SKKN CBQL một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu học

SKKN CBQL một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu học SKKN CBQL một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu họcSKKN CBQL một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu học SKKN CBQL một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu học

MỤC LỤC

CHƯƠNG I: TỔNG QUAN 1

I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1

II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN RA SÁNG KIẾN 2

III MỤC TIÊU 2

CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN 3

I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN: 3

1 Đánh giá thực trạng công tác quản lý chuyên môn ở Trường Tiểu học 3

2 Các tồn tại, hạn chế 4

3 Nguyên nhân của những tồn tại hạn chế 5

4 Tính cấp thiết cần tạo ra sáng kiến: 6

II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 6

1 Xây dựng kế hoạch chuyên môn chi tiết, cụ thể cho cả năm học, có tính khả thi cao: 6

2 Tổ chức tốt việc thực hiện các quy chế chuyên môn: 8

3 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của cá nhân giáo viên và các tổ chuyên môn: 8

4 Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ chuyên môn 12

5 Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhằm quản lý tốt công tác chuyên môn của đội ngũ giáo viên 14

III KẾT QỦA VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG CỦA SÁNG KIẾN 18

1 Kết quả đạt được: 18

2 Khả năng áp dụng của giải pháp 20

IV GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 21

CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 22

1 KẾT LUẬN 22

2 KIẾN NGHỊ 22

CHƯƠNG I: TỔNG QUAN

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Đảng, Nhà nước ta luôn quan tâm đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo,Nghị quyết Trung ương II khoá VIII khẳng định “Giáo dục là quốc sách hàngđầu, phải đi trước một bước để tạo nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo ra lớpngười có phẩm chất, có trình độ, có năng lực, có tri thức khoa học kỹ thuật côngnghệ cao”; “Cùng với khoa học công nghệ giáo dục đào tạo là quốc sách hàngđầu nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài”

Hiện nay, toàn ngành Giáo dục đang tích cực triển khai thực hiện Nghịquyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám BanChấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục vàđào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tếthị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Yêu cầu đặt ratrong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT là “Phát triển giáo dục vàđào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnhquá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện nănglực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáodục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”

Trường tiểu học là cơ sở giáo dục phổ thông của hệ thống giáo dục quốcdân, là nơi đón nhận trẻ em đủ từ 6 tuổi vào học, thực hiện nhiệm vụ theo quyđịnh trong điều lệ trường tiểu học Bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa

vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người, đồng thời cũng

là bậc học nền tảng giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự pháttriển lâu dài, toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơbản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhâncách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệmcông dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động,tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Quản lý tốt hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục là thực hiệnnhiệm vụ năm học: Tập trung chỉ đạo việc quản lí, tổ chức dạy học và đánh giá

kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; tiếp tục đổi mớiphương pháp dạy học, bước đầu thực hiện tích hợp trong dạy học các môn học;đổi mới đánh giá, xếp loại học sinh; chú trọng giáo dục đạo đức, kĩ năng sống chohọc sinh; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí; tiếptục tổ chức đánh giá sự phù hợp của chương trình, sách giáo khoa cấp Tiểu học.

Hiện nay chủ trương của ngành giáo dục là dạy học theo chuẩn kỹ năng củamôn học, đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinhtheo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo và văn bản hợpnhất số 33/VBHN-BGDĐT ngày 23/6/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Quản lí trường tiểu học thực chất là quản lý quá trình dạy học, trong quátrình dạy học thì việc chú ý tới sự phát triển của từng học sinh luôn là yêu cầu cơbản Tuy nhiên, trên thực tế vẫn còn giáo viên bị ảnh hưởng nặng nề bởi phươngpháp học truyền thống Đổi mới không phải là phủ nhận hoàn toàn cái hiện hành

mà phải kế thừa sự phát huy những thành tựu đã đạt được Đồng thời tạo ra sựphối hợp chặt chẽ giữa phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạyhọc hiện đại

Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tiễn tại trường Tiểu học , tôi đưa

ra Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ởTrưởng Tiểu học

II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN RA SÁNG KIẾN

- Phương pháp nghiên cứu lý luận;

- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm;

- Phương pháp phân tích;

- Phương pháp thống kê

III MỤC TIÊU

- Nghiên cứu thực trạng việc quản lý, dạy học của Trường Tiểu học

- Đề xuất một số giải pháp quản lý chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng caochất lượng dạy học của nhà trường

CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN

I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN

1 Đánh giá thực trạng công tác quản lý chuyên môn ở Trường Tiểu học

1.1 Khái quát về trường TH

Trường Tiểu học được thành lập năm 1989, tính đến năm học 2016 –

2017 tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 79 người, trong đó: tỷ lệ giáo viên đạtchuẩn về trình độ đào tạo: 100%, giáo viên đạt trên chuẩn 48 người, đạt tỷ lệ100% Số cán bộ quản lý: 03; tổ chuyên môn và công tác: 05 tổ (4 tổ chuyênmôn, 1 tổ công tác); Đảng viên: 42 đồng chí, trong đó nữ: 40; tổng số có 37 lớpvới 1723 học sinh

Trong thời gian qua, nhà trường luôn được đón nhận sự quan tâm lãnhđạo, tạo điều kiện giúp đỡ của cấp uỷ Đảng, Chính quyền phường , Phòng Giáodục và Đào tạo, sự ủng hộ của các ban ngành, đoàn thể ở địa phương và các lựclượng xã hội và sự đồng thuận của các bậc phụ huynh học sinh

Nhà trường có truyền thống thi đua dạy tốt học tốt, đã có nhiều năm liêntục đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, được UBND tỉnh tặng cờ thi đuađơn vị dẫn đầu cấp học, được Nhà nước tặng thưởng Huân chương lao độnghạng Ba năm 2003, được Thủ tướng Chính phủ tặng Cờ thi đua năm 2005 Đượccông nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia

Chất lượng giáo dục đại trà và giáo dục mũi nhọn luôn dẫn đầu khối cáctrường tiểu học trong Thành phố và của Tỉnh Vì vậy, nhà trường đã tạo đượcniềm tin đối với các cấp lãnh đạo của Thành phố, của ngành; là địa chỉ tin cậy đểnhân dân gửi gắm con em theo học

Nhà trường có đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên tâm huyết, tráchnhiệm, yêu nghề, có đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng,đặc biệt có nhiều giáo viên giỏi cấp tỉnh và cấp Quốc gia

Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức, chịu khó vương lên trong học tập,tích cực tham gia các hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường

1.2 Một số kết quả đã đạt được trong công tác quản lý chuyên môn

- Nhà trường đã xây dựng được một nền nếp chuyên môn tương đối khoahọc, tập thể sư phạm của nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốtcác quy định chuyên môn của trường, của ngành đề ra

- Về chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên: Do có những biệnpháp quản lý khá phù hợp nên đã có những kết quả nhất định; đội ngũ giáo viên

có phẩm chất đạo đức tốt, đa số có tinh thần trách nhiệm trong dạy học và giáodục

- Chất lượng dạy học và giáo dục ngày càng được nâng lên: Đội ngũ giáo

viên của nhà trường tích cực tham gia vào việc đổi mới phương pháp giảng dạytheo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

- Công tác sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn được duy trì đềuđặn theo định kỳ nhằm triển khai kịp thời các nhiệm vụ chuyên môn của cấptrên và nhà trường chỉ đạo cũng như trao đổi, đánh giá bài giảng, rút kinhnghiệm những thiếu sót trong nghiệp vụ của đồng nghiệp triển khai sinh hoạtcác chuyên đề chuyên biệt của các bộ môn, tổ chức phổ biến các sáng kiến kinhnghiệm đã đạt các giải cấp tỉnh của các thầy cô giáo trong nhà trường viết, dự thi

và đạt giải trong các kì thi do Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức

2 Tồn tại, hạn chế

- Mặc dù đạt được những kết quả đáng khích lệ, song vẫn chưa tươngsứng với tiền năng và vị thế của nhà trường do những biện pháp mà Ban Giámhiệu đưa ra chưa phù hợp, chưa phát huy được nội lực để nâng cao chất lượngchuyên môn

- Công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên của Ban giám hiệu nhàtrường chưa thường xuyên, còn tình trạng nể nang, quân bình chủ nghĩa nênchưa tạo động lực cho giáo viên Các tiêu chí đưa ra để đánh giá xếp loại giáoviên chưa có tác dụng thực sự khuyến khích giáo viên phải nâng cao năng lực vàchú trọng hơn về công tác chuyên môn Công tác khen thưởng những cá nhân dùchỉ khen trên các hội nghị giao ban, sinh hoạt chuyên môn vẫn còn hạn chế nhất

là chế độ thưởng cho giáo viên có thành tích trong việc bồi dưỡng học sinh năng

khiếu, giáo viên có thành tích trong các phong trào…chưa kịp thời nên chưakhích lệ ý thức cầu tiến của đội ngũ giáo viên

- Việc chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn còn chậm, chủ yếu sinh hoạttheo lối cũ (hành chính sự vụ), hàm lượng sinh hoạt chuyên môn chưa cao, chưachú ý nhiều đến sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học Các buổisinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn phần lớn chỉ dừng ở mức thôngbáo các chủ trương, các kế hoạch của nhà trường cũng như của Sở Giáo dục vàĐào tạo.Việc góp ý các giờ dạy của các giáo viên trong trường trong các đợtthao giảng vẫn còn theo lối mòn, chưa mạnh dạn chỉ ra những khuyết điểm củađồng nghiệp để khắc phục do tâm lý e ngại, sợ mất lòng nên chất lượng các buổi

dự giờ, sinh hoạt chuyên môn chưa cao

- Công tác bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụcho đội ngũ giáo viên còn hạn chế Chế độ động viên khích lệ cán bộ, thầy côgiáo tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ còn hạn chế

- Việc nắm bắt các văn bản, quy chế chỉ đạo chuyên môn đôi khi chưa kịpthời Việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quảhọc tập của học sinh còn chậm, hiệu quả chưa cao

3 Nguyên nhân của những tồn tại hạn chế

- Việc quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường chưa thực sự toàndiện, chưa có biện pháp phù hợp để phát huy sức mạnh của cả tập thể trong côngtác chuyên môn (do thiếu lãnh đạo trường, phải tham gia nhiều công việc khácnên ít kiểm tra hồ sơ và dự giờ của giáo viên)

- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên không đồng đều; một sốgiáo viên đào tạo hệ tại chức, chuyên tu, sức ì lớn, chậm đổi mới, chất lượngchuyên môn thấp

- Chế độ chính sách tiền lương của nhà nước chưa kịp thời, còn thấp nên một

số ít giáo viên ít tâm huyết với nghề, không chịu học hỏi, tự học trau dồi chuyên mônnghiệp vụ, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực còn chuyển biếnchậm, việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên, việc áp dụng công nghệ tinhọc và các phần mềm trong dạy học còn ít, việc tổ chức ôn luyện cho học sinh khágiỏi và bồi dưỡng cho học sinh yếu chưa thường xuyên

- Việc tham mưu, đề xuất cho các cấp lãnh đạo trong xây dựng cơ sở vậtchất nhà trường chưa kịp thời, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn thiếuthốn, lạc hậu, chưa đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục; nguồnkinh phí tổ chức các hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo còn hạn chế.

- Một bộ phận học sinh hiện nay không thích học chỉ thích đòi hỏi vàhưởng thụ, mải xem tivi, máy tính, điện thoại, chơi gema , lười suy nghĩ, khôngnăng động trong các hoạt động học tập, không tích cực hợp tác với các giáo viêntrong việc xây dựng bài giảng

4 Tính cấp thiết cần tạo ra sáng kiến

Qua thực tiễn gần 30 năm xây dựng và phát triển, những thành tích màtrường Tiểu học đạt được còn chưa tương xứng với tiềm năng của nhà trường,chưa đáp ứng sự kỳ vọng của cấp ủy, chính quyền và nhân dân địa phương.Nhiệm vụ đặt ra cho toàn thể tập thể sư phạm của nhà trường phải làm gì, phảihành động như thế nào để nâng cao chất lượng dạy-học của nhà trường, tiếp tụcduy trì và nâng cao uy tín, thương hiệu của nhà trường, tạo ra sự đột phá về chấtlượng và vị thế của nhà trường, để nhà trường trở thành địa chỉ đỏ, điểm đến tincậy của con em nhân dân trên địa bàn thành phố

Xuất phát từ thực trạng và yêu cầu trên, tôi tiến hành nghiên cứu Sáng kiến

kinh nghiệm “Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại Trường Tiểu học ”.

II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

1 Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhằm quản lý tốt công tác chuyên môn

1.1 Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu đối với tổ chuyên môn.

- Các tổ chuyên môn là cầu nối giữa Ban Giám hiệu và các giáo viên Vìvậy hàng tuần Hiệu trưởng nên tổ chức một tiết họp giao ban giữa Ban Giámhiệu với các tổ trưởng và chủ tịch công đoàn, tổng phụ trách đội

- Trong buổi họp giao ban các đồng chí tổ trưởng thông báo tình hình hoạtđộng của tổ trong tuần qua, đề xuất những kiến nghị nhằm giải quyết những tồntại, hạn chế của tổ và xin ý kiến chỉ đạo của Ban Giám hiệu

- Ban Giám hiệu quán triệt tinh thần, chủ trương, chính sách và chuyểncác công văn về hoạt động chuyên môn đến các tổ trưởng Từ đó, tổ trưởng chủđộng triển khai đến các thành viên trong tổ sao cho phù hợp với kế hoạch hoạtđộng của tổ.

- Ban Giám hiệu tham gia dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo kế hoạchđịnh kỳ hoặc đột xuất tuỳ theo diễn biến tình hình trong nhà trường để trực tiếplắng nghe tâm tư nguyện vọng của giáo viên và có ý kiến chỉ đạo, uốn nắn kịpthời hoặc khuyến khích phát huy các hoạt động của tổ chuyên môn

- Ban Giám Hiệu chỉ đạo trực tiếp và cụ thể đối với các tổ chuyên mônnhững vấn đề trọng điểm như vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, chỉ đạophong trào thi đua: “dạy tốt, học tốt”, vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho họcsinh và thông qua đó để làm cơ sở giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh

1.2 Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp.

- Đây là một hoạt động hết sức quan trọng của Ban Giám hiệu nhằm nângcao chất lượng giờ dạy của giáo viên

- Sau khi dự giờ thăm lớp Ban Giám hiệu sẽ đánh giá được năng lực thực

sự của từng giáo viên, từ đó có những biện pháp chỉ đạo đúng đắn đến tổ trưởng

và đến từng giáo viên: phân công giảng dạy, phân công bồi dưỡng học sinh cónăng khiếu, phụ đạo học sinh yếu, phân công giúp đỡ về chuyên môn, phân côngthực hiện các chuyên đề ngoại khoá, từ đó Ban Giám hiệu có kế hoạch kiểm tra

hồ sơ chuyên môn, kiểm tra chuyên đề và kiểm tra nội bộ trường học

- Việc dự giờ thăm lớp của Ban Giám hiệu nên mời cả tổ trưởng chuyênmôn tham dự và có thể có kế hoạch ngay từ đầu năm học, nhưng cũng có thể dựgiờ đột xuất để phát hiện năng lực thực sự của giáo viên

- Tham gia họp rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên, đóng góp ý kiến ởmức độ nhất định mục đích phát huy tối đa những ưu điểm và khắc phục nhữnghạn chế của mỗi giáo viên, tránh gây tâm lý ức chế đối với giáo viên

2 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn

- Trước khi năm học mới bắt đầu Hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức chocác bộ phận trong nhà trường lên một kế hoạch chi tiết, cụ thể Để làm đượcđiều này theo cá nhân tôi nên tổ chức và làm như sau:

+ Căn cứ vào kết quả của năm học trước và các năm liền kề cụ thể mỗithành viên tham gia lập kế họach từ tổ chuyên môn, thư ký hội đồng, phó hiệutrưởng, hiệu trưởng và các bộ phận, tổ chức liên quan yêu cầu phải nắm thật kỹ,xác thực các kết quả đạt được về mặt chuyên môn của nhà trường thông qua cáckết quả kiểm tra đánh giá thực tế, dựa vào các bản tổng kết các đợt phát động thiđua, các đợt kiểm tra, thanh tra chuyên môn đột xuất, định kỳ, dựa vào bản báocáo tổng kết học kỳ, năm học trước của nhà trường Vì đây là kết quả mà thực tếnhà trường đã đạt được nên nếu lấy nó làm căn cứ thì bản kế hoạch mới có tínhkhả thi cao.

+ Sau khi căn cứ kết quả nói trên, căn cứ vào thực tế năng lực đội ngũtrường mình có, năng lực học sinh trong nhà trường, căn cứ định hướng của nhàtrường, căn cứ chiến lược phát triển của nhà trường, căn cứ nhiệm vụ năm họccủa Phòng GD & ĐT , Sở GD&ĐT … triển khai, mỗi một bộ phận sẽ phải họpcác thành viên của mình để đóng góp ý kiến xây dựng một bản dự thảo kế hoạchcho tổ mình, công việc chuyên môn mà mình được giao phụ trách Sau đó cácbản dự thảo của các tổ chuyên môn, các bộ phận được giao phụ trách các mảngchuyên môn nộp lại các bản dự thảo để hiệu trưởng giao cho thư ký hội đồngchịu trách nhiệm biên tập lại, tổng hợp nên bản dự thảo kế hoạch nhiệm vụ nămhọc cho nhà trường trong đó công tác chuyên môn phải được đề cập rõ ràng, chitiết và đóng vai trò quan trọng hàng đầu

+ Sau khi có bản dự thảo kế hoạch Hiệu trưởng cho tổ chức họp hội đồng

sư phạm và lấy ý kiến thảo luận lần cuối trước khi chỉnh sửa thông qua trước hộiđồng và cho ban hành chính thức

Với cách làm ba bước như nêu trên tôi thiết nghĩ đã mang tính xác thực,khả thi và phát huy được trí tuệ của cả tập thể

- Sau khi đã có bản kế hoạch cụ thể, chi tiết Nhà trường còn phải xâydựng mục tiêu, chỉ tiêu cụ thể cần phấn đấu đạt tới trong năm học như chỉ tiêuphát triển đội ngũ, chỉ tiêu học tập nâng cao trình độ, mỗi tổ bộ môn phải có baonhiêu thầy, cô tham gia đăng ký học tập nâng cao trình độ, bao nhiêu ngườitham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp thành phố, cấp tỉnh nếu năm đó tỉnh

có tổ chức, tham gia bao nhiêu bài thi viết sáng kiến kinh nghiệm, tham gia bao

nhiêu bài soạn giáo án điện tử, chỉ tiêu về số lượng học sinh năng khiếu các mônhọc, … Các chỉ tiêu về giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện thể chất cũngphải xây dựng cụ thể, cẩn thận xác thực và có căn cứ để đảm bảo tính khả thi và

xu hướng phát triển tránh đưa ra những mục tiêu quá cao mà không thể đạt đượchoặc những chỉ tiêu quá thấp mà không cần phấn đấu nhiều cũng đạt được gây

ức chế, thiếu cố gắng hoặc những tác động không tốt đến sự nỗ lực phấn đấucủa cả tập thể

- Tất cả những chỉ tiêu này cũng phải được chỉ rõ từng thời điểm, thời kỳnào phải phấn đấu để đạt được và phải tổng kết lại trong phương hướng nhiệm

vụ năm học và thảo luận thông qua Hội nghị công nhân viên chức trong nhàtrường và sau khi tổng kết Hội nghị mỗi một cán bộ, nhân viên trong nhàtrường đều phải có trách nhiệm nỗ lực phấn đấu để đạt được mục tiêu đề ra

3 Tổ chức tốt việc nghiên cứu, triển khai các văn bản, quy chế chuyên môn

Ban giám hiệu nhà trường chủ động nghiên cứu kỹ các văn bản, quy chếchuyên môn để triển khai thực hiện trong toàn trường Các tổ chuyên môn, giáoviên phải được nghiên cứu, học tập, quán triệt và nắm chắc về các văn bản chỉđạo, quy chế chuyên môn để thực hiện theo nhiệm vụ được giao Tuyệt đốikhông để giáo viên thực hiện nhiệm vụ theo kinh nghiệm chủ nghĩa, mọi hoạtđộng chuyên môn phải dựa trên quy chế và thực hiện nghiêm túc quy chế

Sau khi đã có bản kế hoạch chi tiết cụ thể và các chỉ tiêu phấn đấu chuyênmôn từng thời điểm, thời kỳ thì nhiệm vụ tiếp theo là phải tổ chức thật tốt việcthực hiện các kế hoạch đó nhằm đạt mục tiêu, các chỉ tiêu đã nêu ra trong đại hộicông nhân viên chức Ban giám hiệu nhà trường phải coi đây là khâu then chốtquyết định đến sự thành công của việc thực hiện các mục tiêu, kế hoạch đề ra

- Tổ chức tốt các hoạt động giảng dạy trên lớp nhằm chuyển tải tất cảnhững nội dung mà chuẩn kiến thức kỹ năng yêu cầu

- Tổ chức tốt các hoạt động giảng dạy phụ đạo cho học sinh chưa hoànthành chương trình các môn học cũng như dạy bồi dưỡng cho học sinh có năngkhiếu để tham dự và đạt kết quả cao hơn nữa trong các kỳ giao lưu Olympic cácmôn học

- Từ chỗ xác định được tầm quan trọng của khâu tổ chức thực hiện kếhoạch tôi xin mạnh dạn đưa ra một số giải pháp nhằm giúp công tác tổ chức thựchiện chuyên môn được tốt.

4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên và các tổ chuyên môn

Mỗi một người cán bộ quản lý chắc chắn ai cũng nhận thấy tầm quantrọng của công tác kiểm tra, đánh giá vì thông qua kiểm tra và đánh giá, mỗithầy cô giáo sẽ thấy được ưu nhược điểm của bản thân mình từ đó giúp họ điềuchỉnh, khắc phục những thiếu sót và cố gắng phát huy những mặt mạnh từ đógóp phần hoàn thiện và phát triển Đồng thời, thông qua kiểm tra người cán bộquản lý cũng sẽ chủ động phát hiện những thiếu sót của giáo viên, thiếu sót củangay cả người quản lý như giao việc đã hợp lý khoa học chưa, giao việc có phùhợp khả năng của cán bộ giáo viên trong nhà trường chưa từ đó đưa ra nhữngbiện pháp khắc phục kịp thời, và như vậy chất lượng dạy học và giáo dục trongnhà truờng sẽ ngày càng được cải thiện Theo tôi các bước kiểm tra nên làm theotrình tự như sau:

4.1 Lập kế hoạch kiểm tra

- Ban Giám hiệu lập kế hoạch kiểm tra và công bố công khai các kế hoạchnày ngay từ đầu năm học bao gồm: kế hoạch kiểm tra toàn năm học, từng học

kỳ, hàng tháng và hàng tuần Kế hoạch kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên đề,kiểm tra toàn diện

- Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra gồm những tổ trưởngchuyên môn, những giáo viên có uy tín và năng lực chuyên môn sư phạm giỏi,đại diện cho các tổ chức trong nhà trường có liên quan Phân công và phân cấpkiểm tra một cách cụ thể

4.2 Nội dung kiểm tra:

- Kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn của giáo viên:

+ Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của giáo viên: bao gồm các hoạtđộng sau đây mà khi tiến hành nên mời tổ trưởng chuyên môn cùng phối hợp kiểmtra cùng một phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường:

Kiểm tra hồ sơ của giáo viên: (Kế hoạch cá nhân; Bảng tổng hợp kết quảđánh giá giáo dục; Giáo án ; Sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn và dự giờ).

Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên: Chuẩn bị lên lớp của giáo viên: đồdùng dạy học, các thiết bị, phương tiện hỗ trợ giảng dạy nếu nội dung bài giảngcần thiết; Giáo án tiết giảng mà giáo viên sẽ thực hiện trên lớp

+ Kiểm tra toàn diện một giáo viên:

Bằng cấp về chuyên môn của giáo viên đó để nắm thêm thông tin về việc

tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viênđược kiểm tra như các chứng chỉ bồi dưỡng sau Đại học, chứng chỉ Ngoại Ngữ,Tin Học…

Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn như soạn giảng, dự giờ,nhận xét thường xuyên, việc tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn trongtrường cũng như liên trường

Kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục (thông qua kết quả các bài kiểmđịnh chất lượng học sinh hàng tháng đối chiếu kết quả năm học trước, kết quảkiểm tra định kì)

Kiểm tra việc tham gia các hoạt động giáo dục khác hoạt động ngoài giờlên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động tuyên truyền phòng chốngcác tai tệ nạn xã hội, hoạt động giáo dục an toàn giao thông, về mặt ý thức, tácphong, thái độ của người giáo viên khi tham gia

Việc kiểm tra giáo viên nên tiến hành bằng nhiều hình thức phong phúnhư: kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất và nên diễn ra thường xuyên, liên tục đểnâng cao ý thức chấp hành công tác chuyên môn của giáo viên

- Kiểm tra hoạt động của các tổ chuyên môn:

+ Kiểm tra công tác quản lý của các tổ chuyên môn:

Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của Tổ: Kế hoạch hoạt động của tổ; Sổ lưucác công văn, văn bản chỉ đạo của cấp trên về chuyên môn; Sổ ghi chép các hoạtđộng chuyên môn như: biên bản các cuộc họp đánh giá giờ dạy, biên bản cácbuổi sinh hoạt chuyên đề, biên bản góp ý sách giáo khoa, biên bản trao đổi, góp

ý về một bài học khó của sách giáo khoa Các sáng kiến kinh nghiệm của tổ

trong năm học; Sổ ghi chép việc theo dõi số lượng các bài giảng bằng giáo ánđiện tử, việc đăng ký sử dụng các thiết bị dạy học

Kiểm tra chất lượng dạy học của các tổ chuyên môn thông qua kiểm trakết quả kiểm tra định kì cuối mỗi kì học rồi tổng kết lấy tỷ lệ phần trăm so sánhcác khối lớp trong nhà trường, so sánh các trường bạn, so sánh tỷ lệ chung củathành phố, của tỉnh

Ban Giám Hiệu nên dự một số cuộc họp của tổ chuyên môn xem xét cáchđiều hành hoạt động của tổ chuyên môn như thế nào từ đó đóng góp ý kiến vàchỉ đạo để công tác sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả thiết thực hơn tránh mangnặng tính hình thức và chỉ dừng lại ở mức thông báo các công việc

4.3 Đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn:

- Sau khi đã thực hiện công tác kiểm tra cụ thể đối với một số giáo viênhay một số tổ chuyên môn việc tổ chức đánh giá nhằm mục đích giúp cho bảnthân người giáo viên được kiểm tra, hoặc tổ chuyên môn được kiểm tra thấyđược những ưu nhược điểm của họ Từ đó mới hướng dẫn, điều chỉnh và thúcđẩy, kích thích năng lực vốn có của mỗi giáo viên và định hướng cho các hoạtđộng của các tổ chuyên môn

- Đánh giá là khâu cuối cùng của công tác kiểm tra, do đó công tác kiểmtra và đánh giá phải được thực hiện đồng thời, là khâu đặc biệt quan trọng củaquá trình quản lý

- Việc đánh giá phải thực hiện theo đúng quy trình sau:

+ Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng và hình thức đánh giá

+ Xây dựng chuẩn và thang đánh giá phải khoa học và phù hợp với điều kiện của nhà trường.