, - Điểm trường nằm trên khu dân cư đa số là hộ nghèo thuộc xã vùng kinh tế khó khăn một số bộ phận dân cư dân trí thấp nên việc quan tâm chăm lo chocon em đến trường còn hạn chế, chưa c
Trang 1PHÒNG GD&ĐT CƯ MGAR
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÔ HIỆU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
“ĐẨY MẠNH CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TÔ HIỆU XÃ CƯ MGAR”
Người thực hiện: Nguyễn Văn Tuấn
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị: Trường TH Tô Hiệu, xã Cư Mgar, Cư Mgar, Đắc Lắc
Cư Mgar, ngày 8 tháng 3 năm 2018
Trang 2MỤC LỤC
3 Nội dung và hình thức của giải pháp: 9
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 9
c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 11
d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng
13
1 Kết luận: - Khái quát các nội dung nghiên cứu
- Kết quả của nội dung nghiên cứu
Trang 3Trường Tiểu học Tô Hiệu nằm trên địa bàn 3 thôn buôn, (Buôn Bling;Buôn Trăp; Buôn Dhung) thuộc xã Cư Mgar Trường cách thị trấn Quãng Phú 3
km và nằm về phía tây thị trấn Quảng Phú, Cư Mgar, dân cư chủ yếu là dân tộc
Ê đê chiếm khoảng 98 % ,
- Điểm trường nằm trên khu dân cư đa số là hộ nghèo thuộc xã vùng kinh
tế khó khăn một số bộ phận dân cư dân trí thấp nên việc quan tâm chăm lo chocon em đến trường còn hạn chế, chưa chú trọng quan tâm việc học của học sinhhàng ngày ở nhà cũng như ở trường nên công tác xã hội hóa giáo dục để xâydựng trường còn gặp nhiều khó khăn
-Năm học 2017-2018 Nhà trường có 244 học sinh trong đó nứ: 120 họcsinh, hs dân tộc Ê Đê 241 em chiếm tỷ lệ 98,8% Học sinh đa số là con gia đìnhnghèo, đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn Các em đi học còn thiếu thốn về áo,quần, dụng cụ học tập, sách vở tham khảo hàng ngày…
-Công tác xã hội hóa giáo dục địa phương trong những năm qua còn quáchậm, niềm tin của cha mẹ học sinh chưa cao, chưa hết lòng vì sự nghiệp giáodục của nhà trường Động cơ học tập của cả cộng đồng chưa có Trước mắt thấycon em ở nhà giúp gia đình, tạo ra sản phẩm là quan trọng hơn vì vậy kéo theonạn tảo hôn sớm là không thể tránh khỏi
-Học sinh bỏ học, đua đòi, nạn tảo hôn ở địa phương là điểm nóng củahuyện Một số ít phụ huynh chưa nhận thấy rõ trách nhiệm và nghĩa vụ củamình đối với con em, chỉ muốn các em ở nhà phụ giúp công việc đồng áng, côngviệc gia đình mà không nghĩ đến tầm quan trọng của việc học tập…
-Sự nhàm chán khi đến trường hàng ngày của các em đó là: Sân chơi bãitập còn sân đất nên mùa mưa lầy lội, bùn đất Mùa khô gió, bụi gây khó khăncho các em trong giờ học cũng như giờ ra chơi, phong cảnh trường lớp chưa đẹp,hoạt động phong trào chưa lôi cuốn các em
- CSVC nhà trường chưa đáp ứng, chưa đảm bảo an toàn cho các em tronggiờ học và giờ chơi, chưa có các hoạt động lý thú, lôi cuốn các em, nhận thứcviệc học của các em chưa cao, xác định chưa rõ ràng
-Do Cơ sở vật chất chưa đáo ứng nên việc tổ chức Dạy- học đơn điệu, còn
ít lồng ghép vào các hoạt động vui chơi để cuốn hút các em
Đó là lý do mà tôi xác định nghiên cứu đề tài:
“ĐẨY MẠNH CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG
TIỂU HỌC TÔ HIỆU XÃ CƯ MGAR”
Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục nhằm tạo môi trường công khai, dânchủ cho mọi tầng lớp của cộng đồng người Ê Đê hiểu giáo dục hơn, hiểu nhàtrường hơn, có điều kiện để “Biết, bàn, kiểm tra” các hoạt động, tạo điều kiện chomối quan hệ nhà trường – gia đình – xã hội phát triển toàn diện và mang lại hiệuquả thiết thực
Trang 4Thật vậy : Giaó dục trong nhà trường phải kết hợp với địa phương là conđường tốt nhất, hiệu quả nhất nhằm nâng cao nhận thức toàn dân để thông qua
đó hình thành và phát triển nhân cách tốt nhất, toàn diện nhất cho trẻ em vùngđồng bào dân tộc thiểu số nói chung và đồng bào dân tộc Ê Đê xã Cư Mgar nóiriêng
Để làm tốt công tác Xã hội hóa giáo dục (XHHGD) ở địa phương tôi đãđẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về xã hội hóa giáo dục Xácđịnh lực lượng nồng cốt trong nhà trường, lực lượng tham gia vào công tác tuyêntruyền xã hội hóa giáo dục là các tổ chức đoàn thể, các cán bộ, giáo viên, nhânviên Vì vậy, để làm tốt công tác xã hội hóa, nhà trường phổ biến tới cán bộ,giáo, nhân viên kế hoạch ngay từ đầu năm học Cha mẹ học sinh dân tộc Ê Đêđược xác định là đối tượng đặc biệt quan trọng trong hoạt động XHHGD củanhà trường, và nhiệm vụ hàng đầu là duy trì số lượng nâng cao chất lường để tạoniềm tin cho Cha mẹ học sinh là vấn đề quan trọng được đặt ra không chỉ đối vớinhà trường, với giáo viên chủ nhiệm mà là vấn đề cần được sự quan tâm củatoàn xã hội, đặc biệt là cha mẹ các em và toàn bộ hệ thống chính trị ở địaphương
2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu của đề tài là thông qua công tác XHHGD đẩy mạnh công tác tưtưởng, nâng cao nhận thức của đồng bào dân tộc Ê Đê về hôn nhân gia đình,chống nạn tảo hôn khi chưa đủ tuổi vị thành niên, nâng cao nhận thức trong quầnchúng nhân dân về Giáo dục nhằm duy trì số lượng nâng cao chất lượng họcsinh, từng bước hổ trợ kinh phí mua sắm cơ sở vật chất (CSVC) xây dựngtrường lớp sáng, xanh, sạch, đẹp tạo môi trường lôi cuốn học sinh, nhằm duy trìtốt công tác số lượng hàng năm
Xã hội hóa giáo dục để xây dựng cộng đồng trách nhiệm của Cha mẹ họcsinh (CMHS), Ban tự quản thôn buôn, chi bộ Đảng ở cơ sở và Chính quyền địaphương nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động giáo dục của nhà trường.Công tác này cũng góp phần khai thác tiềm năng về nhân lực,vật lực trong địaphương xã Cư Mgar Nhằm phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực kinhphí của nhân dân đóng góp, tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục của nhàtrường phát triển nhanh hơn, có chất lượng hơn Thực hiện XHHGD củng chính
là huy động cộng đồng cùng tham gia xây dựng và phát triển giáo dục
3 Đối tượng nghiên cứu:
-590 hộ dân cư vùng đồng bào dân tộc Ê Đê thuộc 3 buôn: Buôn Trắp 130
hộ, buôn Dhung 232 hộ và buôn Bling 228 hộ
Trang 5-244 học sinh trường Tiểu học Tô Hiệu và 346 học sinh THCS Cao BáQuát.
-6 học sinh THCS bỏ học lập gia đình năm 2017 tại xã Cư Mgar, huyện
Cư Mgar, Đắc Lắc
4 Giới hạn của đề tài:
-Đề tài nghiên cứu giới hạn công tác XHHGD trong phạm vi nhân dânđịa phương mà nhà trường đóng chân trên địa bàn xã Cư Mgar;
-Cách suy nghĩ của người đồng bào Ê Đê về những học sinh bỏ học, tảohôn
5 Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp điều tra, nghiên cứu:
* Phương pháp quan sát, trãi nghiệm: (Quan sát các hoạt động, sinh hoạthàng ngày, mức sống, thu nhập của người dân địa phương, những thói quen vàtập tục, phong tục tập quán hàng ngày của dân tộc Ê Đê có liên quan đến sốlượng học sinh, trãi nghiệm trong nhân dân để nắm bắt tình hình)
* Phương pháp hỏi đáp: Trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh, học sinh,phụ huynh về những vấn đề có liên quan đến học sinh nghĩ học, bỏ học và có ýđịnh bỏ học để bắt chồng
* Phương pháp thống kê, phân tích số liệu
* Phương pháp tổng hợp
II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận của đề tài:
Làm tốt Công tác xã hội hóa giáo dục là tiền đề cơ bản để nâng cao dân
trí toàn dân, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng cho việc nâng cao nhận thức vềgiáo dục, nhận thức về việc “Nhà nước và nhân dân cùng làm” cùng nhau xây
dựng trường lớp để nhà trường trở thành “Nhà trường là cái nôi Văn hóa” của
mỗi người dân địa phương và là nơi đào tạo trẻ em trở thành công dân tốt chođất nước Ngành giáo dục luôn khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn
xã hội tham gia phát triển giáo dục Tạo cơ hội cho mọi người, ở mọi lứa tuổi,mọi trình độ được học thường xuyên, học suốt đời, tiến tới xã hội học tập
Để công tác công tác XHHGD được sự đồng thuận cao trong lãnh đạo địaphương, nhân dân trong toàn xã và phụ huynh, học sinh trong toàn trường thìHiệu trưởng phải là người gương mẫu, có tầm nhìn chiến lược, có năng lực vềmọi mặt, có uy tín cao được Đảng – Chính quyền – Các đoàn thể - Nhân dântrong toàn xã cùng đồng nghiệp và phụ huynh học sinh trong toàn trường tinyêu, kính trọng Luôn phải là tấm gương sáng trong mọi lĩnh vực hoạt động để
Trang 6cho mọi người học tập và làm theo Phải hy sinh cả lợi ích cá nhân thì mới layđộng được lòng người cùng tham gia ủng hộ nhà trường.
Xã hội hóa giáo dục chính là việc tăng cường tính Xã hội của Giáo dục,gắn nhà trường với cộng đồng xã hội để phát huy tối đa vai trò và tạo điều kiệncho Giáo dục khẳng định vai trò thúc đẩy phát triển cộng đồng xã hội, khơi gợimọi tiềm năng, huy động mọi tiềm lực trong Xã hội tham gia xây dựng và pháttriển Giáo dục Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xãhội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh ở mọi nơi, mọi lúc trong cộng đồng
Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục là một chiến lược quan trọngtrong việc nâng cao nhận thức về giáo dục của toàn dân, cùng nhau đóng gópxây dựng trường lớp cho học sinh có đủ điều kiện học tập và tổ chức tốt các hoạtđộng học tập nhằm lôi cuốn học sinh đến trường và hình thành nhân cách pháttriển toàn diện con người nhằm mục đích: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,bồi dưỡng nhân tài cho sự nghiệp CNH- HĐH đất nước”.(Nghị quyết TW2 khóaVIII của BCH TW Đảng)
Để thực hiện được điều đó đòi hỏi người Hiệu trưởng đóng vai trò quyếtđịnh then chốt trong việc tổ chức cho đội ngủ giáo viên đẩy mạnh các hoạt động
xã hội hóa giáo dục địa phương và của nhà trường, là cầu nối giũa nhà Gia đình- Xã hội Muốn nâng cao nhận thức, nâng cao dân trí toàn dân về tảohôn, về số lượng, chất lượng…thì cái quan tâm đầu tiên đội ngủ làm công tácgiáo dục là gần dân, hiểu được dân, trao đổi nắm bắt tâm tư, nguyện vọng củanhân dân, tạo sự gần gủi thân thiện, hòa đồng cùng nhân dân trong từng côngviệc…
Cần phối kết hợp tốt 3 môi trường giáo dục “Nhà trường - Gia đình - Xãhội” Để nhà trường phối kết hợp tốt với gia đình và xã hội thì công tác xã hộihóa giáo dục phải đi vào chiều sâu, phải làm tốt công tác dân vận, phải thực sựthâm nhập vào đời sống của từng người dân, từng phụ huynh có như vậy thìcông tác huy động XHHGD xây dựng trường lớp, đẩy mạnh số lương, và chốngthủ tục lạc hậu (bỏ học đi lấy chồng) của học sinh địa phương mới bền vững.Như Chủ Tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ: “Dân vận là vận động tất cả lực lượng củamỗi một người dân không để sót một người dân nào, góp thành lực lượng toàndân, để thực hành những việc nên làm, những công việc mà Đảng và nhà nướcgiao cho”
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Địa phương xã Cư Mgar nơi mà bản thân tôi đang công tác chủ yếu làhọc sinh đồng bào dân tộc Trường Tiểu học Tô HIệu và trường THCS Cao BáQuát nằm giữa 3 buôn, Có trục đường liên xã Quảng Phú - Quảng Hiệp đi qua,đường sá đi lại trong buôn chủ yếu là đường đất, do địa hình dốc nghiêng nênđường gập gành, trơn trượt, lầy lội và bụi đất theo mùa một số hộ gia đình tách
Trang 7hộ dựng nhà mới rải rác ngoài rẫy cà phê, nên việc đi lại giao tiếp với dân, huyđộng học sinh khi vắng học gặp rất nhiều khó khăn
Thực trạng cơ sở vật chất trường tiểu học Tô Hiệu: do sự phát triển đô thịhóa của thị trấn Quảng Phú cho nên học sinh thường có xu thế hay chuyểntrường để tới nơi có trường học khang trang hơn (Mặc dù đóng góp học phí caohơn) dẫn đến việc duy trì sĩ số - phổ cập giáo dục bị ảnh hưởng rất nhiều Đặcbiệt trong thực tế trường còn thiếu thốn quá nhiều cơ sở vật chất phục vụ chogiảng dạy và thầy và học tập của trò
Cụ thể: Trường có 2 khu: - Khu A là dãy nhà 2 tầng có 6 phòng học xâydựng từ năm 2003 nay đã xuống cấp Khu B: Là 2 dãy nhà trệt gồm 6 phòng đãxây dựng từ năm 1993, đến nay do không được tu bổ thường xuyên nên xuốngcấp, nền láng xi măng bị sụt, cửa long, bản lề cong vênh, của ra vào xộc xệchbong sơn, khuy chốt hỏng, quạt điện chưa có, hệ thống điện chiếu sáng chưahoàn chỉnh… tường rào không đảm bảo nhiều chỗ còn rào tre róc tạm bợ, nhà xegiáo viên và học sinh chưa có nên giáo viên không an tâm khi công tác, an ninhtrật tự còn nhiều bất cập…
Hiện nay nhà trường có các phòng để làm việc như phòng hội họp, phòngchờ giáo viên phòng thư viện, phòng thiết bị Đặc biệt phòng YTHĐ – phòngbảo Bảo vệ còn chật chội Sân chơi bãi tập còn thấp, khi mưa thường bị ngậpnước kéo dài
Về thiết bị đồ dùng: Còn thiếu quá nhiều, nhiều đồ dùng cũ, hỏng khôngcòn khả năng sử dụng, nhiều bộ đồ dùng không đáp ứng nhu cầu giảng dạy vàhọc tập
Tất cả những điều trên chưa thực sự thu hút học sinh, chưa gây hứng thúvới các em và các em không được tham gia nhiều vào các hoạt động ngoại khóa,các hoạt động vui chơi bổ ích ngoài giờ học… điều đó khiến các bậc phụ huynhhọc sinh không an tâm khi gửi con đến trường
- Về phía nhân dân: Một bộ phận nhân dân có tư tưởng khoán trắng việcgiáo dục con, em họ cho nhà trường Họ cho rằng chỉ có nhà trường mới có chứcnăng giáo dục Không thấy rõ vai trò của giáo dục gia đình và xã hội Đặc biệt làkhông thấy được tầm quan trọng của tính thống nhất giáo dục giữa: Nhà trường– Gia đình – Xã hội Một bộ phận khác lại không hiểu đúng về Xã hội hóa giáodục chỉ nhìn thấy quyền lợi mà không thấy trách nhiệm hoặc mới chỉ thấy tráchnhiệm một phía, điều đó khó khăn hơn ngay cả giáo viên, nhà trường, địaphương có nhiệt tình, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục nhưng sự ủng hộ nàychưa mang tính đồng thuận, còn đơn lẻ, không đồng bộ… nên ít hiệu quả
Trang 8-Thực trạng của nhân dân địa phương: qua khảo sát kinh tế chủ yếu củanhân dân là trồng lúa nước và hoa màu, Cây công nghiệp như Cao su, điều, tiêu,
cà phê có nhưng diện tích nhỏ Thu nhập thấp và không đều
Đa số phụ huynh người dân tộc Kinh và một số ít người Dân tộc Ê Đê cókinh tế và có nhận thức hơn thì cho con em ra thị trấn Quảng Phú học, số còn lại
là Đồng bào dân tộc Ê Đê chưa nhận thấy rõ trách nhiệm và nghĩa vụ của mìnhđối với con em, coi trọng việc nương rẩy, chỉ muốn các em ở nhà phụ giúp côngviệc đồng áng, công việc gia đình mà không nghĩ đến tầm quan trọng của việchọc tập
Do tập tục canh tác theo mùa của đồng bào dân tộc nên một số hộ gia đìnhthường di dân tự do đi làm theo mùa vụ và một số gia đình có cả 2 nơi sinh sốngvừa ở xã Cư Mgar vừa ở xã E Hding mùa nào ở đâu thì cả nhà đến đó ở nên khi
di chuyển họ thường đưa con cái đi theo mà không nghĩ đến việc học của họcsinh Vì thế việc đến trường của các em cũng hay gián đoạn do phải phụ giúpcông việc gia đình, thêm vào do điều kiện kinh tế khó khăn không có điều kiệncho con em theo học, thời gian đầu tư cho học tập của các em hạn chế dẫn đếnkết quả học tập yếu kém đần dần các em dễ bị chán nản, vắng mặt ngày càngnhiều rồi bỏ học giữa chừng
-Do khu dân cư xã Cư Mgar gần thị trấn Quảng Phú nên nhân dân và học
sinh, thanh thiếu niên địa phương bị ảnh hưởng các tệ nạn như ăn chơi, đua đòichưng diện, đi học má phấn môi son chạy theo lối sống sa đọa, mặt khác do ảnhhưởng công nghệ thông tin, in tơ net, phim ảnh trên các trang Wepsai đồi trụy,yêu đương sớm nên việc quản lý, giáo dục các em là hết sức khó khăn
-Mặt khác người đồng bào Ê Đê thường hay chiều con, không la mắngcon, (Một số người tâm sự rằng la con, đánh con về già nó không nuôi lại mình)cho con tiền hàng ngày khi đi học, lâu dần thành quen không có tiền hs không đihọc Hàng ngày ở nhà tối lại các em đi nhà bạn bè, bà con, hàng xóm có thể ngủlại qua đêm mà gia đình không quản lý Họ thường buông lỏng quản lý con cái,
Họ thường để con cái phát triển tự nhiên theo quy luật của thiên nhiên
Qua khảo sát, thống kê số lượng hs và số hộ gia đình trên địa bàn như sau:
-Trường T/h Tô Hiệu: 244 hs/ Nừ 120 học sinh (hs) ;
Dân tộc: 241 em (54 hs con hộ nghèo, cận nghèo)
Tổng số hộ dân: 590 hộ gia đình/ 3 thôn buôn
Có 1 học sinh: Huỳnh Thị Ngọc Một; Trú Quảng Hiệp, nơi sinh Buôn Mê Thuột,theo gia đình di cư tự do, Mẹ thuê nhà ở nhờ, bán hàng rong Hay nghỉ học do
mẹ hay di chuyển cư trú
Em Y lợi Ê ban Mẹ đi làm công nhân thành phố Hồ Chí Minh, Bố ở nhà làmruộng; em hay bỏ học để chơi Gem suốt ngày, Bố mẹ không quan tâm
-Trường THCS Cao Bá Quát 346 hs/ Nừ 172 học sinh (hs) ;
Dân tộc: 241 em (65 hs con hộ nghèo, cận nghèo)
Trang 9Tổng số hộ dân: 2200 hộ gia đình/ 14 thôn buôn.
Năm 2017 có 6 học sinh tảo hôn ở độ tuổi từ 14 đến 17 tuổi 1 học sinh nữ lớp 8gia đình có 2 mẹ con, di cư tự do đến ở nhà thuê có hành vi gạ gẩm người lớntuổi quan hệ tình dục để thỏa mản nhu cầu vật chất và mua sắm điện thoại Aphôn…
3) Nội dung và hình thức của giải pháp:
a) Mục tiêu của giải pháp:
Nâng cao nhận thức của đồng bào dân tộc Ê Đê về luật hôn nhân gia đình,chống nạn tảo hôn khi chưa đủ tuổi vị thành niên,
Nâng cao nhận thức trong quần chúng nhân dân về Giáo dục nhằm hìnhthành và phát triển nhân cách con người toàn diện hs
Xã hội hóa giáo dục để xây dựng cộng đồng trách nhiệm của Cha mẹ họcsinh (CMHS), Ban tự quản thôn buôn, chi bộ Đảng ở cơ sở và Chính quyền địaphương
Khai thác tiềm năng về nhân lực,vật lực trong địa phương xã Cư Mgar.Nhằm phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực kinh phí của nhân dânđóng góp, tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục của nhà trường phát triểnnhanh hơn, có chất lượng hơn Nhằm tổ chức tốt các hoạt động vui chơi giải trí,lôi cuốn các em đến lớp, chống hiện tượng học sinh bỏ học giữa chừng
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp :
Với kinh nghiệm nhiều năm làm công tác quản lý giáo dục, Là Đảng ủyviên BCH, được Đảng ủy xã Cư Mgar phân công phụ trách công tác giáo dục, y
tế địa phương, sống gần gủi với phụ huynh là người đồng bào dân tộc thiểu số Ê
Đê tại chỗ bản thân tôi đúc rút được nhiều kinh nghiệm đáng chia sẻ sau:
-Mọi hoạt động XHHGD đều liên quan đến người giáo viên Khi giáo viênlàm tốt chức trách của mình sẽ là nguồn lực cơ bản khích lệ sự nhiệt tình của cáclực lượng xã hội, đặc biệt là của các bậc phụ huynh Nhất là giáo viên chủnhiệm phải có năng lực vận động quần chúng (CMHS), tổ chức chi hội CMHSlớp thành lực lượng thực hiện tích cực Nâng cao nhận thức, sự tự giác củaCMHS bằng mọi hình thức tuyên truyền; Đảm bảo hiệu quả công việc, khôngmang tính cá nhân, đem lại lợi ích chung thiết thực
Làm tốt công tác dân vận, thực hiện tốt công tác hành chính, tiếp dân Tạo
sự gần gủi thân thiên với nhân dân, tạo được lòng tin trong nhân dân, để nhândân hổ trợ công tác số lượng hàng năm Nhờ vậy hàng năm nhà trường huyđộng đạt 100 % học sinh đúng độ tuổi ra lớp Duy trì số lượng đạt 100%, không
có học sinh bỏ học giữa chừng ở cấp trong địa bàn
Nguyên tắc quan trọng nhất đặt ra là đảm bảo tính đồng thuận, sự tựnguyện, công khai minh bạch trong mọi hoạt động của BĐD HS lớp, BĐ DHStrường và của trường khi có sự đóng góp tài chính của nhân dân
Trang 10Phụ huynh là nhân tố tích cực tham gia vào công tác XHHGD Vì vậy, nhàtrường cần thực hiện tốt các nhiệm vụ sau: Nắm vững lý lịch của PHHS; Xây dựng kế hoạch; Huy động sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh có uy tính với cộngđồng, buôn làng như Già làng, trưởng bản; Phát huy khả năng và lòng nhiệt tình của PHHS có trách nhiệm.
Ví dụ: Khi nhà trường cần sửa chữa, nâng cấp một hạng mục công trình
của trường, nhà trường tổ chức họp lấy ý kiến Ban đại diện (BĐD) CMHS, ýkiến góp ý, tư vấn của PHHS có chuyên môn ngoài ý kiến của thi công, Quathực tế, PHHS đưa ra những ý kiến rất hay giúp nhà trường có những quyết địnhđúng đắn trong việc xây dựng CSVC
Khi có học sinh bỏ học, giáo viên liên hệ mà học sinh không trở lạitrường, phụ huynh phải xác nhận và nêu lý do hs nghỉ học Sau đó nhà trườngmời BĐD CMHS lên họp với BGH, phân công BĐD đến từng nhà hs để tìmhiểu nguyên nhân và vận động, động viên phụ huynh cùng Ban tự quản thônbuôn có hình thức giúp đỡ phù hợp với từng học sinh để các em đến lớp
Trước tình hình học sinh bỏ học nhiều, kéo theo bỏ học là tảo hôn, (Đi bắt chồng) nguyên nhân chính là do học sinh có hoàn cảnh quá khó khăn Muốn duytrì sĩ số thì phải làm tốt công tác nhân đạo từ thiện để giúp đỡ học sinh nghèo được đến trường như: Tặng áo quần, tặng sách vở, đồ dùng học tập, miễn giảm một số khoản đóng góp… và xây dựng tủ sách dùng chung giúp học sinh nghèo được mượn vào đầu các năm học
Đội ngủ giáo viên phải nhận thức được trách nhiệm của việc một hội đồng
2 nhiệm vụ: Dạy học và Phổ cập giáo dục Vì vậy đội ngủ đã làm tốt công tác xãhội hóa hàng năm và quản lý tốt khu dân cư được phân công, nắm bắt tình hìnhtừng gia đình và từng học sinh thuộc khu dân cư mình chịu trách nhiệm quản lýlâu dài rất tốt Tạo sự thân thiện giữa giáo viên và gia đình, địa phương, tạo điềukiện cho giáo viên khi xuống gia đình vận động các em đến lớp khi các em nghĩhọc do ốm đau hay có ý định bỏ học Hàng năm đến gia đình thăm hỏi, gần gủitạo sự thân thiện không gây bở ngỡ, ngại ngùng cho nhân dân khi tiếp xúc vớigiáo viên
NHững khó khăn hay gặp trong việc thực hiện các giải pháp: Hàng ngàyđội ngủ CBGV khi xuống gia đinh phụ huynh tiếp xúc với nhiều lứa tuổi nhưngtiếng địa phương không thành thạo, CMHS trao đổi với nhau bằng tiếng địaphương nên khi trao đổi thông tin có lúc còn nhờ học sinh phiên dịch, khó khăncho việc truyên truyền thông tin hai chiều Vì vậy nhà trường khuyến khích gvtăng cường học tiếng Ê Đê Đến nay nhà trường đã có 50% CB, GV biết tiếng ÊĐê
Một số phụ huynh rượu chè triền miên, nhận thức và giao tiếp kém, họkhông cần biết con họ đang làm gì? ở đâu, đi đâu hay hàng ngày sống và học tập
Trang 11như thế nào? Tối ngủ ở đâu, nhà nào? Nói đúng hơn là nuôi con theo kiểu cha
mẹ sinh con trời đất sinh tính Con cái phát triển theo tự nhiên; Con bỏ học lúcnào, đi đâu, làm gì thì tùy nó? Con đi ngủ qua đêm ở nhà khác sáng về là chuyệnbình thường Họ có cách nghĩ là: La rầy con cái về già sợ không ai nuôi nên họrất ít nhắc nhở con cái họ Với những phụ huynh này nàh trường phải chọn hìnhthức truyên truyền hợp lý về thời gian, về đối tượng truyên truyền là người có uytính trong địa phương Năm 2016-2017 nhà trường đã tổ chức 3 lần truyêntruyền vận động nhờ đến già làng trưởng bản đều thành công
-Đối với dân tộc thiểu số họ thường ngại tiếp xúc với người lạ, nhiều lúc
họ biết nhưng cũng không muốn trả lời có lúc trả lời qua loa cho xong Vì vậyPhân công giáo viên quản lý địa bàn khu dân cư là rất quan trọng khi giáo viênxuống địa bàn quen thuộc của mình hàng năm họ hiểu từng hộ gia đình, quentừng hộ gia đình, được các gia đình Đồng bào coi như người thân nên dân khôngngại khi tiếp xúc với gv khi đi điều tra cũng như đến vận động các em đến lớp
-Trách nhiệm, tự giác của giáo viên thuộc nhóm điều tra dược nâng lên
GV luôn tiếp xúc với dân, vân động nhân dân chăm lo cho con em mình, đẩymạnh công tác xã hội hóa giáo dục, cập nhật phiếu điều tra, sổ theo dõi, hiểuđược hoàn cảnh từng hộ gia đình, từng khu dân cư mình quản lý rà soát tuyểnsinh, huy đông hs bỏ học và vận động hs chống tảo hôn
Khó khăn cần khắc phục đó là do một số hộ dân sống rãi rác ngoài nươngrẫy, đường sá đi lại khó khăn, các nhóm phải tranh thủ đến từng hộ gia đình vàochiều tối hoặc sáng sớm mới gặp vì nhân dân thường đi rẫy từ sáng sớm đến tốimới về
c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
-Do đất canh tác ít, một số hộ đồng bào phải đi canh tác ở các vùng khác,điều kiện kinh tế khó khăn Một số hộ gia đình không có đất sản xuất, nhận thứcchưa cao Công việc làm không ổn định, Đặc biệt là một số phụ huynh hay nátrượu, bê tha bỏ mặc con cái sống không có định hướng
Từ đó nhà trường cần đưa ra các giải pháp, biện pháp phù hợp, xây dựngtốt mối quan hệ giữa nhà trường- Gia đình và các tổ chức ban nghành đoàn thể ởđịa phương xã Tham mưu với hội đồng giáo dục địa phương và lãnh đạo UBND
xã các định hướng giáo dục hàng năm cho địa phương Tổ chức tốt phong tràogiao lưu kết nghĩa thôn buôn hàng năm Tổ chức giao lưu tuyên truyền với phụhuynh học sinh, cha mẹ học sinh qua các buổi họp của Ban tự quản về việc họctập, về giáo dục con cái, về ảnh hưởng sau này của việc lấy chồng sinh con khichưa đủ tuổi thanh niên
-Hiệu trưởng lập kế hoạch chiến lược xây dựng CSVC sát với tình hìnhĐịa phương và Nhà trường, phải có uy tín cao đối với Đảng – Chính quyền –Nhân dân trong toàn xã và đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh trong toàn trường;năng động sáng tạo, giám nghĩ, giám làm, giám chịu trách nhiệm, có tầm nhìn
