chuyên đề rèn kĩ năng lựa chọn ngữ liệu phân tích trong kiểu bài lí luận văn học không giới hạn ngữ liệu chứng minh cho học sinh chuyên văn

Trong công tác đào t o, b i dạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việcng h c sinh gi i văn, bên c nh

CHUYÊN ĐỀ

RÈN KĨ NĂNG L A CH N NG LI U PHÂN TÍCH TRONG KI U BÀI LÍ ỰA CHỌN NGỮ LIỆU PHÂN TÍCH TRONG KIỂU BÀI LÍ ỌN NGỮ LIỆU PHÂN TÍCH TRONG KIỂU BÀI LÍ Ữ LIỆU PHÂN TÍCH TRONG KIỂU BÀI LÍ ỆU PHÂN TÍCH TRONG KIỂU BÀI LÍ ỂU BÀI LÍ

LU N VĂN H C KHÔNG GI I H N NG LI U CH NG MINH CHO H C ẬN VĂN HỌC KHÔNG GIỚI HẠN NGỮ LIỆU CHỨNG MINH CHO HỌC ỌN NGỮ LIỆU PHÂN TÍCH TRONG KIỂU BÀI LÍ ỚI HẠN NGỮ LIỆU CHỨNG MINH CHO HỌC ẠN NGỮ LIỆU CHỨNG MINH CHO HỌC Ữ LIỆU PHÂN TÍCH TRONG KIỂU BÀI LÍ ỆU PHÂN TÍCH TRONG KIỂU BÀI LÍ ỨNG MINH CHO HỌC ỌN NGỮ LIỆU PHÂN TÍCH TRONG KIỂU BÀI LÍ

SINH CHUYÊN VĂN

1 Trong công tác đào t o, b i dạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việcng h c sinh gi i văn, bên c nh vi cọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ệc

gi ng d y và cung c p ki n th c văn h c cho h c sinh thì rèn kĩ năng làmạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc văn là m t khâu quan tr ng có ý nghĩa th c ti n không th ph nh n Tột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ực tiễn không thể phủ nhận Từ ễn không thể phủ nhận Từ ể phủ nhận Từ ủ nhận Từ ận Từ ừ

ki n th c h c sinh lĩnh h i qua bài gi ng c a th y cô, qua các tài li u thamến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ủ nhận Từ ầy cô, qua các tài liệu tham ệc

kh o mà các em t h c đ n m t bài văn ngh lu n hoàn ch nh là c m tực tiễn không thể phủ nhận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ỉnh là cả một ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ quá trình rèn luy n công phu, nghiêm túc đòi h i s c g ng n l c c a cệc ỏi văn, bên cạnh việc ực tiễn không thể phủ nhận Từ ố gắng nỗ lực của cả ắng nỗ lực của cả ỗ lực của cả ực tiễn không thể phủ nhận Từ ủ nhận Từ

m t công vi c quan tr ng v i m i m t giáo viên đ c bi t là giáo viên d yột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ệc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ỗ lực của cả ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ặc biệt là giáo viên dạy ệc ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc chuyên

2 Xu t phát t c u trúc c a đ thi h c sinh gi i qu c gia môn ng văn.ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ừ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ủ nhận Từ ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ố gắng nỗ lực của cả ữ văn Trong đ ph n NLVH d ng đ là ngh lu n ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ầy cô, qua các tài liệu tham ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ý ki n bàn v văn h c, v n đến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn

đư c đ a ra có tính lí lu n văn h c sâu s c Đ làm sáng t các nh n đ như ận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ắng nỗ lực của cả ể phủ nhận Từ ỏi văn, bên cạnh việc ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một trên h c sinh c n có ng li u phân tích là các tác ph m văn h c Chúng tôiọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ầy cô, qua các tài liệu tham ữ văn ệc ẩm văn học Chúng tôi ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc

th y r ng xu hấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyng ra đ nh m giúp phát huy s sáng t o, năng l c c mề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ực tiễn không thể phủ nhận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ực tiễn không thể phủ nhận Từ

th c a h c sinh ng! ủ nhận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ười viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,i vi t thến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ười viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,ng không gi i h n ng li u c n phân tích,ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ữ văn ệc ầy cô, qua các tài liệu tham

ho c đ nh hặc biệt là giáo viên dạy ị luận hoàn chỉnh là cả một ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyng có tính ch t m đòi h i h c sinh c n tinh nh y trongấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ở đòi hỏi học sinh cần tinh nhạy trong ỏi văn, bên cạnh việc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ầy cô, qua các tài liệu tham ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc

3 Đ gi i quy t yêu c u c a các đ thi ch n h c sinh gi i qu c gia mônể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ầy cô, qua các tài liệu tham ủ nhận Từ ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ố gắng nỗ lực của cả

ng văn, h c sinh ph i v n d ng r t nhi u các thao tác l p lu n trong vănữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ận Từ ! ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ận Từ ận Từ ngh lu n, trong đó không th không s d ng thao tác phân tích, ch ngị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ể phủ nhận Từ ử dụng thao tác phân tích, chứng ! ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm minh đ đ m b o t t đi u này c n có s l a ch n ng li u phân tích t t.ể phủ nhận Từ ố gắng nỗ lực của cả ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ầy cô, qua các tài liệu tham ực tiễn không thể phủ nhận Từ ực tiễn không thể phủ nhận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ữ văn ệc ố gắng nỗ lực của cả Đây là m t ph n chi m dung lột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ầy cô, qua các tài liệu tham ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ư ng l n v ki n th cới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm trong bài nh ng cóư vai trò đ nh hị luận hoàn chỉnh là cả một ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyng quan tr ng đ i v i vi c tri n khai và gi i quy t v n đọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ố gắng nỗ lực của cả ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ệc ể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn

ph n bình lu n, ch ng minh Nói cách khác, n u ch n d n ch ng, ng

ở đòi hỏi học sinh cần tinh nhạy trong ầy cô, qua các tài liệu tham ận Từ ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ữ văn

li u phân tích, ch ng minh không đúng yêu c u c a đ , không tiêu bi u bàiệc ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ầy cô, qua các tài liệu tham ủ nhận Từ ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ể phủ nhận Từ

vi t sẽ d n đ n l c đ , xa đ ho c s sài, không thuy t ph c Nh v y,ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ặc biệt là giáo viên dạy ơ sài, không thuyết phục Như vậy, ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ! ư ận Từ

v n d ng t t thao tác ch n ng li u ph n đ u tiên c a ph n phân tíchận Từ ! ố gắng nỗ lực của cả ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ữ văn ệc ở đòi hỏi học sinh cần tinh nhạy trong ầy cô, qua các tài liệu tham ầy cô, qua các tài liệu tham ủ nhận Từ ầy cô, qua các tài liệu tham

ch ng minh sẽ giúp bài văn tri n khai đúng hức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ể phủ nhận Từ ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyng, bàn lu n v n đ m tận Từ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ

3 Qua th c t gi ng d y và quá trình b i dực tiễn không thể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việcng h c sinh gi i trọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ở đòi hỏi học sinh cần tinh nhạy trong ười viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,ng THPT chuyên, chúng tôi nh n th y v n đ ận Từ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn Rèn kĩ năng ch n ng li u ọn ngữ liệu ữ liệu ệu

cho h c sinh chuyên Văn ọn ngữ liệu là m t v n đ có ý nghĩa th c ti n quan tr ng,ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ực tiễn không thể phủ nhận Từ ễn không thể phủ nhận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc góp ph n c ng c và nâng cao kĩ năng vi t ph n phân tích, ch ng minhầy cô, qua các tài liệu tham ủ nhận Từ ố gắng nỗ lực của cả ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ầy cô, qua các tài liệu tham ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm trong bài làm c a h c sinh, đáp ng yêu c u c a kì thi h c sinh gi i cácủ nhận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ầy cô, qua các tài liệu tham ủ nhận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc

c p Vì v y, chúng tôi l a ch n chuyên đ này góp ph n đem đ n cho cácấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ận Từ ực tiễn không thể phủ nhận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ầy cô, qua các tài liệu tham ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm giáo viên và h c sinh chuyên văn m t phọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ươ sài, không thuyết phục Như vậy,ng pháp rèn kĩ năng làm văn, từ

đó v n d ng chuyên đ vào th c t d y, h c và làm văn sao cho có hi uận Từ ! ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ực tiễn không thể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ệc

qu

II M c đích c a đ tài: ục đích của đề tài: ủa đề tài: ề tài:

1 Xây d ng cách th c rèn kĩ năngực tiễn không thể phủ nhận Từ ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ch n ng li u phân tích cho ki u bàiọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ữ văn ệc ể phủ nhận Từ LLVH không gi i h n ng li u ch ng minh trong đ thi h c sinh gi i qu cới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ữ văn ệc ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ố gắng nỗ lực của cả

2 V n d ng lí thuy t, hình thành và đ nh hận Từ ! ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ị luận hoàn chỉnh là cả một ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyng h th ng đ luy n t p,ệc ố gắng nỗ lực của cả ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ệc ận Từ

th c hành vi t và s a l i ph n ch n ng li u phân tích trong đ văn đápực tiễn không thể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ử dụng thao tác phân tích, chứng ỗ lực của cả ầy cô, qua các tài liệu tham ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ữ văn ệc ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn

ng yêu c u thi h c sinh gi i c p qu c gia

ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ầy cô, qua các tài liệu tham ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ố gắng nỗ lực của cả

I Ph n phân tích ch ng minh trong bài văn ngh lu n đáp ng yêu ần phân tích chứng minh trong bài văn nghị luận đáp ứng yêu ứng minh trong bài văn nghị luận đáp ứng yêu ị luận đáp ứng yêu ận đáp ứng yêu ứng minh trong bài văn nghị luận đáp ứng yêu

c u thi h c sinh gi i qu c gia môn ng văn ần phân tích chứng minh trong bài văn nghị luận đáp ứng yêu ọn đề tài: ỏi quốc gia môn ngữ văn ốc gia môn ngữ văn ữ văn

C u trúc đ thi ch n h c sinh gi i qu c gia l p 12 môn ng vănấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ố gắng nỗ lực của cả ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ữ văn

nh ng năm g n đây không thay đ i, g m có hai câu h i, yêu c u h c sinhữ văn ầy cô, qua các tài liệu tham ổi, gồm có hai câu hỏi, yêu cầu học sinh ồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ầy cô, qua các tài liệu tham ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc

vi t bài văn ngh lu n xã h i và ngh lu n văn h c theo đ nh hến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ị luận hoàn chỉnh là cả một ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyng trong

đ bài đây chúng tôi chú tr ng đ n câu h i 2: ph n NLVH trong đ thi.ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ' ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ỏi văn, bên cạnh việc ầy cô, qua các tài liệu tham ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn Sau đây là m t s đ bài thi ch n h c sinh gi i qu c gia nh ng năm g nột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ố gắng nỗ lực của cả ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ố gắng nỗ lực của cả ữ văn ầy cô, qua các tài liệu tham đây:

“Tác ph m văn h c chân chính bao gi cũng là s tôn vinh con ng ẩm văn học chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người ọc chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người ờ cũng là sự tôn vinh con người ự tôn vinh con người ườ cũng là sự tôn vinh con người i qua nh ng hình th c ngh thu t đ c đáo ững hình thức nghệ thuật độc đáo ức nghệ thuật độc đáo ệ thuật độc đáo ật độc đáo ộc đáo ”

B ng vi c phân tích m t tác ph m đã h c, anh/ch hãy bình lu nằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ệc ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ẩm văn học Chúng tôi ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ

nh n đ nh trên.ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một

M i hình t ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là ng nhân v t ph n th c s thành công bao gi cũng là ật độc đáo ụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là ững hình thức nghệ thuật độc đáo ự tôn vinh con người ự tôn vinh con người ờ cũng là sự tôn vinh con người

k t qu c a s phát hi n sâu s c v n tính ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ủa sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ự tôn vinh con người ệ thuật độc đáo ắc về nữ tính ề nữ tính ững hình thức nghệ thuật độc đáo

B ng vi c phân tích m t s nhân v t ph n tiêu bi u trong các tácằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ệc ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ố gắng nỗ lực của cả ận Từ ! ữ văn ể phủ nhận Từ

ph m đã h c t văn h c dân gian đ n văn h c hi n đ i, anh/ch hãy làmẩm văn học Chúng tôi ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ừ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ệc ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ị luận hoàn chỉnh là cả một sáng t nh n đ nh trên.ỏi văn, bên cạnh việc ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một

Các nhà văn, nhà th nhân đ o l n th ơ nhân đạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ớn thường gửi vào sáng tác một cách ườ cũng là sự tôn vinh con người ng g i vào sáng tác m t cách ửi vào sáng tác một cách ộc đáo nhìn sâu s c v con ng ắc về nữ tính ề nữ tính ườ cũng là sự tôn vinh con người i, cách nhìn này h ướn thường gửi vào sáng tác một cách ng đ n đ i s ng n i tâm và ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ờ cũng là sự tôn vinh con người ống nội tâm và ộc đáo

c m xúc ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính

B ng vi c phân tích m t vài tác ph m trung đ i và hi n đ i đã h c,ằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ệc ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ẩm văn học Chúng tôi ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ệc ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc anh (ch ) hãy bình lu n ý ki n trên.ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm

Đ thi năm 2013: ề tài:

Trong tác ph m văn h c, sáng t o ngh thu t quan tr ng, đ c s cẩm văn học Chúng tôi ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ệc ận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ặc biệt là giáo viên dạy ắng nỗ lực của cả

nh t, nhi u khi không ph i hình tấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ở đòi hỏi học sinh cần tinh nhạy trong ư ng con người viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,i mà hình tở đòi hỏi học sinh cần tinh nhạy trong ư ng đồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc

v t, s v t: m t th thu c ch a b nh quái l (ận Từ ực tiễn không thể phủ nhận Từ ận Từ ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ố gắng nỗ lực của cả ữ văn ệc ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc Thu c - ống nội tâm và L T n), m t b cỗ lực của cả ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm

th pháp đ p và quý (ư ẹp và quý ( Ch ng ững hình thức nghệ thuật độc đáo ườ cũng là sự tôn vinh con người ửi vào sáng tác một cách i t tù - Nguy n Tuân), m t công trìnhễn không thể phủ nhận Từ ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ

ki n trúc kì vĩ, tinh x o (ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm Vũ Nh Tô ư - Nguy n Huy Tễn không thể phủ nhận Từ ưở đòi hỏi học sinh cần tinh nhạy trongng), m t cây đànột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ huy n tho i (ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc Đàn ghi ta c a Lor-ca ủa sự phát hiện sâu sắc về nữ tính - Thanh Th o), Đó là nh ng đ v t, sữ văn ồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ận Từ ực tiễn không thể phủ nhận Từ

v t mang ý nghĩa bi u tr ng cho nh n th c, nhân cách, ý chí, khát v ng, sận Từ ể phủ nhận Từ ư ận Từ ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ố gắng nỗ lực của cả

ph n c a con ngận Từ ủ nhận Từ ười viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,i

Ý ki n c a anh/ ch v nh n đ nh trên? Hãy phân tích hai trongến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ủ nhận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một

nh ng hình tữ văn ư ng đ v t, s v t đã nêu đ làm sáng t ý ki n c a mình.ồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ận Từ ực tiễn không thể phủ nhận Từ ận Từ ể phủ nhận Từ ỏi văn, bên cạnh việc ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ủ nhận Từ

Văn h c chân chính ngay c khi nói v cái x u, cái ác cũng ch nh m ọc chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ề nữ tính ấu, cái ác cũng chỉ nhằm ỉ nhằm ằm

th hi n khát v ng v cái đ p, cái thi n ể hiện khát vọng về cái đẹp, cái thiện ệ thuật độc đáo ọc chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người ề nữ tính ẹp, cái thiện ệ thuật độc đáo

Suy nghĩ c a anh (ch ) v ý ki n trên.ủ nhận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm

Hình t ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là ng nhân v t đ ật độc đáo ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là c sinh ra t tâm trí c a nhà văn nh ng ch ừ tâm trí của nhà văn nhưng chỉ ủa sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ư ỉ nhằm

th c s s ng b ng tâm trí c a ng ự tôn vinh con người ự tôn vinh con người ống nội tâm và ằm ủa sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ườ cũng là sự tôn vinh con người ọc chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người i đ c.

B ng tri th c và tr i nghi m văn h c c a mình, b n hãy bình lu n ýằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ệc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ủ nhận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ận Từ

ki n trên.ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm

Marcel Proust quan ni m: “ệc Th gi i đ ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ớn thường gửi vào sáng tác một cách ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ật độc đáo c t o l p không ph i m t l n, ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ộc đáo ần,

mà m i l n ng ần, ườ cũng là sự tôn vinh con người i ngh sĩ đ c đáo xu t hi n thì l i m t l n th gi i đ ệ thuật độc đáo ộc đáo ấu, cái ác cũng chỉ nhằm ệ thuật độc đáo ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ộc đáo ần, ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ớn thường gửi vào sáng tác một cách ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là c

t o l p ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ật độc đáo ” Tô Hoài cho r ng: “ằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm M i trang văn đ u soi bóng th i đ i mà nó ra ề nữ tính ờ cũng là sự tôn vinh con người ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách

đ i ờ cũng là sự tôn vinh con người ”.

B ng tr i nghi m văn h c c a b n thân, anh/ch hãy bình lu nằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ệc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ủ nhận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ

nh ng nh n đ nh trên.ữ văn ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một

M i nhà văn chân chính b ướn thường gửi vào sáng tác một cách c lên văn đàn, v th c ch t, là s c t ti ng ề nữ tính ự tôn vinh con người ấu, cái ác cũng chỉ nhằm ự tôn vinh con người ấu, cái ác cũng chỉ nhằm ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính

b ng ngh thu t c a m t giá tr nhân văn nào đó đ ằm ệ thuật độc đáo ật độc đáo ủa sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ộc đáo ị nhân văn nào đó được chưng cất từ những ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là c ch ng c t t nh ng ư ấu, cái ác cũng chỉ nhằm ừ tâm trí của nhà văn nhưng chỉ ững hình thức nghệ thuật độc đáo

tr i nghi m sâu s c trong tr ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ệ thuật độc đáo ắc về nữ tính ườ cũng là sự tôn vinh con người ng đ i ờ cũng là sự tôn vinh con người

B ng nh ng hi u bi t v văn h c, anh/ch hãy bình lu n ý ki n trên.ằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ữ văn ể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm

Ch Lan Viên vi t trong bài thến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ơ sài, không thuyết phục Như vậy, T qu c bao gi đ p th này chăng?: ổ quốc bao giờ đẹp thế này chăng?: ống nội tâm và ờ cũng là sự tôn vinh con người ẹp, cái thiện ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính “Hãy

bi t n v mu i c a đ i cho th ch t m n!” ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ơ nhân đạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ị nhân văn nào đó được chưng cất từ những ống nội tâm và ủa sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ờ cũng là sự tôn vinh con người ơ nhân đạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ấu, cái ác cũng chỉ nhằm ặn!”

Trong bài Làm th nào đ có tác ph m t t? ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ể hiện khát vọng về cái đẹp, cái thiện ẩm văn học chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người ống nội tâm và L u Tr ng L cho r ng:ư ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ư ằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm “sự tôn vinh con người

s ng ph i đ ống nội tâm và ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là c ch t l c, ph i đ ắc về nữ tính ọc chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là c trau chu t, ph a đ ống nội tâm và ỉ nhằm ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là c nâng lên, ph i ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính

đ ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là ật độc đáo c t p trung cao đ , nó m i bi n thành ngh thu t, cũng nh dâu xanh ộc đáo ớn thường gửi vào sáng tác một cách ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ệ thuật độc đáo ật độc đáo ư

ph i bi n thành kén vàng, g o tr ng ph i b c thành men r ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ắc về nữ tính ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ống nội tâm và ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là u s th c ự tôn vinh con người ự tôn vinh con người

ph i đ ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là c sáng t o, ph a đ ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ỉ nhằm ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là c nâng cao lên đôi cánh c a t t ủa sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ư ưởng để lại ng đ l i ể hiện khát vọng về cái đẹp, cái thiện ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách tác đ ng vào lòng ng ộc đáo ườ cũng là sự tôn vinh con người i còn sâu m nh h n c s s ng” ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ơ nhân đạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ự tôn vinh con người ống nội tâm và

B ng nh ng hi u bi t v văn h c, anh/ ch hãy bình lu n nh ng quanằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ữ văn ể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ữ văn

Đ thi năm 2019 ề tài:

Câu 2 (12 đi m): ể hiện khát vọng về cái đẹp, cái thiện “R i đây, có th xu t hi n nh ng c máy bi t vi t văn, làm ồi đây, có thể xuất hiện những cỗ máy biết viết văn, làm ể hiện khát vọng về cái đẹp, cái thiện ấu, cái ác cũng chỉ nhằm ệ thuật độc đáo ững hình thức nghệ thuật độc đáo ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính

th Lúc đó, sáng t o văn h c có còn là đ c quy n c a con ng ơ nhân đạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ọc chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người ộc đáo ề nữ tính ủa sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ườ cũng là sự tôn vinh con người i"?

B ng tr i nghi m văn h c, anh/ch hãy trình bày quan đi m c a mình.ằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ệc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ị luận hoàn chỉnh là cả một ể phủ nhận Từ ủ nhận Từ

T vi c kh o sát m t lo t các đ thi ch n h c sinh gi i qu c gia mônừ ệc ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ố gắng nỗ lực của cả

ng văn nh ng năm g n đây, có th nh n th y, câu h i NLVH đ u có hìnhữ văn ữ văn ầy cô, qua các tài liệu tham ể phủ nhận Từ ận Từ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ỏi văn, bên cạnh việc ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn

th c đ a ra nh n đ nh ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ư ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một và yêu c u h c sinh bình lu n, đ c bi t các đ đ uầy cô, qua các tài liệu tham ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ận Từ ặc biệt là giáo viên dạy ệc ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn không có yêu c u c th , không h n đ nh v ng li u phân tích, ch ngầy cô, qua các tài liệu tham ! ể phủ nhận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ị luận hoàn chỉnh là cả một ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ữ văn ệc ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm minh Các đ đ u hề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyng đ n yêu c u h c sinh b ng tr i nghi m văn h c,ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ầy cô, qua các tài liệu tham ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ệc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc

s hi u bi t v các tác ph m văn h c ch n d n ch ng là các tác ph mực tiễn không thể phủ nhận Từ ể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ẩm văn học Chúng tôi ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ẩm văn học Chúng tôi

nh m làm sáng t v n đ Mu n gi i quy t yêu c u này c a đ , h c sinhằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ỏi văn, bên cạnh việc ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ố gắng nỗ lực của cả ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ầy cô, qua các tài liệu tham ủ nhận Từ ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ngoài vi c c n v n d ng thao tác gi i thích đ xác đ nh v n LLVH đệc ầy cô, qua các tài liệu tham ận Từ ! ể phủ nhận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ư c nêu ra vi c h c sinh c n l a ch n đúng, h p lí d n ch ng ch ng minh làệc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ầy cô, qua các tài liệu tham ực tiễn không thể phủ nhận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm

đi u vô cùng c n thi t Ph n phân tích và ch ng minh trong bài văn nghề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ầy cô, qua các tài liệu tham ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ầy cô, qua các tài liệu tham ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ị luận hoàn chỉnh là cả một

lu n chi m m t v trí quan tr ng quy t đ nh vi c bài văn có đận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ị luận hoàn chỉnh là cả một ệc ư c tri nể phủ nhận Từ khai đúng hưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy v n đ có đng ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ư c sáng rõ hay không và kh năng c m th! văn chươ sài, không thuyết phục Như vậy,ng c a h c sinh nh th nào Nh n th c đủ nhận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ư ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ận Từ ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ư c t m quan tr ngầy cô, qua các tài liệu tham ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc

c a vi c l a ch n d n ch ng, ng li u phân tích, ch ng minh trong bài vănủ nhận Từ ệc ực tiễn không thể phủ nhận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ữ văn ệc ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm

sẽ khi n c giáo viên và h c sinh có thái đ đúng đ n và dành th i gianến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ắng nỗ lực của cả ời viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,

II Cách ch n d n ch ng, ng li u phân tíchọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ữ văn ệc

1 Bưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyc 1: Gi i thích v n đ ngh lu n.ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ

1.1 Các ki u đ ngh lu n văn h c trong đ thi HSG ểu đề nghị luận văn học trong đề thi HSG ề nghị luận văn học trong đề thi HSG ị luận văn học trong đề thi HSG ận văn học trong đề thi HSG ọn ngữ liệu ề nghị luận văn học trong đề thi HSG

a.Ki u đ ngh lu n v m t ý ki n bàn v văn h c ểu đề nghị luận văn học trong đề thi HSG ề nghị luận văn học trong đề thi HSG ị luận văn học trong đề thi HSG ận văn học trong đề thi HSG ề nghị luận văn học trong đề thi HSG ột ý kiến bàn về văn học ết LLVH ề nghị luận văn học trong đề thi HSG ọn ngữ liệu

Đây là d ng h i thạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ười viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,ng th y trong các đ thi h c sinh gi i Đ thi baoấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn

g m m t ý ki n, m t nh n đ nh bàn v m t phồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ươ sài, không thuyết phục Như vậy,ng di n nào đó c a vănệc ủ nhận Từ

h c (ch c năng văn h c, phong cách văn h c, th lo i, quy lu t sáng t o vàọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ể phủ nhận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc

ti p nh n ), yêu c u h c sinh bàn lu n và ch ng minh Ví d nh các đến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ận Từ ầy cô, qua các tài liệu tham ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ận Từ ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ! ư ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn

1.M i hình t ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là ng nhân v t ph n th c s thành công bao gi cũng là k t ật độc đáo ụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là ững hình thức nghệ thuật độc đáo ự tôn vinh con người ự tôn vinh con người ờ cũng là sự tôn vinh con người ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính

qu c a s phát hi n sâu s c v n tính ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ủa sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ự tôn vinh con người ệ thuật độc đáo ắc về nữ tính ề nữ tính ững hình thức nghệ thuật độc đáo B ng vi c phân tích m t s nhânằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ệc ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ố gắng nỗ lực của cả

v t ph n tiêu bi u trong các tác ph m đã h c t văn h c dân gian đ nận Từ ! ữ văn ể phủ nhận Từ ẩm văn học Chúng tôi ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ừ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm văn h c hi n đ i, anh/ch hãy làm sáng t nh n đ nh trên (Năm 2011)ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ệc ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ị luận hoàn chỉnh là cả một ỏi văn, bên cạnh việc ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một

2.Văn h c chân chính ngay c khi nói v cái x u, cái ác cũng ch nh m th ọc chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ề nữ tính ấu, cái ác cũng chỉ nhằm ỉ nhằm ằm ể hiện khát vọng về cái đẹp, cái thiện.

hi n khát v ng v cái đ p, cái thi n ệ thuật độc đáo ọc chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người ề nữ tính ẹp, cái thiện ệ thuật độc đáo Suy nghĩ c a anh/ch v ý ki n trênủ nhận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm (Năm 2014)

3.Hình t ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là ng nhân v t đ ật độc đáo ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là c sinh ra t tâm trí c a nhà văn nh ng ch th c ừ tâm trí của nhà văn nhưng chỉ ủa sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ư ỉ nhằm ự tôn vinh con người

s s ng b ng tâm trí c a ng ự tôn vinh con người ống nội tâm và ằm ủa sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ườ cũng là sự tôn vinh con người ọc chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người B ng tri th c và tr i nghi m văn h c i đ c. ằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ệc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc

c a mình, b n hãy bình lu n ý ki n trên (Năm 2015)ủ nhận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm

Yêu c u đ t ra v i ph n gi i thích c a d ng đ này là h c sinh ph i khámầy cô, qua các tài liệu tham ặc biệt là giáo viên dạy ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ầy cô, qua các tài liệu tham ủ nhận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc phá nh ng t ng quan tr ng trong nh n đ nh, đ t đó nh n ra v n đữ văn ừ ữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ể phủ nhận Từ ừ ận Từ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn

c n ngh lu n Ch ng h n v i đ thi năm 2011, h c sinh c n gi i thíchầy cô, qua các tài liệu tham ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ẳng hạn với đề thi năm 2011, học sinh cần giải thích ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ầy cô, qua các tài liệu tham cách hi u c a mình v khái ni mể phủ nhận Từ ủ nhận Từ ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ệc "n tính" ững hình thức nghệ thuật độc đáo và nh ng bi u hi n c a nóữ văn ể phủ nhận Từ ệc ủ nhận Từ trong văn h c.ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc Người viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,i vi t c n hi u đến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ầy cô, qua các tài liệu tham ể phủ nhận Từ ư c: nh n đ nh nêu trong đ bàiận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn

nh n m nh vi c phát hi n phấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ệc ệc ươ sài, không thuyết phục Như vậy,ng di n n tính c a ngệc ữ văn ủ nhận Từ ười viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,i ph n trong! ữ văn quá trình sáng t o là nhân t có ý nghĩa quy t đ nh s thành công c a hìnhạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ố gắng nỗ lực của cả ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ị luận hoàn chỉnh là cả một ực tiễn không thể phủ nhận Từ ủ nhận Từ

tư ng nhân v t ph n trong tác ph m Đ ng th i th y đận Từ ! ữ văn ẩm văn học Chúng tôi ồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ời viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích, ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ư c, nh n đ nhận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một cũng gián ti p đ c p đ n m t yêu c u không th thi u đ i v i ngến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ầy cô, qua các tài liệu tham ể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ố gắng nỗ lực của cả ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ười viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,i ngh sĩ chân chính: g n bó v i đ i s ng, hi u bi t kĩ lệc ắng nỗ lực của cả ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ời viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích, ố gắng nỗ lực của cả ể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việcng v cu c s ng,ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ố gắng nỗ lực của cả

v con ngề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ười viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,i; trong đó, có vi c nh n th c th c s sâu s c v gi i C n chệc ận Từ ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ực tiễn không thể phủ nhận Từ ực tiễn không thể phủ nhận Từ ắng nỗ lực của cả ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ầy cô, qua các tài liệu tham ỉnh là cả một rõ: đây là m t nh n đ nh đúng đ n, sâu s c đ c p đ n m t trong nh ngột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ắng nỗ lực của cả ắng nỗ lực của cả ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ữ văn yêu c u cao v ch t lầy cô, qua các tài liệu tham ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ư ng đ i v i sáng t o ngh thu t.ố gắng nỗ lực của cả ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ệc ận Từ

b.Ki u đ ngh lu n v nhi u ý ki n bàn v m t v n đ văn h c ểu đề nghị luận văn học trong đề thi HSG ề nghị luận văn học trong đề thi HSG ị luận văn học trong đề thi HSG ận văn học trong đề thi HSG ề nghị luận văn học trong đề thi HSG ề nghị luận văn học trong đề thi HSG ết LLVH ề nghị luận văn học trong đề thi HSG ột ý kiến bàn về văn học ấn đề văn học ề nghị luận văn học trong đề thi HSG ọn ngữ liệu

Đ thi năm 2016 xu t hi n hai ý ki n cùng bàn v m t v n đ trongề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ệc ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn văn h c:ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc

Marcel Proust quan ni m: “ệc Th gi i đ ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ớn thường gửi vào sáng tác một cách ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ật độc đáo c t o l p không ph i m t l n, ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ộc đáo ần,

mà m i l n ng ần, ườ cũng là sự tôn vinh con người i ngh sĩ đ c đáo xu t hi n thì l i m t l n th gi i đ ệ thuật độc đáo ộc đáo ấu, cái ác cũng chỉ nhằm ệ thuật độc đáo ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ộc đáo ần, ết quả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ớn thường gửi vào sáng tác một cách ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là c

t o l p ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ật độc đáo ” Tô Hoài cho r ng: “ằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm M i trang văn đ u soi bóng th i đ i mà nó ra ề nữ tính ờ cũng là sự tôn vinh con người ạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách

đ i ờ cũng là sự tôn vinh con người ” B ng tr i nghi m văn h c c a b n thân, anh/ch hãy bình lu nằng xu hướng ra đề nhằm giúp phát huy sự sáng tạo, năng lực cảm ệc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ủ nhận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ

nh ng nh n đ nh trên.ữ văn ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một

Hai ý ki n khác nhau nh ng cùng bàn v s sáng t o c a ngến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ư ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ực tiễn không thể phủ nhận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ủ nhận Từ ười viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,i ngh sĩệc

v a mang d u n cá nhân đ c đáo, l i v a in d u n c a th i đ i Đó làừ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ừ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ủ nhận Từ ời viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích, ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc quy lu t c a sáng t o ngh thu t.ận Từ ủ nhận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ệc ận Từ

Nh v y, v i d ng đ này đòi h i h c sinh ph i đi sâu khám phá, gi i thíchư ận Từ ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ỏi văn, bên cạnh việc ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc

t ng ý ki n, sau đó t ng h p l i, rút ra m i quan h gi a các ý ki n đ làmừ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ổi, gồm có hai câu hỏi, yêu cầu học sinh ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ố gắng nỗ lực của cả ệc ữ văn ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ể phủ nhận Từ sáng rõ v n đ ngh lu n Đi u quan tr ng là các em c n nh n th c rõ v nấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ầy cô, qua các tài liệu tham ận Từ ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm

đ c n bàn lu n y thu c lĩnh v c nào c a lí lu n văn h c, đ t đó có cề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ầy cô, qua các tài liệu tham ận Từ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ực tiễn không thể phủ nhận Từ ủ nhận Từ ận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ể phủ nhận Từ ừ ơ sài, không thuyết phục Như vậy,

s lí lu n v ng ch c cho bài vi t c a mình đở đòi hỏi học sinh cần tinh nhạy trong ận Từ ữ văn ắng nỗ lực của cả ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ủ nhận Từ ư c sáng rõ, thuy t ph c.ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm !

1.2 Luy n kĩ năng vi t ph n gi i thích cho đ thi NLVH ệu ết LLVH ần giải thích cho đề thi NLVH ải thích cho đề thi NLVH ề nghị luận văn học trong đề thi HSG

N u ph n gi i thích trong đ thi ngh lu n xã h i đòi h i kh năng di nến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ầy cô, qua các tài liệu tham ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ỏi văn, bên cạnh việc ễn không thể phủ nhận Từ

gi i, t ng h p trên c s nh ng nh n th c xã h i t t, thì ph n gi i thíchổi, gồm có hai câu hỏi, yêu cầu học sinh ơ sài, không thuyết phục Như vậy, ở đòi hỏi học sinh cần tinh nhạy trong ữ văn ận Từ ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ố gắng nỗ lực của cả ầy cô, qua các tài liệu tham trong ngh lu n văn h c đòi h i trị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyc h t ngến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ười viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,i vi t ph i n m v ngến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ắng nỗ lực của cả ữ văn

nh ng ki n th c lí lu n văn h c, b i nó là n n t ng cho m i s gi iữ văn ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ở đòi hỏi học sinh cần tinh nhạy trong ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ực tiễn không thể phủ nhận Từ thích, c t nghĩa, lí gi i T t c các nh n đ nh đắng nỗ lực của cả ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ư c đ a ra bàn b c trongư ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc

đ thi đ u hề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyng đ n m t v n đ nào đó c a lí lu n văn h c Ch ngến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ủ nhận Từ ận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ẳng hạn với đề thi năm 2011, học sinh cần giải thích

h n v i nh n đ nhạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một "Văn h c chân chính ngay c khi nói v cái x u, cái ác ọc chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ề nữ tính ấu, cái ác cũng chỉ nhằm cũng ch nh m th hi n khát v ng v cái đ p, cái thi n ỉ nhằm ằm ể hiện khát vọng về cái đẹp, cái thiện ệ thuật độc đáo ọc chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người ề nữ tính ẹp, cái thiện ệ thuật độc đáo " (Trong đ thiề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn

HSG năm 2014) h c sinh c n nh n rõ v n đ bàn v b n ch t, ý nghĩaọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ầy cô, qua các tài liệu tham ận Từ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm

c a vi c sáng t o ngh thu t Ho c nh n đ nh c a Đ Đ c Hi u:ủ nhận Từ ệc ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ệc ận Từ ặc biệt là giáo viên dạy ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ủ nhận Từ ỗ lực của cả ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ể phủ nhận Từ "V i ớn thường gửi vào sáng tác một cách

t cách là m t hi n t ư ộc đáo ệ thuật độc đáo ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là ng ngh thu t đ c đáo, gi ng đi u bao gi cũng ệ thuật độc đáo ật độc đáo ộc đáo ọc chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con người ệ thuật độc đáo ờ cũng là sự tôn vinh con người

đ ượng nhân vật phụ nữ thực sự thành công bao giờ cũng là ổ quốc bao giờ đẹp thế này chăng?: c t ch c m t cách công phu b i nó là m t cách nói, m t ph ức nghệ thuật độc đáo ộc đáo ởng để lại ộc đáo ộc đáo ươ nhân đạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách ng

di n b c l ch th tác gi nhà văn" ệ thuật độc đáo ộc đáo ộc đáo ủa sự phát hiện sâu sắc về nữ tính ể hiện khát vọng về cái đẹp, cái thiện ả của sự phát hiện sâu sắc về nữ tính bàn v m t phề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ươ sài, không thuyết phục Như vậy,ng di n bi u hi nệc ể phủ nhận Từ ệc

Đ i v i m t giáo viên b i dố gắng nỗ lực của cả ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việcng h c sinh gi i, không ch trang b nh ngọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ỉnh là cả một ị luận hoàn chỉnh là cả một ữ văn

ki n th c lí lu n v ng ch c, mà vi c rèn kĩ năng vi t cho ph n h c sinhến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ận Từ ữ văn ắng nỗ lực của cả ệc ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ầy cô, qua các tài liệu tham ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc cũng h t s c c n thi t Thông thến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ầy cô, qua các tài liệu tham ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ười viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,ng, ph n gi i thích trong bài nghầy cô, qua các tài liệu tham ị luận hoàn chỉnh là cả một

lu n văn h c g m các bận Từ ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyc sau:

Bưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyc 1: Gi i thích t ng ý trong nh n đ nhừ ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một

Bưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyc 2: Khái quát n i dung nh n đ nh, rút ra v n đ c n bàn lu nột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ầy cô, qua các tài liệu tham ận Từ

Bưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyc 3: V n d ng c s lí lu n đ làm rõ v n đ (Đi cùng v i ph nận Từ ! ơ sài, không thuyết phục Như vậy, ở đòi hỏi học sinh cần tinh nhạy trong ận Từ ể phủ nhận Từ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ầy cô, qua các tài liệu tham

ch ng minh)ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm

M t l u ý là v i bài thi h c sinh gi i, ph n gi i thích nhi u khi khôngột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ư ới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ỏi văn, bên cạnh việc ầy cô, qua các tài liệu tham ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn tách b ch hoàn toàn thành m t ph n riêng, mà nó có th đan xen cùngạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ầy cô, qua các tài liệu tham ể phủ nhận Từ

v i ph n ch ng minh, bàn lu n đ tăng tính thuy t ph c, cũng nh làmới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ầy cô, qua các tài liệu tham ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ận Từ ể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ! ư cho bài vi t linh ho t, sinh đ ng h n.ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ơ sài, không thuyết phục Như vậy,

B n ch t c a văn ngh lu n là dùng nh ng lí lẽ, d n ch ng đ thuy tấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ủ nhận Từ ị luận hoàn chỉnh là cả một ận Từ ữ văn ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ể phủ nhận Từ ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm

ph c ng! ười viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích, ọc sinh giỏi văn, bên cạnh việci đ c, người viết thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích,i nghe v m t v n đ nào đó, nên di n đ t ph iề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ễn không thể phủ nhận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc

th u tình đ t lí, có s c truy n c m V y nên ngay trong ph n gi i thích,ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ận Từ ầy cô, qua các tài liệu tham bên c nh vi c rèn t duy, giáo viên cũng c n chú ý đ n cách di n đ tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc ệc ư ầy cô, qua các tài liệu tham ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ễn không thể phủ nhận Từ ạo, bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh việc

c a các em trong vi c làm sáng t v n đ Mu n v y, c n ph i hủ nhận Từ ệc ỏi văn, bên cạnh việc ấp kiến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ố gắng nỗ lực của cả ận Từ ầy cô, qua các tài liệu tham ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyng

d n các em ngay trong quá trình h c t p, khi đ ng trọc sinh giỏi văn, bên cạnh việc ận Từ ức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạyc m t đ vănột khâu quan trọng có ý nghĩa thực tiễn không thể phủ nhận Từ ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn

ph i tuân th các bủ nhận Từ ưới mỗi một giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy ơ sài, không thuyết phục Như vậy,c c b n nh tìm hi u đ , tìm ý, vi t nháp và s aư ể phủ nhận Từ ề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn ến thức văn học cho học sinh thì rèn kĩ năng làm ử dụng thao tác phân tích, chứng