Một số kinh nghiệm nhằm giáo dục dạy người cho học sinh lớp chủ nhiệm

Tôi thiết nghĩ, việc giáo dục đạo đức, giáo dục “dạy người” cho các em hiện nay còn bị xem nhẹ, nhiều GVCN thiếu quan tâm nên nảy sinh ra một số học sinh cá biệt. Từ những hạn chế trên, bản thân hơn 04 năm làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn trăn trở, tìm tòi, học hỏi, không ngừng giáo dục các em trở thành người con ngoan, trò giỏi, người đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ mà còn giáo dục cách làm người, biết đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn nhau và quan trọng hơn thế nữa là tôi luôn chú ý đến việc giáo dục “dạy người” cho các em.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cơ sở huyện

Tên đề tài sáng kiến: “Một số kinh nghiệm nhằm giáo dục dạy người cho học sinh lớp chủ nhiệm”

1- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong công tác chủ nhiệm lớp.

3- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử (ghi ngày nào sớm

hơn): (bắt buộc phải ghi để làm cơ sở đánh giá tính khả thi, hiệu quả của sáng kiến): năm học 2019-2020

4 - Mô tả bản chất của sáng kiến:

4.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:

- Trường THCS của xã đóng trên địa bàn nông thôn nên đời sống người dân khá bấp bênh, họ chủ yếu sinh sống bằng nghề nông Để có điều kịên cho con em học tập nhiều phụ huynh phải đi làm ăn xa, gửi con cái sống với ông bà Từ đó việc quan tâm đến học tập của con em không thường xuyên, phó thác việc học của các

em cho nhà trường

- Hơn thế nữa chúng ta phải thừa nhận rằng, do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường hiện nay, do học sinh không nghiêm túc rèn luyện phấn đấu Một số bộ phận học sinh chúng ta đang có những biểu hiện đáng lo ngại như: Lười học, học đối phó, ham chơi, lười lao động, thích hưởng thụ, đạo đức phai nhạt Từ đó làm suy thoái đạo đức nhân cách ảnh hưởng đến giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Vì vậy việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức cho học sinh, dạy các em làm người theo đúng nghĩa của nó là vấn đề bức thiết Bởi như chúng ta đã biết thế hệ trẻ là tương lai của đất nước mai sau

- Vậy sự suy thoái đạo đức đó do đâu ? Vấn đề thứ nhất đó là gia đình Rất nhiều gia đình hiện nay do chạy theo kinh tế, do có quan niệm sai lệch, họ cứ cho rằng có tiền là trên hết nên có lúc bỏ mặc hoặc chưa thực sự quan tâm con cái Họ chỉ chăm

lo cho các em đời sống vật chất mà quyên đi đời sống tinh thần Hễ con đòi hỏi gì thì đáp ứng nấy, nên dẫn đến nhiều em học sinh giờ đây tiêu tiền không tiếc tay, thích đặt ra nhiều yêu cầu đòi hỏi buộc bố mẹ phải thực hiện Yếu tố giáo dục và làm gương trong gia đình hiện nay cũng có nhiều hạn chế như: Bố mẹ bất hòa khiến trẻ ảnh hưởng tâm lí, bố mẹ chưa nâng cao vai trò giáo dục kịp thời nhắc nhở

con cái khi chúng có những việc làm sai Có khi người lớn quanh các em do có kinh tế mà thường có những việc làm như: ham tổ chức nhậu nhẹt say sưa, bài bạc, rồi kéo nhau hát hò cho vui thỏa thì lấy đâu ra chỗ yên tĩnh cho trẻ nhỏ học bài Họ

có biết đâu những hành vi đó là vô cùng phản giáo dục, khiến trẻ học đòi Muốn trẻ thành người tốt thì gia đình là hàng đầu Nếu trẻ có gia đình yên ấm, bố mẹ quan tâm con cái, sống mẫu mực, kịp thời thấy được sai sót của trẻ để uốn nắn, giáo dục cho các em đức thật thà và biết phát huy dữ gìn truyền thống gia đình, họ hàng thì chắc chắn các em sẽ ngoan hơn

-Tôi thiết nghĩ, việc giáo dục đạo đức, giáo dục “dạy người” cho các em hiện nay còn bị xem nhẹ, nhiều GVCN thiếu quan tâm nên nảy sinh ra một số học sinh

cá biệt Từ những hạn chế trên, bản thân hơn 04 năm làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn trăn trở, tìm tòi, học hỏi, không ngừng giáo dục các em trở thành người con ngoan, trò giỏi, người đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ mà còn giáo dục cách làm người, biết đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn nhau và quan trọng hơn thế nữa là tôi luôn chú ý đến việc giáo dục “dạy người” cho các em.

- Điều đó cực kỳ quan trọng đối với trường chúng tôi, Hơn nữa đội ngũ giáo viên trường chưa được ổn định: Các năm học vừa qua có 11 thầy cô giáo về hưu, nên số giáo viên thay thế cũng nhiều, hầu hết các thầy cô mới chuyển đến đều ở xa, chưa nắm bắt kịp thời hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập của học sinh, đặc điểm của địa phương Với thực tế đó ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục của nhà trường

4.2 Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của giải pháp đã biết:

* Đối với vấn đề cần giải quyết là vấn đề cũ: Nêu vấn đề cũ(kể cả các tài liệu công bố) và nêu cách thức, phương pháp giải quyết vấn đề và chứng minh tính mới của cách thức, phương pháp giải quyết (điểm khác nhau so với phương pháp, giải pháp cũ).

- Trong những năm đầu thế kỉ XXI cũng là những năm đầu của sự đổi mới đất nước về mọi mặt, nhất là thời kì kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế nên dẫn tới sự thay đổi đáng kể của các ngành nghề nói chung và ngành giáo dục nói riêng Tư duy của mỗi con người, đặc biệt là lứa tuổi học sinh THCS cũng thay đổi lớn Chính vì vậy việc giáo dục đạo đức, giáo dục cách làm người cho học sinh không còn như xưa nữa mà cần có sự đổi mới Tuy nhiên trong nhà trường hiện nay chất lượng giáo dục, nhất là đạo đức của học sinh có phần sa suốt, chưa đáp ứng được mong muốn của ngành đề ra như: Học sinh có học lực kém, hạnh kiểm yếu, không vâng lời thầy cô, cha mẹ, bỏ tiết, bỏ học, trộm cắp, tảo hôn … Sở dĩ như vậy là vì sao? Từ các vấn đề đó dẫn đến đạo đức, lối sống của các em không như chúng ta mong muốn Tất nhiên vấn đề này phải có sự tác động của nhiều yếu tố: Nhà

trường, gia đình, xã hội Tôi thiết nghĩ: Để giáo dục “dạy người” cho học sinh thì vai trò của giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là hết sức quan trọng

*Đối với vấn đề cần giải quyết là mới: Nêu cụ thể nội dung giải pháp, chứng minh vấn đề nêu là mới không trùng lặp hoặc tương tự với vấn đề đã được công bố hoặc công khai trên bất cứ phương tiện thông tin nào; nêu cách thức giải quyết phương pháp giải quyết vấn đề.

- Các nội dung, giải pháp và các vấn đề của bản thân tôi nêu ra dưới đây là mới hoàn toàn, không trùng lặp với bất cứ phương tiện hay thông tin nào:

Người xưa cho rằng trong việc giáo dục con người thì nên “ Tiên học lễ, hậu học văn” Ngày nay cho dù có những ý kiến chê bai quan niệm đó “cổ hủ, nho giáo”, tôi vẫn thấy đây là một quan điểm đúng đắn và sâu sắc Có lẽ vì nó được nhiều người trong ngành giáo dục tán đồng mà câu khẩu hiệu này cũng đang được treo ở khắp các trường, nhất là trường trung học phổ thông Dĩ nhiên, khẩu hiệu là vậy, nhưng việc hiểu và thực hiện nó thì còn rất nhiều vấn đề cần phải bàn

Chữ “lễ” ở đây theo tôi hiểu là những kiến thức, hiểu biết về xã hội, cuộc sống, thái độ và ứng xử trong cuộc đời, có thể hiểu là học về “đạo làm người” nhằm tạo nên phần “đức” của con người Chữ “văn” có thể hiểu là các kiến thức về bộ môn,

về chuyên môn, nghề nghiệp riêng nhằm tạo nên phần “tài” ở mỗi người

Đại thi hào Nguyễn Du từng phải thốt lên trong cuốn Kiều bất hủ của mình:

“Chữ tâm kia mới bằng ba chữ tài”, để nhấn mạnh đến cái “đức”, cái “lễ” trước hết khi nhìn nhận giá trị, tài năng và phẩm cách một con người Ngành GD và ĐT cũng luôn đưa ra quan niệm như một tư tưởng cơ bản, mà vì lẽ đó ngày nay vẫn tồn tại:

“Dạy chữ gắn với dạy người”

Nhưng trải qua ba, bốn cuộc cải cách hoặc đổi mới giáo dục thì bản thân tôi thấy rằng: xét cho cùng, cuộc cải cách hoặc đổi mới nào ngành cũng chỉ mới tranh cãi, tranh luận về “chữ” (hết hệ thống, đến chương trình, sách giáo khoa, hết chữ a hay chữ e, hết chữ thường hay chữ hoa, hết dạy chay hay “dạy mặn”…) mà chuyện

“dạy chữ”, nói theo khái niệm thông thường: chất lượng giáo dục, vẫn còn yếu kém, bất cập và phiến diện.“dạy người” thì dường như lúc lên lúc xuống, lúc đậm lúc nhạt, lúc thăng lúc trầm Và trong bối cảnh kinh tế thị trường, hội nhập thế giới hiện nay, thì việc “dạy người” dường như trở nên “trôi nổi” Những hiện tượng đạo đức xuống cấp, từ trong đến ngoài nhà trường, quá nhức nhối và gây phản cảm trong xã hội

Hơn nữa một nền giáo dục được đánh giá là toàn diện chỉ khi nó cung cấp cho

xã hội những con người vừa hồng vừa chuyên, nghĩa là vừa có kiến thức vững vàng

vừa có tư cách đạo đức tốt Để có được điều đó, vai trò của việc giáo dục “dạy người” trong nhà trường là hết sức quan trọng

Bản thân tôi vừa chuyển công việc mới: Từ một giáo viên tổng phụ trách Đội, nay là giáo viên dạy bộ môn Âm nhạc và làm công tác chủ nhiệm Bởi lẽ đó, tôi luôn trăn trở làm thế nào để vừa giữ vững truyền thống nhà trường vừa góp phần đưa nhà trường từng bước đi vào nề nếp Qua thời gian thâm nhập làm công tác chủ nhiệm, tôi tìm hiểu thực tế hoàn cảnh của từng học sinh trong lớp, nhất là học sinh

cá biệt và học sinh có hoàn cảnh khó khăn Bản thân tôi đã cảm hóa được một số

học sinh cá biệt trong lớp Chính vì thế tôi mạnh dạn thực hiện đề tài: “ Một số kinh nghiệm nhằm giáo dục “dạy người” cho học sinh lớp chủ nhiệm”

4.3 Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải pháp:

- Học sinh lớp chủ nhiệm

- Cẩm nang hiệu trưởng THCS với vấn đề giáo dục giá trị sống, kĩ năng sống và giao tiếp ứng xử trong quản lí

- Báo giáo dục và thời đại

- Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học Sư phạm - NXB Hà Nội

- Kế hoạch liên ngành triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

- Bộ sách giáo dục kĩ năng sống ở trường THCS các bộ môn Ngữ Văn, Sinh Học, GDCD, Địa Lý, Hoạt động GDNGLL – NXB Giáo dục Việt Nam

- Bản thân được tham gia tập huấn lớp giáo dục “dạy người” do phòng GD&ĐT huyện nhà tổ chức ngay từ đầu năm

4.4 Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp:

1 Xây dựng tập thể đoàn kết thân ái, thương yêu đùm bọc lẫn nhau:

a Nắm tình hình lớp:

- Thông qua giáo viên chủ nhiệm các năm trước, qua hồ sơ học bạ nắm được học lực, hạnh kiểm của từng học sinh

- Ngay khi nhận lớp cho học sinh làm sơ yếu lý lịch, trong đó ghi rõ họ tên, ngày tháng năm sinh, nơi sinh (khớp với hộ khẩu của gia đình), nơi ở hiện nay, họ tên tuổi nghề nghiệp của cha mẹ, anh chị em, hoàn cảnh gia đình, tình trạng sức khỏe, năng khiếu bản thân

b Xây dựng kế hoạch giúp đỡ:

- Tôi thiết nghĩ: việc giúp đỡ học sinh học yếu, kém có hoàn cảnh khó khăn

và đặc biệt là học sinh cá biệt, làm sao cho các em hòa đồng trong lớp, đó là một trong những biện pháp quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đại trà, chống

học sinh bỏ học cũng như thực hiện việc giáo dục “dạy người” cho học sinh, để đạt được điều đó, trong năm học lớp chúng tôi đã làm tốt công tác này với một số nhóm giải pháp cụ thể như sau:

+ Công tác tuyên truyền: Đối với những cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình thì tùy thời điểm thích hợp chúng tôi mời những cha

mẹ đó họp riêng và có sự hổ trợ giúp đỡ của lãnh đạo nhà trường

+ Công tác quản lí: Nâng cao vai trò trách nhiệm của lớp trưởng, lớp phó, các cán sự bộ môn và các tổ trưởng, gắn nhiệm vụ cụ thể cho từng em, đặc biệt là các

em phải đi đầu và nêu gương trong mọi công việc Chỉ đạo lớp trưởng thường xuyên theo dõi nắm sĩ số và tình hình học tập của các bạn trong lớp hằng ngày, hằng tuần, hằng tháng Đồng thời báo cáo nhanh cho cô chủ nhiệm để tìm biện pháp khắc phục, nhăc nhở từng trường hợp cụ thể, tránh trường hợp báo cáo chung chung

+ Công tác giúp đỡ học sinh: GVCN phối hợp với Ban Đại diện Cha mẹ học sinh của lớp giúp đỡ những em học yếu, kém và nhất là học sinh cá biệt, nhằm xây dựng một tập thể tốt Trong lớp có nhiều em thường xuyên trốn học, bỏ tiết, chây lười trong học tập như em: Lê Văn Thọ đã bỏ học hơn 1 tuần, bản thân tôi đã tìm hiểu nguyên nhân và đến nhà trao đổi với gia đình thì được biết em này thực ra buổi nào em cũng đi học nhưng không vào lớp mà đi chơi ở các quán hàng rong Biết được như vậy, tôi cùng với gia đình kịp thời động viên, nhắc nhở em đi học lại

và đến nay em đã đi học đều và có sự tiến bộ trong học tập Chính vì thế, trong quá trình học tập ở lớp hiện nay các em đã có sự tiến bộ rõ rệt như học thuộc bài cũ, phát biểu xây dựng bài mới, tham gia đầy đủ các hoạt động của lớp của trường… Đối với những em thiếu thốn tinh cảm (sống với ông bà, không cha mẹ…) bản thân tôi cùng học sinh trong lớp thường xuyên thăm hỏi, động viên, trao đổi bài vở, tình cảm Nhân dịp tết Nguyên đán Canh Tý vừa qua tập thể lớp đã quyên góp được 04 phần quà tặng các em có hoàn cảnh nghèo, khó khăn: như áo quần, sách

vở, bánh mức Trị giá mỗi suất quà 100.000đ

Đối với học sinh yếu kém do hổng kiến thức, không tự học thì tổ chức học nhóm, học tổ, học đôi bạn: lớp đã có 15 đôi bạn học tập

Cô giáo chủ nhiệm đến thăm gia đình của học sinh

+ Công tác tham mưu: Bản thân tôi luôn quan tâm đến tình hình hoạt động của

lớp Do vậy, khi một học sinh nào đó có dấu hiệu bỏ học, chây lười trong học tập thì bản thân tôi tham mưu kịp thời cho Lãnh đạo nhà trường mời ngay cha mẹ của

em đó đến trường để tìm hiểu nguyên nhân, động viên, vận động các em ra lớp lại, chính vì vậy trong thời gian qua, lớp chúng tôi đã vận động được em Lê Văn Thọ ở tại thôn Vĩnh Ninh nghỉ học hơn 1 tuần ra lớp học lại

Từ những việc làm cụ thể đó đã giúp chúng tôi đã thực hiện được việc giáo dục

“dạy người” cho học sinh trong lớp biết đoàn kết, biết thương yêu đùm bọc lẫn nhau và mỗi cá nhân biết tự hoàn chỉnh bản thân mình hơn

2 Xây dựng một tập thể có khả năng tự hoạt động:

- Việc xây dựng tập thể, đoàn kết, thân thiện phải do học sinh tự giác đảm nhận.

Nếu học sinh không chủ động trong mọi công việc thì GVCN tích cực đến đâu cũng không thể làm tốt được.Trước hết GVCN không đủ thời gian và không có khả năng nắm bắt kip thời mọi diễn biến xãy ra trong lớp, trong gia đình của từng học sinh, nếu có làm được như thế thì tác dụng giáo dục cũng không cao.Vì học sinh chưa tự giác tự nguyện, các em sẽ có suy nghĩ là giáo viên khắc khe, gay go Hơn nữa khi chưa tự giác các em không dám đấu tranh mà còn bao che cho nhau, bênh vực nhau Vì vậy, tôi luôn chú ý giáo dục các em ý thức tự giác, tự lo, tự đảm nhận các công việc cần thiết của lớp Để rèn luyện cho các em có được những đức tính

đó thì trước hết GVCN cần phải:

+ GVCN tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ cùng với lớp ít nhất 3 lần/tuần Sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tuy thời gian rất ít nhưng có tác dụng rất lớn nếu chúng

ta tổ chức sinh hoạt tốt thì giúp các em tạo tâm thế ổn định sẵn sàng bước vào tiết học mới tự tin, húng thú

+ GVCN cần lên kế hoạch sinh hoạt căn cứ vào thời khóa biểu của lớp mình

để cán sự bộ môn giải các bài tập khó đồng thời xen kẻ tập hát, đọc báo Đội + Cần kiểm tra và nghiêm túc phê bình đối với những em lơ là, thiếu tích cực tham gia trong giờ sinh hoạt

+ GVCN tham gia sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần, trong tiết sinh hoạt GVCN hướng dẫn cho ban cán sự lớp thực hiện các nội dung sau:

Từng tổ báo cáo kết quả thi đua trong tuần.

Lớp phó học tập,lớp phó kỉ luật nhận xét.

Lớp trưởng tổng kết chung và đề ra phương hướng hoạt động cho tuần tới Tập thể phát biểu ý liến.

Hát, đọc báo đội hoặc kể chuyện.

+ Trong nề nếp học tập GVCN thường xuyên tổ chức kiểm tra các đồ dùng học tập của HS như sách, vở, bút, bì đựng bài kiểm tra, nhắc nhở các em trong lớp chú ý nghe thầy cô giảng bài, phát biểu xây dựng bài, tự ghi chép Về nhà học bài

cũ, làm bài tập do GV ra GVCN cần tổ chức cho các em học nhóm, học đôi bạn ở nhà và kiểm tra chéo lẫn nhau Để làm tốt công việc đó GVCN cần đưa ra một bảng điểm thi đua như sau:

Đi học trể, nghỉ học không phép, bỏ giờ trừ 2 điểm.

Tác phong không đúng qui định như đầu tóc, quần xanh áo trắng, bỏ áo

vào quần, khăn quàng (Đội viên), bảng tên, lô gô trừ 2 điểm

Thiếu đồ dùng học tập như: Sách vở, thước bút, bì đựng bài kiểm tra trừ 2

điểm

Trực nhật chậm, xả rác trong lớp trong trường, ăn quà vặt: trừ 2 điểm Trong lớp hay nói chuyện riêng, sử dụng điện thoại, quay cóp khi làm bài:

trừ 5 điểm

Không tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ, bài mới không soạn, bài cũ

chưa thuộc, tự ý chạy ra ngoài trừ 5 điểm

Không tham gia múa hát TT, Tập TD giữa giờ, không lao động vệ sinh và

các hoạt động khác của lớp của trường: trừ 10 điểm

Phát biểu xây dựng bài sôi nổi: cộng 5 điểm

Thuộc bài khi thầy kiểm tra: Cộng 5 điểm, riêng điểm tốt từ 9-10 thì cộng

10 điểm

Được tuyên dương người tốt việc tốt: Cộng 10 điểm.

Không hoàn thành các khoản thu theo qui định: Trừ 5 điểm.

Nếu học sinh nào thường xuyên vi phạm thì thông báo cho gia đình, cảnh

cáo, phê bình trước lớp, trước trường hoặc nặng hơn

Tiết sinh hoạt cuối tuần, GVCN cùng ban cán sự lớp đánh giá thi đua cho

từng tổ căn cứ vào số điểm mà các tổ đã đạt được trong tuần Cuối tháng lớp tổng kết đánh giá và khen thưởng cho tập thể tổ và những cá nhân có điểm cao nhất (Tiền thưởng được trích từ quỉ lớp và có lúc là cô chủ nhiệm hổ trợ), nhờ có sự khen thưởng kịp thời mà đã khích lệ được tinh thần học tập và rèn luyện của các

em Đó cũng là cơ sở để GVCN, tập thể lớp xét hạnh kiểm từng tháng, học kì và cả năm Qua cách giáo dục này, trong tuần, tháng đã có một số học sinh tiến bộ rõ nét, chẳng hạn như: các em tham gia xây dựng bài sôi nổi, tích cực tham gia tốt các hoạt động của lớp của Đội Không những thế mà các em còn mạnh dạn đứng lên trước lớp nhận khuyết điểm của mình và hứa sửa chữa

3 Xây dựng hạt nhân tập thể:

- Để giáo dục “dạy người” cho học sinh có hiệu quả yếu tố tập thể giữ vai trò hết sức quan trọng Công tác giáo dục “dạy người” cho học sinh chỉ đạt kết quả tốt khi có sự tác động đồng thời của các lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình, xã hội

- Việc giáo dục dạy người cho học sinh dòi hỏi GVCN phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của các em, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống của từng

em để định ra sự tác động thích hợp

- Giáo dục “dạy người” là quá trình lâu dài phức tạp dòi hỏi chúng ta phải kiên trì, công phu, liên tục và lặp đi lặp lại nhiều lần

- Để có được tập thể vững mạnh, tự lập, đoàn kết thì trước hết GVCN phải bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ cán bộ lớp, cán sự bộ môn ưu tú Bồi dưỡng cho các

em cách thức làm việc, giúp các em biết cách nhận xét đánh giá, kiếm tra công việc

và tự chuẩn bị nội dung cho tiết sinh hoạt tới Muốn được như thế thì trước tiên GVCN phải chọn đội ngũ cán bộ lớp ngay từ đầu năm học:

- Lớp trưởng phải có tính mạnh dạn, xông xáo, hoạt động năng nổ, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tự giác, quyết đoán

- Lớp phó học tập là học sinh xuất sắc, có thành tích nổi bậc về học tập, nhiệt tình, lanh lẹ, biết động viên nhắc nhở, giúp đỡ các bạn học yếu

- Lớp phó Văn thể mĩ phải có năng khiếu âm nhạc, nhiệt tình và mạnh dạn trước TT lớp

- Lớp phó kỉ luật, lao động cần nghiêm khắc gương mẫu về mọi mặt

- Thư kí và thủ quỉ phải thật thà, ngay thẳng, viết chữ đẹp, được bạn bè tin yêu

- Các tổ trưởng, tổ phó phải nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm có ý thức tự giác, được bạn bè trong tổ mến phục

- Các cán sự bộ môn là những em thực sự giỏi về môn học đó

- Đội cờ đỏ phải nhiệt tình, ngay thẳng, trung thực

Tất cả các vị trí trên đều có học lực từ khá, giỏi trở lên, hạnh kiểm tốt Trong quá trình hoạt động GVCN phải xem xét các em, chú ý nhắc nhở kịp thời để các em rút kinh nghiệm và tự hoàn thiện mình hơn

Song song với bồi dưỡng cán bộ lớp, cán sự bộ môn thì GVCN cần phải xây dựng hạt nhân điển hình trong lớp để các em noi theo

4 Để thực hiện tốt việc dạy người thì GVCN cần phải:

- Thực sự bám lớp:

+ GVCN tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ ít nhất là 3 lần /tuần và có thể kiểm tra đột xuất các ngày khác trong tuần

+ GVCN thường xuyên theo dõi quá trình học tập cũng như điểm của các môn học trên hệ thống Vnedu, nếu thấy em nào học yếu hoặc có dấu hiệu sa suốt ở môn học nào thì kịp thời nhắc nhở riêng, đồng thời thông báo để cha mẹ học sinh động viên, nhắc nhở thêm

- Có nhân cách:

+ Nhân cách giáo viên là quan niệm sống, là cách nhìn nhận các vấn đề, là năng lực và hành vi ứng xử, là đạo đức nhà giáo

+ Nhân cách giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến học sinh Có người cho rằng

“GVCN là linh hồn của lớp” thầy nói hay nhưng bản thân làm không tốt thì lời nói của thầy không có tác dụng giáo dục Ngược lại biện pháp giáo dục chưa tốt nhưng nhân cách của thầy cao thượng thì tác động lớn đến học sinh, sẽ là tấm gương sáng cho học sinh noi theo

- Phải có năng lực chuyên môn vững vàng:

+Thầy dạy tốt, dạy hay thì học sinh sẽ tôn trọng và nghe theo thầy GVCN cũng nên tìm hiểu thêm kiến thức về một số môn học khác, thậm chí phải nắm bắt tình tình thời sự, những sự kiện quan trọng đang xảy ra trong nước và trên thế giới Cần đọc trước lớp những câu chuyện giáo dục đạo đức, gương người tốt, việc tốt những câu chuyện hài hước phù hợp với lứa tuổi học sinh Có như thế vừa giúp học sinh thay đổi không khí học tập vừa giáo dục các em một cách có hiệu quả

- Phải tận tụy vì học sinh thân yêu:

+ GVCN không những có biện pháp giáo dục các em mà cần có tấm lòng tận tụy, thương yêu, và lòng bao dung nữa Có ý thức trách nhiệm và cộng thêm sự nhiệt tình sẽ làm cho các em yêu thương, quí trọng và vâng lời

- Phải vừa gần gủi, vừa giữ khoảng cách nhất định đối với các em

+ Gần gủi các em để tạo tình cảm thầy trò, đồng thời qua đó nắm tình hình lớp, tình hình học sinh nhất là tâm tư tình cảm của các em, những gì khó khăn thắc mắc giúp các em có định hướng đúng và tìm cách tháo gở

- Phải có uy tín đối với học sinh:

+ Nói là phải làm dù việc nhỏ hay lớn: Nếu nói nhiều mà không làm, không kiểm tra chỉ răn đe dọa nạt thì nảy sinh tâm lí coi thường cho các em

- Phải đối xử công bằng không thiên vị, không định kiến, không trù dập học sinh

+ Đối với các em là cán bộ lớp, cán sự bộ môn mắc lỗi có thể gọi riêng nhắc nhở, tránh làm mất thể diện, uy tín của các em trước tập thể lớp

+ Đối với các em học yếu, kém, có hoàn cảnh khó khăn thì cần khéo léo giáo dục,giúp đỡ khi các em vi phạm, không làm cho các em bi quan, chán nản, thất vọng

+ Đối với các em có thành tích thì khen thưởng, biểu dương trước lớp, trước trường; Đối với những em thường hay vi phạm, thì tùy theo mức độ mà khiển trách

5 Phối kết hợp các lực lượng có liên quan để giáo dục.

a Lãnh đạo nhà trường: