Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ năm học 2018-2019

Do đó, việc xây dựng và giữ vững một tập thể hội đồng sư phạm đoànkết, các đoàn thể trong nhà trường thực sự là tổ ấm đáng tin cậy, một tập thểsống thân thiện, cởi mở là mục đích, yêu cầ

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Mỏ Công, ngày tháng 3 năm 2019

BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN

- Tên cá nhân thực hiện: Võ Quốc Cường

- Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày: 01/09/2018 đếnngày: 08/3/2019

1 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:

Vai trò của người hiệu trưởng rất quan trọng, là người có thẩm quyền caonhất về mọi mặt hành chính và chuyên môn tại đơn vị mính quản lý, thay mặtnhà trường giải quyết các mối quan hệ giữa nhà trường, cộng đồng và các lựclượng xã hội đồng thời chịu trách nhiệm hoàn toàn về mọi mặt hoạt động củanhà trường

Do đó, việc xây dựng và giữ vững một tập thể hội đồng sư phạm đoànkết, các đoàn thể trong nhà trường thực sự là tổ ấm đáng tin cậy, một tập thểsống thân thiện, cởi mở là mục đích, yêu cầu của người hiệu trưởng, là vấn đềcốt lõi để một nhà trường thay đổi theo chiều hướng tích cực, phấn đấu hoànthành nhiệm vụ chính trị đề ra

không được coi trọng thì ở đó không có và không thể có tập thể lao động tốt

và hiệu quả năng suất lao động không cao Với nhà trường, mỗi thành viên củatập thể sư phạm càng không phải là cái máy hành động máy móc theo sự điềukhiển của người hiệu truởng mà hành động đó được sự chỉ đạo bởi tâm lý, ý

thức cao của họ Vì thế, hiểu được tâm lý dưới quyền, hiểu được những hiệntượng tâm lý nảy sinh trong tập thể sư phạm sẽ giúp người hiệu truởng biếtcách đối nhân xử thế với từng giáo viên và tập thể sư phạm biết cách lựa chọn

và sử dụng giáo viên, biết cách lựa chọn và sử dụng giáo viên, biết cách tạo rabầu không khí tâm lý lành mạnh trong tập thể mà ở đó mọi người cảm thấyhạnh phúc khi đuợc làm việc, được cống hiến tất cả sức lực và trí tuệ củamình

3 Phạm vi triển khai thực hiện:

Sáng kiến đã được đúc kết kinh nghiệm trong quá trình quản lý và triểnkhai thực hiện tại đơn vị trong năm học 2018-2019 và có thể áp dụng cho cácđơn vị bạn có điều kiện tương đồng

4 Tính mới của sáng kiến:

Sáng kiến được vận dụng kết hợp nội dung học tập làm theo tư tưởng,tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, thực hiện đạo đức nhà giáo vớithực tế tại đơn vị và áp dụng đạt kết quả tại trường THCS Nguyễn Công Trứ.Nội dung đề tài mà tôi nghiên cứu là hoàn toàn mới và áp dụng lần đầu tiên tạiđơn vị của mình

5 Kết quả, hiệu quả mang lại:

Sáng kiến đã mang lại hiệu quả thiết thực cho cán bộ quản lý chuyênmôn, tổ trưởng chuyên môn trong quá trình điều hành hoạt động của tổ chuyênmôn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, từng bước đáp ứng được mục tiêugiáo dục

6 Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:

Sáng kiến được nghiên cứu và áp dụng vào đơn vị đã đạt được kết quảnhất định Nếu có thời gian nghiên cứu sâu hơn, rộng hơn thì đề tài có thể ápdụng cho ngành với điều kiện tương tự phù hợp với đặc trưng của từng vùng,từng miền, ở từng trường học cụ thể

7 Kiến nghị, đề xuất:

Các cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện cho cán bộ quản lý được bồi dưỡngnghiệp vụ tập trung, được học tập kinh nghiệm của các trường tiên tiến Chúng tôi cam đoan những điều khai trên là đúng sự thật và không viphạm pháp luật.

1 Tên sáng kiến: “Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ năm học 2018-2019”.

2 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:

Vai trò của người hiệu trưởng rất quan trọng, là người có thẩm quyềncao nhất về mọi mặt hành chính và chuyên môn tại đơn vị mính quản lý, thaymặt nhà trường giải quyết các mối quan hệ giữa nhà trường, cộng đồng và cáclực lượng xã hội đồng thời chịu trách nhiệm hoàn toàn về mọi mặt hoạt độngcủa nhà trường

Do đó, việc xây dựng và giữ vững một tập thể hội đồng sư phạm đoànkết, các đoàn thể trong nhà trường thực sự là tổ ấm đáng tin cậy, một tập thểsống thân thiện, cởi mở là mục đích, yêu cầu của người hiệu trưởng, là vấn đềcốt lõi để một nhà trường thay đổi theo chiều hướng tích cực, phấn đấu hoànthành nhiệm vụ chính trị đề ra

Như ta đã biết xã hội càng phát triển, trình độ người lao động ngày càngcao, nhu cầu được đối xử tế nhị ngày càng nhiều, nhu cầu được cống hiến chotập thể và xã hội cũng tăng dần, do đó yếu tố về con người cũng càng được đềcao trong quá trình quản lý Trái lại, ở bất kỳ nơi nào mà yếu tố về con ngườikhông được coi trọng thì ở đó không có và không thể có tập thể lao động tốt

và hiệu quả năng suất lao động không cao Với nhà trường, mỗi thành viên củatập thể sư phạm càng không phải là cái máy hành động máy móc theo sự điềukhiển của người hiệu truởng mà hành động đó được sự chỉ đạo bởi tâm lý, ýthức cao của họ Vì thế, hiểu được tâm lý dưới quyền, hiểu được những hiệntượng tâm lý nảy sinh trong tập thể sư phạm sẽ giúp người hiệu truởng biếtcách đối nhân xử thế với từng giáo viên và tập thể sư phạm biết cách lựa chọn

và sử dụng giáo viên, biết cách lựa chọn và sử dụng giáo viên, biết cách tạo rabầu không khí tâm lý lành mạnh trong tập thể mà ở đó mọi người cảm thấyhạnh phúc khi đuợc làm việc, được cống hiến tất cả sức lực và trí tuệ củamình

Muốn được kết quả đó, người hiệu trưởng là thủ trưởng đơn vị, chịu tráchnhiệm hoàn toàn về mọi mặt hoạt động của nhà trường Hiệu trưởng có thẩmquyền cao nhất về mọi mặt hành chính và chuyên môn Thay mặt nhà trườnggiải quyết các mối quan hệ giữa nhà trường, cộng đồng và các lực lượng xãhội, được tập thể tín nhiệm vừa là thủ trưởng vừa là thủ lĩnh, phải bản lĩnh,quyết đoán trong công việc, dám làm, dám chịu trách nhiệm Để đạt được mụctiêu này, hiệu trưởng cần tạo ra:

Trong quá trình lãnh đạo người thủ trưởng phải được suy tôn là thủ lĩnhcủa tập thể để làm được điều này, người hiệu trưởng phải xây dựng được bầukhông khí tâm lý sư phạm với những yếu tố vừa nêu trên với mục đích: nângcao hiệu quả lao động của người hiệu trưởng cũng như nâng cao hiệu quả laođộng của cán bộ, giáo viên, nhân viên; phát huy tiềm năng tối ưu của cán bộquản lý, giáo viên, nhân viên trong quá trình lao động của họ; phát triển toàndiện nhân cách con người, phát triển quan hệ người, người tốt đẹp trong tậpthể lãnh đạo nhà trường cũng như tập thể sư phạm

Do vậy, người hiệu trưởng cần phải nắm tâm lý học quản lý trường học,

nó sẽ giúp cho người hiệu trưởng nắm được hệ thống lý luận, những qui luật

tâm lý chung nhất để “Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ năm học 2018-2019”.

3 Đối tượng nghiên cứu:

+ Đối tượng nghiên cứu: nội dung học tập làm theo tư tưởng, tấm gương

đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Điều lệ trường Trung học, bầu không khítâm lý sư phạm sư phạm, các biện pháp cải thiện bầu không khí tâm lý sưphạm

+ Khách thể nghiên cứu: lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng tổ chuyên môn,

đội ngũ giáo viên và học sinh

4 Phạm vi nghiên cứu:

- Không gian: Ban lãnh đạo, cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh củatrường THCS Nguyễn Công Trứ; giáo viên của các trường trong huyện đã vàđang tham gia dạy thỉnh giảng cho trường; học sinh của trường.

- Thời gian: từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 3 năm 2019

5 Phương pháp nghiên cứu:

5.1 Đọc tài liệu:

Chỉ thị số 05-CT/TW, ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị và Kế hoạch số

03-KH/TW, ngày 25/7/2016 của Ban Bí thư, Ban Tuyên giáo Trung ương

hướng dẫn việc học tập chuyên đề năm 2019 "Xây dựng ý thức tôn trọng Nhân dân, phát huy dân chủ, chăm lo đời sống Nhân dân theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh"

Nghị định số 80/2017/NĐ-CP, ngày 17/7/2017 Quy định về môi trườnggiáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường

Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT, ngày 07/5/2018 Chỉ thị về việc tăng cườngcông tác quản lý và nâng cao đạo đức nhà giáo

- Điều lệ trường Trung học

- Những vấn đề về tâm lý học đường, những ứng xử thông minh trongtình huống sư phạm

5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

a Phương pháp quan sát:

Tâm lý cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh

b Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, phỏng vấn các cán bộ quản lý và

giáo viên THCS để tìm hiểu nguyện vọng của cán bộ, giáo viên, nhân viên vàhọc sinh

c Phương pháp nghiên cứu sản phẩm:

- Nghiên cứu kế hoạch chuyên môn của nhà trường;

- Sổ Nghị quyết chuyên môn, sổ họp hội đồng;

- Kết quả các mặt hoạt động của đơn vị

5.3 Phương pháp điều tra:

- Điều tra thực trạng của giáo viên.

- Điều tra ở học sinh để có cơ sở đánh giá mức độ hài lòng của học sinhđối với những người đang quản lý, giảng dạy, giáo dục các em

- Thông qua Ban đại diện Cha mẹ học sinh để nắm bắt mức độ tin cậycủa Phụ huynh học sinh với nhà trường

5.4 Phương pháp thống kê, tổng kết kinh nghiệm:

- Xử lý các số liệu và thống kê kết quả

- Tập hợp những kinh nghiệm, nghiên cứu thực tiễn… đề xuất các biệnpháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dụctrong trường THCS

II NỘI DUNG:

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN:

1.1 Khái niệm bầu không khí tâm lý:

Theo tác giả Nguyễn Đức Minh và Hải Khoát thì “ Bầu không khí tâm lýcủa tập thể là trạng thái tâm lý – xã hội cử tập thể cơ sở, nó phản ánh tính chất,nội dung và xu hướng tâm lý thực tế của các thành viên tập thể đó Trạng tháitâm lý này được các thành viên tập thể đến lượt mình, lại có ảnh hưởng nhấtđịnh đến các quan hệ tâm lý trong tập thể, đến năng suất lao động và hiệu suất

công tác của tập thể đó” Như vậy, khái niệm bầu không khí tâm lý dùng để

chỉ tình trạng tinh thần của một tập thể cơ sở Đó chính là tâm trạng chung củatập thể được hình thành thông qua giao tiếp hằng ngày, nhờ các cơ chế tâm lý

xã hội mà lan truyền tâm trạng từ cá nhân này, nhóm này sang cá nhân khác,nhóm khác và cả tập thể Tùy vào tính chất tích cực hay tiêu cực của bầukhông khí tâm lý tập thể mà nó có thể làm tăng hoặc hủy diệt sức khỏe, tinhthần, năng suất lao động của mỗi cá nhân và hiệu quả lao động của tập thể sưphạm

1.2 Ý nghĩa của bầu không khí tâm lý sư phạm:

Tâm trạng tập thể có vai trò to lớn đối với cá nhân và tập thể Tâm trạngtích cực làm cho con người sung sướng hơn, thông minh hơn, thoải mái hơn

Tâm trạng tiêu cực làm cá nhân có những trạng thái tâm lý ngược lại Từ đótâm trạng tích cực hoặc tiêu cực chẳng những có ảnh hưởng trực tiếp dến từng

cá nhân mang tâm trạng mà còn ảnh hưởng đến hoạt động chung của tập thể,làm tốt hoặc làm xấu không khí chung của tập thể thông qua các cơ chế tâm lý

xã hội và do vậy mà các nhà tâm lý học cho rằng tâm trang tập thể hình thànhthì chính nó là nhân tố điều tiết tính tích cực trong tình cảm nhận thức và hànhđộng của mỗi cá nhân

1.3 Các dấu hiệu của bầu không khí tâm lý sư phạm tích cực:

Có sự tiếp xúc thoải mái giữa các thành viên, mọi người được tự do tưtưởng nhưng tự do theo kiểu “Trật tự, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”,chứ không phải thoải mái, tự do vô tổ chức kỷ luật không phải là bắt buộc mà

là nhu cầu của họ

Có nhiều cuộc trao đổi ý kiến, thảo luận về các vấn đề khác nhau, đặcbiệt là những vấn đề nâng cao hiệu suất lao động và xây dựng tâp thể vữngmạnh

Mục đích hoạt động của tập thể được mọi người hiểu rõ và nhất trí, mọingười tôn trọng và giúp đỡ nhau lao động sáng tạo, trách nhiệm của mỗi ngườitrong tập thể xác định rõ ràng, đúng đắn, tự giác hoàn thành nhiệm vụ củamình

Sự nhận xét, phê bình mang tính chất xây dựng, không có tính chất đảkích nói xấu nhau hoặc tụ tập thành nhiều nhóm nhỏ có thể là công khai hayngấm ngầm

Không có hiện tượng cán bộ, giáo viên, nhân viên có tư tưởng xinchuyển công tác, năng suất lao động và hiệu quả công tác cao Những thànhviên mới mau chóng hòa nhập được vào tập thể, cảm thấy hài lòng vì đượclàm việc trong tập thể đó

Bầu không khí sư phạm thoải mái nhưng phải đảm bảo thực hiện tốt cácnội dung học tập làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức và phong cách Hồ ChíMinh, chấp hành đúng các quy định về đạo đức nhà giáo của ngành Tuyệt đối

không lạm dụng không khí sư phạm thoải mái để vi phạm đạo đức nhà giáo vìhiện nay các vấn đề nhạy cảm của ngành giáo dục đang được xã hội rất quantâm.

1.4 Các dấu hiệu của bầu không khí tâm lý sư phạm tiêu cực:

Không có sự giao tiếp thoải mái giữa các thành viên, mọi người cảmthấy không được thoải mái khi làm việc một cách miễn cưỡng, làm cho có,không cần kết quả cao; có tư tưởng được chăng hay chớ, vào trong trường haytrên bụt giảng nhưng tâm trí lại để bên ngoài nhà trường

Hoạt động phong trào của tập thể chỉ mang tính hình thức, không hiệuquả, mọi người thiếu tôn trọng và giúp đỡ nhau lao động, trách nhiệm của mỗingười trong tập thể không được xác định rõ ràng, đúng đắn

Sự nhận xét, phê bình không mang tính chất xây dựng, có tính chất đảkích nói xấu nhau hoặc tụ tập thành nhiều nhóm nhỏ có thể là công khai hayngấm ngầm; Không phát biểu ý kiến trong các cuộc họp, thảo luận về các vấn

đề của nhà trường, đặc biệt là không có tư tưởng thi đua mà chỉ ganh đua.Khi đó, người lãnh đạo không thể hiện vai trò của mình, không quyếtđoán, dẫn đến công việc trì trệ, kém hiệu quả

Có hiện tượng cán bộ, giáo viên, nhân viên có tư tưởng xin chuyển côngtác, hay xin nghỉ việc riêng, ý thức chấp hành các quy định của tập thể kém

2 CƠ SỞ THỰC TIỄN:

2.1 Khái quát về trường THCS Nguyễn Công Trứ, huyện Tân Biên:

Trường THCS Nguyễn Công Trứ trú đóng trên địa bàn ấp Thanh Xuân, xã

Mỏ Công, huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh được thành lập từ năm 2003, hiệnnay diện tích là 6100m2 với cơ sở vật chất được đầu tư theo tiêu chí Nông thônmới gồm:

06 phòng học kiên cố đủ đáp ứng cho 4 lớp học; 1 phòng Tin học- Ngoạingữ; với 2 phòng bộ môn: Lý-Công nghệ, Hóa-Sinh có văn phòng, phòng

hiệu trưởng, phòng y tế và Thư viện đạt chuẩn Cơ sở vật chất tương đối đầy

đủ cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học

Về đội ngũ giáo viên:

* Về tổ chức Đảng: nhà trường không có chi bộ Đảng mà sinh hoạt ghépvới Trường tiểu học Thanh Xuân với 03 đảng viên

* Về đội ngũ giáo viên: Năm học 2018-2019, nhà trường có 12 cán bộ,giáo viên, nhân viên Cụ thể là:

- Ban Giám hiệu: 02/01 nữ;

- Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 7/4 nữ

Mỗi Tổ chuyên môn có 01 tổ trưởng Các tổ chuyên môn chịu sự quản lý

và chỉ đạo từ Ban Giám hiệu Hoạt động của tổ chuyên môn phải dựa trênnguyên tắc bàn bạc, thống nhất các thành viên trong tổ

là sự chỉ đạo sát sao kịp thời của Phòng GD&ĐT Tân Biên

Cán bộ quản lý được bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, đội ngũ giáo viêntrẻ, khỏe có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình trong

công tác và tâm huyết với nghề Có ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức nhàgiáo, giúp đỡ nhau hoàn thành công việc được giao.

Trong hai năm qua chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường đượcnâng lên Số giáo viên dạy giỏi các cấp và các phong trào thi đua của học sinhcũng tăng lên rõ rệt

b Khó khăn:

Đội ngũ giáo viên, nhân viên trường THCS Nguyễn Công Trứ ít vàthiếu nên việc tham gia các hoạt động thi đua của ngành bị hạn chế Cụ thể:Mỗi bộ môn chỉ có 01 giáo viên nên vấn đề trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫnnhau gặp nhiều khó khăn, vẫn còn thiếu 03 giáo viên: Sinh, Lý, Nhạc nêntrường phải thỉnh giảng ở trường bạn điều đó cũng làm ảnh hưởng ít nhiều đếnchất lượng giảng dạy, phong trào thi đua của nhà trường

Đa số cán bộ, giáo viêu đều ở xa trường từ 10 km trở lên, nên còn khókhăn về thời gian; số lượng giáo viên và học sinh quá ít nên việc tham gia cáccuộc thi chưa có hiệu quả

2.3 Thực trạng bầu không khí tâm lý sư phạm của trường THCS Nguyễn Công Trứ:

Nhìn chung, đội ngũ giáo viên trường THCS Nguyễn Công Trứ trẻ,khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địaphương, nhiệt tình trong công việc và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ

Tuy nhiên, trong những năm trước đây bầu bầu không khí tâm lý sưphạm của trường chưa có dấu hiệu tốt, điều này thể hiện ở kết quả hoạt độngnhiều năm liên tục Không có sự giao tiếp thoải mái giữa các thành viên, mọingười cảm thấy không được thoải mái khi làm việc một cách miễn cưỡng, làmcho có; nhiều giáo viên không an tâm công tác, muốn xin đi đơn vị khác

Không phát biểu ý kiến trong các cuộc họp, thảo luận về các vấn đề củanhà trường, đặc biệt là không có tư tưởng thi đua mà chỉ ganh đua

Hoạt động phong trào của tập thể chỉ mang tính hình thức, đối phó,không hiệu quả, mọi người thiếu tôn trọng và giúp đỡ nhau lao động, tráchnhiệm của mỗi người trong tập thể không được xác định rõ ràng, đúng đắn.Học sinh không được hưởng thụ cái đẹp, nếu tiếp tục được học sau trunghọc cơ sở các em sẽ bị hỏng kiến thức.

2.4 Bầu không khí tâm lý sư phạm bị rạn nứt là do một trong những nguyên nhân sau:

Hiệu trưởng thiếu gương mẫu trong tác phong, lề lối làm việc và quy định

về đạo đức nhà giáo; phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng chưa tốt

Chưa xây dựng quy chế, nội quy cơ quan; chưa quan tâm đến việc tạocảnh quan sư phạm của nhà trường

Chưa quan tâm, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên công nhânviên Chỉ giao khoán công việc mà không hướng dẫn làm; không theo dõi,động viên; không kiểm tra để uốn nắn kịp thời

Chưa minh bạch trong quản lý tài chính, tài sản

Chưa quan tâm chế độ chính sách, khen thưởng, kỷ luật đối với cán bộ,giáo viên công nhân viên

3 NỘI DUNG VẤN ĐỀ:

Từ thực tiễn trên, khi tiếp quản đội ngũ từ tháng 9 năm 2017, nên tôi quyếtđịnh thực hiện sáng kiến “xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trườngTHCS Nguyễn Công Trứ năm học 2018-2019”

3.1 Quan tâm việc giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống:

Thực hiện chỉ đạo của lãnh đạo Phòng giáo dục- Đào tạo Tân Biên, củaĐảng ủy xã Mỏ Công và của Chi bộ Tiểu học Thanh Xuân- Nguyễn Công Trứ,Hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch,hàng tháng thông qua họp hội đồng để đánh giá việc thực hiện của các thànhviên trong đơn vị

Tập trung thực hiện các nội dung: chấp hành Chủ trương của Đảng,Chính sách, Pháp luật của nhà nước, nội quy, quy chế của ngành và đơn vị