MẪU KẾ HOẠCH BÀI HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH I. Mục tiêu chủ đềbài học 1.1. Yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng MT1. Trình bày được... MT2. Thực hiện được... MT3. Sử dụng được... 1.2. YCCĐ về phẩm chất, năng lực Sử dụng các thuật ngữ mô tả biểu hiện của PC, NL chung, NL đặc thù để tuyên bố mục tiêu. Chẳng hạn (các biểu hiện sau tập trung hình thành NL tư duy và lập luận toán học): MT4: Thực hiện được các thao tác so sánh, phân tích để khái quát hóa ra quy tắc giảm một số đi nhiều lần; MT5: Biết lập luận, đưa ra chứng cứ để giải thích, biện minh cho các nhiệm vụ học tập liên quan đến giảm một số đi nhiều lần. Bảng các thuật ngữ mô tả biểu hiện của năng lực môn toán cấp Tiểu học Các thành tố của năng lực môn toán Thuật ngữ được sử dụng 1. Năng lực tư duy và lập luận toán học Thực hiện được các thao tác tư duy ... Biết đặt và trả lời câu hỏi; biết chỉ ra chứng cứ và lập luận ... 2. Năng lực mô hình hóa toán học Sử dụng được các phép toán và công thức số học ..... Giải quyết được các bài toán liên quan ..... 3. Năng lực giải quyết vấn đề toán học Nhận biết được vấn đề ..... Nêu được cách thức giải quyết vấn đề. Thực hiện và trình bày được cách thức giải quyết vấn đề. Kiểm tra giải pháp đã thực hiện. 4. Năng lực giao tiếp toán học Nghe hiểu, đọc hiểu vấn đề cần giải quyết. Trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học ..... Biết sử dụng ngôn ngữ toán học .... 5. Năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán Biết tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng, .... Sử dụng các công cụ và phương tiện học toán ..... Làm quen với máy tính cầm tay, ..... Bước đầu nhận biết được một số ưu điểm, hạn chế của những công cụ, phương tiện hỗ trợ để có cách sử dụng hợp lí. (Mục tiêu được biểu đạt bằng động từ cụ thể, để lượng hoá, ĐG được và căn cứ yêu cầu cần đạt trong CT từng môn học). II. Chuẩn bị + Giáo viên chuẩn bị các thiết bị dạy học (tranh ảnh, mô hình, hiện vật, hoá chất...), các phương tiện dạy học (máy chiếu, TV, đầu video, máy tính, máy projector...) và tài liệu dạy học phù hợp với các hoạt động dạy học phát triển năng lực học sinh. + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài học (soạn bài, làm bài tập, chuẩn bị tài liệu và đồ dùng học tập cần thiết). III. Tiến trình dạy học 3.1. Hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS ĐG Yccđ về KT, KN; YCCĐ về PC, NL HOẠT ĐỘNG 1. KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: Tạo động lực; tạo niềm vui, hứng thú Giới thiệu vấn đề cần học Tạo tình huống dẫn nhập vào bài mới Nội dung hoạt động: Có thể là Hoạt động trải nghiệm, khám phá; Ôn tập kiến thức cũ có liên quan đến kiến thức cần học; Tổ chức hoạt động: Có thể là Quan sát, nhận xét Có thể là phát biểu quy tắc, ghi công thức, làm các bài toán… Thực hiện theo thiết kế của GV QS hoạt động, sản phẩm học tập của HS để ĐG, nhận xét, động viên, khích lệ HOẠT ĐỘNG 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HĐ 2.1. Mục tiêu: Nội dung: Phương pháp: Tổ chức hoạt động: HĐ 2.2. Mục tiêu: Nội dung: Phương pháp: Tổ chức hoạt động: ……….. HĐ 2.n. Thể chế hóa kiến thức HS vừa phát hiện ra Thực hiện hoạt động theo cá nhânnhóm (Dự kiến sản phẩm của HS) Thực hiện hoạt động cá nhânnhóm (Dự kiến sản phẩm của HS) HS nhắc lại, ghi nhớ HS ĐG lẫn nhau GV QS ĐG mức độ đạt được của MT1 …MT4 …MT5 HOẠT ĐỘNG 3. THỰC HÀNH, LUYỆN TẬP HĐ 3.1. Mục tiêu: Nội dung: Phương pháp: Tổ chức hoạt động: HĐ 3.2. Mục tiêu: Nội dung: Phương pháp: Tổ chức hoạt động: ……………. Thực hiện hoạt động theo cá nhânnhóm (Dự kiến sản phẩm của HS) Thực hiện hoạt động cá nhânnhóm (Dự kiến sản phẩm của HS). …MT1 …MT2 …MT45 …MT1 …MT2 ….MT45 HOẠT ĐỘNG 4. VẬN DỤNG SÁNG TẠO HĐ 4.1. Mục tiêu: Nội dung: Phương pháp: Tổ chức hoạt động: HĐ 4.2. Mục tiêu: Nội dung: Phương pháp: Tổ chức hoạt động: …………….. Thực hiện hoạt động cá nhânnhóm (Dự kiến sản phẩm của HS) Thực hiện hoạt động cá nhânnhóm (Dự kiến sản phẩm của HS) …MT… ….MT… 3.2. Hoạt động kiểm tra đánh giá Thiết kế công cụ để kiểm tra, ĐG phẩm chất năng lực, xếp loại học lực của học sinh. Chẳng hạn: Quan sát, nhận xét mức độ HT: Bài 1; Bài 2. Quan sát, nhận xét mức độ HTT: Bài 1, Bài 2, Bài 3. Quan sát, nhận xét mức độ biểu hiện của PC, NL: Mức Tốt: Có các biểu hiện rõ nét của MT4, MT5. Mức đạt: Có biểu hiện nhưng chưa rõ nét. Mức CCG: Không có biểu hiện – Biện pháp? (Chỉ ĐG những trường hợp cần thiết). 3.3. Hoạt động củng cố, dặn dò IV. Rút kinh nghiệm tiết dạy Duyệt của TBM Người soạn
Trang 1MẪU KẾ HOẠCH BÀI HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH
I Mục tiêu chủ đề/bài học
1.1 Yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng
- MT1 Trình bày được
- MT2 Thực hiện được
- MT3 Sử dụng được
1.2 YCCĐ về phẩm chất, năng lực
Sử dụng các thuật ngữ mô tả biểu hiện của PC, NL chung, NL đặc thù để tuyên bố mục tiêu
Chẳng hạn (các biểu hiện sau tập trung hình thành NL tư duy và lập luận toán học):
- MT4: Thực hiện được các thao tác so sánh, phân tích để khái quát hóa ra quy tắc
giảm một số đi nhiều lần;
- MT5: Biết lập luận, đưa ra chứng cứ để giải thích, biện minh cho các nhiệm vụ
học tập liên quan đến giảm một số đi nhiều lần
Bảng các thuật ngữ mô tả biểu hiện của năng lực môn toán cấp Tiểu học
Các thành tố của năng
1 Năng lực tư duy và
lập luận toán học
- Thực hiện được các thao tác tư duy
- Biết đặt và trả lời câu hỏi; biết chỉ ra chứng cứ và lập luận
2 Năng lực mô hình
hóa toán học
- Sử dụng được các phép toán và công thức số học
- Giải quyết được các bài toán liên quan
3 Năng lực giải quyết
vấn đề toán học
- Nhận biết được vấn đề
- Nêu được cách thức giải quyết vấn đề.
- Thực hiện và trình bày được cách thức giải quyết vấn đề.
- Kiểm tra giải pháp đã thực hiện.
4 Năng lực giao tiếp
toán học
- Nghe hiểu, đọc hiểu vấn đề cần giải quyết.
- Trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý
tưởng, giải pháp toán học
- Biết sử dụng ngôn ngữ toán học
5 Năng lực sử dụng
công cụ, phương tiện
học toán
- Biết tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng,
- Sử dụng các công cụ và phương tiện học toán
- Làm quen với máy tính cầm tay,
- Bước đầu nhận biết được một số ưu điểm, hạn chế của những
công cụ, phương tiện hỗ trợ để có cách sử dụng hợp lí
(Mục tiêu được biểu đạt bằng động từ cụ thể, để lượng hoá, ĐG được và căn cứ yêu cầu cần đạt trong CT từng môn học)
II Chuẩn bị
+ Giáo viên chuẩn bị các thiết bị dạy học (tranh ảnh, mô hình, hiện vật, hoá chất ), các phương tiện dạy học (máy chiếu, TV, đầu video, máy tính, máy projector )
và tài liệu dạy học phù hợp với các hoạt động dạy học phát triển năng lực học sinh
Trang 2+ Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài học (soạn bài, làm bài tập, chuẩn bị tài liệu và
đồ dùng học tập cần thiết)
III Tiến trình dạy học
3.1 Hoạt động dạy học
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - Yccđ về KT, KN; ĐG
- YCCĐ về PC, NL HOẠT ĐỘNG 1 KHỞI ĐỘNG
Mục tiêu:
- Tạo động lực; tạo niềm vui, hứng thú
- Giới thiệu vấn đề cần học
- Tạo tình huống dẫn nhập vào bài mới
Nội dung hoạt động: Có thể là
- Hoạt động trải nghiệm, khám phá;
- Ôn tập kiến thức cũ có liên quan đến
kiến thức cần học;
Tổ chức hoạt động: Có thể là
- Quan sát, nhận xét
- Có thể là phát biểu quy tắc, ghi công
thức, làm các bài toán…
Thực hiện theo thiết kế của GV
QS hoạt động, sản phẩm học tập của
HS để ĐG, nhận xét, động viên, khích lệ
HOẠT ĐỘNG 2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
HĐ 2.1 <Tên của hoạt động>
Mục tiêu:
Nội dung:
Phương pháp:
Tổ chức hoạt động:
HĐ 2.2 <Tên hoạt động>
Mục tiêu:
Nội dung:
Phương pháp:
Tổ chức hoạt động:
………
HĐ 2.n Thể chế hóa kiến thức HS vừa
phát hiện ra
Thực hiện hoạt động theo
cá nhân/nhóm (Dự kiến
sản phẩm của HS)
Thực hiện hoạt động cá nhân/nhóm (Dự kiến sản phẩm của HS)
HS nhắc lại, ghi nhớ
- HS ĐG lẫn nhau
- GV QS ĐG mức
độ đạt được của MT1
- …MT4
- …MT5
HOẠT ĐỘNG 3 THỰC HÀNH, LUYỆN TẬP
HĐ 3.1 <Tên hoạt động>
Mục tiêu:
Nội dung:
Phương pháp:
Tổ chức hoạt động:
HĐ 3.2 <Tên hoạt động>
Mục tiêu:
Nội dung:
Phương pháp:
Tổ chức hoạt động:
……….
Thực hiện hoạt động theo
cá nhân/nhóm (Dự kiến sản phẩm của HS)
Thực hiện hoạt động cá nhân/nhóm (Dự kiến sản phẩm của HS)
- …MT1
- …MT2
- …MT4/5
- …MT1
- …MT2
- ….MT4/5
Trang 3HOẠT ĐỘNG 4 VẬN DỤNG SÁNG TẠO
HĐ 4.1 <Tên>
Mục tiêu:
Nội dung:
Phương pháp:
Tổ chức hoạt động:
HĐ 4.2 <Tên>
Mục tiêu:
Nội dung:
Phương pháp:
Tổ chức hoạt động:
………
Thực hiện hoạt động cá nhân/nhóm (Dự kiến sản phẩm của HS)
Thực hiện hoạt động cá nhân/nhóm (Dự kiến sản phẩm của HS)
- …MT…
- ….MT…
3.2 Hoạt động kiểm tra đánh giá
Thiết kế công cụ để kiểm tra, ĐG phẩm chất năng lực, xếp loại học lực của học sinh Chẳng hạn: Quan sát, nhận xét mức độ HT: Bài 1; Bài 2
Quan sát, nhận xét mức độ HTT: Bài 1, Bài 2, Bài 3
Quan sát, nhận xét mức độ biểu hiện của PC, NL:
Mức Tốt: Có các biểu hiện rõ nét của MT4, MT5
Mức đạt: Có biểu hiện nhưng chưa rõ nét
Mức CCG: Không có biểu hiện – Biện pháp?
(Chỉ ĐG những trường hợp cần thiết)
3.3 Hoạt động củng cố, dặn dò
IV Rút kinh nghiệm tiết dạy
