chúng tôi thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp và tài liệu phù hợp đểgiảng dạy đạt hiệu quả cao

- Chất lượng học sinh tương đối đồng đều, đa số có ý thức học tập tốt và có ý thứcphấn đấu vươn lên

-Một số phụ huynh thực sự chăm lo đến việc học tập của con em

Trong thời gian dạy sách giáo khoa Tiếng Anh 7 mới, tôi đã phát hiện ra rằng nhiềunhiệm vụ trong các bài học có thể được thiết kế lại để trở thành trò chơi cho các hoạtđộng sôi nổi và những thứ khác tôi đã thiết kế để thúc đẩy học sinh học tập và sửa đổicác bài học trước đó Tuy nhiên, chúng tôi cần thiết lập tất cả các trò chơi để khởiđộng Nếu bài học quá dài và các trò chơi không phù hợp, chúng ta nên sử dụng cáccách khác để bắt đầu bài học như trò chuyện, mô tả hình ảnh, xem video

* Về phía học sinh:

Gần đây, tiếng Anh đã trở thành một môn học ngày càng quan trọng tại Việt Nam Cảphụ huynh và học sinh đều thấy cần phải dành nhiều thời gian để nghiên cứu nó Tuynhiên, nhiều học sinh không quan tâm hoặc dành một chút thời gian để học tiếngAnh

- Môt số các em còn chưa có hứng thú học bộ môn này , một số em còn sợ sệt, e ngại

khi nói tiếng Anh

- Một số học sinh còn chây lười trong việc học bộ môn này dẫn đến kết quả rất thấp

- Các em chưa nhận thức được lợi ích sau này của việc tiếng Anh cũng như lợi íchcủa nó trong công việc trong tương lai của các em sau này

* Về phía giáo viên:

Mặt khác, trên thực tế, một số giáo viên không thực sự yêu thích sự nghiệp của họ

Họ dành ít thời gian để nghiên cứu các bài học và chuẩn bị chúng một cách bất cẩn.Một số người khác không sáng tạo và họ luôn tuân theo sách giáo khoa một cách máymóc mà không điều chỉnh nó theo cấp độ của học sinh Đặc biệt, nhiều giáo viên coi

Khởi động là một phần của việc kiểm tra các bài học cũ Họ gọi một hoặc hai họcsinh lên bảng và yêu cầu họ viết ra các từ vựng và cấu trúc cũ Bằng cách này, giáoviên chỉ có thể để một vài học sinh làm việc Họ không thể khuyến khích người kháctham gia vào một hoạt động cụ thể Và, tất nhiên, học sinh luôn căng thẳng và nhàmchán Họ chỉ học những bài học cũ một cách máy móc để đánh dấu, cho lực lượnggiáo viên Một số giáo viên thậm chí bỏ qua Khởi động vì một số bài học dài

- Đa số giáo viên còn hạn chế trong phần thiết kế các trò chơi

- Các chương trình tập huấn về phần mềm các trò chơi còn ít

-Một số giáo viên còn lúng túng trong phần xử lí các trò chơi dẫn đến mất nhiều thờigian

2.1 Định hướng của giáo viên giảng dạy:

Theo Robert LeBlanc, một bài học tiếng Anh tốt như ngôn ngữ thứ hai sẽ có ba phầnriêng biệt: hoạt động khởi động, tiếp thu kiến thức mới và thực hành kiến thức mới.Mỗi phần của bài học đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của ESL Cómột hoạt động khởi động tốt là điều quan trọng đối với một bài học tiếng Anh, vì nógiúp học sinh thành công ở nhiều cấp độ khác nhau

* Chuẩn bị tai của học sinh

Học một ngôn ngữ mới liên quan đến đào tạo tâm trí, miệng và tai Cho dù đó là ởnơi làm việc hay ở nhà, hầu hết các học sinh ESL sẽ dành phần lớn thời gian trongngày để nghe và nói bằng ngôn ngữ của họ Cho dù đó là hỏi và trả lời các câu hỏiđơn giản, nghe nhạc hoặc xem phim hoạt hình, các hoạt động khởi động sẽ điều chỉnhđôi tai của học sinh theo các sắc thái tiếng Anh Làm cho học sinh quen với ngôn ngữtiếng Anh là bước đầu tiên trong việc tiếp thu ngôn ngữ.

* Tập trung học sinh

Khi học sinh bước vào lớp học tiếng Anh, họ đang đến từ một loạt các cuộc sống bậnrộn Các hoạt động khởi động sẽ giúp họ tắt thế giới bên ngoài và tập trung vàonhiệm vụ trong tầm tay Khi kết thúc hoạt động khởi động, mọi học sinh sẽ sẵn sànghọc hỏi Có thể tập trung vào bài học ngôn ngữ của họ thay vì danh sách mua sắm của

họ sẽ giúp sinh viên của bạn sẵn sàng học hỏi

* Thu hút mọi học sinh

Các hoạt động khởi động có cấu trúc, chẳng hạn như phiên hỏi đáp hoặc hoạt độngđơn giản do học sinh lãnh đạo, khiến mọi người tham gia vào bài học Trong bất kỳlớp học nào, luôn có những học sinh kín đáo hơn và sẵn sàng để người khác làm tất

cả những người tham gia Bằng cách thu hút học sinh tham gia vào một hoạt độngkhởi động, có rủi ro thấp, một giáo viên dạy tiếng Anh sẽ tiếp cận mọi học sinh và sẽgiúp học sinh của mình đạt được mục tiêu ngôn ngữ

Vì những lý do trên, tôi có quyết định chọn các trò chơi chủ yếu cùng với các hoạtđộng khác để làm nóng các bài học Như Lee nhận xét, một trò chơi khác không nêncoi đó là một hoạt động bên lề trong những khoảnh khắc kỳ quặc khi các giáo viên vàlớp học không có gì tốt hơn để làm Trò chơi nên là trung tâm của việc dạy ngoạingữ Có hàng trăm, có thể hàng ngàn trò chơi mà chúng tôi có thể chơi với học sinhcủa bạn Các trò chơi EFL được sử dụng không chỉ để kiểm tra những gì học sinh đãhọc trong các bài học trước mà còn dẫn dắt học sinh đến bài học mới theo cách hợp lý

và hấp dẫn

2.2.Tiến trình thiết kế và lựa chon trò chơi

2.2.1 Nguyên tắc cho các hoạt động khởi động

2.2.2 Những lợi ích về việc sử dụng các trò chơi trong một lớp học ngôn ngữ:

- Học sinh học thông qua quá trình chơi trò chơi Bằng cách chơi một trò chơi, hocsinh có thể hiểu một khái niệm hoặc ý tưởng mới, đưa ra một quan điểm khác hoặcthử nghiệm với các tùy chọn khác nhau

- Trò chơi cung cấp một bối cảnh để thực hành hấp dẫn Là một giáo viên ngôn ngữthế giới, tôi biết sinh viên cần thực hành nhiều để tiếp thu các từ vựng và cấu trúcquan trọng Tuy nhiên, để thực hành có ý nghĩa, sinh viên phải được tham gia Thôngqua các trò chơi sinh động, học sinh của tôi sẵn sàng sử dụng từ vựng và cấu trúc,liên tục đạt được thực hành rất cần thiết

- Thông qua các trò chơi, học sinh có thể học được nhiều kỹ năng quan trọng Có vô

số kỹ năng mà học sinh có thể phát triển thông qua chơi trò chơi như kỹ năng tư duyphê phán, sáng tạo và làm việc theo nhóm

- Trong khi chơi trò chơi, học sinh phát triển nhiều kết nối với nội dung và có thểhình thành những ký ức tích cực về việc học Một kết nối cảm xúc tích cực có thể tạođiều kiện học tập Hơn nữa, nhiều trò chơi có nhiều kích thích khác nhau Một số hocsinh có thể nhớ các từ vựng từ việc diễn tả chúng, những người khác nhớ đọc các

Warm-up activities

Help students begin to workPrepare students for a period on concentration

of the class

Focus students’

attention

Be an interesting and enjoyable activity

manh mối và các sinh viên khác nhớ nghe các bạn cùng lớp gọi ra câu trả lời Các tròchơi có thể cung cấp nhiều trải nghiệm cảm giác cho học sinh

- Trò chơi thu hút sự chú ý của học sinh và tích cực thu hút họ vì họ đang thúc đẩy vàthử thách Tôi thấy rằng bởi vì các học sinh thực sự thích chơi trò chơi, đó là mộtcách tốt để tập trung sự chú ý của họ và chủ động đắm mình vào tiếng Anh Điều này

có thể đặc biệt hữu ích theo nhiều cách khác nhau Một trò chơi cho phép học sinhnhanh chóng tham gia và chuyển trở lại nội dung họ đã làm việc

2.2.3 Cách chọn trò chơi.

- Một trò chơi phải không chỉ là niềm vui

- Một trò chơi nên liên quan đến cuộc thi thân thiện trên mạng

- Một trò chơi nên giữ cho tất cả các học sinh tham gia và quan tâm

Một trò chơi nên khuyến khích học sinh tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ hơn làvào chính ngôn ngữ

- Một trò chơi nên cho học sinh cơ hội học, thực hành hoặc xem lại tài liệu ngôn ngữ

cụ thể

2.2.4 Vài lời khuyên

- Khi chọn một trò chơi, giáo viên nên tìm một trò chơi phù hợp với học sinh cấp độ

và đáp ứng mục tiêu của bài học

- Một khi trò chơi đã bắt đầu, giáo viên không nên ngắt lời để sửa lỗi cho học sinh

- Giáo viên không nên khen một cá nhân tham gia Một số người học có thể khôngmuốn tham gia vì lý do cá nhân Buộc học sinh tham gia thường không có kết quảthành công

- Một trò chơi trông tuyệt vời trên giấy có thể không hoạt động trong môi trường lớphọc thực tế Nếu nó mệt mỏi hoặc nhàm chán, nó nên được dừng lại

- Đưa ra hướng dẫn rõ ràng Hãy chắc chắn rằng học sinh biết phải làm gì và làm thếnào để chơi trước khi các trò chơi được tổ chức

3.Các trò chơi:

3.1 Cách gợi ý các hoạt động trò chơi các trò chơi:

3.1.1 Hang man or snow man

In this game , the teacher has 2 teams guess in turn with two hangmen or twosnowmen

Step 1: Introduces the name of the game

Step 2: Draw a blank line for each letter in the word

Step 3:Start guessing letters

Step 4: Fill the letter in the blanks if the players guess correctly.

Step 5: Draw a part of the "hangman" when the players are wrong

Step 6: The players win when they guess the correct word.

Step 7: Give comments and prase the winner who gets more marks

3.1.2 Board race

Step 1: Introduces the name of the game

Step 2: Split the class into two teams and give each team a colored marker

Step 3: Draw a line down the middle of the board and write a topic at the top

Step 4: Students must then write as many words relating to the topic as required Step 5: Each team gets one mark for each correct word Any words that areunreadable or misspelled are not counted

Step 6: Give comments and prase the winner who gets more marks

3.1.3 Hidden picture

Step 1: Introduces the name of the game

Step 2 : Divide class into 2 teams

Step 3: Display the chart of the game on the screen

Step 4: Give the rule of the game:

The teacher hides a picrure of thing or person behind numbers ( usually four)

Giving questions step by step If student can answer each question, they can openone gap of the picture And if they find out the key after the first opened picture theycan get 40 marks and similarly, the second picture will get 30 marks and the last onewill get 10 marks

Neverthless, each right answer will get 5 marks

Step 5: Give comments and prase the winner who gets more marks

3.1.4 Hot seat

Step 1: Introduces the name of the game

Step 2: Split the class into 2 teams, or more

Step 3: Elect one person from each team to sit in the Hot Seat, facing the classroomwith the board behind

St.ep 4: Take turn to show pictures or write words on the board One of the teammembers of the student in the hot seat must help the student guess the word bydescribing it They have a limited amount of time and cannot say, spell or draw theword

Step 5: Continue until each team member has described a word to the student in theHot Seat

3.1.5 Crossword

Step 1: introduce the name of the game

Step 2: Split the class into 2 teams

Step 2: Give the rule of the game: Students look at the pictures or answer thequestions and look at the number of letters to find out the words

Step 3: Students play the game

Step 5: Teacher gives comments and prase the winner who gets more marks

3.1.6 Wordsquare

Step 1: Teacher introduces the name of the game

Step 2: Teacher introduces the ways to play this game (The teacher gives the topic orthe words which students must find out They can find the words in cross or down.Students can play this game in pairs or in groups.)

Step 3: Teacher models the game

Step 4: Students play the game

Step 5: Teacher gives comments and prase the winner who gets more marks

3.1.7 Guessing word

Step 1: Introduces the name of the game

Step 2: Put the vocabulary items or pictures on the board

Step 3: Split the class into 2 teams

Step 4: Display the chart of the game on the screen For example:

-Step 5: Give the rule of the game: students have to guess the word basing on thenumber of the letters of the word and teacher’s clue by taking turn to guess a letter.They will guess untill they can find out the word The team finds out the word firstwill win the game

Step 6: Organize the game

Step 7: Teacher gives comments and prase the winner

3.1.8 A matching game

Step 1: Introduce the name of the game is A matching game

Step 2: Introduce the ways to play this game (Students have to match the words orphrases that go together.)

Step 3: Model the game

Step 4: Students play the game

Step 5: gives comments and finds the winner

3.2 Cách thiết kế trò chơicho phần khởi động bằng tiếng Anh 7

Tôi sử dụng ba cách để thiết lập trò chơi:

- Cách đầu tiên là di chuyển một trò chơi của bài học để khởi động.

Cách này phù hợp cho các bài học dài bao gồm các trò chơi có sẵn Bằng cáchnày, chúng ta có thể tiết kiệm thời gian để thực hiện các nhiệm vụ khác trong bài học.-Cách thứ hai là thay đổi một số nhiệm vụ trong các bài học mới thành trò chơi

Các đồng nghiệp của tôi và tôi thấy cách này hữu ích vì nó không chỉ giúp họcsinh khám phá từ vựng họ đã biết mà còn quen thuộc với các chủ đề của bài học mới.Đặc biệt, nó giúp chúng ta tiết kiệm thời gian để làm các nhiệm vụ khác Cách này rấtphù hợp với những bài học dài có nhiều nhiệm vụ

- Cách thứ ba là thiết kế trò chơi mới

Khi các bài học ngắn, tôi thường thiết kế các trò chơi giúp học sinh củng cố kiến thức

cũ và dẫn chúng đến các bài học mới một cách tích cực và thú vị

Sau đây là một số ví dụ điển hình

3.2.1 Typical examples of moving a game of the lesson to make Warm-up

Những ví dụ điển hình của việc chuyển một bài học để khởi động

Task 2-LESSON 1 REVIEW 2 (Page 68)

WARM-UP: CROSSWORD PUZZLE

-Aim: Students will be able to revise some vocabulary in units 4-5-6 and be interested

in the new lesson

-Time: 5 minutes

-Preparation: projector, Laptop

-Steps:

+ Divide class into two teams

+ Show the chart of the game on the screen

Am: Học sinh sẽ có thể ôn tập một số từ vựng trong các bài 4-5-6 và hứng thú với bàihọc mới.

-Thời gian: 5 phút

-Preparation: Máy chiếu, Laptop

-Steps:

+ Chia thành hai đội

+ Hiển thị biểu đồ của trò chơi trên màn hình

+ Give students instructions to play the game:

Students of each team take turn to choose a row or a cross to find out the word bycompleting the following sentences:

Across

+ Hướng dẫn học sinh chơi trò chơi:

Học sinh của mỗi đội lần lượt chọn một hàng hoặc một chữ thập để tìm ra từ bằng cách hoàn thành các câu sau đây:

băng qua

1.Classical………is not as exciting as rock and roll for young people.(MUSIC)

2.There is some…….for you in the fridge.(FOOD)

3.Water puppetry is a traditional …………form in Viet Nam (ART)

Down

4.Milk is my sister’s favourite………… (DRINK)

5.The temple of Literature is regarded as the first … in Viet Nam (UNIVERSITY)6.Thousands of people visit the Hung King’s……….every day (FESTIVAL)

If they have a correct answer, they will get 10 marks The team gets more marksfinally will be the winner

+ Have students play the game

+ Give comments and prase the winner

+ Lead students to the new lesson : “Today we are learning the new lesson to reviewthe knowledge you have learnt in units 4-5-6”

We can also move the following games to make Warm-up:

-Task 5 of lesson 1 Getting started- Unit 5 on page 49

-Task 5 of lesson 1- Review 3 on page 36

3.2.2 Typical examples of changing some tasks in the new lessons into games 3.2.2 1 Task 2- LESSON 1.GETTING STARTED –UNIT 7:TRAFFIC -(page 7)

I changed this task into Kim’s game

WARM-UP: KIM’S GAME

- Aims: Students will be able to revise some means of transport they have already

known and lead to the topic TRAFFIC OF unit 7

- Time: 5 minutes.

- Teaching aids: Laptop , projector.

- Steps :

+ Divide class into two teams

+ Display the pictures on the screen

+ Give the rule of the game

+Have students 1 minute to memorise the whole pictures

+Get one student from each team to write down names of means of transport on theboard

+Show all of the pictures again to check

+ Keys:

1 Bike 2 Bus 3 Plane 4 Boat 5 Ship 6 Train 7 Motorbike 8 Car +Praise the winner who writes more correct words

- Lead students to the new lesson by asking questions:

Do you go to school by bike/motorbike/ car…?

How do you go to school?

“ Let’s learn the new lesson to get to know more about traffic”

We can also change the following tasks into Kim’s game:

-Task 2 of lesson 1 Getting started- Unit 4 on page 39

-Task 3b of lesson 2 A closer look 1- Unit 4 on page 40

-Task 1 of lesson 3 A closer look 2- Unit 5 on page 51

-Task 2 of lesson 1 Getting started- Unit 7 on page 7

- Task 1, 3b of lesson 2: A closer look 1- Unit4 on page 40

3.2.2.2 Task 2- LESSON 7.LOOKING BACK - Unit 2.HEALTH (Page24)

I changed this task into the game Slap the board

-Aim: Students will be able to revise some phrases about health problems and be

interested in the coming lesson

+ Give the rules of the game:

Each team lines up in front of the board

The teacher says the health problem in English and the first student to slap the correctpicture wins a point

+ Praise the winner who gets more points

+ Lead students to the new lesson “ Today we are learning the new lesson to have alooking back at the unit 2”

We can also change the following tasks into the game Slap the board:

-Task 1 of lesson 4 communication - Unit 1on page 11

-Task 1 of lesson 2 A closer look 1- Unit 2 on page 18

-Task 3b of lesson 2 A closer look 1- Unit 4 on page 40

-Task 1 of lesson 7 Looking back - Unit 7 on page 14

-Task 2 of lesson 1 Review 3 on page 36

3.2.2.3 Task 1-LESSON7.LOOKING BACK-Unit 3.COMMUNITY SERVICE (Page 34)