III. THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ Lớp 9. Ví dụ 1: Tổ chức hoạt động Thi Địa lý + Trò chơi Địa lý. CHỦ ĐỀ: BIỂN ĐẢO VIỆT NAM 1. Mục tiêu buổi học: Qua buổi học, học sinh có thêm kiến thức về diện tích, giới hạn vùng biển nước ta, kiến thức về hệ thống đảo, quần đảo thuộc chủ quyền của Việt Nam Học sinh nắm được những giá trị kinh tế và ý nghĩa to lớn về quốc phòng an ninh của vùng biển – đảo nước ta Giáo dục tình yêu tổ quốc, ý thức trách nhiệm với vùng biển chủ quyền quốc gia. HS rèn luyện các kỹ năng : giao tiếp, làm việc nhóm, … HS phát triển ngôn ngữ, sự tự tin, khả năng phản ứng nhanh… 2. Đối tượng dạy học Khối 9 (Khối 6, 7, 8 : quan sát, học hỏi) 3. Thời gian Tổ chức toàn trường trong thời gian 1 buổi, trung tuần tháng 4 4. Chuẩn bị. Trường chuẩn bị: Bảng từ Bản đồ Biển – đảo Việt Nam, bản đồ biển Đông Nam châm nhỏ ( 56 bộ) Loa máy, micro Phấn Bút dạ Giá treo bản đồ 2 tiết mục văn nghệ tập thể 3 bàn tròn (cho 3 đội chơi) Ban giám khảo, thư kí, người phụ trách loa máy Các lớp chuẩn bị: Mũ đội đầu ( tự thiết kế) Bút dạ Thước Bảng đen (cả lớp) 1 bức tranh vẽ về chủ đề Biển đảo ( khổ giấy a3) và bài thuyết trình ( dự phòng nếu còn thời gian) GV bộ môn chuẩn bị: Nội dung chương trình, kịch bản chương trình Bộ câu hỏi cho các trò chơi Bản đồ Tranh ảnh Bút dạ, phấn ... 5. CHƯƠNG TRÌNH BUỔI NGOẠI KHÓA 1. MC Nêu ý nghĩa, mục tiêu của buổi học 2. Văn nghệ chào mừng 3. Phát biểu của Ban giám hiệu nhà trường 4. Các hoạt động ngoại khóa. Hoạt động 1: Trò chơi học tập. Đối tượng: Nhóm học sinh. Mỗi lớp cử 1 nhóm gồm 35 học sinh tham gia các trò chơi. Trò chơi 1. Đi dọc bờ biển nước ta. Cách chơi: Cho tên 10 bãi biển nổi tiếng của nước ta. Trong vòng 1 phút các đội sẽ ghi lên bảng sắp xếp theo đúng thứ tự các bãi biển từ bắc vào Nam Trò chơi 2. Ai nhanh hơn? Cách chơi: Ban tổ chức treo 1 bản đồ biển đảo lớn ở giữa sân khấu. Trong 1 phút, các đội sẽ xem bản đồ và ghi tên các tỉnh, thành phố giáp biển ở nước ta. Đội nào ghi được nhiều đáp án đúng sẽ thắng.
Trang 1Thiết kế các hoạt động ngoại khoá trong dạy học Địa lý THCS.
A ĐẶT VẤN ĐỀ.
I Lý do chọn đề tài.
Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay nhằm theo hướng phát huy tích cực và chủ động của học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, đồng thời tác động đến tâm tư, tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Muốn vậy người giáo viên phải linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp các phương pháp dạy học tích cực đem lại hiệu quả dạy học cao nhất bới không có một phương pháp dạy học nào là vạn năng cả
Qua thời gian thực hiện triển khai chương trình thay sách giáo khoa mới cùng với việc đổi mới phương pháp giảng dạy, các phương pháp dạy học đặc trưng của
bộ môn Địa lý đã đi vào chiều sâu Song hầu hết giáo viên đều mới chỉ quan tâm nhiều đến việc đổi mới phương pháp dạy học mà ít chú ý tới đổi mới hình thức tổ chức hoạt động dạy học, các nhà trường đều mới chỉ chú trọng vào dạy học chính khóa mà ít hoặc không tổ chức các hoạt động dạy học ngoại khóa, do vậy học sinh cảm thấy tiết học nặng nề, việc học nhàm chán, chất lượng dạy và học còn bị hạn chế
Hoạt động ngoại khóa là được xem là một biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Trong nhà trường phổ thông, hoạt động ngoại khóa đóng vai trò rất quan trọng, bởi không chỉ giúp học sinh phát triển nhanh về tư duy, mà còn tạo cho học sinh khả năng ứng dụng tốt, vận dụng kiến thức linh hoạt vào thực tế, phát triển toàn diện về kỹ năng
Đối với học sinh cấp THCS các em đang ở lứa tuổi “không còn là trẻ con nhưng lại chưa phải là người lớn” Các em đang rất tò mò, thích những cái lạ, thích khám phá và đặc biệt rất thích được vui chơi Giáo viên cần nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý này để tổ chức những buổi học ngoại khoá kết hợp giữa kiến thức địa lý đã dạy ở trên lớp với những hiểu biết của học sinh cùng với môi trường xung
Trang 2Mặt khác, địa lý là môn học tổng hợp giữa khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, nhiều nội dung gắn liền với thực tiễn đời sống, rất dễ lồng ghép vào hoạt động dạy học ngoại khóa như: tài nguyên môi trường, dân số việc làm, vấn đề biển –đảo, vấn đề tiết kiệm năng lượng v.v
Chính vì những lí do trên, dựa vào đặc điểm của học sinh THCS và tình hình thực tiễn của nhà trường tôi đã “Thiết kế các hoạt động ngoại khóa trong dạy
học Địa lý THCS” và đã áp dụng trong 2 năm học 2017-2018 và 2018-2019, xin
được trình bày ở đề tài SKKN này để các đồng nghiệp cùng tham khảo
II Thực trạng của vấn đề.
Mặc dù hoạt động ngoại khoá có vai trò vô cùng to lớn nhưng hiện nay thực trạng của việc tổ chức các hoạt động này ở các trường THCS đang bị bỏ rơi
Nguyên nhân do các nhà quản lí, các giáo viên bộ môn chưa nhận thức rõ vai trò của các hoạt động này, do các nhà trường thiếu cơ sở vật chất kĩ thuật cũng như kinh phí, thời gian để tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh Không là ngoại
lệ, hoạt động ngoại khoá Địa lí ở các trường THCS hiện nay cũng rơi vào tình trạng không được quan tâm Ngoài những nguyên nhân trên, còn thêm nguyên nhân môn Địa lí vốn dĩ bị coi là môn “phụ” trong các môn học ở nhà trường phổ thông Việt Nam hiện nay Vì thế, ít nhận được sự quan tâm, hào hứng học tập của học sinh
Trong thời gian trực tiếp giảng dạy môn Địa lý ở trường THCS, tôi nhận thấy trong các giờ học nhiều học sinh còn uể oải, không tập trung, học tập thụ động, có biểu hiện chán học Nhiều học sinh yếu về kỹ năng, nhiều học sinh không
có khả năng liên hệ thực tiễn
Năm học 2017 – 2018, tôi tiến hành khảo sát 4 lớp 8A, 8B và lớp 9B, 9C với câu hỏi: “Em có hứng thú với các giờ học trên lớp của môn Địa lý hay không ?” Và kết quả thu được như sau:
giờ học
Trang 3(58.2%) (41.8%) Như vậy, tỉ lệ học sinh không hứng thú với các giờ học trên lớp còn rất cao Trước tình hình đó, thiết nghĩ để nâng cao chất lượng dạy và học môn Địa lý là do nhiều yếu tố chi phối: chương trình, sách giáo khoa, giáo án, phương pháp giảng dạy của giáo viên, ý thức, thái độ học tập của học sinh Trong đó, đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học đóng vai trò then chốt
Qua tham khảo các tài liệu, đồng nghiệp và thực tế giảng dạy bản thân tôi đã tiến hành nhiều giải pháp để nâng cao hiệu quả dạy học môn địa lý vào tạo sự hứng thú, yêu thích cho học sinh, trong đó có việc Tổ chức các hoạt động ngoại khóa địa lý
III Mục đích nghiên cứu.
- Hướng dẫn thiết kế, xây dựng và tổ chức được một số hoạt động ngoại khóa
trong dạy học Địa lý để nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ môn
- Rèn tư duy nhanh nhạy, kỹ năng quan sát, phân tích, tổng hợp, khái quát kiến
thức, phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống của học sinh
- Vận dụng và thực hiện được yêu cầu đổi mới trong dạy học: giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động của học sinh cũng là đối tượng tham gia trực tiếp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong hoạt động học tập của mình
IV Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu sách giáo khoa (SGK), nghiên cứu các tài liệu liên quan
- Trao đổi kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp …
- Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
V Phạm vi nghiên cứu của đề tài
- Đề tài được thực hiện đối với HS lớp 6 đến lớp 9
- Các hoạt động ngoại khóa được chọn phù hợp với tình hình thực tiễn của nhà trường và đặc điểm của đối tượng học sinh vùng nông thôn
Trang 4- Chương trình ngoại khóa được thiết kế theo các chủ đề lớn, bám sát những vấn đề nóng của xã hội như: Biến đổi khí hậu toàn cầu, Địa lý địa phương, Biển đảo Việt Nam
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THCS
1 Quan niệm về Hoạt động ngoại khóa và Hoạt động ngoại khóa Địa lý
a Quan niệm về hoạt động ngoại khóa.
Hoạt động ngoại khoá đã sớm được các nhà giáo dục quan tâm đến như là một biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Tuy vậy, cho đến nay, khái niệm ngoại khoá là
gì vẫn chưa được lí giải cặn kẽ, thấu đáo và nhất quán Ngoại khoá là một hình thức học tập hay vui chơi? Dạy thêm, bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém có phải là hoạt động ngoại khoá không?
Theo Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế Duật (Phương pháp dạy học văn – NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 1998, trang 378 - 389) thì: “Ngoại khoá không nên hiểu là công việc ngoài giờ học, ngoài chương trình, thực hiện tuỳ tiện được sao hay vậy Ngoại khoá chỉ có nghĩa là không đặt sự giảng dạy của giáo viên bộ môn lên hàng đầu mà xem trọng hoạt động tự giác vận dụng sáng tạo của học sinh Đó cũng là việc học đích thực, do học sinh tự nguyện,
tự chọn, tự làm ra mà học”
Vì vậy, có thể nói ngoại khoá là một hình thức tổ chức học tập ngoài giờ lên lớp có kế hoạch, có phương hướng xác định được học sinh tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện ở ngoài giờ lên lớp chính khoá, dưới sự điều khiển, hướng dẫn của giáo viên, nhằm bổ sung, củng cố, mở rộng và nâng cao kiến thức, kĩ năng bộ môn
đã được học trong chương trình chính khoá, đồng thời góp phần giáo dục học sinh một cách toàn diện
Hoạt động ngoại khóa có vai trò to lớn trong việc nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Các hoạt động này giúp học sinh mở rộng, nâng cao kiến thức; giúp phát hiện năng khiếu của học sinh, làm giảm thiểu tình trạng yếu kém về đạo đức, là con đường quan trọng để hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Khi thiết kế các hoạt động ngoại khoá nhất
Trang 5thiết phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh THCS để thiết kế các hoạt động cho phù hợp và đạt hiệu quả cao Chính vì thế mà vai trò của người giáo viên và nhà quản lí trong việc tổ chức là rất lớn
b Quan niệm về hoạt động ngoại khóa Địa lý
Hoạt động ngoại khoá Địa lý được phân biệt với các hình thức tổ chức dạy học khác bởi những nét chủ yếu sau:
- Là hoạt động ngoài giờ học trên lớp, không được quy định trong chương trình nội khoá
- Là hoạt động tự nguyện của cá nhân hay nhóm học sinh có cùng hứng thú,
sở thích, mối quan tâm về một vấn đề nào đó của môn Địa lý
- Giáo viên không trực tiếp hoạt động cùng học sinh, nhưng phải là người hướng, tổ chức, tư vấn, giám khảo cho các trò chơi và có thể trong nhiều trường hợp cần thiết còn là người chỉ đạo, điều khiển các hoạt động ngoài giờ học của học sinh
- Nội dung hoạt động ngoại khoá thường liên quan với nội dung học tập trong chương trình và phù hợp với hoàn cảnh của địa phương và đặc điểm của các
em tham gia hoạt động
- Không tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động ngoại khoá
2 Các hoạt động ngoại khoá Địa lý ở trường THCS.
Các hoạt động ngoại khoá địa lý ở trường THCS rất đa dạng, có thể xếp vào các
hệ thống phân loại khác nhau, tuỳ vào cơ sở phân loại Ví dụ:
- Nếu dựa vào quy mô số học sinh tham gia hoạt động, có thể xếp các hoạt động ngoại khoá vào 3 loại:
+ Hoạt động cá nhân
+Hoạt động nhóm
+ Hoạt động tập thể ( toàn lớp, toàn khối)
- Nếu dựa vào loại hình hoạt động, có thể chia các hạot động ngoại khoá địa
lý thành :
+ Tổ (nhóm) địa lý
+ Câu lạc bộ địa lý
Trang 6+ Đố vui địa lý + Dạ hội địa lý
+ Thi địa lý + Trò chơi địa lý (games) + Hội trại Địa lý
+ Khảo sát thực địa
Mỗi loại hoạt động ngoại khoá địa lý có nội dung riêng, được đặc trưng bởi phương pháp tiến hành và cách thức tổ chức thích hợp Tuy nhiên, chúng có liên hệ chặt chẽ với nhau Trong nhiều trường hợp, mỗi loại hình này có thể được thực hiện trong hình thức tổ chức khác Ví dụ: Đố vui địa lý có thể tiến hành trong các buổi sinh hoạt câu lạc bộ địa lý, xem như là một phần của chương trình câu lạc bộ, thi địa lý qua các trò chơi v…v
II QUY TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ
KỸ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA.
1 Quy trình tổ chức các hoạt động ngoại khóa.
Để tổ chức HĐNK Địa lý có hiệu quả, người tổ chức phải thực hiện theo một quy trình đảm bảo tính khoa học và chặt chẽ Chính vì vậy, quy trình tổ chức
HĐNK Địa lý phải bao gồm các bước nhằm đảm bảo tính lôgic trong tư duy và đảm bảo tính thực tiễn trong việc phát triển hoạt động
Quy trình tổ chức HĐNK gồm các bước như sau:
Bước 1 Đặt tên cho hoạt động và xác định yêu cầu giáo dục.
Bước 2 Xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động.
Bước 3 Chuẩn bị hoạt động.
Bước 4 Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động để duyệt lãnh đạo
Bước 5 Tiến hành hoạt động.
Bước 6 Đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành hoạt động.
2 Kỹ năng thiết kế các hoạt động ngoại khóa
2.1 Đặt tên cho hoạt động và xác định yêu cầu giáo dục.
Trang 7Đặt tên cho hoạt động là việc làm cần thiết vì tên của hoạt động tự nó đã nói lên được chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức của hoạt động Tên hoạt động cũng tạo ra sự hấp dẫn, lôi cuốn, tạo ra được tâm lý đầy hứng khởi và tích cực của học sinh Vì vậy, cần có sự tìm tòi, suy nghĩ để đặt tên hoạt động sao cho phù hợp và hấp dẫn
Việc đặt tên cho hoạt động cần đảm bảo yêu cầu sau:
- Tên phải ngắn gọn, rõ ràng, tránh dài dòng, lặp từ, lặp ý
- Tên phải rõ chủ đề và nội dung của hoạt động, tránh mập mờ, sáo rỗng
- Tên phải tạo ấn tượng, mang nặng dấu ấn học sinh
Trên thực tế, có thể lấy ngay tên hoạt động đã được gợi ý trong chương trình hoặc sách giáo viên
Xác định yêu cầu giáo dục:
Để xác định mục tiêu hoạt động, trong khí thiết kế, GV cần trả lời các câu hỏi:
- Hoạt động có thể hình thành cho HS những kiến thức gì? ở mức độ nào?
- Những kỹ năng nào có thể được hình thành ở học sinh và các mức độ của nó đạt được sau khi tham gia hoạt động?
- Những thái độ, những phẩm chất, những tình cảm, những giá trị nào có thể hình thành hay thay đổi ở học sinh sau hoạt động?
2.2 Xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động
- Căn cứ mục tiêu đã xác định, hoàn cảnh cụ thể của trường, khả năng của học sinh để xác định nội dung HĐNK , thường là chủ đề ngoại khóa, như chủ đề Biển đảo Việt Nam, chủ đề Môi trường, chủ đề Biến đổi khí hậu, Hội trại ngày thành lập Đoàn, Đội v…v
- Hình thức HĐNK là một buổi ngoại khóa tập trung ở sân trường hay một buổi dã ngoại, tổ chức cho một khối, một lớp hay toàn trường?
- Liệt kê từng nội dung và hình thức hoạt động tương ứng
- Có thể trong một hoạt động nhưng có nhiều hình thức khác nhau được thực hiện đan xen hoặc trong đó có một hình thức nào đó là trung tâm, còn hình thức khác là phụ trợ?
Trang 8Đây là khâu cơ bản nhất vì nó hình dung được toàn bộ nội dung cũng như tiến trình hoạt động, xây dựng được một kịch bản cho học sinh tiến hành hoạt động ngoại khóa Vì vậy, các nội dung và tiến trình hoạt động phải được xây dựng, sắp xếp một cách hợp lý, phù hợp với đặc điểm tâm lý và khả năng của học sinh để các
em có thể hoàn toàn chủ động trong việc tham gia Giáo viên là người hướng dẫn,
cố vấn, đạo diễn, giúp đỡ, quan sát và có thể tham gia, can thiệp, điều chỉnh khi cần thiết
Thiết kế chương trình hoạt động thực chất là sự cụ thể hóa và liên kết các nội dung, hình thức hoạt động đã được lựa chọn theo tiến trình thời gian sao cho chúng được sắp xếp một cách hợp lý nhất, giúp học sinh có thể thực hiện hành động một cách dễ dàng và hiệu quả trong điều kiện có
Trong bước này cần xác định:
- Có bao nhiêu hoạt động cần thực hiện?
- Các hoạt động đó là gì ? (nêu tên của từng hoạt động) Nội dung của từng hoạt động đó ra sao?
- Tiến trình và thời gian thực hiện các hoạt động đó như thế nào?
- Công việc cụ thể của từng tổ, nhóm, cá nhân để thực hiện từng hoạt động?
- Các kết quả cần đạt được sau mỗi hoạt động?
Một buổi (tiết) ngoại khóa bao gồm các hoạt động chính sau:
1 Hoạt động mở đầu:
+ Văn nghệ chào mừng + Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu + Giới thiệu chương trình
+ Giới thiệu ban giám khảo, ban cố vấn … + Chào hỏi hay tự giới thiệu của tổ, nhóm…
Hoạt động mở đầu nên ngắn gọn, sôi nổi, hấp dẫn, tránh dài dòng hay qua loa, đại khái
2 Các hoạt động chính và hoạt động bổ trợ
+ Hoạt động 1 + Hoạt động 2 (xen kẽ: Hoạt động bổ trợ)
Trang 9+ Hoạt động 3 + Hoạt động 4 (xen kẽ: Hoạt động bổ trợ)
………
Các hoạt động chính là những hoạt động chủ đạo để chyển tải nội dung cơ bản nhất của chủ đề ngoại khóa Nó xuyên suốt quá trình và là hoạt động chủ yếu
để đạt được mục tiêu giáo dục
Các hoạt động bổ trợ thường là các hoạt động phối hợp để tạo không khí sôi động, để chuyển giai đoạn hay để thư giãn sau các hoạt động chính, thường là các tiết mục văn nghệ, trò chơi, đố vui, … Tuy nhiên, nội dung của chúng cũng thống nhất và có tác dụng bổ trợ cho các nội dung của hoạt động chính
Số lượng các hoạt động phụ thuộc vào nội dung, thời gian cho phép Tránh cồng kềnh, ôm đồm hoặc làm sai lệch chủ đề
3 Hoạt động kết thúc
+ Công bố kết quả + Trao thưởng (nếu có) + Phát biểu nhận xét, đánh giá chung Hoạt động kết thúc dùng để khép lại một quá trình hoạt động nhưng cần đảm bảo tính nghiêm túc, trang trọng, ấn tượng
2.3 Chuẩn bị cho hoạt động ngoại khóa.
Bước 1 Dự kiến những phương tiện, điều kiện cần thiết để tổ chức HĐNK:
- Các tài liệu cần thiết liên quan đến các chủ đề mà nội dung của nó trực tiếp phục vụ cho các hình thức hoạt động Các tài liệu cần cung cấp sớm cho học sinh để học sinh nghiên cứu và chuẩn bị
- Các phương tiện hoạt động như phương tiện âm thanh, nhạc cụ, đạo cụ, phục trang, ánh sáng, tranh ảnh, băng đĩa hình, băng đĩa nhạc, máy tính, máy chiếu, projector, các loại bảng…
- Phòng ốc, bàn ghế và các phương tiện phục vụ khác
- Tài chính chi phí cho việc tổ chức hoạt động …
Trang 10Cần khai thác những phương tiện có sẵn của nhà trường, huy dộng sự góp sức của học sinh và gia đình học sinh Cần phối hợp với các cơ quan, đơn vị tổ chức
ở địa phương để có sự trợ giúp, cần đảm bảo tính khả thi và tính tiết kiệm
- Dự kiến phân công nhiệm vụ cho các tổ, nhóm hay cá nhân và thời gian hoàn thành công tác chuẩn bị
- Dự kiến thời gian, địa điểm tổ chức, những lực lượng mời tham gia hoạt động
- Dự kiến những hoạt động của giáo viên, học sinh với sự tương tác tích cực trong quá trình hoạt động
Về phía học sinh, khi được giao nhiệm vụ cần làm tốt những công việc sau đây: Tập thể lớp, ban cán sự lớp phối hợp với chi đoàn và các tổ nhóm Cần bàn bạc một cách dân chủ về nội dung và cách thức hoạt động; phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng cá nhân, tổ, nhóm
Bước 2 Viết kịch bản chương trình (dành cho người dẫn chương trình, người điều hành).
Người dẫn chương trình dựa trên bản thiết kế hoạt động ngoại khóa đã được phê duyệt cần viết riêng cho mình một kịch bản chi tiết để dẫn dắt chương trình được nhịp nhàng, sôi nổi từ đầu đến cuối
2.4 Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động (để
duyệt lãnh đạo)
- Trước hết, giáo viên cần rà soát nội dung và trình tự của các hoạt động, tời gian thực hiện cho từng hoạt động, xem xét tính hợp lý, khả năng thực hiện
và kết quả cần đạt được
- Nếu phát hiện nhứng sai sót hoặc bất hợp lý ở khâu nào, bước nào cần kịp thời điều chỉnh
- Cuối cùng, hoàn thiện bản thiết kế chương trình hoạt động và cụ thể hóa chương trình đó bằng văn bản
Một bản thiết kế chương trình hoạt động ngoại khóa có thể được trình bày theo cấu trúc như sau:
Mẫu : HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Tiêu ngữ:
