skkn một số PHƯƠNG PHÁP gây HỨNG THÚ học môn TIẾNG ANH CHO học SINH KHỐI lớp 3

Trong hoạt động học tập nói riêng, sự hứng thú luôn luôn tỉ lệ thuận với kết quả học tập của học sinh, bên cạnh những học sinh thích và đam mê với việc học tập thì cũng có một bộ phận kh

MỤC LỤC

I Phần mở đầu:

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3 Đối tượng nghiên cứu

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

5 Phương pháp nghiên cứu

II Phần nội dung :

1 Cơ sở lý luận

2.Thực trạng

a Thuận lợi- khó khăn

b Thành công- hạn chế

c Mặt mạnh- mặt yếu

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng

3 Giải pháp, biện pháp:

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

c Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

d Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

III Phần kết luận, kiến nghị:

1 Kết luận:

2.Kiến nghị:

I -PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Trong quá trình hoạt động của con người nói chung sự hứng thú đóng một vai trò hết sức là quan trọng, nó là động cơ thúc đẩy con người tham gia tích cực vào các hoạt động đó Khi có hứng thú tham gia hoạt động, dù khó khăn vất vả con người cũng vẫn cảm thấy thoải mái và đạt được hiệu quả cao

Trong hoạt động học tập nói riêng, sự hứng thú luôn luôn tỉ lệ thuận với kết quả học tập của học sinh, bên cạnh những học sinh thích và đam mê với việc học tập thì cũng có một bộ phận không nhỏ các em không thích học, chán học, nguyên nhân là do mất hứng thú học tập Tình trạng chán học, không thích học do mất hứng thú học này đã ảnh hưởng không nhỏ tới kết quả học tập của các em nói riêng

và chất lượng giáo dục ở bậc tiểu học nói chung Đặc biệt là bộ môn Tiếng Anh, đây là một môn học tiếng nước ngoài mà các học sinh tiểu học mới bắt đầu làm quen, với một lượng từ vựng và mẩu câu mới kết hợp với các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đòi hỏi các em phải say mê và sáng tạo trong học tập mới đạt hiệu quả cao

Qua quá trình giảng dạy, nhận thấy lợi ích và kết quả của việc hứng thú trong học tập của các em học sinh mới tập làm quen với bộ môn Tiếng Anh ở tiểu học Hơn ai hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho các em ngay từ những buổi học đầu tiên, những bài học đầu tiên Đây là một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự khéo léo trong nghệ thuật sư phạm, nên tôi chọn đề tài

“ Một số phương pháp gây hứng thú học môn Tiếng anh cho học sinh khối lớp 3” Tôi muốn góp một phần nhỏ bé của mình cùng với các đồng nghiệp để ngày

càng nâng cao chất lượng giáo dục trong bộ môn Tiếng Anh nói riêng và trong trường tiểu học nói chung

2 Mục tiêu– nhiệm vụ:

- Mục tiêu: thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy và học của Bộ giáo dục

và đào tạo, là một giáo viên tôi nhiệt liệt hửng ứng sự đổi mới mang tính tích cực Mỗi giáo viên phải luôn tìm ra những phương pháp giảng dạy tốt nhất nhằm tạo được sự hứng thú học tập cho học sinh và mang lại hiệu quả tối ưu nhất Giúp học

sinh có được những kiến thức cơ bản về bộ môn, hình thành và phát triển các kĩ năng, vận dụng vào thực tế cuộc sống

- Nhiệm vụ: Hứng thú học tập của học sinh phần lớn chịu sự ảnh hưởng bởi

giáo viên Vì vậy để đạt được những thành công trong việc truyền đạt kiến thức giáo viên phải không ngừng trau dồi kỹ năng, phẩm chất đạo đức, nghề nghiệp, cải tiến phương pháp giảng dạy, đảm bảo việc truyền thụ tri thức ngày càng chính xác, hấp dẫn, có chất lượng Giáo viên cần giúp cho học sinh thấy được ý nghĩa và vai trò của các kiến thức môn học đối với cuộc sống, luôn tạo ra các hoàn cảnh nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh, tăng tính tích cực của trí tuệ

3 Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh khối lớp 3 trường tiểu học Kim Đồng, phường Tân Hòa, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Trong đề tài này tôi chỉ nghiên cứu về việc áp dụng một số phương pháp gây hứng thú học môn Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3 ở trường tiểu học Kim Đồng, phường Tân Hòa, thành phố Buôn Ma Thuột, là đối tượng học sinh mới bắt đầu làm quen tiếng anh qua bộ sách tiếng anh ở bậc Tiểu học (Sách tiếng anh lớp 3) của Nhà xuất bản Giáo dục

5 Phương pháp nghiên cứu:

Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ sở tìm hiểu khảo sát và đánh giá nhận xét, số liệu khảo sát thực tế; Tìm hiểu tài liệu sách báo và áp dụng thực tế giảng dạy với phương pháp quan sát và đàm thoại

II PHẦN NỘI DUNG:

1 Cơ sở lý luận:

Sự hứng thú trước hết là biểu hiện ở sự tập trung cao độ, đó là sự say mê hấp dẫn bởi nội dung của hoạt động và là động lực thúc đẩy con người tham gia tích cực, sáng tạo vào hoạt động đấy Trong học tập hứng thú đóng một vai trò rất quan trọng nó làm tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức và làm say mê học tập Ngược lại nếu không có hứng thú thì hoạt động gì cũng không mang lại hiệu quả và nó còn làm mất đi động cơ học tập dẫn đến kết quả học tập sẽ không cao

Vì vậy muốn học sinh học tốt môn Tiếng Anh thì người giáo viên trực tiếp giảng dạy không nên truyền đạt kiến thức một cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động, mà cần phải gây hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập giúp các em luôn vui tươi, thoải mái, hồn nhiên, tự tin, biết hợp tác với nhau làm việc,biết xưng hô và giao tiếp đúng đối tượng, đúng hoàn cảnh, thông qua việc học Tiếng Anh học sinh có thêm hiểu biết và tình yêu đối với tiếng việt…

2 Thực trạng của vấn đề:

a Thuận lợi – khó khăn:

-Tiếng Anh tiểu học được bộ giáo dục và đào tạo nghiên cứu và biên soạn dựa trên đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học nên về mặt nội dung rất thú vị, hấp dẫn và gần gũi với đời sống hàng ngày của các em

- Tuy nhiên trên thực tế chỉ có một số ít học sinh thực sự yêu thích môn học

này, còn đa số học sinh vẫn chưa thực sự chú trọng và chưa có ý thức tự giác, thích học Các em dường như nhút nhát và sợ hãi mỗi khi mắc lỗi và thiếu tính chủ động tích cực trong việc học Tiếng Anh, cho nên dẫn đến tình trạng chất lượng của môn Tiếng anh chưa cao

b Thành công – hạn chế:

- Hiện nay, cuộc cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày càng nhanh Kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục đã trở thành nhân tố quyết định đối với sự phát

triển kinh tế xã hội Các nước trên thế giới kể cả những nước đang phát triển đều coi giáo dục là nhân tố hàng đầu quyết định sự phát triển nhanh và bền vững của mỗi quốc gia Đảng và Nhà nước ta đã xác định phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nền tảng, động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Trong đó, Tiếng Anh

là một trong những ngôn ngữ có vai trò như một phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu quả nhất cho quá trình hội nhập ngày càng sâu rộng của nước nhà Vì vậy nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Anh là một trong những mối quan tâm hàng đầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay, đặc biệt là ở bậc tiểu học các em học sinh mới bắt đầu làm quen với bộ môn Tiếng Anh

- Bên cạnh sự thành công vẫn còn một số hạn chế như các em không có môi

trường để giao tiếp hàng ngày nên nhanh quên, và chưa có khả năng tiếp thu nhanh những kiến thức đã học để vận dụng vào thực tiễn cuộc sống Hơn nữa, ở lứa tuổi tiểu học các em thường rất hiếu động, ham hiểu biết cái mới song các em lại chóng chán, nhanh quên

c Mặt mạnh – mặt yếu:

- Trường tiểu học Kim Đồng nằm ở Quốc lộ 26, đường Phạm Văn Đồng, phường Tân Hòa, thành phố Buôn Ma Thuột, Đắk Lắk Trường có 18 lớp, 03 lớp khối 3, trường có khuôn viên đẹp, rộng rãi, là trường chuẩn quốc gia giai đoạn 1, hầu hết học sinh theo học ở trường có tuổi đồng đều, ngoan, lễ phép và sinh sống trên địa bàn phường Tân Hòa nên đi lại rất thuận lợi

- Tuy nhiên bên cạnh đó, phần lớn gia đình các em học sinh đều làm nông nên

có ít thời gian để nhắc nhở các em học tập, trường có nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn và trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:

- Vì trường học nằm ở địa bàn thành phố nên bản thân thân tôi cũng có nhiều thuận lợi trong quá trình giảng dạy Nhưng bên cạnh đó vẫn có nhiều cách nghĩ hạn chế về môn tiếng anh, phụ huynh học sinh chỉ ra sức đầu tư cho con em mình

học tập các môn như Toán, Tiếng Việt… còn các môn khác bị xem nhẹ nên vô tình

đã tác động đến tinh thần học tập của học sinh

e Phân tích đánh giá các thực trạng:

Trên thực tế Tiếng Anh tiểu học vẫn là một môn học tự chọn nên tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó và ít có sự quan tâm của phụ huynh học sinh là dễ hiểu, các em chỉ tập trung vào các môn học như Toán, Tiếng Việt Bên cạnh đó tình hình kinh tế của địa phương chưa phát triển nên phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em, thiếu các điều kiện học tập cần thiết, trang thiết bị dạy học cho bộ môn của trường còn chưa đầy đủ

Ngoài ra, một số giáo viên chưa thay đổi phương pháp dạy học và chưa chịu khó tìm tòi học hỏi Vậy để học sinh bậc tiểu học học tốt môn Tiếng Anh và quan trọng là vận dụng được khả năng giao tiếp tiếng anh trong các cấp học sau này Chúng ta cần hiểu rỏ tâm lý trẻ trước khi áp dụng một phương pháp dạy mới Vấn

đề này đòi hỏi người làm giáo dục, các thầy cô phải tâm huyết với nghề, hội đồng

sư phạm nhà trường luôn quan tâm hàng đầu, nỗ lực đề ra kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy và học tốt hơn, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục

Dựa vào tâm lý này của trẻ, hãy làm cho trẻ thấy việc học tiếng Anh như một trò chơi hay nói cách khác lồng vui chơi trong việc dạy – học tiếng Anh Luôn tạo cho các em môi trường học tập lành mạnh, thoải mái, nắm bài vững mà không nhàm chán, tạo không khí vui tươi thoải mái trong giờ học, gây hứng thú cho học sinh khi tiếp thu văn hoá nước ngoài mà bản thân các em chưa biết

3 Giải pháp, biện pháp:

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

- Từ thực tế trên tôi nhận thấy để nâng cao chất lượng học tập của các em thì điều đầu tiên người giáo viên phải làm là tạo cho học sinh sự hứng thú, ham muốn học tập, tạo sự tò mò và muốn biết được những điều mình sắp được học Học sinh cần được tham gia tích cực và chủ động vào môi trường giao tiếp đa dạng với các

hoạt động tương tác như trò chơi, bài hát, bài đọc nhịp, kể chuyện, đóng vai,vẽ tranh… dưới sự hướng dẫn của giáo viên để hình thành các kĩ năng ngôn ngữ, tạo không gian học tập nhẹ nhàng, thú vị và hấp dẫn cho học sinh

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

Qua quá trình giảng dạy thực tế ở trường tôi xin đề xuất một số phương pháp giúp học sinh tiểu học có hứng thú học tập đối với bộ môn tiếng anh như sau:

b.1 Tạo hứng thú học tập bằng việc xây dựng môi trường thân thiện giữa thầy và trò, trò và trò

Đặc thù của học sinh lớp 3 ở bậc tiểu học là các em mới làm quen với ít môn học

và tiếp xúc với ít giáo viên bộ môn, bên cạnh đấy hầu hết học sinh mới bắt đầu học tiếng anh nên có vốn Tiếng Anh còn hạn chế, các em cảm thấy không tự tin và không có hứng thú trong việc học bộ môn Chính vì lẻ đó nhiều học sinh cảm thấy chán và ngồi thụ động trong giờ học, làm cho không khí lớp học rất căng thẳng Nhưng nếu giáo viên biết tạo môi trường, bầu không khí thân thiện trong lớp học thì lớp học sẽ sôi nổi, học sinh sẽ hứng thú tham gia vào các hoạt động học tập Đơn giản chỉ là những cử chỉ, nụ cười, những lời hỏi thăm về sức khỏe…

b.2 Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua các lời nhận xét

Để tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên tiểu học cần biết tổ chức quá trình dạy học một cách lạc quan luôn chú trọng vào mặt thành công của trẻ Đồng thời, cần tập cho mình có một cách nhìn và nghĩ: Học sinh tiểu học em nào cũng ngoan, em nào cũng giỏi, em nào cũng cố gắng Chỉ có em này ngoan, giỏi, cố gắng nhiều hơn, em kia ngoan, giỏi, cố gắng ít hơn mà thôi Luôn có thái độ nâng đỡ, khích lệ, thông cảm, chú trọng vào mặt thành công của các em Đó là khả năng biết tự kiềm chế, khả năng đồng cảm với học sinh, khả năng làm việc kiên trì tỉ mỉ Luôn tìm cách thể hiện dạy học một cách nhẹ nhàng tự nhiên không gây căng thẳng cho học sinh Cũng cần phải biết tỏ ra ngạc nhiên, vui sướng, cần phải tôn trọng những sáng tạo của học sinh, dù rất nhỏ Hơn ai hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi

dưỡng hứng thú học tập cho các em ngay từ những buổi học đầu tiên, những bài học đầu tiên Đây là một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự khéo léo trong nghệ thuật

sư phạm Có thể chỉ với một lời khen giáo viên đã kích thích sự hứng thú vốn tiềm

ẩn trong học sinh, thái độ hứng thú đó sẽ là điểm khởi đầu cho một chuỗi những biến đổi trong nhận thức của học sinh về lợi ích của việc học Đặc biệt đối với học sinh tiểu học, với tâm lí thích được khen và động viên thì những lời khuyến khích của thầy cô sẽ là động lực thúc đẩy các em cố gắng hơn, tập trung hơn trong giờ học

Ví dụ: Nếu học sinh làm bài đúng, sau khi cho các em học sinh khác nhân

xét câu trả lời của bạn mình giáo viên có thể khen: “Hôm nay cô thấy em làm bài tập này rất tốt và rất sáng tạo” hoặc “Em hiểu bài, trả lời rất tốt, hoặc em giỏi lắm” hay “ good; well done; very good; …” Nếu học sinh trả lời sai giáo viên không nên chỉ trích hay chê bai mà chỉ nhận xét một cách nhẹ nhàng như: “Cảm ơn câu trả lời của em, em cần chú ý đọc kỹ câu hỏi nhé” hoặc “câu trả lời của em có ý đúng tuy nhiên em có thể trả lời như sau….”

b.3 Tạo hứng thú cho học sinh bằng cách hoạt động học tập theo nhóm:

Học theo nhóm là hình thức học tập có sự hợp tác của nhiều thành viên trong lớp nhằm giải quyết những nhiệm vụ học tập chung Được tổ chức một cách khoa học, học theo nhóm sẽ phát huy tính tích cực, sáng tạo, năng lực, sở trường, tinh thần và

kĩ năng hợp tác của mỗi thành viên trong nhóm Học theo nhóm dưới sự dẫn dắt của giáo viên là phương pháp học rất tích cực Học sinh được phân nhóm nhỏ từ 2,

3 đến 5 em cùng thảo luận, giải quyết một vấn đề chung mà giáo viên vừa đưa ra Kết thúc thảo luận các em trình bày lại bằng tiếng Anh, tùy theo khả năng của các

em

Hoạt động này giúp học sinh tự tin hơn khi làm việc cùng bạn và các em học sinh có thể giúp đỡ nhau cùng tiến bộ

Ví dụ: Sau khi học xong bài 8: school things, sách tiếng anh lớp 3, giáo

viên đưa ra chủ đề: các nhóm thi nhau kể tên các từ tiếng Anh chỉ các đồ dùng học tập Các nhóm thi nhau xem ai viết được nhiều hơn và cho các nhóm đọc to kết quả của mình Sau đó các nhóm khác lắng nghe và nhận xét cách đọc của nhóm vừa trình bày Hoặc học sinh có thể thực hành đọc bài hội thoại theo nhóm 2 Giáo viên chỉ là người khuyến khích sự tham gia của học sinh và sửa những thiếu sót của các

em Trong quá trình thảo luận nhóm giáo viên nên đi dến từng nhóm để quan sát và nhắc nhở những học sinh lười tham gia vào hoạt động nhóm, tránh việc chê các em trước nhóm bạn, làm các em xấu hổ và lần sau ngại tham gia

b.4 Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các bài hát, bài chant:

Dạy tiếng Anh cho trẻ em không hề đơn giản, bởi trẻ em thường mất tập trung trong khi học và lại không thích ôn lại bài sau giờ học, do đó cũng rất dễ quên, nếu chỉ bắt các em đọc đi đọc lại, ôn đi ôn lại từ vựng thì làm các em chán và không thích học phương pháp hiệu quả nhất trong trường hợp này là thông qua các bài hát Học tiếng anh qua các bài hát, ý tưởng tuy cũ nhưng chưa bao giờ là lỗi thời Các em không nhất thiết phải hiểu hết toàn bộ bài hát nói gì Quan trọng nhất ở đây

là các em có niềm hứng thú với tiếng Anh và nhớ được từ vựng đã học mà không cảm thấy bị gò bó hay ép buộc phải học nhiều Thỉnh thoảng, tôi còn cho các em đổi lời bài hát bằng cách sử dụng các từ vựng vừa học

Ví dụ: Sau khi học bài unit 1 sách tiếng anh lớp 3, giáo viên có thể dùng thẻ hình

hoặc các con rối để học sinh thay thế các nhân vật qua bài hát “ The hello song” nhằm mục đích cho học sinh ôn lại các nhân vật vừa học như: Hello, I am Mai Hoặc thay thế lời bài hát “ The bedroom in my house” trong unit 14 bằng các căn phòng khác đã học như “the kitchen in my house” …

b.5 Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua tranh ảnh:

Tranh ảnh luôn hấp dẫn và thu hút với tất cả học sinh tiểu học Học sinh rất hứng thú với các nhân vật trong tranh, các em thích miêu tả hay đoán về hành động của

các nhân vật mà giáo viên đưa ra để giới thiệu bài học, qua đó học sinh tiếp thu bài mới một cách nhẹ nhàng, thoải mái

Ví dụ: khi dạy Unit 15 lesson 2, phần 1 listen and repeat giáo viên có thể

đưa 4 bức tranh của người máy và lần lượt hỏi “ what is he doing?” học sinh sẽ đoán và trả lời từ đó đi vào nội dung bài học rất dễ hiểu

b.6 Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các trò chơi:

Trò chơi học tập là một bộ phận không nên thiếu trong nội dung của một bài học, nó cũng có thể đánh giá sự thành công của một tiết dạy nếu giáo viên khéo léo thiết kế trò chơi hợp lý và khoa học Đó chính là cách tổ chức dạy học dưới dạng các trò thi đố, các trò chơi, tổ chức hoạt động sắm vai, tổ chức hoạt động học theo nhóm Trong thực tế dạy học, giờ học nào tổ chức trò chơi cũng đều gây được không khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trò chơi học tập có khả năng kích thích hứng thú và trí tưởng tượng của trẻ em, kích thích

sự phát triển trí tuệ của các em

Ví dụ: Sau khi học xong unit 8 sách tiếng anh 3, giáo viên có thể cho học sinh

chơi trò chơi “noughts and crosses” để ôn lại tên của đồ vật và cấu trúc giới thiệu tên của đồ vật với “It’s a/ an…/ they are… ”