Đề bài Câu 1: Nêu bốn kỹ năng hỗ trợ quản lý trường học đã học trong chương trình. Câu 2 (8 điểm) : Từ những điều đã được học và kinh nghiệm thực tiễn của bản thân, hãy đưa ra 2 yêu cầu đối với người thực hiện cho mỗi kỹ năng nói trên. Bài làm Câu 1: Bốn kỹ năng hỗ trợ quản lý trường học đã học trong chương trình:
Trang 1LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
BÀI KIỂM TRA MÔDULE 5: CÁC KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG
HÌNH THỨC THI: TIỂU LUẬN
Họ và tên học viên: ……….
Đề bài
Câu 1: Nêu bốn kỹ năng hỗ trợ quản lý trường học đã học trong chương
trình
Câu 2 (8 điểm) : Từ những điều đã được học và kinh nghiệm thực tiễn của
bản thân, hãy đưa ra 2 yêu cầu đối với người thực hiện cho mỗi kỹ năng nói trên
Bài làm
Câu 1: Bốn kỹ năng hỗ trợ quản lý trường học đã học trong chương trình:
- Kĩ năng đàm phán và tổ chức cuộc họp: Đàm phán là phương tiện cơ
bản để đạt được cái ta muốn từ người khác Đó là quá trình giao tiếp có đi có lại được thiết kế nhằm đạt được thỏa thuận trong khi phía ta và phía bên kia có những quyền lợi có thể chia sẻ và những quyền lợi đối kháng
Đàm phán là một quá trình giao tiếp mà trong đó hai hay nhiều bên tiến hành thảo luận những mối quan tâm chung những điểm bất đồng nhằm đi tới một thỏa thuận thống nhất
Đàm phán là một khoa học Đàm phán là một nghệ thuật Đàm phán là sự thống nhất giữa hai mặt đối lập Đàm phán là quá trình đôi bên không ngừng điều chỉnh
- Kỹ năng ra quyết định quản lý:
+ Quyết định quản lý là hành vi có tính chỉ thị của chủ thể quản lý để định hướng, tổ chức và kích thích mọi nguồn động lực trong hệ thống quản lý, chi phối
sự vận động, phát triển của toàn bộ hệ thống quản lý nhằm thực hiện các mục tiêu
đề ra
Trang 2+ Kỹ năng ra quyết định quản lý là sản phẩm của họat động trí tuệ là cơ sở
đề thực thi quyền lực của người lãnh đạo và là căn cứ cụ thể để cộng đồng lao động hiệu quả
Ra quyết định quản lý là hành vi sáng tạo của nhà quản lý nhằm định ra chương trình và tính chất hoạt động của tổ chức để giải quyết một vấn đề đã chín muồi trên cơ sở hiểu biết các quy luật vận động khách quan của hệ thống bị quản
lý và việc phân tích các thông tin về hiện trạng của nó Là khả năng vận dụng những tri thức, những kinh nghiệm đã có của người quản lý để đề ra quyết định quản lý trong điều kiện cho phép bao gồm những kỹ năng thành phần sau đây:
- Kỹ năng xác định vấn đề;
- Kỹ năng thu thập và xử lý thông tin;
- Kỹ năng dự báo dự đoán;
- Kỹ năng đề ra các phương án;
- Kỹ năng phân tích và lựa chọn phương án tối ưu
- Kỹ năng làm việc nhóm là khả năng thiết lập và duy trì mối quan hệ hợp
tác tích cực với các thành viên khác để hoàn thành tốt đẹp các mục tiêu chung
- Phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo gắn với kiểu người lãnh đạo, với nghệ thuật lãnh đạo Phong cách lãnh đạo là phương pháp lãnh đạo là cách thức làm việc của nhà lãnh đạo Phong cách lãnh đạo là một hệ thống các cách thức tác động đặc trưng của người lãnh đạo đối với người thừa hành Phong cách lãnh đạo là kiểu hoạt động đặc thù của người lãnh đạo, được hình thành trên cơ sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lí chủ quan của người lãnh đạo và yếu tố môi trường xã hội trong hệ thống quản lí
Câu 2: Để thực hiện tốt những kĩ năng nêu trên thì người thực hiện cần làm
tốt những yêu cầu sau:
a Kĩ năng đàm phán và tổ chức cuộc họp:
+ Kĩ năng thuyết phục: Yêu cầu trong thuyết phục phải:
- Xây dựng bầu không khí thoải mái
- Vị trí ngồi
- Khoảng cách
- Lắng nghe và tôn trọng
Trang 3- Hiểu và thỏa mãn nhu cầu của đối tác.
- Lời nói và hành vi tích cực, ngắn gọn, rõ ràng, tốc độ nói vừa phải,ngắt giọng, nhấn giọng, kết hợp phi ngôn ngữ
- Thuyết phục phải có cơ sở, những luận cứ, luận chứng khoa học Thuyết phục tác động đồng bộ tới nhận thức, tình cảm, ý chí Thuyết phục phải chân thành và nhiệt tình
+ Kĩ năng điều chỉnh mục tiêu ban đầu
+ Kĩ năng xử lý nhượng bộ trong đàm phán
+ Kĩ năng lắng nghe
+ Kĩ năng đặt câu hỏi: Nên bắt đầu bằng câu hỏi dễ Nên sử dụng nhiều câu hỏi mở Kiên trì trong quá trình đặt câu hỏi Đặt câu hỏi đơn ý, ngắn gọn, rõ ràng Chuẩn bị câu hỏi từ trước
+ Kĩ năng xử lý bế tắc trong đàm phán:
-Tập trung vào lợi ích, không tập trung vào lập trường.Đưa ra các phương
án để cùng đạt được mục đích Sử dụng các tiêu chuẩn khách quan để tiến hành đàm phán
- Đánh vào điểm và nhân vật chủ chốt Lấy nhu thắng cương Tạm thời nghỉ giải lao
- Tuân thủ các giai đoạn của một tiến trình đàm phán:
*Chuẩn bị đàm phán phải “ biết mình, biết người”; Chuẩn bị kế hoạch đàm phán; Xác định mục tiêu đàm phán; Chuẩn bị nhân sự; Dự kiến những phương án thay thế; Địa điểm đàm phán; Thời gian đàm phán
*Mở đầu đàm phán: Phải gây ấn tượng tốt đẹp ban đầu trong đàm phán; Tạo không khí đàm phán thuận lợi; Tìm hiểu đối tác một cách trực tiếp trên bàn đàm phán; Thảo luận nội dung đàm phán cụ thể; Giải quyết mâu thuẫn trong đàm phán
* Giai đoạn thực chất
*Kết thúc đàm phán: Trường hợp đạt được thỏa thuận; Trường hợp không đạt được thỏa thuận
b) Kỹ năng ra quyết định quản lý:
Trang 4+ Phải có căn cứ khoa học toàn diện: Quyết định quản lý phải phù hợp các yêu cầu của quy luật khách quan, dựa trên cơ sở phân tích thực trạng, tình huống
cụ thể của các đối tượng quản lý, có thông tin đầy đủ, chính xác và có khả năng thực hiện
+ Phải bảo đảm tính thống nhất: Bất cứ quyết định nào được đưa ra để
thực hiện một nhiệm vụ nhất định đều phải nằm trong hệ thống, trong một tổng thể các quyết định đã có hướng tới đạt mục tiêu chung Tránh tình trạng các cấp quản lý có những chủ trương không thống nhất, thậm chí đi ngược với chủ trương của cấp cao
+ Phải đúng thẩm quyền: Quyết định phải là sản phẩm của người quản lý
có đầy đủ chức năng, thẩm quyền và chịu trách nhiệm trước pháp luật về quyết định của mình
+ Phải kịp thời, ngắn gọn, chính xác: Có những quyết định phải được
đưa ra ở những thời điểm thích hợp, nhất là những tình huống cấp bách Quyết định phải được diễn đạt bởi những lời lẽ ngắn gọn, chính xác, dễ hiểu để tạo cho việc tiếp nhận quyết định thống nhất trong mọi bộ phận, mọi người
+ Phải có tính pháp lý: Chủ thể quản lý phải đưa ra những quyết định hợp
pháp, dựa trên những văn bản pháp quy (luật, quyết định, quy định…) đã ban hành và đang có hiệu lực thi hành
c) Kỹ năng làm việc nhóm:
+ Có mục tiêu chung: Các thành viên trong nhóm rõ ràng là sẽ có những ý kiến khác nhau, dẫn đến những tình huống xung đột Để đạt được mục tiêu chung, cần có trọng tâm rõ ràng Vì vậy, điều quan trọng là cần nhận thức được những mục tiêu của cả tổ chức thay vì chú trọng quan điểm của từng cá nhân và cùng nhau làm việc để cùng nhau đạt được mục tiêu chung
Cả nhóm cần hiểu rõ mục tiêu và cam kết phấn đấu vì mục tiêu đó Có định hướng và thống nhất rõ ràng về sứ mệnh và mục đích là điều rất quan trọng để làm việc nhóm một cách hiệu quả Nếu cả nhóm đều có kỳ vọng rõ ràng về công việc, mục tiêu, trách nhiệm và kết quả, hoạt động nhóm sẽ trở nên suôn sẻ hơn
+Giao tiếp hiệu quả: Các thành viên trong nhóm nên giao tiếp thoải mái với
nhau một cách trực tiếp và hướng tới mục tiêu đạt được thành công cho dự án
Trang 5Việc giao tiếp giữa các thành viên với nhau và với trưởng nhóm nên là một quá trình hai chiều Điều này sẽ giúp họ hiểu nhau hơn đồng thời giải quyết những vấn đề nảy sinh một cách nhanh chóng nhất
Giao tiếp cởi mở, trung thực và tôn trọng Các thành viên tự do bày tỏ suy nghĩ, ý kiến và các giải pháp tiềm năng để giải quyết vấn đề Mọi người cảm thấy được lắng nghe và thấu hiểu Các thành viên nên hỏi các câu hỏi để làm rõ ý kiến chứ không nên tìm cách phản bác đồng nghiệp của họ
+ Lãnh đạo vững mạnh: Tốc độ của người lãnh đạo là tốc độ của cả nhóm.
Một người trưởng nhóm làm việc có hiệu quả là người có thể làm tấm gương gương mẫu cho cả nhóm Một trưởng nhóm giỏi là người có thể đặt tầm quan trọng của mục tiêu nhóm trên mục tiêu cá nhân và có thể đưa ra định hướng, đảm bảo các thành viên trong nhóm giữ vững sự tập trung vào việc đạt được mục tiêu đó
Người lãnh đạo tham gia vào việc lãnh đạo trong các cuộc họp, phân công nhiệm vụ, ghi nhận những quyết định và cam kết, đánh giá tiến độ, đảm bảo trách nhiệm của các thành viên trong nhóm và đưa ra định hướng cho toàn nhóm
+ Phân công hiệu quả: Phân công trách nhiệm cũng quan trọng như đảm bảo hoàn thành mọi việc Vì vậy cần phân công công việc dựa trên năng lực của các thành viên trong nhóm
+ Đảm bảo phân công rõ ràng về trách nhiệm của từng cá nhân trong nhóm.
+ Quản lý xung đột
+ Sự tin tưởng
+ Tôn trọng
+ Đề cao vai trò cá nhân
+ Gắn kết
+ Tránh tiêu cực
+ Gương mẫu
+ Tự kiểm tra và liên tục cải tiến các quy trình, hoạt động thực tiễn và sự tương tác của các thành viên trong nhóm
d) Phong cách lãnh đạo.
Trang 6Phong cách lãnh đạo cần có của cán bộ quản lí nhà trường trong bối cảnh đổi đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo hiện nay là:
- Phong cách làm việc dân chủ giáo dục trong các nhà trường hiện nay đã
và đang diễn ra nhiều hoạt động sâu sắc và mạnh mẽ, có nhiều vấn đề nảy sinh
mà bản thân người lãnh đạo, quản lý trong nhà trường không lường trước được, chưa gặp trong thực tiễn giáo dục Chính vì vậy đòi hỏi người cán bộ quản lý nhà trường phải luôn lấy giáo viên làm gốc, phải có tác phong làm việc dân chủ, mọi việc phải cho giáo viên, nhân viên biết, bàn bạc, thực hiện và kiểm tra Người cán
bộ quản lý biết chia sẽ vui buồn, đồng cảm với mọi người và biết đặt ra yêu cầu hợp lý cho cấp dưới Phong cách dân chủ là đặc trưng cơ bản phải có trong nhà trường: "Dân chủ, kỷ cương, tình thương trách nhiệm", nó sẽ khơi dậy được mọi
sự tham gia nhiệt tình và những đóng góp sáng tạo của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong các hoạt động giáo dục của nhà trường đi đúng hướng và có hiệu quả thiết thực Chú trọng dân chủ không có nghĩa là buông lỏng trách nhiệm mà người cán bộ quản lý nhà trường cần phải luôn thực hiện nguyên tắc tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách Tập thể lãnh đạolà dân chủ, cá nhân phụ trách là tập trung
- Phong cách làm việc khoa học cán bộ quản lý nhà trường hiện nay khác
hẳn thời trước; người cán bộ quản lý không chỉ có nhiệt tình cách mạng, có đạo đức mà cần có trình độ chuyên môn, trí tuệ, có tầm nhìn, biết hoạch định chiến lược phát triển giáo dục trong nhà trường Vì thế, người cán bộ quản lý không thể lãnh đạo, quản lý theo kinh nghiệm chủ quan, mà đòi hỏi phải có tầm nhìn đúng, trong hoạt động giáo dục phải thông thạo, có tính chuyên nghiệp, có phương pháp khoa học, sáng tạo trong vận dụng các văn bản, chỉ thị vào thực tiễn giáo dục tại nhà trường, những đổi mới trong giáo dục và đào tạo
- Phong cách làm việc hiệu quả thiết thực: Tính hiệu quả, thiết thực là tiêu
chí đánh giá tài- đức của cán bộ quản lý, thể hiện sự phù hợp hay không phù hợp của phong cách lãnh đạo Nhà trường là nơi thực hiện hóa, chính sách của Đảng, nhà nước và của ngành giáo dục đào tạo vào thực tế giáo dục tại nhà trường Vì vậy đòi hỏi tác phong làm việc của cán bộ quản lý trong nhà trường phải đảm bảo tính hiệu quả và thiết thực khi đưa ra các quyết định: tổ chức thực hiện, kiểm tra,
Trang 7đánh giá Trong giáo dục tại nhà trường tránh phô trương, hình thức, qua loa, chiếu lệ Vì nhu cầu cần học tập của học sinh, mong muốn của cha mẹ học sinh đòi hỏi tính thực tế, hiệu quả trong dạy học
- Phong cách tôn trọng và lắng nghe ý kiến ngoài các yếu tố khách quan
tác động vào giáo dục nhà trường thì hiệu quả giáo dục trong nhà trường đều xuất phát từ sự nổ lực phấn đấu không ngừng của từng cá nhân và các tổ chức trong nhà trường Chính vì thế người quản lý tôn trọng là lắng nghe giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh Sinh thời Bác Hồ đã từng dạy: "Dễ trăm lần không dân cũng chịu; khó vạn lần dân liệu cũng xong"
- Phong cách làm việc năng động và sáng tạo Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đổi mới và phát triển giáo dục và đào tạo hiện nay đòi
hỏi cán bộ quản lý không được trông chờ, thụ động, ỉ lại mà phải chủ động, năng động, sáng tạo tìm ra các biện pháp đổi mới cho giáo dục trong nhà trường đạt hiệu quả tốt nhất Muốn vậy, người cán bộ quản lý phải tích cực nắm bắt thông tin, tích cực học hỏi kinh nghiệm quản lý, chỉ đạo Phải là người nhạy bén trong việc phát hiện cái mới, ủng hộ những sáng kiến mới tích cực, nhân lên thành điển hình, thành phong trào thi đua tích cực trong giáo dục tại nhà trường
- Phong cách làm việc gương mấu và tiên phong Tính gương mẫu, tiên phong của cán bộ quản lý là yếu tố quan trọng đảm bảo vai trò lãnh đạo của Đảng trong nhà trường, tạo sự tính nhiệm niềm tin của đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh Người cán bộ quản lý trong nhà trường hằng ngày không chỉ tiếp xúc với giáo viên, nhân viên, học sinh trong giờ làm việc mà trong cuộc sống sinh hoạt hằng ngày của người lãnh đạo quản lý cũng được giáo viên nhân viên, học sinh quan sát, để ý và có ảnh hưởng, tác động đến họ Chính vì thế cán bộ quản lý phải rèn luyện phong cách sinh hoạt mô phạm, phù hợp với những chuẩn mực giá trị
xã hội, nơi cơ quan và địa bàn dân cư nơi trường đóng Bên cạnh đó, người cán
bộ quản lý còn phải gương mẫu trong việc thực hiện các nghĩa vụ công dân, chống lại những biểu hiện xấu tiêu cực lạc hậu làm sao để đồng nghiệp học sinh tin tưởng mến phục, noi theo
- Phong cách khiêm tốn học hỏi là sự cầu thị Bác Hồ dạy: "Học ở đâu? Học ở trường, học ở sách vở, học lẫn nhau và học ở nhân dân ", Người chỉ rõ
Trang 8phương hướng cho người cách mạng, người lãnh đạo, quản lý cần phải học tập theo Trong giáo dục, người cán bộ quản lý cần phải có tác phong khiêm tốn học hỏi, không giấu dốt; tránh thói tự kiêu; tự đại, luôn nghĩ mình là giỏi Biết khiêm tốn học hỏi sẽ giúp cho cán bộ quản lý tiến bộ, có thêm kinh nghiệm, tri thức nghề nghiệp, kĩ năng để hoàn thành tối nhiệm vụ giáo dục được giao
- Phong cách chỉ thị: Người cán bộ quản lý có phong cách chỉ thị sẽ đưa ra
những hướng dẫn rõ ràng và cụ thể.Trong giáo dục tại nhà trường có rất nhiều hoạt động giáo dục và các tác động khách quan có liên quan đến giáo dục trong nhà trường Chính vì vậy, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có những chỉ thị đúng đắn, chính xác, kịp thời, phù hợp để nhằm giải quyết nhanh nhất, tốt nhất các hoạt động giáo dục diễn ra trong nhà trường
- Phong cách dẫn dắt:Trong thực tế cuộc sống và công tác không có người nào là giỏi toàn diện, nhất là đối với những người mới vào nghề còn bỡ ngở, còn thiếu kinh nghiệm; vì vậy người cán bộ quản lý cần bắt đầu thể hiện hành vi giúp
đỡ để xây dựng niềm tin cho họ và duy trì nhiệt tình cao trong họ, khuyến khích
sự giao tiếp hai chiều và giúp hình thành niền tin, động cơ làm việc cho cấp dưới
và kiểm soát được việc ra quyết định của mình
- Phong cách trợ giúp: Phong cách trợ giúp được sử dụng khi các thành viên đã thấy vững niềm tin trong việc hoàn thành nhiệm vụ, người cán bộ quản lý không cần phải ra chỉ thị nhiều Tuy thế, người cán bộ quản lý cần nâng cấp sự giao tiếp thông qua sự lắng nghe chăm chú và cần giúp đỡ nổ lực của đồng nghiệp để họ sử dụng thành thạo và có hiệu quả những kỹ năng mà họ đã học hỏi được
Như vậy phong cách lãnh đạo của người cán bộ quản lý nhà trường là rất
đa dạng, vừa tách biệt, vừa đan xen vào nhau trong một tổng thể thống nhất Để đáp ứng công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay, người cán bộ quản lý giáo dục cần phải tạo cho mình hình ảnh cán bộ quản lý có Tâm - Tầm - Tài - Trí - Đức, phải rèn luyện cho bản thân mình những
kỹ năng, phong cách quản lý chỉ đạo cơ bản sau:
+Kỹ năng quản lý:
- Kế hoạch hóa: Đưa công việc nhịp nhàng với tiến độ thời gian
Trang 9- Triển khai và chỉ đạo thực hiện theo mục tiêu đề ra.
- Kiểm tra tiến độ công việc liên tục
- Phản hồi nhanh chóng, chính xác kết quả với cấp trên, tới các nơi phối kết hợp và đến với giáo viên và học sinh
- Làm cho mọi người bên dưới quyền mình thấy rõ sự chia sẻ, ân cần, gần gũi, độ lượng, hòa hiệp
- Khi cần thiết phải thể hiện sự quyết đoán công việc, giữ được vai trò thủ trưởng đối với việc thực hiện mục tiêu quản lý Nhà nước trong nhà trường do mình phụ trách
- Chú ý làm cho nhà trường cư xử theo đức trị
- Cần linh hoạt sáng tạo , xử trí kịp thời trong mọi các tình huống
- Năng lực hoạt động chính trị xã hội: Đây là năng lực đánh giá rõ nhất, cụ thể nhất nhân cách người cách mạng, đánh giá những phẩm chất chính trị của mỗi cá nhân Trong bối cảnh khu vực và thế giới có nhiều phức tạp như hiện nay, đòi hỏi mỗi con người phải biết hợp tác và hợp tác trên cơ sở quan điểm giai cấp rõ ràng, xác định rõ lý tưởng cách mạng đó là: Độc lập dân tộc và Chủ Nghĩa Xã Hội Mỗi người cần phải rèn luyện để có được những tri thức, kỹ năng và thái độ từ đó phát triển năng lực hoạt động chính trị xã hội của mình Đó là một yêu cầu bức xúc nhằm giải quyết hàng loạt những mâu thuẫn giữa cá nhân với cộng đồng, với dân tộc và với nhân loại
- Năng lực hợp tác và cạnh tranh: Trong xu thế hội nhập, để phát triển mỗi
con người cần phải biết hợp tác với nhau và trên cơ sở hợp tác đó mà cạnh lành mạnh với nhau – đó chính là động lực của sự phát triển, là đòi hỏi mang tính khách
quan
Người cán bộ quản lý giáo dục cần nhận thức sâu sắc vấn đề này, từ đó mới
có thể thực hiện hiệu quả các chức năng quản lý trong tập thể của mình Cụ thể nhà
quản lý giáo dục, cần phải thực hiện tốt năng lực này trong việc tổ chức các hoạt động của tập thể giáo viên, tập thể học sinh Nhất là trong công cuộc đổi mới dạy
và học, đổi mới việc giáo dục con người hiện nay
- Năng lực lao động nghề chuyên biệt: Đây chính là giá trị để đánh giá và
khẳng định nhân cách của mỗi cá nhân Đây cũng là vấn đề không thể thiếu được trong giai đoạn CNH-HĐH đang diễn ra với tốc độ cao, với nhịp độ khẩn trương Mỗi cá nhân cần căn cứ vào những phẩm chất và năng lực của bản thân, sở
trường
sở đoản của mình, căn cứ sở thích ước muốn, căn cứ quan điểm sống để lựa chọn
Trang 10cho mình một nghề phù hợp mà xã hội đang cần Từ đó có thể cống hiến hết mình
và tìm thấy niềm vui niềm hạnh phúc với nghề đã chọn
Là người quản lý nhà trường tức là làm nghề sư phạm, nghề quản lý công tác giáo dục và cảm hóa những con người đang lớn lên, từng thành viên phải thấy rõ vai trò thay mặt Đảng, Nhà nước và Nhân dân của mình Như vậy việc tu dưỡng, trau dồi để có được tấm lòng, tài năng và tầm nhìn xa trông rộng là vấn đề cốt yếu của mỗi cán bộ quản lý giáo dục
- Năng lực nghiên cứu khoa học: Con người của thời đại ngày nay là con
người phải có tính phê phán trí tuệ, không bằng lòng với cái hiện có, luôn tiến về phía trước Đó cũng là con người có khả năng tiếp cận và giải quyết vấn đề bằng con đường riêng của mình Như vậy có thể nói : Năng lực nghiên cứu khoa học là một đòi hỏi đối với người lao động trong thời đại bùng nổ thông tin, thời đại khoa học và công nghệ phát triển không ngừng, thời đại mà nhân loại đang từng bước bước vào nền kinh tế tri thức
Với tư cách là nhà quản lý giáo dục trong các nhà trường phổ thông, mỗi
người cần phải thấy được đây là một nhiệm vụ trọng tâm trong công tác của mình
Nếu bản thân anh không là tấm gương của việc nghiên cứu thì làm sao có thể phát động, tổ chức, chỉ đạo và đánh giá việc nghiên cứu được!
16
C PHẦN KẾT LUẬN
Người lãnh đạo và quản lý phải biết làm cho người khác yêu mến mình Đó
là lời giải đáp cho những suy nghĩ trăn trở mỗi lúc được đặt ra, khi ta hình dung ra
trách nhiệm hết sức nặng nề ấy
Hãy làm cho mọi người yêu mến mình, tin tưởng mình, tất cả những khó
khăn của người Hiệu trưởng sẽ được những người cộng sự, thuộc cấp, nỗ lực vượt qua cùng với chính bản thân của người lãnh đạo quản lý
Cũng cần nhớ tạo ra một sự công bằng trong đơn vị Không được xem nhje
những người cộng sự, những thuộc cấp quanh mình là những kẻ nô lệ Hãy xem tất
cả họ là bản thân của người lãnh đạo quản lý Hãy làm cho họ hiểu được các quan niệm kế hoạch, nỗ lực, ý chí của bạn – ước muốn, tầm nhìn, chiến lược đều nhằm mục đích tạo một sự công bằng cần thiết và uy tín của đơn vị cũng chính là uy tín của họ
Lòng bác ái, hòa nhã và tinh thần gương mẫu của người lãnh đạo quản lý
cũng rất quan trọng Muốn thế, Người lãnh đạo quản lý có một nhân cách, một tâm
hồn cao thượng, để có thể cảm thụ được tính chất của từng thuộc cấp, từng diễn biến nội tâm đang diễn ra trong mỗi giáo viên và nhân viên, cũng như những nhu cầu tâm hồn của nơi họ
Như vậy có thể nói, điều kiện kiên quyết để người lãnh đạo và quản lý là:
Tình thương, Công bằng và Bác ái Dĩ nhiên, chỉ đơn thuần có được ba đức tính trên chưa thể kết luận người lãnh đạo quản lý sẽ trở thành một người lãnh đạo và quản lý tài ba, vì đó chỉ mới là Điều Kiện Tiên Quyết