Ngay từ khi mới ra đời, E-Learning đã xâm nhập vào hầu hết các hoạt độnghuấn luyện và đào tạo của các nước trên thế giới, được chứng minh qua sự thànhcông của hệ thống giáo dục hiện đại
Trang 1MỤC LỤC
PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1
1 Lý do chọn đề tài 1
2 Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu 2
3 Đối tượng nghiên cứu: 2
4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm: 2
5 Phương pháp nghiên cứu: 2
6 Phạm vi nghiên cứu và kế hoạch nghiên cứu: 2
7 Nội dung nghiên cứu: 2
PHẦN 2: NỘI DUNG 3
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 3
1.1 Khái niệm E-Learning 3
1.2 Lịch sử ra đời và quá trình phát triển của E-Learning 3
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 3
2.1 Đặc điểm chung của E-Learning 3
2.2 Lợi ích và hạn chế của E-Learning 4
2.2.1 Lợi ích 4
2.2.2 Hạn chế 4
2.3 Sự phát triển của E-Learning trên thế giới và ở Việt Nam 4
2.3.1 Trên thế giới 4
2.3.2 Ở Việt Nam 5
2.4.1 Phương pháp truyền thống 6
2.4.2 Phương pháp E-Learning 6
CHƯƠNG 3: CÁCH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E-LEARNING 6
3.1 Thiết kế bài giảng E-Learning bằng phần mềm Adobe Presenter 6
3.1.1 Giới thiệu phần mềm Adobe Presenter 6
3.1.2 Các tính năng nổi bật của Adobe Presenter 7
3.1.3 Qui trình xây dựng bài giảng điện tử bằng Presenter 7
3.1.4 Hướng dẫn cài đặt và Crack phần mềm Adobe Presenter 9.0 7
3.1.5 Minh họa các bước xây dựng bài giảng 8
Trang 23.2 Thiết kế bài giảng E-Learning bằng phần mềm Trí Việt E.learning 17
3.2.1 Giới thiệu phần mềm Trí Việt E-Learning 17
3.2.2 Các tính năng nổi bật của Trí Việt E-Learning 18
3.2.3 Hướng dẫn cài đặt Trí Việt E-Learning 18
3.2.4 Minh họa các bước xây dựng bài giảng bằng Trí Việt E-Learning 18
CHƯƠNG 4: ỨNG DỤNG SOẠN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN MICROSOFT WORD TRONG TIN HỌC LỚP 3 35
4.1 Thực trạng dạy môn Tin học khối 3 ở Tiểu học 35
4.2 Thực trạng sử dụng bài giảng E-Learning trong dạy môn Tin học 36
4.3 Ứng dụng soạn bài giảng điện tử phần Microsoft Word 37
4.3.1 Ứng dụng soạn bài 1: Bước đầu soạn thảo văn bản 37
PHẦN 3: KẾT LUẬN 41
1 Kết quả đạt được 41
2 Khả năng ứng dụng đề tài vào thực tiễn 41
3 Hướng nghiên cứu tiếp 41
TÀI LIỆU THAM KHẢO 42
DANH MỤC HÌNH ẢNH
Trang 3Hình 1 Các chức năng của giáo viên 9
Hình 2 Các chức năng của phương pháp E-learning 9
Hình 3 Giao diện Adobe Presenter 9.0 11
Hình 4 Hộp thoại cảnh báo 12
Hình 5 Hộp thoại ghi âm 12
Hình 6 Hộp thoại chèn file âm thanh 13
Hình 7 Hộp thoại chọn file âm thanh 13
Hình 8 Hộp thoại chỉnh sửa file âm thanh 13
Hình 9 Hộp thoại chèn file video 14
Hình 10 Hộp thoại chèn các gói câu hỏi 14
Hình 11 Xóa một Quiz 15
Hình 12 Chọn nhóm câu hỏi 15
Hình 13 Việt hóa một số thông báo 18
Hình 14 Thiết lập tiếng Việt cho các thông báo ở Quiz 18
Hình 15 Thông tin tác giả 19
Hình 16 Giao diện hiển thị thông tin tác giả 19
Hình 17 Giao diện Trí Việt E-learning 21
Hình 18 Các thành phần của Trí Việt E-learning 21
Hình 19 Các nút lệnh mục trang đầu 22
Hình 20 Các nút lệnh mục chèn dữ liệu 22
Hình 21 Giao diện mục thiết kế trang 22
Hình 22 Các hiệu ứng trang 22
Hình 23 Các hiệu ứng đối tượng 23
Hình 24 Các định dạng 23
Hình 25 Công thức toán học 23
Hình 26 Xuấn bản bài giảng 23
Hình 27 Các chủ đề 24
Hình 28 Bố cục trình bày các khung văn bản 24
Hình 29 Chụp hình từ Webcam 26
Hình 30 Các hiệu ứng 26
Trang 4Hình 31 Âm thanh sau khi chèn vào bài 27
Hình 32 Ghi âm bài giảng 27
Hình 33 Ghi hình từ Webcam 28
Hình 34 Ghi hoạt động màn hình 28
Hình 35 Ví dụ về một bản đồ tư duy 29
Hình 36 Các dạng câu hỏi 30
Hình 37 Câu hỏi dạng trắc nghiệm 30
Hình 38 Câu hỏi dạng đúng sai 31
Hình 39 Câu hỏi dạng ghép đôi 31
Hình 40 Câu hỏi dạng gạch chân 32
Hình 41 Câu hỏi dạng điền khuyết 33
Hình 42 Đánh giá câu hỏi 34
Hình 43 Cài đặt thời gian trả lời câu hỏi 34
Hình 44 Cài đặt thông báo kết quả 35
Hình 45 Chèn thuyết minh từ file 36
Hình 46 Thông báo hoàn thành đóng gói 37
Trang 5PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Với tình hình xã hội hiện nay, công nghệ thông tin phát triển đã mở ranhiều hướng đi mới cho ngành Giáo dục trong việc đổi mới phương pháp vàhình thức dạy học Các ứng dụng của Công nghệ thông tin sẽ trở thành thiết bịdạy học chủ đạo Hệ thống giáo dục truyền thống “thầy – trò”, “giáo viên – lớphọc – học sinh” sẽ dần được cải tiến, thay thế thành nền giáo dục điện tử vớihiệu quả giảng dạy cao Chính vì vậy ở nước ta cũng đang mở rộng hình thứcthiết kế bài giảng E-learning trong dạy học ở các cấp học
E-Learning là một phương thức dạy học mới dựa trên công nghệ thông tin
và truyền thông Với E-Learning, việc học mang tính linh hoạt mở Người học
có thể học bất cứ lúc nào, bất cứ ở đâu, với bất cứ ai, học những vấn đề bản thânquan tâm, phù hợp với năng lực và sở thích, phù hợp với yêu cầu công việc…chỉ cần có phương tiện là máy tính và mạng Internet Phương thức học tập này
có tính tương tác cao, sẽ hỗ trợ bổ sung cho các phương thức đào tạo truyềnthống góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, tác động đến sự phát triển củađất nước và cá nhân E-Learning sẽ là một phương thức dạy và học rất phù hợptrong việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng được yêu cầu của xãhội Mô hình này đã tạo ra những yếu tố thay đổi sâu sắc trong giáo dục, yếu tốthời gian và không gian sẽ không còn bị ràng buộc chặt chẽ, người học tham giahọc tập mà không cần phải tới trường Sự chuyển giao tri thức không còn chiếm
vị trí hàng đầu của giáo dục, người học phải học cách truy tìm thông tin bản thâncần, đánh giá và xử lí thông tin để biến thành tri thức qua giao tiếp
Ngay từ khi mới ra đời, E-Learning đã xâm nhập vào hầu hết các hoạt độnghuấn luyện và đào tạo của các nước trên thế giới, được chứng minh qua sự thànhcông của hệ thống giáo dục hiện đại có sử dụng phương pháp E-Learning củanhiều quốc gia như Mĩ, Anh, Nhật…
Riêng đối với ngôi trường nơi tôi đang công tác – Trường Tiểu học số 1Hướng Hiệp thì việc xây dựng bài giảng E-Learning đang là một điều rất mới
mẻ Các giáo viên ở đây chưa được tập huấn cách sử dụng phần mềm, chưa thực
sự nhìn nhận được vai trò to lớn của việc soạn giảng E-Learning Ở đây, cácthầy cô giáo đang sử dụng bài giảng điện tử dưới dạng trình chiếu MS PowerPoint để dạy học Trong khi đó, ở một số trường bạn, bài giảng E-learning đangđược quan tâm, tiếp cận và định hướng đến một bài giảng điện tử E-Learningtheo chuần quốc tế SCORM để chia sẻ và dùng chung, bởi bài giảng điện tử E-Learning có nhiều ưu điểm vượt bậc so với bài giảng trình chiếu MS PowerPoint như đào tạo trực tuyến, đào tạo từ xa qua mạng, tự học lấy học sinh làmtrung tâm, học mọi nơi, mọi lúc, mọi thứ cần, tạo cơ hội bình đẳng trong họctập, đặc biệt rất phù hợp với đổi mới phương pháp dạy học hiện nay đối với bậcTiểu học Với bản thân tôi, là một giáo viên giảng dạy bộ môn Tin học khối 3, 4,
5, điều mà em quan tâm nhất là việc làm thế nào để các em học sinh lớp 3 làmquen với bộ môn Tin học, nhất là phần soạn thảo văn bản Và em thiết nghĩ việcsoạn bài giảng E-Learning chính là một phương pháp tốt để giúp các em học có
hiệu quả hơn Chính vì vậy, tôi chọn đề tài “Tìm hiểu E-Learning và ứng dụng soạn bài giảng điện tử phần Microsoft Word trong Tin học lớp 3”.
Trang 62 Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu
- Hiểu rõ hơn về thiết kế bài giảng điện tử E-Learning
- Biết được những tiềm năng, ứng dụng của bài giảng điện tử E-Learningtrong thời đại mới
- Ứng dụng bài giảng điện tử E-Learning trong dạy học có hiệu quả
- Truyền thụ những kiến thức tìm hiểu được về thiết kế bài giảng điện tử Learning cho các giáo viên ở nơi em đang công tác để cùng nhà trường nâng caochất lượng giảng dạy
E-3 Đối tượng nghiên cứu:
- Bài giảng điện tử E-Learning
- Ứng dụng bài giảng điện tử E-Learning trong dạy học
4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm:
- Học sinh Trường Tiểu học Số 1 Hướng Hiệp
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết
- Phương pháp phân loại và hệ thống hoá lý thuyết
- Sử dụng trực tiếp phần mềm soạn giảng
6 Phạm vi nghiên cứu và kế hoạch nghiên cứu:
6.1 Phạm vi nghiên cứu:
- Đề tài chỉ tìm hiểu E-Learning
- Ứng dụng E-Learning trong soạn bài giảng điện tử phần Microsoft Wordtrong Tin học lớp 3
6.2 Kế hoạch nghiên cứu:
- Từ tháng 8 năm 2019 đến tháng 5 năm 2020
7 Nội dung nghiên cứu:
- Giới thiệu E-Learning
- Cách thiết kế bài giảng E-Learning
- Ứng dụng thiết kế bài giảng E-Learning trong dạy môn Tin học khối 3 ởTiểu học phần Microsoft Word (soạn thảo)
Trang 7PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm E-Learning
E-Learning là từ viết tắt của Electronic Learning E-Learning được hiểudựa theo các quan điểm và dưới các hình thức khác nhau:
Hiểu theo nghĩa rộng, E-Learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc họctập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông, đặc biệt là công nghệthông tin
Theo quan điểm hiện đại, E-Learning là sự phân phát các nội dung học có
sử dụng các công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng vệ tinh, mạng Internet,Intranet,… trong đó nội dung học có thể thu được từ các website, đĩa CD, băngvideo, audio… thông qua một máy tính hay tivi; người dạy và người học có thểgiao tiếp với nhau qua mạng dưới các hình thức như: thư điện tử (e-mail), thảoluận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo, video…
1.2 Lịch sử ra đời và quá trình phát triển của E-Learning
Gắn với sự phát triển của Công nghệ thông tin và phương pháp giáo dụcđào tạo, quá trình phát triển của E-Learning có thể chia làm bốn thời kì như sau:
- Trước năm 1983: Thời kì này, máy tính chưa được sử dụng rộng rãi,phương pháp giáo dục “lấy giảng viên làm trung tâm” là phương pháp phổ biếnnhất trong các sở giáo dục
- Giai đoạn 1984 – 1993: Sự ra đời của hệ điều hành Window 3.1, máy tínhMantosh, phần mềm máy tính trình chiếu PowerPoint, cùng các công cụ phươngtiện khác đã mở ra một kỉ nguyên mới, kỉ nguyên đa phương tiện, cho phép tạo
ra những bài giảng có tích hợp âm thanh và hình ảnh dựa trên công nghệComputer Base Training (CBT) Bài học được phân phối qua đĩa CD – ROMhoặc đĩa mềm Vào bất cứ thời gian nào, ở đâu người học có thể mua và tự học.Tuy nhiên, sự hướng dẫn của giáo viên là rất hạn chế
- Giai đoạn 1993 – 1999: Công nghệ Web được phát minh Các chươngtrình E-mail, Web, Video tốc độ thấp cùng với ngôn ngữ Web như HTML,JAVA bắt đầu trở nên thông dụng và đã làm thay đổi bộ mặt giáo dục đào tạobằng đa phương tiện
- Giai đoạn 2000 đến nay: Các công nghệ tiên tiến bao gồm JAVA và cácứng dụng mạng IP, công nghệ truy cập mạng và băng thông Internet rộng, cáccông nghệ thiết kế Web đã trở thành cuộc cách mạng trong giáo dục và đào tạo.Ngày nay, thông qua Web, người dạy có thể hướng dẫn trực tuyến (hìnhảnh, âm thanh, các công cụ trình diễn) tới mọi người học Điều này đã tạo ra mộtcuộc cách mạng trong đào tạo với giá thành rẻ, chất lượng cao và hiệu quả Đóchính là kỉ nguyên của E-Learning
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
2.1 Đặc điểm chung của E-Learning
- Dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông Cụ thể hơn là công nghệ
Trang 8mạng, kĩ thuật đồ họa, kĩ thuật mô phỏng, công nghệ tính toán…
- E-Learning bổ sung rất tốt cho phương pháp học truyền thống do tínhtương tác cao dựa trên multimedia, tạo điều kiện cho người học trao đổi thôngtin dễ dàng hơn, và cũng đưa ra những nội dung học tập phù hợp với khả năng
và sở thích của từng người
- E-Learning sẽ trở thành xu thế tất yếu trong nền kinh tế tri thức Hiệnnay, E-Learning đang thu hút được sự quan tâm đặc biệt của các nước trên thếgiới Rất nhiều tổ chức, công ty hoạt động trong lĩnh vực E-Learning đã ra đời
2.2 Lợi ích và hạn chế của E-Learning
2.2.1 Lợi ích
- Không bị giới hạn bởi không gian và thời gian: sự phổ cập rộng rãi củaInternet đã dần xóa đi khoảng cách về thời gian và không gian cho E-Learning.Người học có thể chủ động học tập, thảo luận bất cứ lúc nào và bất cứ nơi đâu
- Tính hấp dẫn: Với sự hỗ trợ của công nghệ multimedia, những bài giảngtích hợp text, hình ảnh minh họa, âm thanh làm tăng thêm tính hấp dẫn của bàihọc
- Tính linh hoạt: Người học có thể tự điều chỉnh quá trình học, lựa chọncách học phù hợp nhất với hoàn cảnh của mình
- Tính cập nhật: Nội dung bài học thường xuyên được cập nhật và đổi mớinhằm đáp ứng tốt nhất và phù hợp nhất với người học
- Học có sự hợp tác, phối hợp: Người học có thể dễ dàng trao đổi thông tinvới nhau, với giảng viên qua các diễn đàn (Forum), hội thoại, trực tuyến (Chat),thư từ (E–mail)…
- Tâm lí dễ chịu: Mọi rào cản về tâm lí giao tiếp của cả người dạy và ngườihọc dần dần bị xóa bỏ, mọi người tự tin hơn trong việc trao đổi quan điểm
- Các kĩ năng làm việc hợp tác, tự điều chỉnh để thích ứng của người học sẽđược hoàn thiện không ngừng
Do đó, khi đến với E-Learning, mọi thành phần, không phân biệt trình độ,giới tính tuổi tác đều có thể tìm cho mình một hướng tiếp cận khác nhau với vấn
đề mà không bị ràng buộc trong một khuôn khổ cụ thể nào (cá nhân hoặc ngườihọc)
2.2.2 Hạn chế
- Sự giao tiếp cần thiết giữa người dạy và người học bị phá vỡ Người học
sẽ không được rèn kĩ năng giao tiếp xã hội
- Đối với những môn học mang tính thực nghiệm, E-Learning không thểđáp ứng yêu cầu môn học, không rèn được cho người học thao tác thực hành thínghiệm, kĩ năng nghiên cứu thực nghiệm
2.3 Sự phát triển của E-Learning trên thế giới và ở Việt Nam
2.3.1 Trên thế giới
E-Learning đang phát triển với tốc độ chóng mặt và được ứng dụng rộngrãi Đặc biệt, cùng với sự phát triển của Công nghệ thông tin, các giải pháp E-
Trang 9Learning ngày càng phổ biến và hoàn thiện Nhiều nước phát triển trên thế giới
đã triển khai mạnh mẽ E-Learning trong hệ thống giáo dục chung trên cả nước.Điển hình là các nước Mỹ, Hàn Quốc, Nhật Bản
Ở Mỹ, đã có hàng triệu học sinh phổ thông đăng ký học Online Đưa lớphọc lên mạng Internet là một trào lưu đang bùng nổ tại những nước này Khôngchỉ là một phong trào tự phát, tại nhiều bang ở Hoa Kỳ các nhà quản lý giáodục đã ban hành quy định trước khi được công nhận tốt nghiệp, mỗi học sinhphải đăng ký học một số môn nhất định tại các lớp học trực tuyến Đây là bướcchuẩn bị nhằm trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết cho việc học tạicác trường đại học sau này
Đối với Hàn Quốc, E-Learning được xem như một công cụ để giảm tải chiphí dạy kèm tại các trung tâm luyện thi, qua đó góp phần bình đẳng trong giáodục Cùng với đó, kênh truyền hình học đường được mở ra cùng với websitecung cấp các bài giảng ôn thi đại học miễn phí, thu hút một số lượng rất lớnhọc sinh tham gia Đặc biệt những học sinh nghèo có thể tham gia vào khóaluyện thi của những thầy giỏi với mức học phí rất ít so với lớp luyện thi thôngthường
Ở nhiều nước phát triển khác, E-Learning được triển khai với quy mô sâurộng với rất nhiều tính năng đi kèm với khóa học Đầu tiên phải nói đến tínhlinh hoạt trong việc học và thanh toán chi phí học tập bởi vì bản chất củaInternet, nền tảng của công nghệ cho việc học trực tuyến là linh hoạt Ngườihọc có thể học theo thời gian biểu mình định ra Không bị gò bó bởi thời gian
và không gian lớp học Chi phí học thấp tính theo tháng với mỗi môn đượcthanh toán một cách nhanh chóng bằng các phương thức thanh toán điện tửkhác nhau Điều này hoàn toàn phù hợp với những quốc gia có nền công nghệthông tin phát triển như Mỹ, Nhật, Hàn Quốc…
2.3.2 Ở Việt Nam
Trên thực tế, việc học trực tuyến đã không còn mới mẻ ở các nước trênthế giới Song ở Việt Nam, nó mới chỉ bắt đầu phát triển một số năm gần đâyđồng thời với việc kết nối Internet băng thông rộng được triển khai mạnh mẽtới tất cả các trường học
Chủ trương của Bộ GD&ĐT trong giai đoạn tới là tích cực triển khai cáchoạt động xây dựng một xã hội học tập, mà ở đó mọi công dân (từ học sinhphổ thông, sinh viên, các tầng lớp người lao động, ) đều có cơ hội được họctập (học bất kỳ thứ gì, bất kỳ lúc nào, bất kỳ nơi đâu và học tập suốt đời) Đểthực hiện được các mục tiêu nêu trên, E-learning nên có một vai trò chủ đạotrong việc tạo ra một môi trường học tập ảo
Việt Nam đã gia nhập Mạng E-learning châu Á (Asia E-learning Network– AEN, www.asia-elearning.net) với sự tham gia của Bộ Giáo dục & Đào tạo,
Bộ Khoa học – Công nghệ, trường Đại học Bách Khoa, Bộ Bưu chính – ViễnThông… Điều này cho thấy việc nghiên cứu và ứng dụng E-Learning đangđược quan tâm ở Việt Nam Tuy nhiên, so với các nước trên thế giới, E-Learning ở Việt Nam mới chỉ ở giai đoạn đầu và còn rất nhiều việc phải làm để
có thể tiến kịp các nước
Trang 102.4 So sánh phương pháp học tập truyền thống với phương pháp Learning
Hình 2 Các chức năng của phương pháp E-learning
CHƯƠNG 3: CÁCH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E-LEARNING 3.1 Thiết kế bài giảng E-Learning bằng phần mềm Adobe Presenter 3.1.1 Giới thiệu phần mềm Adobe Presenter
Adobe Presenter là một phần mềm công cụ soạn bài giảng điện tử giúp giáoviên có thể dễ dàng tạo ra các bài giảng điện tử với đầy đủ các nội dung đaphương tiện chất lượng cao, tuân thủ các tiêu chuẩn về E-Learning phổ biến và
có thể sử dụng bài giảng để dạy - học trực tuyến thông qua mạng Internet
Sau khi cài đặt lên máy tính, Adobe Presenter sẽ được gắn vào phần mềmMicrosoft Powerpoint và bổ trợ cho Powerpoint các tính năng biên soạn bàigiảng nâng cao để tạo ra các bài giảng điện tử tuân thủ các chuẩn về E-Learning
Kiểm tra
Giải đáp
Quản
lý lớp học
Quản
lý việc học
Người học
Học tập, trao đổi
và thực hành
Tổ chức quản lý học tập
Tổ chức biểu diễn tri thức
Thể hiện tri thức trên máy tínhE-Learning
Trang 113.1.2 Các tính năng nổi bật của Adobe Presenter
- Chèn Flash lên bài giảng
- Ghi âm thanh, hình ảnh và lồng ghép âm thanh, hình ảnh vào các nộidung trình chiếu trong bài giảng
- Chèn các câu hỏi tương tác (interactive questions) lên bài giảng
- Đóng gói và xuất bản bài giảng ra nhiều loại định dạng khác nhau (flash,website), tuân thủ các tiêu chuẩn về E-Learning phổ biến Đặc biệt, kết hợp với
hệ thống Adobe Connect Pro, bài giảng có thể được đưa lên mạng Internet phục
vụ việc dạy - học trực tuyến, đáp ứng nhu cầu học bất kỳ lúc nào, bất kỳ ở đâu
3.1.3 Qui trình xây dựng bài giảng điện tử bằng Presenter
- Bước 1: Thiết kế bài giảng trên Powerpoint:
Bao gồm các công việc mà giáo viên đã từng sử dụng Powerpoint để thiết
kế bài giảng điện tử trước đây, bao gồm: Xây dựng kịch bản cho bài giảng tuânthủ theo giáo án đề ra; thiết lập bố cục cho các slide trên bài giảng (sử dụng cáctính năng về Slide Master, Slide Design, …); đưa nội dung trình chiếu của bàigiảng lên các slides (sử dụng các tính năng chèn hình ảnh, âm thanh, văn bản, đồhọa, bảng biểu, … để đưa nội dung trình chiếu lên các slides); thiết lập các hiệuứng trình diễn phù hợp đối với từng nội dung trên bài giảng Đặc biệt, giáo viên
có thể sử dụng lại toàn bộ nội dung bài giảng sẵn có được thiết kế trênPowerpoint trước đây
- Bước 2: Sử dụng các tính năng của Presenter để hoàn thiện nội dung bài giảng:
+ Chèn Flash lên bài trình chiếu
+ Ghi âm và đồng bộ âm thanh vào bài trình chiếu
+ Ghi hình và đồng bộ hình ảnh vào bài trình chiếu
+ Soạn và quản lý câu hỏi trắc nghiệm
- Bước 3: Xuất bản bài giảng:
Công đoạn này giúp thực hiện những thao tác cần thiết để đóng gói bàigiảng trước khi mang ra sử dụng cho việc trình chiếu dạy học Mỗi nhà trường,mỗi giáo viên có thể có một trang web mà ở trên đó người học có thể upload bàigiảng E-learning để học trực tuyến (ví dụ trang: http://elearning.moet.edu.vn/,http://hoctructuyen.violet.vn )
3.1.4 Hướng dẫn cài đặt và Crack phần mềm Adobe Presenter 9.0
Trang 12- Bước 5: Chọn Accept
- Bước 6: Mở file Key trong thư mục chứa bộ cài và copy serial rồi pastevào các khung trống bên dưới để đăng ký bản quyền phần mềm, tiếp đến chọnNext
- Bước 7: Chọn Connect Later
- Bước 8: Chọn Install để bắt đầu cài đặt
Quá trình cài đặt hoàn tất, tích chọn Close
2.1.4.2 Thực hiện Crack phần mềm Adobe Presenter 9.0
Sau khi hoàn tất việc cài đặt, cần thực hiện Crack (bẻ khóa) phần mềm đểdùng lâu dài theo các bước sau:
- Bước 1: Mở Power Point vào Adobe Presenter →Tools/Help → About Adobe Presenter rồi click vào mục Having trouble connecting to the internet?
- Bước 2: Chọn Offline Activation
- Bước 3:Chọn Generate Request code Xuất hiện hộp thoại với mã RequestCode
- Bước 4: Mở file Crack Adobe 9.0, rồi copy dãy số Request Code phía trên
vào mục Request, mở tiếp file serial trong bộ thư mục chứa bộ cài và copy dãy
số serial vào mục Serial của file Crack rồi tích chọn GENERATE Lúc này mãActivation sẽ hiện ra
Tiếp theo copy mã Activation và paste vào mục Response Code của phầnmềm rồi tích chọn Activate
Hiện hộp thoại Crack thành công, tích chọn Launch để đóng chương trình
3.1.5 Minh họa các bước xây dựng bài giảng
3.1.5.1 Môi trường làm việc
Sau khi cài đặt Adobe Presenter 9.0, phần mềm này sẽ nhúng vào trongphần mềm Microsoft Powerpoint, giao diện như sau:
Hình 3 Giao diện Adobe Presenter 9.0
Adobe Presenter chạy kèm theo phần mềm Powerpoint và sẽ có nhiệm vụ
Trang 13bổ sung các tính năng nâng cao cho Powerpoint để có thể soạn ra các bài giảngE-Learning hiện đại.
3.1.5.2 Ghi âm bài giảng và đưa âm thanh vào bài giảng
Một trong những điểm mạnh của Adobe Presenter là cho phép giáo viênghi âm thanh lời giảng bài để lồng vào bài giảng điện tử, cũng như cho phépđồng bộ file âm thanh xuyên suốt với các slide khi trình bày
Việc ghi âm thanh lời giảng đưa vào bài giảng giúp minh họa nội dung nào
đó của bài giảng, cũng như khi kết hợp với ghi hình ảnh giáo viên có thể xâydựng được một bài giảng có khả năng giúp người học tự học mà không cần đếngiáo viên giảng bài Đặc biệt, khi bài giảng được đưa lên mạng Internet, nó cóthể giúp nhiều người học cùng truy cập và tự học tại cùng một thời điểm
- Ghi âm lời giảng và đưa vào bài giảng:
Muốn ghi âm bài giảng phải đảm bảo máy tính đã được gắn microphone
(thông thường, một số loại webcam đã được tích hợp sẵn microphone)
Thực hiện ghi âm bài giảng bằng cách chọn menu Adobe Presenter
→Audio recording, một hộp thoại cảnh báo xuất hiện như sau:
Hình 4 Hộp thoại cảnh báo
Ở đây, máy tính sẽ tự động điều chỉnh âm lượng cho microphone của máytính Nhấn nút để bỏ qua bước này Khi đó hộp thoại Record Audio
xuất hiện như sau:
Hình 5 Hộp thoại ghi âm
Trên hộp thoại Record Audio có thể:
+ Ghi âm lời giảng khi nhấn nút Record Audio
+ Sau khi thực hiện ghi âm, muốn dừng lại thì nhấn nút Stop Recording + Muốn nghe lại đoạn âm thanh đã ghi, nhấn nút Play Audio
+ Ngoài ra, có thể gõ chú thích cho đoạn ghi âm ở hộp chú thích như hìnhtrên
Cuối cùng, nhấn nút để kết thúc việc ghi âm lời giảng
- Đưa âm thanh (dưới dạng file) vào bài giảng:
Trang 14Nếu giáo viên đã có file âm thanh (*.mp3, …), Thực hiện chọn menu
Adobe Presenter→Import Audio, hộp thoại sau xuất hiện:
Hình 6 Hộp thoại chèn file âm thanh
Nhấn nút để tìm và chọn file âm thanh (audio) vào bài giảng, khi
đó hộp thoại chọn file âm thanh xuất hiện như sau:
Hình 7 Hộp thoại chọn file âm thanh
Sau khi tìm và chọn file âm thanh, nhấn nút Open để chọn.
Tiếp theo nhấn nút để đóng hộp thoại Import Audio, hoàn tấtviệc chọn file âm thanh lồng vào bài giảng
- Đồng bộ âm thanh với các Slide trình chiếu:
Trước đây Powerpoint chỉ cho phép file âm thanh thể hiện trên từng slide.Nhưng Adobe Presenter cho phép file âm thanh (lời giảng) có thể phát xuyên
suốt giữa các slide, cách làm như sau: Gọi lệnh từ menu Adobe Presenter\Edit Audio, hộp thoại sau xuất hiện:
Hình 8 Hộp thoại chỉnh sửa file âm thanh
Dùng chuột để kéo các thanh trượt của từng slide (như khoanh tròn trênhình) sao cho đoạn âm thanh (lời giảng) nằm khớp trong khi slide đó thể hiện
Để kiểm tra nội dung âm thanh đã khớp chính xác tới từng slide hay chưa,
có thể nhấn nút Play để nghe và kiểm tra Nếu chưa khớp, hãy sử dụngthanh trượt của từng slide để tiếp tục điều chỉnh cho chính xác
Sau khi điều chỉnh âm thanh cho các slide hoàn tất, nhấn nút Ghi dữ liệu rồi đóng hộp thoại Edit Audio
Trang 153.1.5.3 Đưa Video vào bài giảng [1]
Mở menu Adobe Presenter→Import video, hộp thoại Import video xuất
hiện cho phép tìm đến file video cần đưa vào bài giảng:
Hình 9 Hộp thoại chèn file video
Tìm đến file video cần đưa vào slide, nhấn nút Open như hộp thoại ở trên.
Tiếp theo, điều chỉnh vị trí và kích thước đoạn video trên slide cho hợp lý
3.1.5.4 Chèn các câu hỏi vào bài giảng
- Adobe Presenter giúp giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi tương tác thôngminh, xử lý theo tình huống, có nhiều loại, nhiều dạng câu hỏi khác nhau
- Tổ chức các gói câu hỏi trong bài giảng: cho phép kiểm tra nhiều lầntrong một bài giảng, ví dụ: kiểm tra bài cũ, củng cố kiến thức trước khi kết thúc
bài,… Mỗi lần kiểm tra như vậy gọi là một Quiz Ví dụ:
Hình 10 Hộp thoại chèn các gói câu hỏi
+ Mỗi Quiz có thể có nhiều câu hỏi (Question) Mỗi câu hỏi có thể cho một điểm số (Score)
+ Khi đó mỗi Quize sẽ có một thang điểm tối đa Total points (bằng tổng
điểm của các câu hỏi trong Quiz)
+ Cho phép đánh giá chất lượng sau mỗi Quiz kiểm tra (ví dụ: được bao
Trang 16nhiêu điểm thì đạt (Passing score), bao nhiêu điểm thì chưa đạt).
- Các bước tạo gói câu hỏi:
+ Bước 1: Xác định vị trí sẽ tạo gói trắc nghiệm (chọn một slide ở vị trí thứ
n trong bài giảng mà bài tập sẽ xuất hiện ngay sau nó)
+ Bước 2: Tiến hành tạo gói trắc nghiệm (Quiz) (Ví dụ như: Kiểm tra bài
cũ, Tình huống, Trò chơi, Củng cố…)
+ Bước 3: Việt hóa các thông báo dành riêng cho gói vừa tạo, cài đặt thông
số cho phép học sinh hoàn thành thành gói
- Cách thêm một Quiz – nhấn nút , điền thông tin của Quiz vừatạo
- Cách xóa một Quiz – chọn Quiz cần xóa rồi nhấn nút (hình dưới):
Hình 11 Xóa một Quiz
- Cách thêm một nhóm câu hỏi (Question Group) - không bắt buộc phảitạo: Chọn Quiz, nhấn nút rồi điền thông tin cho nhóm câu hỏivừa tạo
- Cách thêm một câu hỏi (là quan trọng nhất): Chọn Quiz hay nhóm câuhỏi, nhấn nút Một hộp thoại xuất hiện cho phép chọn kiểu câuhỏi (Question Types) cần tạo như sau:
Hình 12 Chọn nhóm câu hỏi
Tiếp theo, thực hiện khai báo nội dung các câu hỏi và thông tin liên quan
- Chèn câu hỏi dạng đa lựa chọn (Multi Choice)
Trang 17Câu hỏi trắc nghiệm dạng đa điều kiện là dạng được giáo viên sử dụng phổbiến hiện nay Để tạo câu hỏi dạng này trên Presenter, cần thực hiện:
+ Nháy đúp chuột lên loại câu hỏi Multi choice, hộp thoại xuất hiện
+ Khai báo thông tin về câu hỏi với các mục sau:
Name: Đánh số câu hỏi (ví dụ: Câu hỏi 1)
Question: Nội dung câu hỏi (ví dụ: Bác Hồ Quê ở đâu?)
Score: Điểm số cho câu hỏi này (ví dụ: 10 – điểm)
Answer: Để khai báo danh sách các lựa chọn có thể xảy ra
Có thể chèn thêm lựa chọn (bằng cách nhấn nút ), hoặc xóa bỏlựa chọn (bằng cách nhấn nút )
Cần chọn lựa chọn đúng bằng cách tích (selected) ô chọn ở đầu lựa chọn(chỉ được thiết lập duy nhất một lựa chọn đúng)
Sau khi khai báo đầy đủ các câu hỏi cho bài giảng, nhấn nút
cho hộp thoại Quiz Manager, khi đó các câu hỏi sẽ được chèn lên các slide
- Chèn câu hỏi dạng Đúng/Sai (True/False)
Câu hỏi dạng đúng sai là một trường hợp đặc biệt của câu hỏi dạng đa lựachọn (trong trường hợp cho phép chọn 1 đáp án đúng trong 2 khả năng)
Cách tạo câu hỏi: Tại hộp thoại Adobe Presenter – Question Types, chọn mục True/Flase, hộp thoại xuất hiện yêu cầu khai báo các thông tin cho câu hỏi
dạng Đúng/Sai với các mục như sau:
Name: Đánh số câu hỏi (ví dụ: Câu hỏi 1)
Question: Nội dung câu hỏi (ví dụ: Máy tính có nhiều loại, đúng hay sai?) Score: Điểm số cho câu hỏi này (ví dụ: 10 – điểm)
Answer: Việt hóa 2 lựa chọn là Đúng và Sai.
Khai báo lựa chọn đúng bằng cách tích (selected) ô chọn ở đầu lựa chọn(chỉ được thiết lập duy nhất một lựa chọn đúng)
- Chèn câu hỏi dạng điền vào ô trống (Fill-in-the-blank)
Tại hộp thoại Adobe Presenter – Question Types, chọn mục blank, hộp thoại xuất hiện cho phép khai báo các thông tin về câu hỏi với các
Fill-in-the-mục như sau:
Name: Đánh số câu hỏi (ví dụ: Câu hỏi 1)
Descriptinon: Yêu cầu (ví dụ: Hãy điền vào chỗ trống để được câu đúng) Score: Điểm số cho câu hỏi này (ví dụ: 10 – điểm)
Phrase: Nội dung câu mà có chứa các khoảng trống (Blanks) để yêu cầu
người học điền vào Một Phrase có thể chứa nhiều các khoảng trắng để yêu cầu
người học điền vào
Blanks: Là nơi khai báo các đáp án đúng tương ứng với các khoảng trắng ở
mục Phrase đã nêu ở trên
Trang 18Tiếp theo cần click chọn nút , một hộp thoại xuất hiện, trong đó:
Chọn mục The user will type in the answer, which will compared to the list below để khai báo một danh sách các từ là đáp án đúng mà khi trả lời người học
sẽ gõ đáp án vào phần trả lời Chọn mục The user will select an answer from the list below để người học sẽ lựa chọn 1 câu trả lời từ danh sách.
- Chèn câu hỏi dạng tự luận (Short answer)
Câu hỏi dạng tự luận (hoặc câu hỏi yêu cầu câu trả lời ngắn) là dạng câuhỏi yêu cầu người học gõ trực tiếp đáp án để trả lời câu hỏi Mỗi câu hỏi dạng tựluận, cho phép gõ vào một số đáp án có thể chấp nhận được (đáp án đúng)
Cách thực hiện: Tại hộp thoại Adobe Presenter – Question Types, nháy
chọn Short Answer, xuất hiện hộp thoại, cho phép khai báo các thông tin cho
câu hỏi, trong đó:
Name: Đánh số câu hỏi (ví dụ: Câu hỏi 1)
Question: Nội dung câu hỏi (ví dụ: Hãy nêu một tên khác của Bác Hồ) Score: Điểm số cho câu hỏi này (ví dụ: 10 – điểm)
Acceptable Answers: Để khai báo các phương án trả lời đúng (khi thực
hiện trả lời câu hỏi dạng này, nếu người học gõ vào một trong các phương án màgiáo viên đã đưa ra ở mục này thì câu trả lời đều đúng) Ví dụ, tên gọi khác của
Bác Hồ có thể là: Nguyễn Tất Thành, Nguyễn Ái Quốc, Hồ Chí Minh,…
- Chèn câu hỏi dạng ghép các phương án đúng (Maching)
Đối với dạng câu hỏi này, giáo viên đưa ra hai dãy sự kiện và yêu cầungười học ghép từng cặp sự kiện phù hợp với nhau
Cách thực hiện: Tại hộp thoại Adobe Presenter – Question Types, nháy
chọn Maching, hộp thoại xuất hiện yêu cầu giáo viên khai báo các thông tin liên
quan đến câu hỏi, trong đó:
Name: Đánh số câu hỏi (ví dụ: Câu hỏi 1)
Question: Nội dung câu hỏi (ví dụ: Hãy ghép các phương án đúng với
nhau)
Score: Điểm số cho câu hỏi này (ví dụ: 10 – điểm)
Answers: Nội dung phần Answers có 2 cột (Colunm1 và Column2) dùng
để khai báo 2 danh sách sự kiện trên 2 cột Mỗi một sự kiện cột 1 sẽ tương ứngvới mỗi một sự kiện ở cột 2
Tiếp theo cần khai báo các cặp phương án đúng cho câu hỏi bằng cách sử
dụng nút lệnh Match:
+ Cách 1: dùng chuột bấm chọn 2 sự kiện ở 2 cột, nháy vào nút Match.+ Cách 2: dùng chuột kéo sự kiện ở cột 1 thả sang sự kiện đúng ở cột 2
- Việt hóa một số thông báo:
Trong phần tương tác khi người học thực hiện các câu hỏi trắc nghiệm,Adobe Presenter sẽ hiển thị các thông báo (hoặc định hướng) dưới dạng tiếngAnh Cần Việt hóa đồng bộ các thông báo
Trang 19Tại hộp thoại Quiz Manager, chọn thẻ Default Labels và thiết lập các
thông báo bằng tiếng Việt như hình dưới:
Hình 13 Việt hóa một số thông báo
Tiếp theo, nháy đúp chuột vào một Quiz (hoặc nháy nút Edit cho 1 Quiz)
để thiết lập tiếng Việt cho các thông báo ở Quiz đó, hộp thoại sau đây xuất hiện:
Hình 14 Thiết lập tiếng Việt cho các thông báo ở Quiz
Từ hộp thoại trên, Nháy chọn nút Question Review Messages và thiết lập
tiếng Việt
Nếu nhập vào nút Quiz Result Message, có thể thiết lập các thông báo
bằng tiếng Việt về kết quả trả lời câu hỏi
3.1.5.5 Thiết lập các tùy chọn cho bài giảng
- Để thiết lập các tùy chọn bài giảng, mở menu Adobe Presenter\ Presentation setting, một hộp thoại xuất hiện, khi đó:
+ Cần gõ tiêu đề cho bài giảng ở ô Title
+ Cần Gõ thông tin giới thiệu vắn tắt cho bài giảng ở ô Summary
+ Có thể chọn bố cục màu sắc cho bài giảng ở hộp Theme, hoặc có thể
Trang 20nhấn nút để chỉnh sửa thêm các thông tin về Theme cho bài giảng.
3.1.5.6 Thiết lập các thông tin về tác giả bài giảng
Để chèn các thông tin về tác giả của bài giảng, chọn menu Adobe Presenter\Preference, xuất hiện một hộp thoại, chọn Add để thêm thông tin
cho tác giả (có thể đưa được thông tin của nhiều giáo viên) tham gia soạn bàigiảng Khi đó xuất hiện hộp thoại yêu cầu khai báo thông tin của giáo viên:
Hình 15 Thông tin tác giả
Sau khi thiết lập xong, thông tin và ảnh tác giả sẽ hiển thị ở trên góc phảicủa bài giảng (sau khi được xuất bản) như hình dưới:
Hình 16 Giao diện hiển thị thông tin tác giả 3.1.5.7 Xuất bản bài giảng
Trang 21Để có thể sử dụng bài giảng đã được thiết kế để dạy và tự học, ta cần phảixuất bản bài giảng thành bài giảng đóng gói E-Learning
Cách thực hiện: Mở menu Adobe Presenter\Publish, hộp thoại Publish Presentation xuất hiện cho phép khai báo các thông tin và xuất bản bài giảng.
Bài giảng có thể được xuất bản và lưu trữ trên máy tính (nếu tùy chọn các
mục My Computer hoặc Adobe PDF) hoặc xuất bản và đưa bài giảng trực tiếp lên website dạy học trực tuyến (nếu chọn mục Adobe Connect Pro).
Để xuất bản bài giảng, cần chú ý một số tùy chọn như sau ở hộp thoại trên:
Location: Chỉ định thư mục nơi sẽ chưa nội dung bài giảng được sau khi
đã được xuất bản
Output Option: Nếu chọn Zip package (Nén toàn bộ các tệp tin đi kèm
theo bài giảng thành một file nén Khi đó sẽ thuận tiện cho việc gửi bài giảng
qua email) Nếu chọn CD package (Cho phép xuất bản bài giảng, ghi lên đĩa
CD, đĩa này có khả năng tự động trình chiếu bài giảng)
View output after publishing: Nếu chọn (tích) mục này, bài giảng sẽ tự
động trình chiếu ngay sau khi xuất bản xong
Cuối cùng, nhấn nút để thực hiện xuất bản bài giảng
3.2 Thiết kế bài giảng E-Learning bằng phần mềm Trí Việt E.learning 3.2.1 Giới thiệu phần mềm Trí Việt E-Learning
Trí Việt E-Learning là phần mềm E-Learning do công ty TNHH phát triểnHương Việt phát triển mới hoàn toàn từ năm 2011 Phiên bản Trí Việt E-Learning là bản có sự cải tiến vượt bậc cả về công nghệ lẫn tính năng giúp phầnmềm không chỉ đạt chuẩn quốc tế mà còn nổi trội hơn hẳn các công cụ tạo bàigiảng E-Learning khác về số lượng tính năng, độ mềm dẻo, linh hoạt trong thaotác sử dụng
3.2.2 Các tính năng nổi bật của Trí Việt E-Learning
- Phần mềm cung cấp đầy đủ và nhiều nhất các tính năng, công cụ phục vụviệc biên soạn, trình diễn, xuất bản các bài giảng, khóa học theo chuẩn quốc tế
về E-Learning Các tính năng gồm nhóm các công cụ multimedia (quay video,làm hiệu ứng, ghi âm, chụp ảnh, hiệu chỉnh các tư liệu media ); Các công cụsoạn thảo văn bản, tạo trang tài liệu Các công cụ trình diễn; Các công cụ đónggói hoàn thiện và xuất bản, đặc biệt các công cụ chuyên biệt cho hoạt động đàotạo như bản đồ tư duy, câu hỏi tương tác, đồ thị hàm số
- Phần mềm vừa tương đồng lại tương thích với các phần mềm office phổbiến hiện nay như Microsoft Office, Open Office
- Trí Việt E-Learning là phần mềm E-Learning duy nhất đến thời điểm hiệntại tương thích được với bộ phần mềm mã nguồn mở Open Office
3.2.3 Hướng dẫn cài đặt Trí Việt E-Learning
- Bước 1: Nháy đúp chuột trái vào biểu tượng cài đặt
- Bước 2: Trên màn hình xuất hiện hộp thoại cài đặt, nhấn chọn Tiếp tục.
- Bước 3: Lựa chọn Thư mục cài đặt Mặc định phần mềm sẽ được cài đặt
Trang 22vào thư mục Program Files trong ổ cài Windows.
Nếu là windows 64bit thì phần mềm sẽ được cài đặt vào thư mục Program Files(x86).
- Bước 4: Nhấn chọn Cài đặt:
- Bước 5: Sau khi quá trình cài đặt hoàn tất, nhấn chọn Kết thúc
Chú ý: Với phần mềm Trí Việt E.learning, có thể dùng thử (50 lần) hoặc
đăng ký bản quyền
3.2.4 Minh họa các bước xây dựng bài giảng bằng Trí Việt E-Learning
3.2.4.1 Môi trường làm việc của Trí Việt E-Learning:
Hình 17 Giao diện Trí Việt E-Learning
- Cửa sổ chính của Trí Việt E-Learning bao gồm các thành phần chính sau:
Hình 18 Các thành phần của Trí Việt E-Learning
Thanh tiêu đề: chứa thông tin về phần mềm Trí Việt E-Learning
Thanh lệnh nhanh: chứa các tùy chọn nhanh cho người dùng khi làm việc