PHẦN I: MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiNhư chúng ta đã thấy làn sóng khoa học và công nghệ đã tạo ra một hệ thống tri thức đồ sộ, con người đang đứng trước những thách thức rất lớn. Muốn tồn tại và phát triển con người không chỉ nắm vững kiến thức cơ bản mà còn phải năng động sáng tạo, chủ động giải quyết những vấn đề mới mẻ đặt ra trong cuộc sống của mỗi cá nhân và của toàn xã hội.Là học sinh ngồi trong ghế nhà trường em đã và đang trang bị cho mình những tri thức tương lai. Trong quá trình lĩnh hội tri thức nhân loại với chiến lược phát triển giáo dục như hiện nay đòi hỏi chúng em phải vận dụng những tri thức đó vào thực tiễn một cách chủ động và sáng tạo. Chính vì vậy trong quá trình học tập em luôn tìm hiểu những vấn đề nóng của xã hội và cố gắng vận dụng những kiến thức đã học vào giải quyết những vấn đề đó.Nền kinh tế thế giới hiện nay đang có những bước chuyển mình mạnh mẽ với tốc độ phát triển kinh tế như vũ bão do đó đời sống vật chất và tinh thần của con người ngày càng được nâng cao, cùng với sự bùng nổ dân số thế giới, nhu cầu sinh hoạt của con người tăng song song với nhịp độ phát triển đó thì loài người đang đứng trước những nguy cơ như thực phẩm mất an toàn, ô nhiễm môi trường tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát sinh, phát triển nhanh chóng của nhiều loại bệnh gây ảnh hưởng xấu đến chất lượng cuộc sống của con người. Trong đó tình trạng ô nhiễm môi trường do rác thải đang ngày một gia tăng. Là một học sinh nên hàng ngày em thường trực nhật lớp trong quá trình quan sát em thấy rác thải trường học khá nhiều so với khuân viên trường học. Và ở trường THPT Liên Hiệp không có lò đốt rác nên hàng ngày rác được gom đổ dồn vào thùng rác. Tuy nhiên rác thải nhiều, việc đổ rác lại không liên tục chất đầy thậm chí gây thối rữa bốc mùi sau những cơn mưa và trời nắng. Gây mất mỹ quan trường học và làm môi trường học đường bị ô nhiễm. Làm thế nào để khắc phục những hạn chế của lò xử lý rác thải thông thường? Làm thế nào để thiết kế được lò xử lý rác thải một cách triệt để rác cả những ngày mưa, phân loại được rác khi xử lí, và thân thiện với môi trường, góp phần giảm gánh nặng kinh tế và bảo vệ môi trường? Xuất phát từ thực tế của vấn đề đặt ra. Từ đó chúng em chúng em đã quyết định tiến hành nghiên cứu “LÒ XỬ LÍ RÁC TRONG TRƯỜNG HỌC”.2. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài. Thiết kế mới lò xử lí rác trường học đạt được các mục tiêu sau:+ Xử lí triệt để rác trường học (Kể cả những ngày mưa.). + Phân loại được rác sau khi xử lí.+ Giảm thiểu lượng khói thoát ra môi trường.+ Bảo vệ môi trường học đường. + Giảm gánh nặng kinh tế.3. Mục đích nghiên cứu. Thiết kế thành công lò xử lí rác trường học có thể áp dụng vào thực tế. Thực hiện mô hình lò xử lý rác trong trường học cho tất cả các trường học trong toàn tỉnh Hà Giang và các tỉnh khác. Đề tài nghiên cứu nhằm thiết kế lò xử lí rác trong trường học một cách triệt để, giảm thiểu lượng khí thải ra môi trường, đồng thời giảm gánh nặng kinh tế cho các trường học góp phần nâng cao chất lượng bảo vệ môi trường, mang lại mỹ quan trường học xanhsạch đẹp. Đáp ứng yêu cầu “ Trường học thân thiện học sinh tích cực”.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. Đối tượng: Lò đốt rác trong trường học. Phạm vi nghiên cứu: Xử lý rác trường THPT Liên Hiệp.5. Phương pháp nghiên cứu. Nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp khảo sát điều tra cơ bản. Phương pháp bố trí thí nghiệm. Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm:6. Đóng góp mới của đề tài.Đề tài với những điểm mới: Xử lý rác triệt để: Có sàng sấy sơ cấp rác ướt nhờ vào nguồn nhiệt khi đốt rác trực tiếp. Phân loại được rác chai lọ thủy tinh và nhôm. Xử lý rác thải trong cả những ngày mưa. Với thiết kế ưu việt lò có buồng chứa khói giảm thiểu khói thải ra môi trường. Có bể chứa tro than của rác sau khi bị xử lý, tận dụng làm phân bón cho việc cải tạo bồn hoa cây cảnh cho khuôn viên nhà trường thân thiệm với môi trường. Tăng tuổi thọ của lò, giảm chí phí xây dựng. Giải quyết bài toán kinh tế xử lý rác thải cho các trường học.PHẦN II: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI.Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn.1.1. Rác thải trường học.1.1.1. Khái niệm rác thải.Rác thải là những thứ vật chất từ thức ăn, đồ dùng, chất phế thải sản xuất, dịch vụ, y tế... mà mọi người không dùng nữa và thải bỏ đi, rác thải sinh ra từ mọi người và mọi nơi như: Gia đình, trường học, chợ, nơi mua bán, nơi công cộng, nơi vui chơi giải trí, cơ sở y tế, cơ sở sản xuất kinh doanh, bến xe, bến đò... Rác có thể là những thứ không độc hại, không dơ bẩn và có thể dùng lại được nhưng rác cũng có thể là những loại vật chất gây hôi thối, dơ bẩn và gây ô nhiễm MT, độc hại cho muôn loài sinh vật.1.1.2. Khối lượng và thành phần rác ở trường học.Khối lượng chất thải rắn phát sinh trong trường học tại trường THPT Liên Hiệp trung bình từ 4 5 thùng ngày. Kết quả điều tra tỷ lệ khối lượng các thành phần trong rác thải trường học cho thấy lượng rác vô cơ trơ và rác tái chế chiếm tỉ lệ khá cao trong trường học và rác thải hữu cơ: H1. Hình ảnh rác thải trường họcSơ đồ 1: Phân loại rác thải trường học 1.1.3. Kết quả điều tra rác thải trường học:Bảng 1: Phân loại và tỉ lệ các loại rác trong trường học:Nhóm rácLoại rácTỉ lệBao nylon12,7%Hộp sữa10%Vô cơ trơHộp xôi10%Chai nhựa9,2%Giấy loại25,7%Vỏ chai kim loại, thủy tinh7,6%Hữu cơLá cây rụng, cỏ, đồ ăn thừa học sinh.27,8%Tỉ lệ này tăng cao hơn vào mùa mưa do gia tăng lượng nước mưa và mùa mưa trùng vào mùa rụng lá của các cây xanh trong trường.1.1.4. Tác hại của rác thải trường học:Nếu không xem rác là nguồn tài nguyên có lợi để khai thác sử dụng mà vứt rác bừa bãi thì rác sẽ gây tác hại rất lớn cho môi trường và sức khoẻ con người, hạn như: Gây ô nhiễm môi trường Làm xấu cảnh quan môi trường
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ GIANG
TRƯỜNG THPT LIÊN HIỆP
TÓM TẮT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
ĐỀ TÀI
LÒ XỬ LÝ RÁC TRONG TRƯỜNG HỌC
Lĩnh vực: 13 – Kĩ thuật môi trường
NHÓM THỰC HIỆN
1 Đỗ Văn Long Nhóm trưởng
2 Ma Văn Lân Thành viên NGƯỜI HƯỚNG DẪN: Hoàng Thị Hoài
Liên Hiệp, tháng 12 năm 2016
Trang 2MỤC LỤC
1.2 Hiện trạng quản lý và phương thức xử lý rác thải trường học 5
1
Trang 3I PHẦN CHUNG
1 Lý do chọn đề tài
- Tình trạng ô nhiễm môi trường do rác thải đang ngày một gia tăng, Là một học
sinh nên hàng ngày em thường trực nhật lớp trong quá trình quan sát em thấy rác thải trường học khá nhiều so với khuân viên trường học Rác thải nhiều, việc đổ rác lại không liên tục chất đầy thậm chí gây thối rữa bốc mùi sau những cơn mưa và trời nắng Gây mất mỹ quan trường học và làm môi trường học đường bị ô nhiễm Làm thế nào để khắc phục những hạn chế của lò xử lý rác thải thông thường? Làm thế nào để thiết
kế được lò xử lý rác thải một cách triệt để rác cả những ngày mưa, phân loại được rác khi xử lí, và thân thiện với môi trường, góp phần giảm gánh nặng kinh tế và bảo vệ môi trường? Xuất phát từ thực tế của vấn đề đặt ra Từ đó chúng em tiến hành
nghiên cứu “LÒ XỬ LÍ RÁC TRONG TRƯỜNG HỌC”.
2 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài.
Thiết kế mới lò xử lí rác trường học đạt được các tiêu chí sau:
+ Xử lí triệt để rác học đường (Kể cả những ngày mưa.)
+ Phân loại được rác sau khi xử lí.
+ Giảm thiểu lượng khói thoát ra môi trường.
+ Bảo vệ môi trường học đường
+ Giảm gánh nặng kinh tế.
3 Những điểm mới của đề tài.
“ Thiết kế lò xử lý rác thải học đường” với những điểm mới:
- Xử lý rác triệt để có sàng sấy sơ cấp rác ướt nhờ vào nguồn nhiệt khi đốt rác trực tiếp.
- Phân loại được rác chai lọ thủy tinh và nhôm.
- Xử lý rác thải trong cả những ngày mưa.
- Với thiết kế ưu việt lò có buồng chứa khói giảm thiểu khói thải ra môi trường
- Có bể chứa tro than của rác sau khi bị xử lý Tận dụng làm phân bón cho việc cải tạo bồn hoa cây cảnh cho khuôn viên nhà trường thân thiệm với môi trường.
- Tăng tuổi thọ của lò, giảm chí phí xây dựng giải quyết bài toán kinh tế xử lý rác thải cho các trường học.
4 Mục tiêu nghiên cứu.
- Thiết kế thành công lò xử lí rác trường học có thể áp dụng vào thực tế Thực nghiệm mô hình lò xử lý rác trong trường học cho tất cả các trường học trong toàn tỉnh Hà Giang và các tỉnh khác.
Trang 4- Đề tài nghiên cứu nhằm thiết kế lò xử lí rác trong trường học một cách triệt để, giảm lượng khí thải đồng thời giảm gánh nặng kinh tế cho các trường học góp phần nâng cao chất lượng bảo vệ môi trường, mang lại mỹ quan trường học xanh-sạch- đẹp Đáp ứng yêu cầu “ Trường học thân thiện học sinh tích cực”.
5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
- Đối tượng: Lò đốt rác trong trường học
- Phạm vi nghiên cứu: Xử lý rác trường THPT Liên Hiệp
6 Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu lý thuyết:
- Phương pháp khảo sát điều tra cơ bản.
- Phương pháp bố trí thí nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm:
3
Trang 5PHẦN II: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI.
Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn.
1.1 Rác thải trường học, khối lượng và thành phần rác trường học.
H1 Hình ảnh rác thải trường học
Đồ thị 1: Thể hiện sự tăng lên của rác trường học theo từng giai đoạn
Bảng 1: Phân loại và tỉ lệ các loại rác trong trường học:
Trang 6Hình 2 Gom rác và đốt Hình 3 Hình ảnh đào hố chôn rác
Hình 4: lò đốt rác thông thường Hình 5 Lò xử lý rác công nghiệp
ở trường THCS Liên Hiệp
CHƯƠNG 2: NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM
5
Sơ đồ 2: Quy trình nghiên cứu
Trang 7Bước 7: Kiểm tra rác của các phương pháp trên,
ghi lại số liệu vào bảng thống kê
2.2 Thiết kế bản vẽ kĩ thuật
Bước 4: Thiết kế cải tiến khắc phục những hạn chế thu được trong quá trình phân tích bằng bản vẽ kĩ thuật
Bước 4: Thiết kế cải tiến khắc phục những hạn chế thu được trong quá trình phân tích bằng bản vẽ kĩ thuật
Bước 3: Tìm hiểu nguyên tắc hoạt động của lò xử lý rác thải
Bước 2: Phân tích ưu nhược điểm của các phương pháp trên
Bước 1: Điều tra,
khảo sát, tìm hiểu
các cách xử ký rác
thải hiện tại của
trường
Bước 5: Thực hiện mô hình hóa
bản thiết kế
Bước 5: Thực hiện mô hình hóa
bản thiết kế
Bước 6: Thử nghiệm lò
xử lý rác trong trường
học
Trang 8
H6 Hình ảnh học sinh thiết kế bản vẽ kĩ thuật
2.3 Thực hiện mô hình hóa bản vẽ kĩ thuật
Sơ đồ 3: Chế tạo lò theo bản thiết kế.
7
Vỏ lò
(Tôn )
Vỏ lò
(Tôn )
Sàng rác
- sàng đốt trực tiếp.
- Sàng sấy sơ cấp.
Sàng rác
- sàng đốt trực tiếp.
- Sàng sấy sơ cấp
Lò xử lí rác trong trường học
Lò xử lí rác trong trường học
Lắp ráp
Trang 9H.8 Hình ảnh thiết kế cũ( 12/ 2015) TN và chỉnh sửa thiết kế bản mới ( 3/2016)
H.9 bộ hình ảnh thực hiện lắp rắp lò thiết kế mới.
2.4 Thử nghiệm lò xử lý rác trong trường học:
Trang 10- Thử nghiệm 7 Lần trong đó:
+ 4 lần thử đốt để kiếm tra kĩ thuật và khắc phục
+ 3 lần đốt thử nghiệm để đánh giá hiệu quả và công suất hoạt động của lò thiết kế
- Chuẩn bị: + Nguyên liệu: 3 kg rác thải trường học ( Trường THPT Liên Hiệp)- + Dụng cụ: Mô hình lò xử lý rác thải cải tiến kĩ thuật
2.5 Kết quả thực nghiệm
Thực nghiệm 3 lần với khối lượng rác khác nhau, độ ẩm khác nhau:
Bảng 4 : Kết quả thực nghiệm thu được.
Bảng 4: So sánh chí phí xử lý rác thải của các hình thức hiện tại và
lò thiết kế mới
- Giá 10.000.000đồng
- Hạn sử dụng 8- 9 năm như vậy sau 8-9 lại
phải đập đi phá lại vì sàng bị hỏng Giả sử
sau 30 năm sẽ phải xây lại 3 lần X
10.000.000đ =30.000.000đ
- Không những vậy trong 30 năm sẽ phải
xây lại 3 lần tốn thời gian, công sức
- Rác lại không đốt triệt triệt để
- Không đốt những ngày mưa
- Không phân loại được rác
- Rác ẩm ướt không xử lý được phải phơi
chờ khô chất đống gây thối, bốc mùi gây ô
nhiễm, mất mỹ quan trường học
- Giá 11.600.000 đồng
- Hạn sử dụng 30-40 năm
- Xử lý rác triệt để
- Đốt cả những ngày mưa
- Có hệ thống sấy sơ cấp rác ẩm
- Có hệ thống phân loại rác khi
xử lí
- Tận dụng được than tro làm phân bón cho công viên trường học
- Thân thiện với môi trường tạo cảnh quan xanh- sạch- đẹp cho trường học
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1 KẾT LUẬN
9
Trang 11Đã thực hiện chế tạo thành công lò cải tiến kĩ thuật xử lí rác thải với một số
ưu điểm vượt trội so với các lò xử lý rác thải thông thường đang được sử dụng tại các trường học, và các xã:
- Xử lý rác triệt để, có sàng sấy sơ cấp rác ướt, nhờ vào nguồn nhiệt khi đốt rác trực tiếp
- Phân loại được rác chai lọ thủy tinh và nhôm
- Giúp xử lý rác thải trong cả những ngày mưa với thiết kế trên ống dẫn khói có thiết kế 3 chân và đặt mu che
- Xây bể chứa tro than của rác tận dụng làm phân bón cho việc cải tạo bồn hoa cây cảnh cho khuôn viên nhà trường thân thiệm với môi trường
- Hiệu suất hoạt động cao
- Khả năng áp dụng 100%
- Tăng tuổi thọ của lò, giảm chí phí xây dựng vì toàn bộ hai sàng thiết kế đường day có thể thay thế khi hỏng một cách dễ dàng Giảm tải kinh tế rõ rệt gấp 3 lần so với đốt rác thông thường
2 KIẾN NGHỊ
- Tiếp tục đi sâu nghiên cứu thiết kế được thanh chắn và đẩy rác tự động từ khoang sơ cấp xuống khoang đốt cháy, thiết kế được hệ thống vệ sinh lò sau khi xử
lý rác
- Nghiên cứu và vận dụng lò vào trong cả xử lý rác thải sinh hoạt
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 12[1] Nguyễn Văn Khôi, Nguyễn Văn Ánh, Nguyễn Trọng Bình, Đặng Văn
Cứ, Nguyễn Trọng Khanh, Trần Hữu Quế (2007), “công nghệ công
nghiệp 11”, Nxb giáo dục, Việt Nam
Cứ, Nguyễn Trọng Khanh, Trần Hữu Quế (2007), “công nghệ 12”, Nxb giáo dục, Hà Nội
[3] Ts Phan Duy Khánh (2008), “ Giáo trình công nghệ phần mềm”, Nxb
giáo dục, Hà Nội
[5] Trịnh Thị Vân Anh (2006), “ Giáo trình kĩ thuật đồ họa”, Nxb thông tin
truyền thông, Hà Nội
[6] GS-TSKH Hoàng Điểm, Lê Anh Đức, Lê Đình Duy, Vũ Bái Quân (2012),
“ cơ sở đồ họa máy tính”, Nxb giáo dục, Việt Nam.
[7] Tài liệu thu thập trên mạng internet:
- WEBSITE:http://vi.wikipedia.org/wiki/Saccharomyces
- http://tailieu.vn/tag/giao-an-xay-dung.html
- http://123doc.org/trang-chu.htm
- https://www.google.com.vn/search?q=xử+lý+rác&oq=xử+lý+rác&aqs
- http://khoahoc.tv/s/x%E1%BB%AD+l%C3%BD+r%C3%A1c+th%E1%BA
%A3i
11
