TAP HUAN PHƯƠNG PHÁP và kĩ THUẬT tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM môn TOÁN

Các biện pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm trong phương phápdạy học tích cực Nhóm có vai trò tổ chức và quản lý việc học của cá nhân trong nhóm. Do đó học nhóm nhưng không thể thay thế cho việc học cá nhân ( nhóm hỗ trợ, thúc đẩy cá nhân). Tự học cá nhân là quyết định. Chia sẽ cặp đôi là quan trọng. Trao đổi nhóm là cần thiết

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC

HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHÓM VÀ

HƯỚNG DẪN HỌC SINH

TỰ HỌC MÔN TOÁN

QUẢNG NGÃI, 8 - 2018

Mục tiêu buổi học

- Cấu trúc bài học

- Phân tích quy trình thiết kế bài học theo các tiêu chí:

+Mục đích của mỗi HĐ ?

+Nội dung của mỗi HĐ là gì?

+Cách thức thực hiện ?

+Sản phẩm của HĐ ?

-Phân tích một ví dụ trong tài liệu theo các tiêu chí trên.

-Hoàn thiện sản phẩm để nộp trên trường học kết nối.

Cấu trúc bài học

1-Hoạt động khởi động

Trải nghiệm; tình huống, xuất phát, mở đầu; giới thiệu;…

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

2.1 Đơn vị kiến thức 1

a) HĐ tiếp cận (khởi động)

b) HĐ hình thành kiến thức

c) HĐ củng cố (nhận dạng, thể hiện, mẫu, tương tự, nâng cao…)

2.2 Đơn vị kiến thức 2

a) HĐ tiếp cận

b) HĐ hình thành kiến thức

c) HĐ củng cố

………

2.k Đơn vị kiến thức k

3 Hoạt động luyện tập

-Củng cố kiến thức bài học, rèn luyện kỹ năng…

- Đảm bảo chuẩn KTKN, gồm các bài tập cho cả bài học

4 Hoạt động vận dụng

-Vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống

5 Hoạt động tìm tòi, mở rộng.

Bài toán cho HSG

Lịch sử toán có liên quan

Cấu trúc bài học

PHẦN 2 Phân tích quy trình thiết kế bài học theo các tiêu chí

+Mục đích của mỗi HĐ ? +Nội dung của mỗi HĐ là gì?

+Cách thức thực hiện ? +Sản phẩm của HĐ ?

Hoạt

động Mục đích, phương thức, kết quả

Tiêu chí: mức độ phù hợp của chuổi hoạt

động học với mục tiêu nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng

Mức 1 Mức 2 Mức 3

Hoạt

động

Khởi

động

Mục đích: Tạo tâm thế học tập cho HS, giúp các em ý thức được nhiệm vụ, hứng thú với học bài mới

Phương thức: GV

sẽ tạo tình huống học tập HS bộc lộ những suy nghĩ và quan niệm của mình về vấn đề sắp tìm hiểu

Kết quả: HS cần phát biểu được vấn

đề hoặc đưa ra các câu hỏi dự đoán, giả thuyết

Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ

mở đầu nhằm huy động

kiến thức/kĩ năng đã có của học sinh

để chuẩn bị học kiến thức/kĩ năng mới nhưng

chưa tạo được mâu thuẫn nhận thức để đặt

ra vấn đề/câu hỏi chính của bài học

Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ

mở đầu chỉ có thể được giải quyết một phần hoặc phỏng đoán được kết quả nhưng chưa lí giải được đầy

đủ bằng kiến thức/kĩ năng

đã có của học sinh; tạo được mâu thuẫn nhận thức

Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ

mở đầu gần gũi với kinh nghiệm sống

của học sinh

và chỉ có thể được giải

quyết một phần hoặc phỏng đoán được kết quả nhưng chưa lí giải được đầy

đủ bằng kiến thức/kĩ năng cũ; đặt ra được vấn đề/câu hỏi chính của bài học

Hoạt

động Mục đích, phương thức, kết quả

mức độ phù hợp của chuổi hoạt động học với mục tiêu nội dung và phương pháp dạy học

được sử dụng

Mức 1 Mức 2 Mức 3

Hoạt

động

hình

thàn

h

kiến

thức

-Mục đích: Giúp HS chiếm lĩnh được kiến thức, kĩ năng mới và

bổ sung vào hệ thống kiến thức,

kĩ năng của mình

-Phương thức: HS tự nghiên cứu, trải nghiệm, khám phá, hình thành kiến thức của riêng mình; chia sẻ, trao đổi với bạn;

tìm tòi, phát hiện các đặc điểm, dấu hiệu của đối tượng cần

chiếm lĩnh; hình thành kiến thức,

kĩ năng cần lĩnh hội trong chủ

đề

GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn

HĐ cá nhân, khuyến khích tương tác giữa các HS hoặc nhóm HS, giúp các em ý thức được từng nhiệm vụ, từng bước giải quyết nhiệm vụ học tập; chốt lại các kiến thức, kĩ năng cơ bản, cốt lõi,

Kết quả: HS ghi được công thức, khái niệm, nhận xét, bài giảng cần lĩnh hội trên vở ghi

Kiến thức mới được trình bày

rõ ràng, tường minh bằng kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng; có câu

hỏi/lệnh

cụ thểcho học

sinhhoạt động để tiếp thu kiến thức mới

Kiến thức mới được thể hiện trong kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng; có câu

hỏi/lệnh cụ thể cho học sinh hoạt động

để tiếp thu kiến thức

mớivàgiải quyết

được đầy

đủ tình huống/câu hỏi/nhiệm

vụ mở đầu

Kiến thức mới được thể hiện bằng kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng gắn với vấn đề cần giải quyết; tiếp nối với vấn đề/câu hỏi chính của bài học để học sinh tiếp thu vàgiải quyết được vấn đề/câu hỏi chính của bài học

Hoạt

động Mục đích, phương thức, kết quả

Tiêu chí: mức độ phù hợp của chuổi hoạt động học với mục tiêu nội dung

và phương pháp dạy học được sử

dụng

Mức 1 Mức 2 Mức 3

Hoạt

động

luyện

tập

-Mục đích : Giúp HS củng

cố, hoàn thiện kiến thức,

kĩ năng vừa lĩnh hội được

- Phương thức : HS được

luyện tập, củng cố các

đơn vị kiến thức vừa học,

thông qua áp dụng kiến

thức vào giải quyết các

câu hỏi/bài tập/tình

huống/ vấn đề tương tự

với bài tập/tình huống đã

học nhưng có thay đổi các

dữ liệu ban đầu

+ Giai đoạn 1: học tập cá

nhân

+Giai đoạn 2: học tập

theo nhóm để trao đổi,

chia sẻ

-Sản phẩm : Lời giải/ kết

quả các bài tập được ghi

trong vở của từng học

sinh, được sửa chữa, bổ

sung nếu cần

Có câu hỏi/bài tập vận dụng trực tiếp những kiến thức mới học nhưng chưa nêu rõ

lí do, mục đích của mỗi câu hỏi/bài tập

Hệ thống câu hỏi/bài tập được lựa chọn thành

hệ thống; mỗi câu hỏi/bài tập

có mục đích

cụ thể, nhằm rèn luyện các kiến thức/kĩ năng cụ thể

Hệ thống câu hỏi/bài tập được lựa chọn thành hệ

thống, gắn với tình huống thực tiễn; mỗi câu hỏi/bài tập có mục đích cụ thể, nhằm rèn luyện các

kiến thức/kĩ năng cụ thể

Hoạt

động Mục đích, phương thức, kết quả

Tiêu chí: mức độ phù hợp của chuổi hoạt động học với mục tiêu nội dung

và phương pháp dạy học được sử

dụng

Mức 1 Mức 2 Mức 3

Hoạt

động

vận

dụng

- Mục đích : Giúp HS vận

dụng được các kiến thức,

kĩ năng đã học để phát hiện và giải quyết nảy sinh trong học tập và cuộc sống

- Cách thức thực hiện :

GV hướng dẫn để HS ý thức được nhiệm vụ đặt

ra, sau đó HS suy nghĩ,

tự giải quyết vấn đề, từng bước hoàn thành việc giải bài tập (cá nhân, hoặc nhóm)

- Kết quả : sản phẩm

thực hành, câu trả lời, lời giải của các bài tập tình huống được ghi trong vở, được sửa chữa, bổ sung nếu cần

Có yêu cầu học sinh liên hệ thực tế/bổ sung thông tin liên quan nhưng chưa

mô tả rõ sản phẩm vận

dụng/mở rộng mà học sinh phải thực hiện

Nêu rõ yêu cầu và mô

tả rõ sản phẩm vận dụng/mở rộng mà học sinh phải thực hiện

Hướng dẫn để học sinh tự xác định vấn

đề, nội dung, hình thức thể hiện của sản phẩm vận dụng/mở rộng

Hoạt

động Mục đích, phương thức, kết quả

Tiêu chí: mức độ phù hợp của chuổi hoạt động học với mục tiêu nội dung

và phương pháp dạy học được sử

dụng

Mức 1 Mức 2 Mức 3

Hoạt

động

tìm

tòi

mở

rộng

- Mục đích: Tăng cường ý thức tự tìm hiểu, mở rộng kiến thức, năng lực

nghiên cứu, sáng tạo trong ứng dụng kiến thức;

thấy rõ giá trị của kiến thức đối với cuộc sống của bản thân và cộng đồng

-Cách thực hiện: HS tìm hiểu thông qua các nguồn tài liệu ngoài lớp học HS

tự đặt ra các tình huống

có vấn đề nảy sinh nội dung bài học, từ thực tiễn cuộc sống, vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học

để giải quyết bằng những cách khác nhau

- Sản phẩm: các tư liệu, sản phẩm được sưu tầm, trích dẫn, bản báo cáo

Có yêu cầu học sinh liên hệ thực tế/bổ sung thông tin liên quan nhưng chưa

mô tả rõ sản phẩm vận

dụng/mở rộng mà học sinh phải thực hiện

Nêu rõ yêu cầu và mô

tả rõ sản phẩm vận

dụng/mở rộng mà học sinh phải thực hiện

Hướng dẫn

để học sinh

tự xác định vấn đề, nội dung, hình thức thể hiện của sản

phẩm vận dụng/mở rộng

Vai trò của giáo viên

 Hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học của HS

 Động viên, khích lệ

 Xác nhận tri thức

 Đánh giá HS (qua quan sát hành vi, vở ghi, sản phẩm)

Đặc điểm HĐ của HS

 HS học cá nhân (đọc, quan sát, thí nghiệm ), trao đổi với bạn, với thầy để hoàn thiện nội dung ghi chép

 HS trải qua 4 hành động: nhận biết vấn đề cần giải quyết, HS học cá nhân để giải quyết vấn đề, ghi kết quả vào vở theo cách riêng của cá nhân, trao đổi kết quả với bạn hoặc thầy cô, hoàn thiện sản phẩm học.

HS sẽ chủ động, tích cực hoạt động trong mối tương tác với bạn, với thầy cô, quen với quy trình bài học ổn định dựa theo phương pháp nghiên cứu khoa học, qua đó hình thành

phương pháp tự học.

Để giúp HS hình thành năng lực tự học thì giáo viên cũng cần quan tâm, hướng dẫn các em biết tự rút kinh nghiệm, rèn luyện một số kĩ

năng chủ yếu khác: xác định mục tiêu học tập

cá nhân, lập kế hoạch thực hiện và tự đánh

giá, điều chỉnh việc học của cá nhân sao cho đạt hiệu quả cao nhất.

PHẦN 3 PHÂN TÍCH VÍ DỤ MINH HỌA Yêu cầu: Phân tích quy trình dạy học một bài

học trong tài liệu theo các bước đã được nêu ở trên?

Tiêu chí (dựa trên công văn 5555):

 Mục đích của HĐ là gì?

 Nội dung có phù hợp không?

 Sản phẩm của HĐ là gì?

 Có thể thay thế bằng nội dung khác hay

không?