Tổ chức một số hình thức hoạtđộng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong Chương trình Ngữ văn 12 (Chươngtrình chuẩn)

Nơi công tác Chức danh Trình độ chuyên môn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo Giáoviên Cử nhânNgữ Văn 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Tổ chức một số hình thức hoạt động trải

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi:

- Hội đồng sáng kiến Trường THPT Thống Nhất;

- Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Phước;

- Hội đồng sáng kiến tỉnh Bình Phước

Nơi công tác Chức

danh Trình độ chuyên

môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo

Giáoviên

Cử nhânNgữ Văn

100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Tổ chức một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn)”.

- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không có.

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo ( Môn Ngữ văn)

- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: từ ngày 04/10/2017 tại Trường THPT ThốngNhất

- Mô tả bản chất của sáng kiến:

* Tính mới của sáng kiến.

Thực hiện Nghị Quyết 29 về đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục chonên giáo dục phổ thông của nước ta thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dụcnội dung sang chương trình giáo dục theo định hướng phát triển năng lực của ngườihọc Để đảm bảo được điều đó, nhất định phải chuyển từ phương pháp dạy học theolối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, kĩ năng, hìnhthành năng lực và phẩm chất người học Một trong những cách học phát huy được vaitrò chủ động, tích cực, sáng tạo là học trải nghiệm hay nói cách khác là tổ chức các

hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Bởi Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục, trong đó từng cá nhân học sinh được trực tiếp hoạt động thực

hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, qua đó phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, các năng lực…, từ đó tích lũy kinh nghiệm riêng cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình.

Khái niệm trên đã khẳng định vai trò chủ đạo của nhà giáo dục đối với hoạtđộng này, tính tham gia trực tiếp, chủ động tích cực của học sinh; phạm vi các chủ đềhay nội dung hoạt động và kết quả đầu ra là năng lực thực tiễn, phẩm chất và tiềmnăng sáng tạo; và hoạt động là phương thức cơ bản của sự hình thành và phát triểnnhân cách con người

Ai cũng biết môn Ngữ văn có vai trò rất quan trọng trong chương trình THPTbởi nó là yếu tố quyết định đối với việc hình thành phẩm chất và nhân cách đạo đứccho học sinh Chính vì thế mà giờ học Văn là một trong những giờ học cần thiết đốivới mỗi học sinh nhưng có nhiều học sinh hiện nay lại coi môn Văn là một môn họcnhàm chán; dù mang tiếng là môn chính, một môn thi độc lập trong kì thi THPTQuốc gia nhưng các em tỏ ra rất chủ quan và xem nhẹ việc học môn Ngữ văn, trongtiết học các em không có hứng thú tập trung vào bài học Là một giáo viên dạy vănchắc hẳn ai cũng trăn trở về điều này Bản thân tôi thấy muốn học sinh thay đổi vềcách học thì mỗi thầy cô giáo phải đầu tư suy nghĩ để tìm ra các giải pháp có hiệu quảtrong giáo dục và đào tạo học sinh Bởi vì việc đổi mới phương pháp giảng dạy Ngữvăn hiện nay đã và đang thực sự là yếu tố quyết định hiệu quả giờ dạy Phương phápdạy học đổi mới chú trọng đến việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạocủa học sinh làm cho học sinh ham thích môn học Như chúng ta đã biết phương phápdạy học đổi mới chú trọng đến việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạocủa học sinh làm cho học sinh ham thích môn học Điều 24, Luật giáo dục (do Quốc

hội khóa X thông qua) cũng đã chỉ rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đây là định hướng cơ bản thiết thực đối với mỗi giáo viên trong đó có

giáo viên dạy bộ môn Ngữ văn Đặc biệt, ngày 11 tháng 09 năm 2017 Sở Giáo dục vàĐào tạo Bình Phước đã ra công văn số 3554/GDĐT-GDTrH về việc Hướng dẫn thựchiện Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS và THPT năm học 2017-

2018 Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một phương pháp dạy học tích

cực, thích hợp cho mọi môn học đặc biệt là môn Ngữ văn nhằm phát triển cho họcsinh những năng lực đặc thù của môn học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo cơ hộicho học sinh trải nghiệm trong thực tiễn để tích lũy và chiêm nghiệm các kinhnghiệm, từ đó có thể khái quát thành hiểu biết theo cách của riêng mình, đó được gọi

là sáng tạo cuả bản thân Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có khả năng huy động sựtham gia tích cực của học sinh ở tất cả các khâu của quá trình hoạt động Hoạt độngtrải nghiệm là phương pháp tiếp cận chính cho việc học tập lấy học sinh làm trungtâm Phương pháp học qua trải nghiệm lôi cuốn học sinh vào các hoạt động tư duyphản biện, giải quyết vấn đề và ra quyết định trong những hoàn cảnh cụ thể với từng

cá nhân Phương pháp này cũng tạo ra những cơ hội để các em tổng kết và củng cố lạinhững ý tưởng và kĩ năng của mình thông qua việc phản hồi, phân tích, chiêmnghiệm cũng như ứng dụng những ý tưởng và kĩ năng đã tiếp thu trong những tìnhhuống mới Thông qua hoạt động trải nghiệm nguồn kiến thức học sinh thu được sẽhết sức phong phú, không chỉ trong sách vở, từ thầy cô mà còn từ thực tế khiến việchọc trở nên gắn bó với đời sống thực tiễn Cho nên bên cạnh học kiến thức môn Ngữvăn học sinh còn được hoạt động trải nghiệm sáng tạo rất đa dạng và mang tính tíchhợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáodục khác như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục giátrị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàngiao thông, giáo dục môi trường, giáo dục phòng chống ma túy, thuốc lá …

Mặt khác trong quá trình thiết kế, tổ chức, đánh giá các hoạt động trải nghiệmsáng tạo cả giáo viên lẫn học sinh đều có cơ hội thể hiện sự sáng tạo, chủ động, linhhoạt của mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo của các hình thức tổ chức hoạtđộng Hoạt động trải nghiệm trong dạy học sẽ đặt học sinh là chủ thể của hoạt độnghọc tập vào những tình huống của đời sống thực tế được trải nghiệm, được trực tiếpquan sát, thảo luận, giải quyết vấn đề theo cách nghĩ của riêng mình vừa thông qualàm việc cá nhân vừa thông qua làm việc theo nhóm, từ đó đạt được kiến thức mới, kĩnăng mới nhằm hình thành và phát triến năng lực của người học Tác phẩm văn họcnếu để thế sẽ rất mơ hồ, đa nghĩa nên rất cần sự trải nghiệm để hiểu và cảm nhận sâusắc hơn

Để giúp cho các em có cơ hội phát huy tính sáng tạo năng động, chủ động

mới cho mình vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và việc học tậpcủa học sinh đối với bộ môn Ngữ văn THPT nói chung và môn Ngữ văn 12 nói riêng,

tôi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến: “Tổ chức một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn)”.

Sáng kiến “Tổ chức một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn)” của tôi hướng tới

một số tính mới như sau:

Thứ nhất là, thực hiện theo sự chỉ đạo công văn số

4026/BGDĐT-GDCTHSSV ra ngày 01 tháng 09 năm 2017 của Bộ GD&ĐT về việc tăng cường giáodục kỹ năng sống cho học sinh và công văn số 3554/GDĐT-GDTrH ra ngày 11 tháng

9 năm 2017 của Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Phước về việc Hướng dẫn thực hiệnhoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS và THPT năm học 2017-2018.Sáng kiến cũng là kết quả lĩnh hội của bản thân qua những nội dung đã được Sở Giáodục và Đào tạo tập huấn cho giáo viên cốt cán từ ngày 25 đến ngày 27 tháng 09 năm

2017

Thứ hai là, hình thành và phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh là một

trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục nhằm tạo ra con người năngđộng, sáng tạo là cần thiết Tăng cường xây dựng các hoạt động giáo dục trải nghiệm,giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách chủ động, tích cực, sáng tạo, tiếp cận vàphát triển năng lực của học sinh Cho nên khi thực hiện sáng kiến này bản thân tôihướng đến phương pháp dạy học mới, dạy học tích cực để học sinh trở thành nhữngcon người năng động và sáng tạo trong xã hội hiện nay đồng thời khắc phục lối dạyhọc thụ động, truyền thụ một chiều truyền thống Bởi phương pháp học qua trảinghiệm lôi cuốn học sinh vào các hoạt động tư duy phản biện, giải quyết vấn đề và raquyết định trong những hoàn cảnh cụ thể với từng cá nhân Phương pháp này cũngtạo ra những cơ hội để các em tổng kết và củng cố lại những ý tưởng và kĩ năng củamình thông qua việc phản hồi, phân tích, chiêm nghiệm cũng như ứng dụng những ýtưởng và kĩ năng đã tiếp thu trong những tình huống mới Thông qua hoạt động trảinghiệm nguồn kiến thức học sinh thu được sẽ hết sức phong phú, không chỉ trongsách vở, từ thầy cô mà còn từ thực tế khiến việc học trở nên gắn bó với đời sống thựctiễn Với những hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo của sáng kiến tôi mong

muốn được góp phần nâng cao chất lượng trong dạy học văn ở nhà trường phổ thôngkhi mà kì thi THPT Quốc gia đang tới gần; phát huy được vai trò chủ thể của họcsinh trong tiếp nhận văn học, phù hợp với mục tiêu đặt học sinh vào vị trí trung tâmcủa quá trình dạy học.

Thứ ba là, Tăng cường mở rộng không gian lớp học cho học sinh với phương

pháp "thực học, thực nghiệm", đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo hướng pháttriển năng lực, phẩm chất đạo đức người học Cách tổ chức một số hoạt động trảinghiệm sáng tạo của sáng kiến đưa lại không khí học tập sôi nổi cho lớp không chỉtrong lớp học mà còn ở ngoài lớp học, giúp học sinh có tâm lí thoải mái, hào hứng vớibài học, hâm nóng lại tình yêu văn chương, yêu cái đẹp có giá trị nhân sinh và dầndần hoàn thiện nhân cách, đồng thời giúp các em củng cố, mở rộng, khắc sâu kiếnthức trọng tâm bài học một cách hiệu quả; khắc phục được lối học thụ động, khônghứng thú trong học tập, buồn ngủ, mệt mỏi khi tiếp cận môn Ngữ văn

Thứ tư là, thông qua tổ chức một số hình thức trải nghiệm sáng tạo tôi đã kiểm

tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh Đánh giá qua các hoạtđộng của học sinh; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụhọc tập theo nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra Tôi đã sử dụng các hình thức đánh giá nóitrên thay cho một số bài kiểm tra 15 phút hiện hành, các hình thức đánh giá này đượcthông tin đầy đủ đến học sinh khi giao nhiệm vụ học tập

Thứ năm là, với việc tổ chức một số hình thức trải nghiệm sáng tạo của sáng

kiến tôi muốn tạo môi trường thân thiện trong nhà trường, có sự tương tác – hợp táchiệu quả giữa giữa giáo viên và học sinh giúp các em hoàn thiện các kỹ năng sốngcần thiết góp phần xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho các em học sinh

Những vấn đề mà tôi nghiên cứu trong sáng kiến này hoàn toàn mới mẻ mà lạirất gần gũi, hữu ích, nó bổ trợ cho giáo viên và học sinh trong quá trình giảng dạy,tiếp thu Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn) Với sáng kiến này tôi mongmuốn đóng góp một phần nào đó để trao đổi các giáo viên trong trường THPT ThốngNhất và giáo viên trong toàn tỉnh để tìm ra cách tổ chức một số hình thức hoạt độngtrải nghiệm sáng tạo phù hợp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh khitiếp cận Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn)

* Nội dung sáng kiến:

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hướng đến những phẩm chất và năng lựcchung, ngoài ra nó còn có ưu thế trong việc thúc đẩy hình thành ở người học nhữngnăng lực đặc thù như: năng lực hoạt động và tổ chức hoạt động; năng lực tổ chức vàquản lí cuộc sống; năng lực tự nhận thức và tích cực hóa bản thân; năng lực địnhhướng nghề nghiệp; năng lực khám phá và sáng tạo.

Các hình thức tổ chức hoạt động sáng tạo trong nhà trường được phân loạithành các nhóm sau: hình thức có tính khám phá; hình thức có tính tham gia lâu dài;hình thức có tính thể nghiệm, tương tác; hình thức có tính cống hiến

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhaunhư hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan

dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện,hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sân khấu hóa (kịch, thơ,hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia,…), thể dục thể thao, tổ chức các ngày hội,…Mỗi hình thức hoạt động trên đều mang ý nghĩa giáo dục nhất định Dưới đây là một

số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà bản thân tôi đã áp dụng đểgiảng dạy trong Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn):

1 Câu lạc bộ.

Câu lạc bộ (CLB) là hình thức sinh hoạt ngoại khóa của những nhóm học sinhcùng sở thích, nhu cầu, năng khiếu,… dưới sự định hướng của những nhà giáo dụcnhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực giữa các học sinh với nhau và giữahọc sinh với thầy cô giáo, với những người lớn khác Hoạt động của CLB tạo cơ hội

để học sinh được chia sẻ những kiến thức, hiểu biết của mình về các lĩnh vực mà các

em quan tâm, qua đó phát triển các kĩ năng của học sinh như: kĩ năng giao tiếp, kĩnăng lắng nghe và biểu đạt ý kiến, kĩ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ năng viếtbài, kĩ năng chụp ảnh, kĩ năng hợp tác, làm việc nhóm, kĩ năng ra quyết định và giảiquyết vấn đề,… CLB là nơi để học sinh được thực hành các quyền trẻ em của mìnhnhư quyền được học tập, quyền được vui chơi giải trí và tham gia các hoạt động vănhóa, nghệ thuật; quyền được tự do biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận và phổ biến thông tin,

… Thông qua hoạt động của các CLB, nhà giáo dục hiểu và quan tâm hơn đến nhucầu, nguyện vọng mục đích chính đáng của các em CLB hoạt động theo nguyên tắc tựnguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì, phát huy tính sáng tạo, tôn trọng ý kiến,nhân cách học sinh và có thể được tổ chức với nhiều lĩnh vực khác nhau như: CLB

học thuật; CLB thể dục thể thao; CLB văn hóa nghệ thuật; CLB võ thuật; CLB hoạtđộng thực tế; CLB trò chơi dân gian…

Nhằm tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh trong việc chủ động tiếp thu kiếnthức bằng hình thức linh hoạt tạo hứng thú cho học sinh theo chủ trương đổi mớiphương pháp dạy học.Kích thích lòng ham học văn cho học sinh trong tình hình thực

tế học sinh chán học Văn hiện nay cho nên tôi có tổ chức thành lập CLB thơ ở trườngTHPT Thống Nhất Sau đây tôi xin trình bày vắn tắt quy trình tổ chức hoạt động củaCLB thơ như sau:

Bước 1: Căn cứ vào nhu cầu, nguyện vọng của học sinh, căn cứ vào kế hoạch

của Hiệu trưởng số 21/KH-THPTTN ra ngày 08 tháng 10 năm 2017 về việc Tổ chức

các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường năm học 2017 – 2018 do Bangiám hiệu chỉ đạo

Bước 2: Họp tổ xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung hoạt động,

hình thức tổ chức

Bước 3: Trình kế hoạch lên Ban giám hiệu nhà trường, xin phê duyệt.

Bước 4: Thông qua các giáo viên bộ môn trong tổ và thông qua buổi chào cờ

đầu tuần để triển khai kế hoạch tới các em học sinh, kêu gọi các em học sinh tựnguyện tham gia

Bước 5: Tập hợp các thành viên (các thầy cô trong tổ Ngữ văn và đặc biệt là

các em học sinh yêu thơ trong toàn trường), xây dựng tổ chức ( Bầu ra chủ nhiệmCLB, thư kí ), thống nhất nguyên tắc hoạt động, nội quy, lịch sinh hoạt Cụ thể nhưsau:

1/ Các thầy cô giáo trong tổ Ngữ Văn, các em học sinh có khả năng sáng tácviết bài gửi về cho Ban biên tập qua địa chỉ email: minhlethptthongnhat@gmail.com

2/ Một tuần một lần Ban biên tập ( thầy cô tổ Văn) chọn những bài đặc sắc gửi

về Đoàn thanh niên để đọc trong chương trình phát thanh của nhà trường (bài của họcsinh nào được chọn thì bài đó sẽ được chấm lấy vào điểm của môn Văn)

3/ Phát hành tập san theo chủ điểm trong năm học: Kỉ niệm ngày nhà giáo ViệtNam 20/11, ngày thành lập Đoàn 26/3

4/ Hình thức sáng tác: thể loại thơ ( thơ lục bát, song thất lục bát, các thể thơĐường luật, 5 chữ, 7 chữ, tự do )

5/ Nội dung sáng tác: Viết về thầy cô, bạn bè, quê hương đất nước, viết vềnhững kỉ niệm của tuổi học trò và mái trường THPT Thống Nhất

6/ Lịch sinh hoạt: mỗi tháng 01 lần

Bước 6: Tổ chức sinh hoạt.

Bước 7: Ban biên tập lựa chọn bài để đọc trong chương trình phát thanh của

nhà trường hàng tuần, hàng tháng và in ấn tập san theo chủ điểm năm học

Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm với hình thức CLB thơ bản thân tôi thấyhọc sinh đã có những trải nghiệm thú vị, bổ ích và rất thực tiễn đặc biệt là học sinhlớp 12 Bởi vì trong chương trình Ngữ văn 12 ( chương trình chuẩn) có tiết 22 của

tuần 8 và tiết 29 của tuần 10 là các em được học bài Luật thơ Cho nên khi trải

nghiệm với hình thức CLB thơ các em có cơ hội được thể hiện, thực hành, phát huytính sáng tạo với những gì mình được lĩnh hội trong các tiết học lí thuyết về luật thơ.Mặt khác, xưa nay học Văn là học sinh chỉ biết phân tích các tác phẩm thơ của các tácgiả ( của người khác) nhưng bây giờ các em đã biết sáng tác thơ mang dấu ấn củariêng mình, ghi lại những kỉ niệm đẹp, khoảnh khắc đẹp của bản thân Khi các embiết sáng thơ tức là các em cũng hiểu rõ hơn về luật thơ, điều này đã giúp cho các embiết đọc và cảm thụ tốt hơn các văn bản thơ trong chương trình phổ thông Sáng tácthơ cũng khiến cho cảm xúc của các em được thăng hoa, được thả hồn vào nhữngtrang thơ nó giúp các em nuôi dưỡng sự cảm thông, nuôi dưỡng tâm hồn, bộc lộ sứcsáng tạo, thấu hiểu bản thân và thấu hiểu con người hơn Vốn dĩ thơ là một loại hìnhnghệ thuật của ngôn từ, âm thanh của thơ có vần, có điệu nhịp nhàng Lời lẽ của thơngắn gọn, hàm chứa, súc tích Một bài thơ hay có thể làm người đọc rung cảm bởi tiếttấu, bởi nội dung, bởi hình thức thể hiện

Trải qua 4 tháng hoạt động CLB thơ của Trường THPT Thống Nhất do tôiquản lí đã hoạt động khá hiệu quả dù rằng đối tượng tham gia chủ yếu là học sinh ởcác lớp chọn, học sinh khối 12 Trong khuôn khổ của một sáng kiến, dù lượng bài họcsinh gửi về cho tôi trên 50 bài nhưng tiện đây tôi chỉ xin trích dẫn một số bài thơ tiêubiểu mà các em trong CLB sáng tác trong thời gian qua:

BÙ ĐĂNG QUÊ TÔI

Ngô Thị Ngọc Ánh

Bù Đăng - Bình Phước ta ơi!

Chăm ngoan học giỏi gửi lời thân thương

Nơi đây nào lớp nào trường Nào thầy cô tốt, nào gương học hành Học bao bài học liêm thanh Làm bao việc tốt chẳng tranh gói quà Lấy con điểm 10 làm hoa Học chăm là những gói quà tặng cô Bàn tay vừa rát, vừa khô Ngày ngày dìu dắt em thơ thành người

Có trên gương mặt tươi cười Khi trên trang vở điểm 10 nở hoa

Về nhà đem vở ra khoe Điểm 10 vẫn cứ lập lòe thật xinh Điểm tô Bù Đăng của mình Bằng cách học tập của mình thế thôi.

TRƯỜNG EM

Phương Thảo

Trường em Thống Nhất cấp ba Khuôn viên đẹp đẽ với ba dãy lầu Cây xanh trồng ở trước sân Tỏa bóng râm mát cho nhau tới trường Ngày ngày trên bục giảng đường Thầy cô dìu dắt bước đường hành trang Học sinh giỏi ghi bảng vàng Nhà trường để lại tiếng vang muôn đời.

HẠ VÀ EM

Đàm Hiền

Hạ chạy trốn tiếng ve không kịp mở

Phượng dư thừa rơi vãi dọc đường quên

Nắng nô đùa vờn quanh góc sân vắng

Luồn khe lá gặp áo dài nắng vương

Chiếc áo dài mười hai năm thương nhớ

Thuở tựu trường em bỡ ngỡ chưa quên

Áo dàì ơi! Em sẽ không quên

Khoảng trời thương nhớ còn đang bên thềm.

THỐNG NHẤT YÊU THƯƠNG

Huỳnh Tấn Đạt

Mái trường của chúng ta

Một bài ca tuyệt vời

Tương lai thầy dẫn lối

Vui sao em bước tới

Ngôi trường Thống Nhất đây

Năm nay năm cuối rồi

Trong lòng sao rối bời

Làm sao có thể quên

Ngôi trường Thống Nhất ơi!.

MỘT THỜI THƯƠNG NHỚ

Huỳnh Tấn Đạt

Ôi thôi sắp phải xa rồi!

Một thời yếu dấu ta ngồi bên nhau

Dẫu mai này có về sau

Rằng mình còn nhớ đến nhau khi nào?

Giờ đây trong lòng nôn nao

Tay đang cầm bút mà sao nỡ rời?

Còn đâu tâm trạng rối bời

Bước chân đến lớp của thời học sinh

Ngày khai giảng lớp chúng mình

Ngày còn lạ lẫm, thân tình hôm nay

Giờ đây ta đếm từng ngày mai xa.

Dẫu cho bạn có rời xa ta

Dẫu cho kỉ niệm phôi phai nơi này

Thầy cô vẫn mãi nơi đây

Ngày ngày đến lớp dựng xây lấy đời

Đưa đò ngần ấy năm trời

Người cha người mẹ tuyệt vời thứ hai.

Thời gian chẳng đợi một ai

Tóc thầy nay đã bạc phai mái đầu

Tiếng ve bỗng chốc u sầu

Miệng đành gượng cười, cúi đầu chào nhau

Ngôi trường đó, mà người đâu?

Thôi đành khép lại sắc màu học sinh,

THANH XUÂN TUỔI 18

Thu Hà

Thêm một lần ta đặt bút làm thơ

Thả hồn ta vào những trang sách vở

Gửi tặng cô bài thơ đang viết dở

Gửi tặng thầy tấm lòng viết trong đây

Mùi tháng năm qua nhanh như gió

Bắt không kịp đành để thời gian trôi

Thanh xuân qua chẳng bao giờ quay lại

Tuổi mười tám dưới mái trường cấp ba

Những năm qua chưa hề lưu luyến

Cuối cấp rồi cảm giác vị chia xa

Thầy cô ơi có phải ai cũng thế

Hay em buồn vì phượng đã đơm bông

Tiếng trống trường nghe sao như giục giã

Có phải vì hè đến lại sang thu

Thầy cô ơi! những công ơn ngày ấy

Em xin nguyện khắc giữ trong tim.

Tất cả các sáng tác của các em đã được CLB tuyển chọn, biên tập thành cuốntập san mang tên “ Thống Nhất yêu thương” nhân dịp chào mừng ngày nhà giáo ViệtNam 20/11.

Bìa của cuốn tập san “ Thống Nhất yêu thương”

Sau 4 tháng CLB hoạt động thì điều mà bản thân tôi trăn trở nhất đó là làm saoduy trì hoạt động đều đặn của câu lạc bộ trong thời đại công nghệ 4.0 này khi mà các

em mê điện thoại hơn mê thơ

2 Tổ chức trò chơi.

Trò chơi là một loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; là món ăn tinh thần bổích và không thể thiếu được trong cuộc sống con người nói chung, đối với học sinh

nói riêng Trò chơi là hình thức tổ chức các hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức

thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục “chơi mà học, học mà chơi”.

Trò chơi có thể được sử dụng trong nhiều tình huống khác nhau của hoạt độngtrải nghiệm sáng tạo như làm quen, khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cungcấp và tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện các kĩ năng và củng cố những trithức đã được tiếp nhận,… Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn và gây hứngthú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều trithức của nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo được bầu không khí thân thiện; tạo cho các emtác phong nhanh nhẹn …

Trò chơi trong văn học hay còn gọi là sân chơi lành mạnh bổ ích Đó là việc tổchức cho học sinh những hoạt động vui chơi giải trí nhằm giáo dục toàn diện học sinh

và củng cố rèn luyện kĩ năng phát triển óc tư duy linh hoạt sáng tạo Trò chơi sẽ làmcho tập thể các em có bầu không khí mới Những tràng vỗ tay, tiếng reo hò, khuônmặt rạng rỡ, tiếng cười, giúp các em hiểu biết và quý mến nhau hơn Các em khôngcảm thấy căng thẳng khi học Ngữ văn, phá tan sự sợ sệt lo âu ám ảnh đối với các emhọc sinh yếu, giúp các em tự tin hòa nhập vào tập thể Học sinh yêu trường mến lớp,kính trọng thầy cô Đặc biệt các em cảm thấy mình được học tập, sinh hoạt trong sựthoải mái, chủ động

Việc tổ chức và hướng dẫn có hệ thống khoa học giúp các em phát triển trí tuệ

Sự nhanh nhẹn, trung thực, nâng cao ý thức kỷ luật “Chơi mà học, học mà chơi” là

quan điểm đúng đắn Hình thức sử dụng trò chơi khi giảng dạy môn Ngữ văn theosuy nghĩ của bản thân tôi, đây là hình thức đang còn khá mới mẻ đối với mỗi giáoviên Văn Hơn nữa đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, phương tiện dạy họcnhưng hiệu quả giáo dục trò chơi rất tốt, hấp dẫn, thu hút, lôi cuốn học sinh chủ động,tích cực

Trò chơi có nhiều chức năng xã hội khác nhau như chức năng giáo dục, chứcnăng văn hóa, chức năng giải trí, chức năng giao tiếp

Một số loại trò chơi được tổ chức trong nhà trường phổ thông như: trò chơihọc tập, trò chơi vận động, trò chơi khởi động, trò chơi mô phỏng Trong năm học

này hiện tại tôi có tổ chức được trò chơi học tập và trò chơi khởi động; sang học kì II tôi có ý định tổ chức trò chơi mô phỏng “ Đường lên đỉnh Olimpia” để củng cố kiến

Trò chơi học tập là loại trò chơi được sử dụng để củng cố, mở rộng kiểm tra

kiến thức học sinh Trò chơi học tập mà tôi thường sử dụng đó là trò chơi “Ô chữthông minh” Tuy nhiên, phải chú ý một điều là khi tổ chức các trò chơi, GV cần nắmvững các quy tắc tổ chức trò chơi, nêu trước thể lệ trò chơi và qui định thời gian cho

HS biết để thực hiện Và đặc biệt phải chú ý kết hợp với các phương pháp khác để cóhiệu quả cao trong tiết dạy Khi đưa ra câu hỏi trong trò chơi “Ô chữ thông minh” GVcần chuẩn bị sẵn những câu hỏi gợi mở để HS nhanh chóng tìm ra ô chữ, không đểlàm ảnh hưởng đến tiết học và cuối cùng HS sẽ tìm ra được từ khoá chính là nội dungbài học hoặc một phần của bài học Trò chơi “ Ô chữ thông minh” tôi dùng để củng

cố bài học hoặc dùng để ôn tập kiến thức luyện thi cho học sinh

Trò chơi “ Ô chữ thông minh” thường được tôi xây dựng và tiến hành qua cácbước sau (Ví dụ: Trò chơi “Ô chữ thông minh” khi dạy bài Ôn tập văn học - tiết 51 –tuần 18):

Bước 1: Chuẩn bị trò chơi.

- Xác định đối tượng và mục đích của trò chơi:

+ Đối tượng: học sinh lớp 12

+ Mục đích: giúp học sinh ôn tập kiến thức học kì I, tạo không khí học tập vui

vẻ “ chơi mà học, học mà chơi”

- GV chuẩn bị câu hỏi và ô chữ

- HS ôn tập lại kiến thức

- Thời gian tổ chức trò chơi: tiết 51 – tuần 18 bài “Ôn tập văn học”

- Địa điểm tổ chức trò chơi: lớp học ( phòng tương tác có đầy đủ các thiết bị)

Bước 2: Tiến hành trò chơi.

- GV nêu ngắn gọn thể lệ trò chơi:

+ GV tổ chức chơi theo tổ ( 4 tổ)

+ Mỗi tổ được chọn câu hỏi hai lần ( có 10 câu hỏi được đánh số để cho họcsinh chọn) Tám câu được các tổ lựa chọn còn lại 2 câu và tìm từ khóa hàngdọc tổ nào nhanh tay thì được lựa chọn

+ GV quan sát và đánh giá thắng thua giữa các tổ bằng cách tính điểm nhưsau: trả lời đúng 1 câu hàng ngang được 5 điểm, trả lời đúng từ khóa hàng dọcđược 10 điểm

T U N A

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 N

Hàng ngang

Câu 1: (7 chữ cái) Từ ngữ nổi bật được nhắc lại nhiều lần trong đoạn trích “Đất

Nước” của Nguyễn Khoa Điềm?

Câu 2: (9 chữ cái) Nhà thơ nào được mệnh danh là nhà thơ của “ Xứ Đoài mây trắng”?

Câu 3: (9 chữ cái) Nhà thơ nữ thể hiện tình yêu dào dạt, đôn hậu, thủy chung, son

sắt?

Câu 4: (7 chữ cái) Chủ đề nổi bật của thơ ca cách mạng?

Câu 5: (15 chữ) Tác phẩm văn chính luận nổi tiếng của chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định chủ quyền của dân tộc?

Câu 6: (11 chữ cái) Nhân vật truyền thuyết được nhắc đến trong đoạn trích “Đất

Nước”.

Câu 7: (11 chữ cái) Hình tượng nào được Quang Dũng khắc họa thành công trong